初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略探析獲獎科研報告

初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略探析獲獎科研報告摘要：初中英語老師在對學(xué)困生的英語能力進行提高時，應(yīng)該先對相關(guān)的英語課程內(nèi)容進行合理地規(guī)劃和安排，合理的規(guī)劃和設(shè)計出更為高效的教學(xué)模式，還要能夠有效的調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情和積極性。此篇文章主要針對如何改進初中英語課程教學(xué)方式的問題，在初中英語詞匯教學(xué)方面展開了詳細的探究，并對此制定了相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；詞匯學(xué)習(xí)；策略

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主動性是針對初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的最主要的教學(xué)策略。為了能夠盡快有效的實現(xiàn)教學(xué)目標、改善學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果，就必須在制定教學(xué)方案及策略時，充分了解和考慮學(xué)困生自身的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展要求，再根據(jù)實際的教學(xué)情況和主要目的，對詞匯教學(xué)的內(nèi)容和方向進行合理地規(guī)劃和指導(dǎo)。

1初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略分析的重要性

在初中階段，英語是初中學(xué)生必不可少的一門基礎(chǔ)課程，其中英語詞匯是英語課程中最主要的教學(xué)內(nèi)容。此外，初中英語對課程內(nèi)容的規(guī)劃不斷隨著新課程改革要求的變化在不斷的改變。不僅要在英語課程教學(xué)方式和教學(xué)思想上要不斷進行革新和改進，要更加重視初中生在英語基礎(chǔ)詞匯知識方面的掌握程度，還要在日常課堂學(xué)習(xí)中多創(chuàng)辦一些詞匯教學(xué)活動，提高學(xué)生們在課堂上的參與度。與此同時，初中英語教師要及時發(fā)現(xiàn)初中生在英語課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要困惑，要在課下多和學(xué)生進行溝通交流，通過這種方法探究出現(xiàn)問題的主要原因，并對此制定出科學(xué)有效的解決方案，致力于改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效果，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情。

2初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略的目的

初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略對于這些學(xué)生有著至關(guān)重要的作用，也為他們以后工作和生活更高效做出努力。初中英語教師為學(xué)困生制定的英語詞匯學(xué)習(xí)策略中主要教學(xué)內(nèi)容是，要學(xué)困生明白如何根據(jù)自身條件，在合適的時間運用合適的學(xué)習(xí)方法對英語基礎(chǔ)詞匯進行高效率的學(xué)習(xí)。教學(xué)策略的核心是幫助學(xué)困生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語詞匯的習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠使用適合自己、有效率的學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)困生首先必須要對自身學(xué)習(xí)能力進行充分的了解，再根據(jù)英語詞匯課程的學(xué)習(xí)目標，制定一個適合自己的學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)中才能有更好的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

3初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的步驟

第一，教師要對初中生對于英語詞匯的需求進行調(diào)查，在校內(nèi)外進行定量的抽查，詢問學(xué)生們大都在詞匯的哪個方面有缺陷，在哪個方面的英語詞匯較難記憶等，這一步驟是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在調(diào)查的過程中不僅要對所要調(diào)查的問題進行詳細的詢問，而且也要對被調(diào)查學(xué)生的年齡和他們所掌握的程度等方面進行有效的掌握。不僅如此，在整個調(diào)查的過程當(dāng)中，教師要充足的認識到這些需要在教學(xué)過程中花費的時間，以此來制定教學(xué)的策略。

第二，在進行了第一個步驟之后，對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查后，要結(jié)合不同學(xué)生的實際情況來進行因材施教，對不同類型的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式和策略。但是在進行教學(xué)的過程中，不能盲目的采取各種教學(xué)策略，要結(jié)合實際情況來進行匹配，不能出現(xiàn)與實際情況不符的教學(xué)方式，以免出現(xiàn)“撿了芝麻丟了西瓜”等情況。而且教師在選擇合適的教學(xué)策略的過程中，要結(jié)合教學(xué)所使用的教材，不能偏離教學(xué)過程的主體部分，緊密的結(jié)合學(xué)校發(fā)放的教材來開展有關(guān)的教學(xué)活動，這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程鋪墊更好的道路。

第三，在初中這一階段的學(xué)習(xí)過程中，特別是初中的英語學(xué)困生在進行英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，因為這些學(xué)生本身的自控能力不夠強，其學(xué)習(xí)習(xí)慣也不夠科學(xué)完善，所以教師要在他們學(xué)習(xí)的過程中多加引導(dǎo)，建立起一套合理的激勵制度，以此來促使他們更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，取得更高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師可以設(shè)立一套獎懲機制，在課堂教學(xué)的過程中給班級內(nèi)的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，各個小組之間競爭回答教師所提出的問題，采取搶答機制，最先回答且回答正確的小組獲得更多的積分，在課堂結(jié)束時積分最多的小組獲得教師的口頭獎勵和糖果等，積分最少的小組要表演特長，給班級內(nèi)的學(xué)生們唱歌或者背誦詩詞等。通過這一激勵制度，學(xué)生們之間也可以擁有更多的溝通交流的機會，促進優(yōu)秀生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)困生得到學(xué)習(xí)方面更多的啟發(fā)，在學(xué)習(xí)的過程中更加的積極和熱情。

第四，在對初中英語學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)教學(xué)策略制定過程中，要科學(xué)且充分的利用各種形式的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)資料等來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以這些為載體來保證學(xué)生地學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有也只有這樣才能給學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，才能更好地促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)地過程當(dāng)中。教師要在為學(xué)困生教學(xué)地過程中做好充分地準備，在課前做好備課，為學(xué)困生做好相關(guān)地教學(xué)案例，不能不管不顧這些成績較差的學(xué)生，例如在對學(xué)生講述either...or和neither...nor兩者之間分別要表達的意思和區(qū)別時，對于大部分的學(xué)生可以直接講述，然后給他們布置課后作業(yè)背誦和習(xí)題練習(xí)就可以，但是對于學(xué)困生來講，他們基礎(chǔ)較差而且理解起來就較為麻煩，就必須要在給他們講述這一知識點的過程中多用漢語來給他們講述這兩種固定短語的可以用在哪里，然后引導(dǎo)他們理解更為深層的意思幫助他們記憶并且靈活的運用。

4初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略

4.1認知策略在學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的過程中需要科學(xué)有效的認知策略，這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，因為詞匯學(xué)習(xí)非常的枯燥無味且容易乏味，特別是學(xué)困生很難長時間的堅持下來，這時候就需要教師進行有效的引導(dǎo)和幫助這些學(xué)生制定一些長短期的學(xué)習(xí)目標。這些學(xué)習(xí)計劃的制定是非常重要且有效的學(xué)習(xí)措施。再者，在認知策略的過程當(dāng)中，學(xué)生們對于自身的控制也是極其重要的，他們需要極強的自律性，不斷的督促自己進行詞匯方面的記憶和積累，特別是在課余時間的詞匯積累，學(xué)生要按照之前制定的學(xué)習(xí)計劃來長時間的督促自身進行詞匯積累，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的檢查自己的學(xué)習(xí)成果，如果發(fā)現(xiàn)前段時間學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)的規(guī)劃出現(xiàn)了某些方面的問題，要及時地進行調(diào)整，以達到更高效的詞匯積累。

4.2認知策略在學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

教師要在認知策略實施的過程中做好科學(xué)合理的規(guī)劃，教師要對學(xué)生制定出有效的學(xué)習(xí)用具，例如一些網(wǎng)上查閱的資料和相關(guān)的英語詞典等，通過所學(xué)習(xí)文章的上下文來記憶單詞詞匯，通過分析單詞的構(gòu)造來學(xué)習(xí)和積累生詞等方式。字典這一學(xué)習(xí)用具對于初中英語學(xué)困生詞匯的學(xué)習(xí)有非常重要的地位，在很多生詞的學(xué)習(xí)過程中可以提供給學(xué)生很多的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過詞性和發(fā)音來記憶生詞，特別是詞典內(nèi)給出的一些例句來記憶生詞，這些都是學(xué)困生可以用來掌握英語詞匯的有效方式，可以非常高效的提升學(xué)生的語感和詞匯量。

4.3情感策略在學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

大多數(shù)的學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績較差或者學(xué)習(xí)效率低，情感問題在其中都會占有很大的因素，教師要對這些學(xué)生采取多鼓勵少批評的教學(xué)策略。教師要對這些學(xué)生進行合理的心理輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能存在過