三年級語文下冊第二單元習(xí)作：看圖畫寫一寫新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page10習(xí)作：看圖畫，寫一寫1．能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。2．能把自己看到的、想到的寫清楚。3．能與同學(xué)分享習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。能把自己看到的、想到的寫清楚。按一定順序?qū)懧?lián)系生活實際展開合理想象多媒體課件。2課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1．能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。2．能把自己看到的、想到的寫清楚。板塊一談話導(dǎo)入，引入習(xí)作師：同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你能跟大家說說你放風(fēng)箏的過程嗎？生：我跟爸爸媽媽一起去放過風(fēng)箏。我拿著風(fēng)箏快速地跑起來，邊跑邊放開手里的線，風(fēng)大的時候，風(fēng)箏就可以放起來了。生：我可是放風(fēng)箏高手，放風(fēng)箏最重要的是控制風(fēng)箏和線，還要觀察風(fēng)向。我會先拿起風(fēng)箏，逆著風(fēng)放飛，跑的速度也要快，然后根據(jù)風(fēng)箏在空中的姿態(tài)和風(fēng)力的強(qiáng)弱，慢慢地放線，大部分時候風(fēng)箏都能被我放起來。師：是啊，大家都喜歡放風(fēng)箏，你看有這么多人在廣場上放風(fēng)箏呢?。ㄕn件出示課本插圖）今天我們就一起來看看這幅圖。（板書：看圖畫，寫一寫）板塊二觀察圖片，展開想象師：同學(xué)們，誰來說說你們從圖畫上看到了什么？圖畫上有哪些人？他們在哪里？在干什么？天氣怎么樣？生：圖畫上的天氣很好，是晴天。生：近處有幾位小學(xué)生，遠(yuǎn)處有一家人。生：大家在一片大草地上。生：大家在一起放風(fēng)箏。師：誰能嘗試將前面幾位同學(xué)回答的內(nèi)容串聯(lián)在一起，說說圖畫內(nèi)容？生：今天天氣晴朗，萬里無云。在一片大草地上，三位小朋友正在學(xué)習(xí)怎么放風(fēng)箏，遠(yuǎn)處爸爸媽媽和小朋友正在愉快地放風(fēng)箏。師：你們都觀察到了圖上有些什么，并概括了圖上的內(nèi)容。現(xiàn)在老師再請你們有序、仔細(xì)地觀察圖畫，捕捉圖畫中的細(xì)節(jié)，完成第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一。（板書：按照一定順序）活動一：按要求觀察教材第28頁的插圖，并填寫表格。要求：1.有序觀察，按照從近到遠(yuǎn)、從地面到天空的順序觀察。2．仔細(xì)觀察，重點觀察畫面中不同人物的動作、神態(tài)。位置人物、景物具體描寫地面近處三個小朋友（小紅、小強(qiáng)、小明）小紅：手里拿著風(fēng)箏，扭頭看著兩個男生。小強(qiáng)：右手拿著線拐，左手拽著線往前跑，嘴里喊著什么。小明：把風(fēng)箏高高舉過頭頂，高興地看著小強(qiáng)。遠(yuǎn)處一家三口孩子：抬頭仰望著放上天的風(fēng)箏。大人：爸爸媽媽站在一旁觀看，兩人開心地交談著。天空風(fēng)箏各種各樣，五顏六色，隨風(fēng)飄蕩。（學(xué)生觀察圖片并填寫表格，教師巡視。）師：大家填寫得怎么樣？我們一起來看看吧！首先觀察人物，圖中人物可分為幾類？生：一家三口和幾個放風(fēng)箏的小孩。師：那我們從遠(yuǎn)到近地來觀察，遠(yuǎn)處有哪幾個人？生：一家三口。師：我們再仔細(xì)觀察一下一家三口的細(xì)節(jié)。先觀察遠(yuǎn)處的這對父母，他們在干什么？你看出了什么？生：我看見這對父母站在一旁觀看孩子放風(fēng)箏，說明他們一家非常幸福。生：我猜他們一定在開心地交談著什么。師：你能想象他們交談的畫面，非常棒！那遠(yuǎn)處的這個小孩在做什么呢？生：在放一個三角形的風(fēng)箏，手扯著風(fēng)箏線緩緩地后退，很開心的樣子。師：很好，你觀察到了他的動作。你們想象一下，他還可能做些什么，說些什么呢？生：他仰著頭，邊退邊拽線，想讓風(fēng)箏飛得更高。生：風(fēng)箏飛起來了，他激動地歡呼，大聲喊著：“爸爸媽媽快看，我的風(fēng)箏飛得多高啊！”師：你們都是會聯(lián)想的孩子。那我們再看看近處，近處有哪幾個人？生：有三個小朋友在放風(fēng)箏。師：仔細(xì)觀察一下近處放風(fēng)箏的三個小朋友，他們是怎么放風(fēng)箏的？誰能上臺模仿表演？（學(xué)生上臺表演）師：你們演得太棒了！誰能準(zhǔn)確描述他們的動作？生：右邊的小男孩先拿起風(fēng)箏，然后將風(fēng)箏舉過頭頂，再由另一個小男孩牽著線快速地向前跑去，最后風(fēng)箏緩緩飛起來了。旁邊的小女孩也拿著風(fēng)箏躍躍欲試。師：說得真有條理，你能運用“先……然后……再……最后……”的句式，真好?，F(xiàn)在請小組成員觀察并模仿舉著風(fēng)箏的小男孩的動作，并說出相應(yīng)的動詞。（小組內(nèi)互動，教師巡視。）師：剛剛老師觀察到，你們都能準(zhǔn)確地說出同伴做的動作，那你們能將剛剛的動作連起來做，另一個同學(xué)將動詞連起來說，說成一個句子嗎？來試試吧?。ㄐ〗M內(nèi)再互動）師：同學(xué)們，圖上的人物除了做動作還可能會說些什么呢？生：近處放風(fēng)箏的三個小朋友可能會說“跑快一點兒”。生：他們還可能說“放風(fēng)箏可真好玩”。師：那圖上人物的內(nèi)心可能會想些什么？生：小女孩可能會想：我多想把風(fēng)箏放起來啊！生：遠(yuǎn)處的小男孩可能會想：我也想和風(fēng)箏飛得一樣高。師：真會說！你們都能展開合理的想象，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來說。（板書：聯(lián)系生活經(jīng)驗）那我們再想象一下他們放飛風(fēng)箏的結(jié)局吧。生：風(fēng)箏有可能成功被放上了天空，也有可能沒有成功放飛風(fēng)箏。因為我在沒有大人幫助的時候從來沒有成功放飛過風(fēng)箏。師：如果沒有成功放飛風(fēng)箏，他們會說什么，做什么？生：他們可能會互相安慰對方：“沒關(guān)系，再來一次，肯定行！”師：如果他們成功放飛了風(fēng)箏，又會說些什么，做些什么呢？請同學(xué)們寫在第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二中。（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二，學(xué)生填寫答案。）師：誰來說一說？生：看到天上的風(fēng)箏，我會說：“各種各樣的風(fēng)箏真美呀！”生：風(fēng)箏高高飛起來了，我會說：“風(fēng)箏飛得多高哇，像燕子一樣自由自在?！鄙喝绻沂桥赃叺男∨ⅲ視f：“放風(fēng)箏真有趣，心里美滋滋的！”師：你們真是太棒了！觀察完地面人物、景物的細(xì)節(jié)后，我們再來觀察天空，天空中有什么？生：有很多風(fēng)箏。師：風(fēng)箏是什么樣的？生：各式各樣的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩。生：五顏六色的風(fēng)箏帶著孩子們的夢想越飛越高。師：看圖作文是觀察與想象的結(jié)合，我們應(yīng)透過圖中的一些細(xì)節(jié)，結(jié)合自己生活中放風(fēng)箏的體驗，展開想象，可以想象放風(fēng)箏的原因、過程、結(jié)果以及人物心情、對話等。（板書：展開合理想象）學(xué)到這里，請大家再次觀察圖畫，談一談?wù)鶊D給你帶來了什么樣的感受。生：我覺得整幅圖很有趣！生：我覺得整幅圖很和諧！板塊三示范引路，學(xué)生習(xí)作師：觀察完了圖片，我們就要開始看圖寫話了。首先我們來完成第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三，明確寫話要求。活動三：審清題目，明確習(xí)作要求。1．這次習(xí)作要求我們（A）。A．看圖寫一段話B．寫一篇讀后感C．寫一封書信2．下列各項中，與本次習(xí)作內(nèi)容無關(guān)的是（B）A．交代圖中的時間、地點和天氣。B．寫清風(fēng)箏是如何制作的。C．描寫放風(fēng)箏熱鬧、歡快的場面。D．寫清圖中有哪些人，有什么樣的風(fēng)箏。師：這次習(xí)作是要求我們寫什么？生：看圖寫一段話。師：根據(jù)我們剛才看圖觀察和想象到的，第2題四個選項中與習(xí)作內(nèi)容無關(guān)的是哪一項？生：B項，沒有要求寫清楚風(fēng)箏是如何制作的。師：很好。看來大家已經(jīng)明確了此次習(xí)作的要求了。接下來就請大家按要求講一講自己看到的畫面。同桌互相講一講。（同桌互講）師：好了，現(xiàn)在我們一起來看看某個同學(xué)寫的這個片段。（學(xué)生默讀）“飛起來了，飛起來了，爸爸媽媽快看！”循聲望去，一個穿淺藍(lán)色衣服的小男孩正仰著頭拽著線，一步一步往后退，那風(fēng)箏線一會兒松一會兒緊，風(fēng)箏飛得更高了。不遠(yuǎn)處，他的爸爸媽媽直夸：“兒子，真棒！”看著開心的孩子，夫妻二人不約而同地望向遠(yuǎn)方，憧憬著美好的未來，丈夫的手自然地搭在了妻子的肩上。真是幸福的一家三口！師：大家覺得這個片段的哪些地方寫得好？為什么？生：寫得很詳細(xì)。生：想象了三個人的語言和動作，想象合乎情理。生：利用“仰頭”“拽”等動詞將小男孩的動作寫得很具體、很生動。師：在這個片段中，小作者合理設(shè)定了人物的關(guān)系——一家三口，這樣就比較好構(gòu)建自己的故事了。另外，人物說的話也很符合其身份和年齡。我們寫作時可以學(xué)一學(xué)這種方法喲。我們再來看看另一個片段，看看你們從中能學(xué)到什么。（學(xué)生默讀）“再跑快點兒，風(fēng)箏就飛起來了?！睅е鼻泻团d奮的聲音從草地上傳來。原來是兩個還沒將風(fēng)箏放上天空的小男孩。只見其中一個高舉著燕子風(fēng)箏，一邊傳授著技巧，一邊等著“放手”的指令。那個扯著線跑的小男孩不時回頭看看，他盤算著下指令的最佳時機(jī)。終于，他喊了聲“放”，燕子風(fēng)箏慢慢飛向了高空。兩個小男孩歡呼起來。生：小作者想象了畫面人物的動作、語言，使整個畫面活了起來。師：這種寫作方法就是為靜止的畫面想象結(jié)局。可以按照“當(dāng)一種結(jié)局出現(xiàn)時，人物會有什么樣的表情，會說什么話，會怎么做”的思路去想象。這兩個寫話片段均是以圖畫中人物說的話開頭，這樣寫的好處是什么？生：使圖畫顯得更生動，使人物形象更突出。師：以圖畫中人物說的話開頭是為了寫清視線的轉(zhuǎn)移，與“這邊”“那邊”“遠(yuǎn)處”“近處”等表示方位的詞語的作用一致。如第一個片段中，第一句話后的“循聲望去”表明視線定格在遠(yuǎn)處；第二個片段中，“從草地上傳來”表明視線轉(zhuǎn)移到了草地上?，F(xiàn)在我們來總結(jié)一下本次習(xí)作的寫作方法吧！寫作方法：1．寫清楚“什么時候”“在什么地方”“有哪些人”“在干什么”等基本信息，按一定的方位順序，利用“舉、跑、松開、拉、拽”等動詞將人物的動作寫具體生動。2．聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開想象，豐富故事情節(jié)。3．以從畫面中看到的內(nèi)容為主，適量增添想象到的內(nèi)容。（學(xué)生默讀）師：接下來就請同學(xué)們拿出作文本，寫一寫自己的故事吧。（學(xué)生習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)。）在教學(xué)中緊緊圍繞“寫清楚圖畫內(nèi)容”這一要點，先是引領(lǐng)學(xué)生從整體看圖，說一句話，準(zhǔn)確把握圖畫意思；再讓他們分層看圖，說幾句話，有序觀察、分層表達(dá)圖畫意思；最后聚焦要點，邊看邊想，說清楚人物的動作、語言，進(jìn)行準(zhǔn)確地表達(dá)。教學(xué)活動中，教師引領(lǐng)兒童去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑，去解惑，在教與學(xué)的互動中充分尊重兒童，從兒童的立場出發(fā)，讓教于學(xué)，讓學(xué)于思，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)活動，收到了良好的效果。設(shè)計意圖談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回憶放風(fēng)箏的具體過程和自己的體會，有助于引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受遷移到圖上人物中，拉近學(xué)生和圖畫之間的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的寫話作鋪墊。設(shè)計意圖通過引領(lǐng)學(xué)生觀察畫面，教給學(xué)生觀察和寫作的方法，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，將內(nèi)容寫具體，減輕學(xué)生的寫作壓力，降低寫作難度。設(shè)計意圖教師出示寫作要求及范例，讓學(xué)生明確習(xí)作目標(biāo)。通過評價范例，鞏固教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步降低習(xí)作難度，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：能與同學(xué)分享習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。板塊一根據(jù)要求，交流習(xí)作師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了習(xí)作“看圖畫，寫一寫”，這節(jié)課我們先根據(jù)第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一的習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)互評互議，認(rèn)真修改我們的作文。活動一：根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，評價自己的習(xí)作?？磮D寫話評價標(biāo)準(zhǔn)能按一定的順序觀察圖畫，展開想象☆能把自己看到的、想到的寫清楚☆沒有錯別字，句子通順☆人物的動作、語言描寫準(zhǔn)確生動☆我是______星小作者師：誰來讀讀評價標(biāo)準(zhǔn)？（指名讀）師：請大家對照評價標(biāo)準(zhǔn)，拿出紅筆，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。（學(xué)生修改自己的習(xí)作）師：接下來請大家對照清單，同桌互改，并完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二。（板書：分享習(xí)作）活動二：閱讀同桌的習(xí)作，填一填。你的習(xí)作最吸引我的地方：___________________________________________我不太明白的地方：_________________________________________________我的建議是：_______________________________________________________（同桌根據(jù)清單，互相修改對方的習(xí)作。）板塊二回顧要求，引導(dǎo)修改師：請大家以小組的形式來評改我們的作文。（板書：評改習(xí)作）要求：1．四人小組交流，提出修改意見。2．根據(jù)小組同學(xué)的意見，修改習(xí)作。3．推薦本組內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作。4．小組派代表在全班交流，師生共評共改。（小組交流，評改習(xí)作。）師：好想法就該跟大家分享。我們一起來看看這幾個小組的習(xí)作，看看有哪些地方寫得好，還有哪些地方需要修改。示例一：春天來了，草地上很多人在放風(fēng)箏?？粗@些美麗的風(fēng)箏，明明不禁說：“快把我們的風(fēng)箏放起來吧！”說著，他把風(fēng)箏高高地舉過頭頂，我右手拿著線軸，左手拉著風(fēng)箏線，飛快地向前跑。這時，明明把風(fēng)箏向空中一拋，我急忙迎風(fēng)加速跑了起來，風(fēng)箏就搖搖晃晃地飛了起來。我隨著風(fēng)的大小放線收線，風(fēng)箏一點兒一點兒地飛向了蔚藍(lán)的天空。在一旁觀看的麗麗不停地大聲叫好。示例二：開始放風(fēng)箏了，我舉起了燕子風(fēng)箏，東東自己拉著線，過了一會兒，東東大叫一聲：“放！”我便把風(fēng)箏向高空一揚，東東立刻向前跑了起來，風(fēng)箏也慢慢升上了天空?？粗L(fēng)箏越飛越高，我高興得手舞足蹈，追著東東一邊往前跑一邊喊：“東東再放高一點兒！”只見東東拉了拉風(fēng)箏線，又把線放長了一些，風(fēng)箏果然隨著風(fēng)兒越飛越高。在藍(lán)天白云的襯托下，我們那只燕子顯得格外漂亮。這時，我放眼望去，天空中還有很多風(fēng)箏，有黃色的蝴蝶、灰色的老鷹、綠色的青蛙，還有紅色的小金魚……構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。示例三：一到公園，我就看見那兒已經(jīng)有許多人在放風(fēng)箏了，天空中五顏六色的風(fēng)箏高高飛起，美麗極了。我興奮地開始放風(fēng)箏了。我先把線系在風(fēng)箏上，然后一只手拿著風(fēng)箏，一只手拿著線，邊跑邊慢慢放線，風(fēng)箏就慢慢飄上天空，飛到了一定高度就不往上飛了。我把線一收一放，風(fēng)箏繼續(xù)向上飛去?？粗业睦销楋L(fēng)箏逐漸高過蜻蜓風(fēng)箏、金魚風(fēng)箏，我心里美滋滋的。突然風(fēng)停了，我的“黑鷹”轉(zhuǎn)著圈往下掉，我生怕它落在水里，急忙用絞盤收線，并飛也似的向遠(yuǎn)處跑去。“黑鷹”安全地落到了草地上。過了很久，風(fēng)才來，我又把風(fēng)箏放上藍(lán)天。我望著風(fēng)箏，真想叫它采幾朵白云回來，放在教室里，那該多好哇。師：誰來說說這三個示例中有哪些寫得好的地方，還有哪些需要修改呢？大家重點關(guān)注這些片段是否把畫面內(nèi)容寫清楚了，是否把想到的內(nèi)容寫清楚了。生：我覺得示例一的畫面很完整。示例二和示例三寫得不夠完整，但是每個部分都寫得很清楚。師：有誰能具體說說？生：比如示例一中對三個小朋友放風(fēng)箏的情景都描寫到了，而示例二主要是寫“我”和東東放風(fēng)箏的過程，這個過程里，“我”和東東放風(fēng)箏的動作、語言都寫得特別好，但是第三個小朋友沒有寫到。生：示例三主要是寫“我”放風(fēng)箏的過程，語言寫得也很優(yōu)美，寫得非常有意思，將“我”放風(fēng)箏時的動作和心理活動都寫出來了，但是其他兩個小朋友卻沒有提到。師：同學(xué)們真會點評。我們的習(xí)作一定要將畫面內(nèi)容寫完整，寫清楚。接下來請小組派代表分享習(xí)作，結(jié)合習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)評一評小組成員的習(xí)作。生：我同桌的習(xí)作把圖中的內(nèi)容寫得很清楚，而且沒有錯別字