淺談農(nóng)村小學(xué)實(shí)施生涯教育的現(xiàn)狀及策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談農(nóng)村小學(xué)實(shí)施生涯教育的現(xiàn)狀及策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：本文根據(jù)生涯教育對(duì)人一生中的重要意義，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)文化基礎(chǔ)、教育理念相對(duì)落后，形成因社會(huì)、家庭和學(xué)校等因素對(duì)農(nóng)村小學(xué)生涯教育滯后的現(xiàn)狀，闡述在如何更新農(nóng)村地區(qū)生涯教育觀念，多角度從學(xué)生自我認(rèn)知、生涯認(rèn)知、等內(nèi)容開(kāi)展農(nóng)村地區(qū)生涯教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);生涯教育;現(xiàn)狀;策略

所謂生涯，指從事某種活動(dòng)和職業(yè)生活的一種經(jīng)歷，是人的一個(gè)自然生命成長(zhǎng)周期，它包括從事某種活動(dòng)或職業(yè)生活中人的發(fā)展、創(chuàng)造和奮斗的過(guò)程。那么，農(nóng)村小學(xué)實(shí)施生涯教育的意義何在？現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生涯教育的現(xiàn)狀如何，又怎樣在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施生涯教育呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施生涯教育的意義

社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步、國(guó)家強(qiáng)盛更需要具有遠(yuǎn)大的志向、堅(jiān)定的信念、非凡的能力、健康的身心的建設(shè)者和接班人。小學(xué)生除了智力因素外，學(xué)生的思想、情感、態(tài)度和心理等非智力因素能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生早期理想發(fā)展。智力因素是取得職業(yè)成功的基礎(chǔ)，但非智力因素決定著人一生中成功與失敗和真正的社會(huì)價(jià)值取向，是指導(dǎo)人生成長(zhǎng)方向的航標(biāo)。學(xué)校對(duì)兒童進(jìn)行生涯進(jìn)行教育、指導(dǎo)和規(guī)劃，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康、積極樂(lè)觀、全面和諧持續(xù)發(fā)展、我縣農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在整個(gè)學(xué)生人數(shù)中占比大，學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、文化背景落后，對(duì)孩子成長(zhǎng)意識(shí)也相對(duì)落后，因此對(duì)農(nóng)村小學(xué)生開(kāi)展涯教育尤為重要。

二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施生涯教育的現(xiàn)狀

優(yōu)化教師隊(duì)伍，更新教育觀念，提高教育教學(xué)水平。按照2007年頒布的《重慶市義務(wù)教育課程計(jì)劃》要求，加大藝體學(xué)科、創(chuàng)新教育課程的課時(shí)量，重視學(xué)生技能培養(yǎng)和思想道德品質(zhì)教育。但作為農(nóng)村小學(xué)受到農(nóng)村特有的地理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教師年齡結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)文化基礎(chǔ)等因素的影響，學(xué)校較大程度上過(guò)多重視了學(xué)生的知識(shí)檢測(cè)，而對(duì)學(xué)生技能、心理健康、道德品質(zhì)等教育執(zhí)行、檢測(cè)和考評(píng)的推行力度不夠。

（一）農(nóng)村小學(xué)教師年齡因素對(duì)生涯教育形成被動(dòng)

我縣農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中，自80-90年代進(jìn)入教育行業(yè)居多，據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)，全縣各校小學(xué)教師普遍平均年齡41-43歲左右。教師隨著年齡增長(zhǎng)，對(duì)新的教育理念接收緩慢，因而形成老教師知識(shí)老化和思想固化，理念和思想不能與發(fā)展的教育形勢(shì)相適應(yīng)。教師在長(zhǎng)時(shí)間執(zhí)教過(guò)程中，通過(guò)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，能夠提高班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，得到了社會(huì)及家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可，很大程度重視對(duì)學(xué)生知知傳授，而對(duì)學(xué)生的思想、心理、行為的認(rèn)知方面的成長(zhǎng)教育相對(duì)忽視。在新教育思想改革中，表現(xiàn)出對(duì)新生事物難以接收和缺乏熱情。

（二）農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)觀念模糊

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷改革深入，我縣普遍農(nóng)村家庭以異域務(wù)工經(jīng)濟(jì)來(lái)源為主，據(jù)相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，我縣在近年來(lái)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移異地就業(yè)總數(shù)已達(dá)到30萬(wàn)余人，約占農(nóng)村勞動(dòng)力資源總數(shù)的85%?，F(xiàn)在小學(xué)生家長(zhǎng)正值35歲左右青壯年時(shí)期，其中初中畢業(yè)生約占比80%，高中畢業(yè)生僅占10%左右，他們是農(nóng)村家庭頂梁柱，絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)投入外出打工潮，學(xué)生長(zhǎng)期均由爺爺奶奶、外公外婆看守，甚至有的學(xué)生被寄養(yǎng)在鄰居家中，農(nóng)村小學(xué)留守兒童普遍較多，監(jiān)護(hù)人不能更好盡到監(jiān)管職責(zé)和義務(wù)。受家庭文化程度、社會(huì)形態(tài)意識(shí)和長(zhǎng)期務(wù)工生活狀況的影響，家長(zhǎng)將子女的成長(zhǎng)簡(jiǎn)單地與子女的成績(jī)、升學(xué)、就業(yè)、掙錢(qián)等劃上等號(hào)，甚至部分家長(zhǎng)認(rèn)為子女“成長(zhǎng)=吃飯+穿衣+睡覺(jué)”。對(duì)于孩子人格塑造、習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性品質(zhì)、心理衛(wèi)生，以及對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)歷程中在學(xué)習(xí)和工作上的思想、情感、態(tài)度和心理等非智力因素的重要性認(rèn)知模糊，對(duì)孩子成長(zhǎng)教育存在嚴(yán)重誤讀。

（三）農(nóng)村社會(huì)對(duì)小學(xué)生涯教育的誤判

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，通過(guò)引導(dǎo)、培養(yǎng)從而形成技能，建立健全高尚的人格魄力，樹(shù)立人生價(jià)值。人生價(jià)值是人的最高價(jià)值，其實(shí)質(zhì)是知識(shí)、能力和思想品德的價(jià)值。由于地理?xiàng)l件、生活條件、文化基礎(chǔ)的原因，農(nóng)村社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校教育的成功與否往往只看重學(xué)校的升學(xué)指標(biāo)、學(xué)生的考試成績(jī)，進(jìn)入“重點(diǎn)中學(xué)”、“尖子班”的學(xué)生人數(shù)，只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取程度的表象，而對(duì)學(xué)生在學(xué)校所形成的興趣特長(zhǎng)、技術(shù)能力、心理誘導(dǎo)、品質(zhì)健康等非智力因素的隱性成長(zhǎng)獲取缺乏了解，形成對(duì)學(xué)校開(kāi)展生涯教育的誤判。

三、農(nóng)村小學(xué)校實(shí)施生涯教育的設(shè)想

（一）更新農(nóng)村小學(xué)生涯教育觀念

從小學(xué)階段開(kāi)展生涯教育，能提高孩子生涯認(rèn)知，幫助孩子從小學(xué)開(kāi)始樹(shù)立起各種職業(yè)的價(jià)值觀念，培養(yǎng)兒童的自我意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，增進(jìn)對(duì)未來(lái)職業(yè)的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為今后的職業(yè)興趣、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理、職業(yè)能力奠定一定基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)實(shí)施生涯教育工作，是新時(shí)期學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代命題，是教育發(fā)展必需適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的體現(xiàn)。需要社會(huì)廣泛關(guān)注、學(xué)校高度重視和家長(zhǎng)的密切配合。

（二）發(fā)展專(zhuān)兼職生涯教育教師隊(duì)伍

鼓勵(lì)中青年教師能力提升，借助講座、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，形成對(duì)農(nóng)村小學(xué)生涯教育課題有獨(dú)到見(jiàn)解和切實(shí)可行的教育思路，成為為學(xué)校生涯教育工作中堅(jiān)力量，進(jìn)而對(duì)學(xué)校全體教師進(jìn)行輔助和培訓(xùn)。在廣大教師中擇優(yōu)選錄具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資深工作閱歷的中老年教師參入其中，不斷探索適合農(nóng)村小學(xué)生涯教育的新思路，使自己成為生涯教育的專(zhuān)兼職教師骨干，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身生命成長(zhǎng)的歷程，關(guān)注生命的質(zhì)量和社會(huì)價(jià)值。教育學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，做好小學(xué)生涯啟蒙教育，初步形成小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀。

（三）完善生涯教育監(jiān)測(cè)體系

教育行政主管部門(mén)和學(xué)校要從提高全民族綜合素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)實(shí)施小學(xué)生涯教育工作的重要意義，更新教育觀念，改革教育思想，立足教育為社會(huì)服務(wù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)宗旨。構(gòu)建以教育行政主管部門(mén)牽頭的學(xué)生生涯教育指導(dǎo)辦公室，制定生涯教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)學(xué)校實(shí)施生涯教育的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)、跟蹤監(jiān)測(cè)、綜合評(píng)估和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流。杜絕農(nóng)村小這長(zhǎng)期只顧應(yīng)試教育，而忽略學(xué)生的思想、情感、態(tài)度和心理等非智力因素的發(fā)展。切實(shí)將全面開(kāi)展學(xué)生生涯教育落到實(shí)處。

結(jié)語(yǔ)：