第四章教育觀察研究法

皮亞杰在對(duì)兒童進(jìn)行液體守恒實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，加上觀察、談話，他在兒童面前呈現(xiàn)兩個(gè)相同的玻璃瓶，放上相同量的水，把一瓶水倒在高一點(diǎn)、窄一點(diǎn)的瓶子里，把另一瓶水倒在矮一點(diǎn)、粗一點(diǎn)的瓶子里，問(wèn)這兩瓶水一不一樣多。三歲的小朋友說(shuō)不一樣多。問(wèn)為什么，小朋友回答說(shuō)，這瓶水高，那瓶水矮。六歲的小朋友說(shuō)一樣多，“這瓶水高，可是窄一點(diǎn)，那瓶水矮，可是粗一點(diǎn)”。從上看出六歲小朋友可以從二維角度看問(wèn)題，具有補(bǔ)償性。觀察可以了解兒童是怎樣思維的，由此可以分析六歲兒童思維開(kāi)始具有守恒性，即事物外表發(fā)生變化，事物本身不發(fā)生變化。一個(gè)經(jīng)典案例第四章教育觀察研究法主要內(nèi)容教育觀察研究法概述教育觀察研究的基本類型教育觀察研究的記錄方法教育觀察的實(shí)施策略教學(xué)目標(biāo)與要求

了解：教育觀察法的優(yōu)點(diǎn)、局限性及其適用范圍；觀察法的類型、記錄方式識(shí)記：教育觀察法的含義和特點(diǎn)；各種類型教育觀察法的含義和特點(diǎn)理解：科學(xué)觀察與日常觀察的不同；教育觀察法的設(shè)計(jì)步驟及要求；教育觀察的實(shí)施程序和要求應(yīng)用：能夠結(jié)合案例，分析某一研究中運(yùn)用了哪種觀察類型和記錄方式；學(xué)會(huì)根據(jù)某一研究課題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的觀察提綱、記錄表和代碼系統(tǒng)，并進(jìn)行初步的教育觀察的設(shè)計(jì)一、教育觀察研究法概述觀察有日常觀察和科學(xué)觀察之分。日常觀察是對(duì)自然存在的現(xiàn)象隨機(jī)的、自發(fā)的感知，無(wú)一定目的和計(jì)劃，也不要求嚴(yán)格的記錄。科學(xué)觀察是人們?cè)谧匀粭l件下通過(guò)感覺(jué)器官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地感知客觀對(duì)象從而獲得科學(xué)事實(shí)的一種研究方法。它有明確的目的、有系統(tǒng)的計(jì)劃，選擇觀察對(duì)象，并要做嚴(yán)格而詳細(xì)的觀察記錄。觀察法是人們最早采用的一種研究方法。是最基本最普遍的方法主要特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)“自然發(fā)生”的條件下，對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制?？茖W(xué)觀察與日常觀察的區(qū)別1、有目的的觀察2、有組織有系統(tǒng)的觀察3、除利用人的感覺(jué)器官外還有借助于科學(xué)儀器4、科學(xué)觀察的結(jié)果需被檢驗(yàn)1、教育觀察法是研究者運(yùn)用自己的感覺(jué)器官或借助一定的儀器設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄和分析，從而獲取事實(shí)材料的教育研究方法2、教育觀察研究法的基本要素

觀察的手段（聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)器官。借助各種現(xiàn)代技術(shù)手段。）觀察的對(duì)象（一是教育活動(dòng)中的人；二是人的活動(dòng)，比如學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理等。觀察對(duì)象的狀態(tài)觀察的目的不是改變觀察對(duì)象，而是了解觀察對(duì)象的客觀情況，所以一定要在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察。）3、教育觀察研究法的特點(diǎn)教育觀察的目的性教育觀察的計(jì)劃性教育觀察的自然性和客觀性教育觀察的直接性和能動(dòng)性教育觀察的理論性4、教育觀察研究法的優(yōu)點(diǎn)和局限優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)便易行，適用范圍廣；所獲得資料可靠性較高；可縱深分析教育現(xiàn)象。局限性：缺乏控制，易受主觀因素的影響；樣本數(shù)小，觀察結(jié)果的代表性不高；觀察材料難以量化。5、教育觀察研究法的運(yùn)用適用范圍：第一，研究目的是描述研究對(duì)象在自然狀態(tài)下的具體表現(xiàn)，或者需要對(duì)正在進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程做出描述；第二，研究需要獲得研究對(duì)象或事態(tài)變化過(guò)程第一手資料；第三，對(duì)運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等其他方法進(jìn)行教育研究獲得的研究結(jié)果加以檢驗(yàn)。不適用范圍：第一，不宜用于在對(duì)問(wèn)題的內(nèi)在核心事物之間內(nèi)在聯(lián)系方面的研究。要證實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的存在，還需用實(shí)驗(yàn)等其他方法進(jìn)行研究。第二，由于觀察手段的限制以及其常需要花較多或持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，在大規(guī)模、大范圍研究中，一般不以觀察法為主要方法。如人口問(wèn)題研究、學(xué)齡人口比例等的研究。二、教育觀察研究的基本類型1、自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察

根據(jù)教育觀察的情境條件可將教育觀察法分為自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察。

自然觀察也稱現(xiàn)場(chǎng)觀察，是指在現(xiàn)場(chǎng)自然情境中，對(duì)觀察對(duì)象不加以控制的一種觀察。

控制觀察又稱實(shí)驗(yàn)室觀察或條件觀察，指在研究者控制條件的過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)象或行

為進(jìn)行的觀察。通常要求觀察程序標(biāo)準(zhǔn)化，觀察問(wèn)題結(jié)構(gòu)化。2、直接觀察與間接觀察根據(jù)是否借助儀器，可將教育觀察法分為直接觀察和間接觀察。

直接觀察是指憑借觀察者的自然器官如眼、耳等感官在現(xiàn)場(chǎng)直接進(jìn)行觀測(cè)，從而獲取

第一手資料的觀察。感受真切、直觀，獲取直接、具體、真實(shí)的第一手資料，有助于形成對(duì)觀察對(duì)象的整體認(rèn)識(shí)，適合于在實(shí)踐第一線的教師應(yīng)用。但直接觀察運(yùn)用紙筆記錄往往會(huì)遺漏許多信息，被觀察的行為現(xiàn)象不能被完整地保存下來(lái)，難以再現(xiàn)原始情境。

間接觀察是指觀察者借助一定的儀器設(shè)備或技術(shù)手段如錄音、錄像等為中介，間接地對(duì)現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀測(cè)，從而獲取資料的觀察?？煽朔泄俚木窒扌裕軐F(xiàn)場(chǎng)情境盡可能地保留下來(lái)，供日后重復(fù)觀測(cè)和反復(fù)分析用。3、參與性觀察與非參與性觀察

根據(jù)觀察者是否直接介人被觀察者所進(jìn)行的活動(dòng)，可將教育觀察法分為參與觀察和非參與觀察。

參與性觀察是指觀察者參與到觀察對(duì)象的活動(dòng)之中，通過(guò)與觀察對(duì)象共同進(jìn)行的活動(dòng)，從內(nèi)部進(jìn)行觀察。這種參與是有程度上的差別的，所有的觀察都介于“參與者的觀察”和“觀察者的參與”之間。非參與性觀察是指觀察者不參加被觀察者的任何活動(dòng)，完全以局外人的身份進(jìn)行觀察。分為兩種情況，一是自然狀態(tài)下的非參與性觀察。二是實(shí)驗(yàn)情景下的非參與性觀察。4、有結(jié)構(gòu)觀察與無(wú)結(jié)構(gòu)觀察

根據(jù)觀察是否事先確定具體觀察項(xiàng)目和觀察程序的嚴(yán)密程度，可將教育觀察分為有結(jié)構(gòu)觀察和無(wú)結(jié)構(gòu)觀察有結(jié)構(gòu)觀察也稱正式觀察，計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)、周密，操作標(biāo)準(zhǔn)化的觀察?；咎卣魇牵河^察指標(biāo)體系明確具體；嚴(yán)格對(duì)觀察行為分類、下操作定義；預(yù)先制定細(xì)致的觀察記錄表；在一定控制程度下進(jìn)行觀察；范圍較大的觀察，需要培訓(xùn)觀察人員，建立信度；用量化方式分析資料；所得結(jié)果較為可靠；多用于驗(yàn)證性研究?？茖W(xué)性強(qiáng)，有說(shuō)服力，對(duì)觀察者和觀察手段要求較高的，常用于描述性研究和實(shí)驗(yàn)資料的搜集。無(wú)結(jié)構(gòu)觀察

無(wú)結(jié)構(gòu)觀察也稱非正式觀察，無(wú)周密的觀察計(jì)劃，沒(méi)有記錄表，記錄內(nèi)容往往是文字描述和質(zhì)的分析，結(jié)構(gòu)較為松散，在自然情境中實(shí)施，方法靈活，便

于可行，但科學(xué)性略顯欠缺。更因主觀因素使之觀

察結(jié)果難于比較；在不同時(shí)間和對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行觀

察，結(jié)果有時(shí)也不便進(jìn)行比較。適合于教師獲取日常教育、教學(xué)等方面的信息和對(duì)兒童身心發(fā)展各種特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，多用于探索性的觀察研究。應(yīng)用舉例小學(xué)英語(yǔ)課題研究有許多需要用觀察法來(lái)進(jìn)行研究，

通過(guò)觀察收集資料。加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性

和科學(xué)性。如小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行課堂分組教學(xué)，實(shí)施因材

施教，在進(jìn)行分組教學(xué)的原則中需要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)

習(xí)進(jìn)行有目的的長(zhǎng)期觀察。教師可以在教學(xué)中通過(guò)觀

察了解兒童的語(yǔ)言發(fā)展能力，那些孩子的語(yǔ)言能力強(qiáng)，那些孩子語(yǔ)言能力差；那些孩子接受能力強(qiáng)，那些孩

子接受能力差。或觀察某一學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)是否積極

參與就可以知道他對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣如何；通過(guò)觀察

他的英語(yǔ)課文朗讀和用英語(yǔ)回答問(wèn)題的情況了解他的

英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)步情況。三、教育觀察研究的記錄方法1、描述記錄法

描述記錄法指通過(guò)詳細(xì)記錄事件或行

為發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程而獲得資料的方法。它主要包括日記描述法、軼事記錄法和

連續(xù)記錄法。（1）日記描述法又稱兒童傳記法，是對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤觀察，以日記形式描述性地記錄觀察對(duì)象行為表現(xiàn)的方法?？梢圆捎镁C合日記和主題日記。最早使用此方法的是瑞士教育家裴斯泰洛齊。觀察其子三年，寫(xiě)了《一個(gè)父親的日記》。我國(guó)最早采用日記描述法進(jìn)行觀察研究的是著名兒童教育家陳鶴琴，對(duì)自己的第一個(gè)孩子從出生起，逐日對(duì)其身心發(fā)展變化以及各種刺激的反應(yīng)進(jìn)行觀察，連續(xù)跟蹤觀察808天作了詳細(xì)的觀察日記，并拍了幾百幅照片。1925年寫(xiě)成了《兒童心理之研究》一書(shū)。陳鶴琴的日記第一月第1星期第1天這個(gè)小孩子是在1920年12月26日凌晨2點(diǎn)9分生的。生后2秒鐘就大哭，一直哭到2點(diǎn)19分，共連續(xù)哭了10分鐘，以后就是間斷地哭了。……..用手指觸他的上唇，上唇就動(dòng)。打噴嚏兩次。眼睛閉著的時(shí)候，用燈光照他，他的眼皮就能皺縮。頭顱是很軟的，皮膚帶紅色，四肢能動(dòng)。這一天除哭之外，完全是睡眠的。優(yōu)點(diǎn)：日常生活中邊觀察邊記錄，能系統(tǒng)地獲取兒童身心發(fā)展的連續(xù)變化；提供較詳細(xì)的第一手資料；較真實(shí)可靠；常用于個(gè)案研究和人種學(xué)研究，有利于對(duì)行為進(jìn)行定性分析。局限性：對(duì)個(gè)別被試進(jìn)行觀察，缺乏代表性；一般是自己的孩子或親屬作被試，被試的選擇具有偏向性；觀察記錄很有可能帶有感情色彩或主觀偏見(jiàn)；要求觀察者持之以恒，長(zhǎng)期跟蹤觀察，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。（2）軼事記錄法

軼事是指獨(dú)特的事件。軼事記錄法是觀察者將感興趣的，并且認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的行為和反應(yīng)以及可表現(xiàn)被試個(gè)性的行為事件，隨時(shí)記錄下來(lái)，供日后分析用的一種觀察方法。觀察記錄的內(nèi)容可以是典型的行為表現(xiàn)，或異常的行為表現(xiàn)；表現(xiàn)兒童個(gè)性的行

為事件，或是反映兒童身心發(fā)展某一方

面的行為事件。

軼事記錄法運(yùn)用簡(jiǎn)單、方便、靈活，無(wú)需編制觀察記錄表格，是教師常用的一種方法。（3）連續(xù)記錄法又叫實(shí)況詳錄法，指觀察者詳細(xì)、完整地記錄被觀察者在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為，然后對(duì)所收集的原始資料進(jìn)行分類，并加以分析的方法。對(duì)被試的行為進(jìn)行連續(xù)的定期觀察，也可定點(diǎn)的持續(xù)觀察。觀察者的任務(wù)是盡可能對(duì)行為進(jìn)行詳細(xì)客觀描述，不作主觀推斷和分析。傳統(tǒng)的實(shí)況詳錄多采用手工的紙筆記錄；現(xiàn)代更多利用錄音、錄像等設(shè)備，將觀察行為和事件全部實(shí)錄下來(lái)。有人采用實(shí)況詳錄法研究1-3歲兒童的言語(yǔ)的發(fā)展，用錄音機(jī)每周一次，一次10分鐘，記錄被試的言語(yǔ)，然后對(duì)每次收集的兒童語(yǔ)句、詞匯進(jìn)行分類整理，最后概括出三歲前兒童言語(yǔ)發(fā)展的階段。在實(shí)況詳錄法的實(shí)施過(guò)程中，觀察者的任務(wù)就是盡可能對(duì)行為進(jìn)行詳細(xì)客觀的描述，不作主觀推斷和分析，猶如繪畫(huà)中的素描。在連續(xù)記錄過(guò)程中，要注意不要將描述與解釋、評(píng)價(jià)混為一談，一般來(lái)說(shuō)，先忠實(shí)地觀察記錄，客觀地描述事實(shí)；記錄完后，再對(duì)描述的事實(shí)進(jìn)行解釋和評(píng)價(jià)，兩者必須嚴(yán)格地區(qū)分開(kāi)來(lái)。優(yōu)點(diǎn)：能提供較為詳盡的行為信息和行為發(fā)生的背景信息，可較完整地保存所發(fā)生的行為或事件，供反復(fù)觀察與分析用。局限性：對(duì)記錄技術(shù)要求較高，代價(jià)較昂貴，需花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來(lái)加工處理原始的記錄資料。舉例觀察對(duì)象：麗麗幼兒年齡：4歲觀察地點(diǎn)：幼兒園教室觀察時(shí)間：上午9:20-9:35活動(dòng)內(nèi)容：自由游戲幼兒行為時(shí)

間9

：24——9

：299

：29——9：30麗麗慢慢地走到圖書(shū)角。樂(lè)樂(lè)、冬冬和天天已經(jīng)坐在那兒看書(shū)了。她坐下來(lái)，但沒(méi)有和任何人說(shuō)話。天天對(duì)麗麗的到來(lái)立刻作出了反應(yīng)，說(shuō)：“咳！麗麗，來(lái)和我一塊兒讀書(shū)好嗎？”麗麗說(shuō)：“我不會(huì)讀?！保焯煺f(shuō)：“我們先看畫(huà)畫(huà)吧!”麗麗慢吞吞地表示同意：“好吧?！焯旄吒吲d興地走過(guò)去取書(shū)。麗麗沒(méi)有跟樂(lè)樂(lè)和冬冬打招呼，樂(lè)樂(lè)和冬冬也沒(méi)對(duì)麗麗說(shuō)什么。天天拿了一本書(shū)回來(lái)，想靠近麗麗坐下，但麗麗卻往邊上移了移，使他們之間保持了一段距離。樂(lè)樂(lè)問(wèn)：“你們兩個(gè)在干什么呀？’’天天回答說(shuō)：“不用管，我們忙著呢！”麗麗卻一語(yǔ)不發(fā)，站起身來(lái)慢慢地走向積木角。解釋與評(píng)價(jià)看起來(lái)，麗麗是個(gè)膽怯、羞

澀，近乎有些畏縮的孩子。

她沒(méi)有答理天天的招呼，甚

至連看也沒(méi)有看別人一眼。

她回避天天的靠近，似乎拒

絕別人身體與心理上的接近。麗麗易于分散注意不能集中

目標(biāo)進(jìn)行社會(huì)交往，因?yàn)樵?/p>

天天邀請(qǐng)她一塊兒看書(shū)時(shí)，

她卻東張西望，心不在焉。

但她的行為并不表現(xiàn)出對(duì)天

天的敵意，或任何不喜歡的

跡象。我覺(jué)得麗麗缺乏豐富

的情感，對(duì)與別人的交往不

大感興趣。2、取樣記錄法即按事先確定的標(biāo)準(zhǔn)，在研究總體中抽取部分對(duì)象作為樣本，進(jìn)行觀察，然后以樣本的結(jié)果推論總體狀況。省時(shí)、省力，又可收集到可靠的觀察資料，使觀察具有客觀性。主要有時(shí)間取樣法、事件取樣法和活動(dòng)取樣法等。

（1）時(shí)間取樣法是以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)來(lái)觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)次數(shù)的一種觀察方法。適用于經(jīng)常發(fā)生的行為和外顯的宜于觀測(cè)的行為。主要步驟：一是確定觀察的時(shí)間。二是確定觀察的內(nèi)容。三是確定觀察的指標(biāo)。四是根據(jù)觀察內(nèi)容設(shè)計(jì)系統(tǒng)的觀察記錄表。五是實(shí)施觀察，作好觀察記錄。六是整理觀察資料，并作出研究結(jié)論。時(shí)間取樣法的典型例子是帕頓（m．b．parten）二十世紀(jì)20年代中期進(jìn)行的一項(xiàng)有關(guān)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)參與程度的研究。她根據(jù)兒童在游戲中的社會(huì)參與程度，將游戲分成6種活

動(dòng)類型：無(wú)所事事、旁觀、單獨(dú)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲，并對(duì)每一類型賦予操作定義，并設(shè)計(jì)了觀察記錄表。6種游戲類型操作定義游戲類型操

作

定

義無(wú)所事事兒童沒(méi)有做游戲，只是碰巧觀望暫時(shí)引起他們興趣的事情，如沒(méi)有可注視的就玩弄自己的身體，或走來(lái)走去，爬上爬下，東張西望。旁觀兒童基本上觀看其他兒童的游戲，有時(shí)湊上來(lái)與正在做游戲的兒童說(shuō)話，提問(wèn)題，出主意，但自己并沒(méi)有直接參加游戲。單獨(dú)游戲兒童獨(dú)自一人游戲，只專注于自己的活動(dòng)，根本不注意別人在干什么。平行游戲兒童能在同一處玩，但各自玩各自的游戲，既不影響他人，也不受他人影響，互不干涉。聯(lián)合游戲兒童在一起玩同樣的或類似的游戲，相互追隨，但沒(méi)有組織與分工，每人做自己想做的事情。合作游戲兒童為某種目的組織在一起進(jìn)行游戲，有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有分工，每個(gè)兒童承擔(dān)一定角色任務(wù)，并且相互幫助。時(shí)間取樣法觀察記錄表游戲類型被試代無(wú)所事事旁觀單獨(dú)游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲號(hào)12345...（2）事件取樣法是以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行觀察的一種方法。不受時(shí)間間隔和時(shí)段規(guī)定的限制，在自然情境中所觀察行為或事件出現(xiàn)，即進(jìn)行觀察記錄；注重特定行為或事件的特征和全過(guò)程。記錄方法上，可采用時(shí)間取樣法的行為分類系統(tǒng)，也可將分類系統(tǒng)與實(shí)況詳錄法的描述性記錄結(jié)合使用。（3）活動(dòng)取樣法依活動(dòng)作為取樣標(biāo)準(zhǔn)。如社會(huì)心理學(xué)中研究?jī)和纳鐣?huì)參與行

為的發(fā)展，把兒童參與社會(huì)集體活動(dòng)的

行為分為六類：不參與行為、袖手旁觀、個(gè)人玩耍、平行地活動(dòng)、協(xié)助性地有聯(lián)

系地玩、合作或有組織相互補(bǔ)充地玩，

記錄一定時(shí)間內(nèi)每個(gè)孩子的表現(xiàn)。3、觀察評(píng)定法（1）行為檢核法又稱清單法，或查核清單法。

是將要觀察的行為項(xiàng)目

排列成清單式的表格，

在這些行為項(xiàng)目旁邊標(biāo)

明是否出現(xiàn)兩種選擇，

然后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察，檢

查核對(duì)該行為是否呈現(xiàn)

的一種方法。操作簡(jiǎn)單，且具有診斷、測(cè)量的功

能，在觀察研究中較為

常用。（2）等級(jí)評(píng)定法

等級(jí)評(píng)定法是觀察后，用等級(jí)評(píng)定量表對(duì)所觀察行為事件的特征加以評(píng)定的一種方法。不必描述或記錄每次觀察的，是在觀察后，按評(píng)定量表規(guī)定的項(xiàng)目，憑借總體印象，

對(duì)觀察行為特征給予數(shù)量化的評(píng)定。此法

簡(jiǎn)便易行，實(shí)踐中運(yùn)用較為廣泛。通常采用數(shù)字評(píng)定量表、圖示量表法、累記評(píng)定法優(yōu)點(diǎn)：適用范圍廣泛，操作簡(jiǎn)單，比較經(jīng)濟(jì)。局限性：本質(zhì)上是主觀的，常會(huì)伴有觀察者的主觀偏見(jiàn)。由于觀察者對(duì)等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的理解不一致，容易造成評(píng)定等級(jí)的誤差。四、教育觀察的實(shí)施策略1、教育觀察的準(zhǔn)備（1）界定觀察問(wèn)題觀察的問(wèn)題，是指研究者在明確研究問(wèn)

題的前提下，決定采用觀察法收集資料，并且根據(jù)研究的需要來(lái)設(shè)計(jì)，需要通過(guò)

觀察來(lái)解答的問(wèn)題，是具體的問(wèn)題，具

有可操作性。（2）明確觀察目的

觀察目的是根據(jù)研究任務(wù)和觀察對(duì)象的特點(diǎn)而確定的，即解決為什么觀察。（3）確定觀察內(nèi)容確定要觀察的具體項(xiàng)目和行為，并對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行操作性定義。界定觀察內(nèi)容在具體場(chǎng)景中的實(shí)際表現(xiàn)，包括行為表現(xiàn)、事件發(fā)生發(fā)展的標(biāo)志。合格的觀察內(nèi)容必須具備兩個(gè)基本條件：一是準(zhǔn)確地反映、體現(xiàn)或說(shuō)明觀察目的；二是能夠被操作。（4）選定觀察方式根據(jù)觀察目的、對(duì)象、內(nèi)容以及觀察條件，選擇適當(dāng)?shù)挠^察類型和方法，即確定怎樣觀察的問(wèn)題。（5）擬定觀察提綱制訂觀察提綱（觀察方案）注意：先查閱有關(guān)文獻(xiàn)，弄清有關(guān)變量的內(nèi)涵，掌握一定的理論框架。參與式觀察要事先有一個(gè)線索，為觀察提供方向。閱讀：觀察提綱所涉及的內(nèi)容觀察提綱一般涉及6個(gè)方面的問(wèn)題：①誰(shuí)？（有誰(shuí)在場(chǎng)？他們是什么人？他們的角色、地

位和身份是什么？有多少人在場(chǎng)？這是什么樣的群體？在場(chǎng)的這些人在群體中各自扮演的是什么角色？誰(shuí)是

群體的負(fù)責(zé)人？誰(shuí)是追隨者？）②什么？（發(fā)生了什么事情？在場(chǎng)的人有什么行為表現(xiàn)？之間的互動(dòng)是怎么開(kāi)始的？哪些是常規(guī)行為，哪些是特殊表現(xiàn)？不同參與者在行為上有什么差異？在觀察期間他們的行為是否有所變化？）③何時(shí)？（有關(guān)的行為或事件是什么時(shí)

候發(fā)生的？這些行為或事件持續(xù)了多久？出現(xiàn)的頻率是多少？）④何地？（這個(gè)行為或事件是在哪里發(fā)生的？這個(gè)地點(diǎn)有什么特色？其他地方是否也發(fā)生過(guò)類似的行為或事件？這個(gè)行為或事件與其他地方發(fā)生的行為或字件有什么不同？）⑤如何？（這件事是如何發(fā)生的？各個(gè)方面之間存在什么樣的關(guān)系？有什么明顯的規(guī)范或規(guī)則？這個(gè)事件是否與其他事件有所不同？）⑥為什么？（為什么這些事情會(huì)發(fā)生？

發(fā)生的原因是什么？對(duì)于發(fā)生的事情人

們有什么不同的看法？人們行為的目的、動(dòng)機(jī)和態(tài)度是什么？）（6）編寫(xiě)記錄方法①編制記錄表格一份好的觀察記錄表至少具有兩方面的

功能：一是指引功能。二是記錄功能。

觀察記錄表是錄音或錄象所不能代替的。觀察記錄表設(shè)計(jì)難點(diǎn)是行為事件的記錄內(nèi)容因不同的研究目的、不同觀察類型而不同。②制定代碼系統(tǒng)快速準(zhǔn)確的記錄：一是訓(xùn)練觀察人員的記錄速度；二是制定觀察代碼系統(tǒng)。觀察記錄代碼系統(tǒng)是研究者為方便地記錄有意義的、可以觀察和處理的行為類別或行為單位而制忘的一套符號(hào)系統(tǒng)，即行為類別或單位與符號(hào)之間建立起對(duì)應(yīng)關(guān)系。即用一些數(shù)字、字母、符號(hào)等表示一定的事件和行為單位。常用的代碼系統(tǒng)有數(shù)字型和符號(hào)型兩種（7）制定觀察計(jì)劃一個(gè)完整的觀察計(jì)劃包括：①觀察的內(nèi)容、對(duì)象和范圍；②觀察的地點(diǎn)；③觀察的時(shí)間、時(shí)間長(zhǎng)度、次數(shù)；④觀察的方式與手段；⑤觀察中的效度和倫理問(wèn)題。（8）訓(xùn)練觀察人員訓(xùn)練的原因：一是缺乏觀察的背景知識(shí)，觀察目的不明確，很難抓住核心事件，不知如何記錄觀察結(jié)果；二是很容易受主觀傾向的制約。三是有可能在觀察和記錄的過(guò)程中產(chǎn)生較多的錯(cuò)誤。一般來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)不同觀察人員的觀察達(dá)到80％以上的一致性時(shí)，培訓(xùn)任務(wù)才可告結(jié)束。對(duì)觀察人員的要求：其一，能準(zhǔn)確理解課題研究的背

景與目的意義，確切地把握將要進(jìn)行的觀察目標(biāo)。其

二，熟悉所采用的觀察方法的特點(diǎn)、觀察過(guò)程和技巧。其三，掌握觀察內(nèi)容，熟悉其操作性定義，能快速準(zhǔn)

確地記錄觀察結(jié)果。2、教育觀察研究的實(shí)施（1）進(jìn)入研究情境進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施觀察，觀察者要做到：第一，備有可信的證明文件。第二，了解觀察對(duì)象的風(fēng)俗、習(xí)慣等文化背景。第三，與觀察對(duì)象建立友善關(guān)系。取得有關(guān)人員的積極配合。（2）實(shí)施觀察活動(dòng)核心階段。一是觀看，這是最主要的方

式。二是傾聽(tīng)。三是詢問(wèn)。四是查看。

現(xiàn)場(chǎng)查看與觀察目的有關(guān)的資料。五是

思考。六是記錄。要靈活運(yùn)用各種方式，及時(shí)作好現(xiàn)場(chǎng)記錄。實(shí)施觀察時(shí)應(yīng)做到：第一，嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行。第二，選擇適宜的觀察位置。第三，要善于辨別有關(guān)和無(wú)關(guān)因素。第四，要善于抓住引起現(xiàn)象的原因。第五，觀察焦點(diǎn)應(yīng)放在觀察對(duì)象的活動(dòng)及其引起的反應(yīng)上。第六，注意一貫性的東西但不忽略偶然或例外的東西。第七，要善于利用觀察設(shè)備。第八，對(duì)于復(fù)雜的觀察任務(wù)要分組進(jìn)行觀察。第九，對(duì)同一事物，在類似的情況下，要反復(fù)觀察，這樣可以保證觀察信度。（3）收集記錄資料觀察