工科專(zhuān)業(yè)的課程思政探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

工科專(zhuān)業(yè)的課程思政探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：工科專(zhuān)業(yè);課程思政;單片機(jī)

一、前言

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，高校的工科專(zhuān)業(yè)亦需要逐漸樹(shù)立起價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)深入挖掘蘊(yùn)含在課程中的思政教育資源，結(jié)合課程本身的知識(shí)點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)相結(jié)合，在知識(shí)傳授中融入價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，將思政教育融入工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，做好全方位的課程思政工作。然而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。筆者總結(jié)歸納，大致有如下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

二、關(guān)于課程思政存在的問(wèn)題

1、長(zhǎng)期以來(lái)，專(zhuān)業(yè)教師育人觀念陳舊，認(rèn)為學(xué)生的思想政治工作只是思想政治教師、輔導(dǎo)員和班主任的工作，與自己沒(méi)有什么關(guān)系，只要把專(zhuān)業(yè)課知識(shí)講好就行了。

2、在工科課程的課堂教學(xué)上，普遍存在著重視實(shí)踐，輕視人文精神、道德素質(zhì)的現(xiàn)象，甚至有工科教師認(rèn)為，“冷冰冰”的公式與機(jī)械，本身就缺乏思政教育的土壤。

3、工科核心課的教學(xué)內(nèi)容太多，沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展課程思政。工科核心課往往都是人才培養(yǎng)方案中的“硬課”，量大面廣，教學(xué)內(nèi)容較多，在大多數(shù)高校中教學(xué)班級(jí)的容量都較大。學(xué)生對(duì)這些課程的掌握程度，直接或間接決定了他們學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程乃至開(kāi)展論文工作的順利程度。因此，核心課老師有時(shí)候會(huì)說(shuō)：“我沒(méi)工夫做課程思政。”

三、問(wèn)題背后的原因分析

可能很重要的原因是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，學(xué)校對(duì)教師的關(guān)注更多是在“術(shù)”的層面上，比較注重個(gè)人的教師的科研能力、學(xué)歷背景、教學(xué)方法等等。而對(duì)“道”的層面，即教育教學(xué)理念方面，要么講得太過(guò)高大上，無(wú)法落地;

從專(zhuān)業(yè)理論的角度上看，工科專(zhuān)業(yè)“冷冰冰”的公式與機(jī)械跟思政沒(méi)有半點(diǎn)聯(lián)系，但是從專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的角度看，他們都是有溫度的。舉個(gè)例子，M20導(dǎo)彈所采用的彈道就是著名的錢(qián)學(xué)森彈道，這個(gè)可以令美國(guó)有點(diǎn)害怕的武器，就是“冷冰冰”的公式與機(jī)械背后的產(chǎn)物。它的出現(xiàn)讓我國(guó)的國(guó)防實(shí)力大增。專(zhuān)業(yè)知識(shí)如果沒(méi)有應(yīng)用，只是高不可攀的理論，也是毫無(wú)意義的。

工科核心課的教學(xué)內(nèi)容很多不可厚非，但是課程思政并不是要與專(zhuān)業(yè)核心課搶地盤(pán)。專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與思政是一種互利共贏，你中有無(wú)，我中有你的關(guān)系，而不是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。我們要學(xué)會(huì)挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育隱性元素，將其融入到本堂課程的知識(shí)講授中，使課堂教學(xué)更加豐滿和厚重，達(dá)到思想政治教育內(nèi)容同課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，于潛移默化之中營(yíng)造出了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。把“枯燥的”的課程內(nèi)容變得“接地氣”。

四、工科課程思政教育的幾點(diǎn)建議

1、從學(xué)校層面

首先，營(yíng)造全員育人的大思政環(huán)境。做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌建立常態(tài)化的管理機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)校內(nèi)部形成各部門(mén)、各學(xué)科普遍參與和協(xié)同運(yùn)作的“大思政”格局，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。

2、從教師層面

教師需要將基本任務(wù)，從傳授知識(shí)過(guò)渡到人才培養(yǎng)（育人）上來(lái)。教師的首要學(xué)術(shù)責(zé)任是育人，而課程教學(xué)和課堂講授則是全員、全方位、全過(guò)程育人過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)教師在“課程思政”中的作用至關(guān)重要，實(shí)現(xiàn)“課程思政”的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)教師的育人觀念和提升能力。

“課程思政”既是一種教育理念，也是一種思維方法，每個(gè)教師都要樹(shù)立“育人”理念。一方面，專(zhuān)業(yè)教師要加強(qiáng)理論自信，轉(zhuǎn)變育人觀念。另一方面，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的德育觀念和德育能力培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)教師必須牢固樹(shù)立不僅要教好書(shū)還要育好人的使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師德育意識(shí)的教育和培訓(xùn)，讓廣大專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)識(shí)到在課程中開(kāi)展思想政治教育并不耽誤教學(xué)時(shí)間，反而起著促進(jìn)作用。

3、從專(zhuān)業(yè)層面

理工科專(zhuān)業(yè)課程不同于人文社科類(lèi)課程，其內(nèi)容主要是以認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為本質(zhì)的知識(shí)，反映自然運(yùn)行和發(fā)展規(guī)律，以客觀性為主。相比之下，理工科專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)“課程思政”的難度要大很多，要做好理工科專(zhuān)業(yè)的“課程思政”，課程教學(xué)中要系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想道德教育的教學(xué)方法。

堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)定位，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、行業(yè)要求。學(xué)校設(shè)置某個(gè)專(zhuān)業(yè)要充分考慮專(zhuān)業(yè)定位，面向什么行業(yè)，培養(yǎng)行業(yè)需要的人才，為行業(yè)健康發(fā)展輸送合格人才。專(zhuān)業(yè)課程的“課程思政”不是專(zhuān)門(mén)的思想政治教育，不能把理工科專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)作思想政治課講，也不是簡(jiǎn)單地講完理論再進(jìn)行思想政治教育，而是要從國(guó)家戰(zhàn)略和行業(yè)需要出發(fā)，考慮如何為國(guó)家戰(zhàn)略、行業(yè)需要服務(wù)，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀服務(wù)，堅(jiān)持課程知識(shí)的科學(xué)性，挖掘其學(xué)理、價(jià)值、倫理等。在教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育，進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時(shí)插入社會(huì)道德教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，達(dá)到思想政治教育的目的，讓學(xué)生既學(xué)到專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又提高思想道德素質(zhì)。

4、從課程層面

挖掘與課程相關(guān)的歷史故事和人物作為課程思想政治教育題材，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)的同時(shí)，穿插優(yōu)秀的歷史典故和優(yōu)秀人物，用他們追求真理、探索科學(xué)的故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和崇尚科學(xué)的精神，達(dá)到“課程思政”的目的。

以《C51單片機(jī)技術(shù)》為例，可以引入熱點(diǎn)話題。中興通信、華為事件，讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)面臨的全球性挑戰(zhàn)，結(jié)合“缺芯”的掐脖子案例，激發(fā)學(xué)生科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義情操，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的政治立場(chǎng)和積極的人生觀，讓年輕人有“芯”也有“心”。

也可以潛移默化的將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合。例如在LED（發(fā)光二極管）控制環(huán)節(jié)中，改變以往的“流水燈”教學(xué)模式，設(shè)置“旋轉(zhuǎn)LED”項(xiàng)目，以三維立體的方式顯示帶有思政元素的文字及圖片。在本部分可將LED原理、C語(yǔ)言的循環(huán)控制、定時(shí)與中斷原理等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與拓展。

五、總結(jié)

事實(shí)上，工科不僅要重邏輯知識(shí)，也要重人文思想。教育肩負(fù)著育人使命、文明使命和發(fā)展使命，通過(guò)多途徑全面實(shí)現(xiàn)課程思政，應(yīng)該是每一個(gè)工科人都努力去探究和踐行的課題。教