三年級語文下冊第二單元口語交際：該不該實行班干部輪流制新學習單教案新人教版

Page5口語交際：該不該實行班干部輪流制1．積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。2．能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。討論交流互動評價多媒體課件。1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：板塊一創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，請你們仔細觀察下面的班干部安排表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示課本第27頁劉杰浩所在的三年級（2）班的班干部安排表）生：三年級（2）班的班干部上半學期和下半學期是不同的人，他們的班干部是由同學輪流擔任的。師：對。這和咱們班不同，咱們班的班干部是長期不變的，他們班是輪流的。課前，老師也統(tǒng)計了咱們班哪些學生長期擔任班干部，哪些學生曾經(jīng)擔任過班干部，哪些學生從未擔任過班干部。我們一起來看下數(shù)據(jù)。本班的班干部人數(shù)和比例：是否擔任過班干部人數(shù)比例長期擔任615%曾經(jīng)擔任1845%從未擔任1640%師：從上表可以看出，有40%的人從未擔任過班干部，而15%的人卻長期擔任班干部。那么現(xiàn)在就有一個問題了，你們覺得該不該實行班干部輪流制呢？我們這節(jié)課就來討論一下這個問題。（板書：該不該實行班干部輪流制）該不該實行班干部輪流制？大家來討論一下吧。板塊二搭建支架，引導方法師：該不該實行班干部輪流制？哪位同學來談談自己的看法呢？（板書：交際原則）生：每個人都應該有參與班級管理的機會。師：你說得很好，已經(jīng)把自己的理由闡述得很清楚了，可是老師還是沒有聽明白，到底該不該實行班干部輪流制？生：該實行班干部輪流制。師：我聽明白了，這是你的觀點，對嗎？生：對。師：那你的理由是？生：因為每個人都應該有參與班級管理的機會。師：很好，你能將你剛剛講的觀點和你的理由連起來再說說嗎？老師給你一個小秘訣，說出自己的建議時，加上“我覺得”“我認為”“因為”這樣的字眼，能更清楚地表達自己的想法。生：我覺得該實行班干部輪流制，因為每個人都應該有參與班級管理的機會。師：說得非常好，先說自己的觀點是什么，再把自己的理由說清楚，這樣就做到有理有據(jù)了。（板書：表明觀點說清楚理由）當然，想讓理由更充分，也可以說多條理由，還可以結合班級實際情況舉例。大家一起來看看老師給你們總結的方法。首先想一想實行班干部輪流制的利與弊，明確自己的觀點。其次，針對自己的觀點，說清楚理由。1．可以結合班級情況舉例說明。2．可以用“首先”“其次”等表示順序的詞語銜接。3．可以從是否利于班級工作開展、是否利于班干部培養(yǎng)、是否利于學生個人能力提高等方面談談自己的看法。交流前可以把觀點和理由寫清楚。師：看完后，請各位同學按照課中導學單活動一中的模板，先獨立練說一下。活動一：根據(jù)下面的模板，說說該不該實行班干部輪流制。不該實行班干部輪流制我認為：________（該不該）實行班干部輪流制。我的理由：______________________________________________________________________________________________________________________________________板塊三小組討論，全班交流師：同學們，你們已經(jīng)知道了在表達自己的想法時，要先說自己的觀點是什么，再把自己的理由說清楚。現(xiàn)在就請你們在小組內(nèi)把自己的想法說給組員們聽吧。大家前后6人一組，組內(nèi)成員之間要各抒己見。在交流前老師提一個問題：當討論中出現(xiàn)不同的想法時該怎么辦？生：要一邊聽一邊思考，仔細想想別人講的是否有道理。生：要尊重他人的想法，聽完之后不要妄加指責，可以評價或補充，有不懂的問題要及時詢問。（板書：邊聽邊思考尊重不同的想法）師：同學們說得非常好！那同學們就按這些來做吧！小組交流過程中，請每位同學結合下面的評價標準，評價組員的發(fā)言，希望大家都能得到四顆星喲！（出示課中導學單活動二）活動二：根據(jù)評價標準，評價組內(nèi)成員的發(fā)言。評價標準組員1組員2組員3組員4組員5是否表明自己的觀點☆是否說清楚理由☆內(nèi)容是否有道理☆吐詞清晰、聲音洪亮☆（小組交流，評價。）師：交流完后，以小組為單位梳理、匯總理由，完成課中導學單活動三的記錄卡?；顒尤悍诸愔谱骼碛捎涗浛?。應該實行班干部輪流制理由一：__每個人輪流當班干部，才能體現(xiàn)公平公正。__理由二：__當班干部有助于激發(fā)每個人的積極性，增強班級凝聚力。__理由三：__當班干部能讓每位同學都得到鍛煉，利于每個人全面發(fā)展。__不應該實行班干部輪流制理由一：__班干部總是換人，不利于班級的穩(wěn)定，有的同學會出現(xiàn)應付的心理。__理由二：__有的同學性格內(nèi)向、膽怯，自己不喜歡當班干部。__理由三：__有的同學被趕鴨子上架當班干部，但是自己不適合當，會導致班級管理混亂。師：現(xiàn)在請各小組推薦一名代表最后來匯報一下交流成果吧！生：我認為應該實行班干部輪流制。我的理由是：首先，我們班還有很多同學沒有當過班干部呢，實行班干部輪流制更公平，還有助于調動每個人的積極性；其次，實行班干部輪流制，能提高同學們的競爭意識，促進大家進步。生：我認為不應該實行班干部輪流制。我的理由：一是每個學生的性格、能力有差異，有的人性格比較內(nèi)向，不適合做組織協(xié)調工作；二是如果經(jīng)常換班干部，新?lián)Q的人需要適應階段，容易造成班級各項工作不穩(wěn)定。師：真棒！同學們都敢于表明自己的觀點，說清楚自己的理由，學會傾聽不同的聲音，學會尊重不同的想法，非常好！師：最后請大家做一做課末固學單，鞏固一下與人交流時應該怎么做?；顒樱涸谠摬辉搶嵭邪喔刹枯喠髦频挠懻撝校铝姓f法正確的是（B）A．當別人的觀點與自己的觀點發(fā)生沖突的時候，首先要表示強烈反對。B．要一邊聽一邊思考，有疑問的地方提出來，與大家一起討論。C．我認為每個人都有自己的觀點，所以別人的發(fā)言可以不聽。（教師出示答案，學生核對答案。）1．設置“語境”，讓學生有話可說。我利用討論的形式引入新課，挖掘學生已有的生活積累，激發(fā)學生表達的欲望，從而拓寬了學生的交際思路。2．多向互動，提高學生的口語交際能力?？谡Z交際課是學生與學生、教師與學生之間在分享思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課做到了真正的互動，學生與學生、教師與學生之間有了多層次的交流，使學生真正進入角色，感受生活，提高了學生的口語交際能力。3．及時評價，體驗語言的魅力。學生互評，創(chuàng)設“敢說”的氛圍，可以活躍他們的思維，感受語言文字的魅力，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。設計意圖創(chuàng)設情境，由情境直接導入口語交際主題，明確班干部輪流制的含義，讓學生做到心中有數(shù)，調動學生的口語交際興趣。設計意圖通過具