淺析前測(cè)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的效率應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析前測(cè)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的效率應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】“前測(cè)法”是指教學(xué)之前的測(cè)試，是教師組織設(shè)計(jì)，以學(xué)生為測(cè)試對(duì)象的一項(xiàng)工作，目的在于了解班級(jí)實(shí)際學(xué)情，便于精準(zhǔn)把握教學(xué)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂有效教學(xué)過程。有效的課堂前測(cè)有助于教師更好地理解學(xué)生實(shí)際學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)，讓課堂變得更有生命力。

【關(guān)鍵詞】前測(cè)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

在小學(xué)生的教育過程中，由于年齡較小，第一次接受正規(guī)的學(xué)校教育，許多老師往往會(huì)忽略學(xué)生的自我意識(shí)，認(rèn)為這個(gè)年級(jí)的學(xué)生就是一張白紙，只需要接受知識(shí)。但是老師卻忽略了每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的思考和行為方式。如果老師想當(dāng)然的使用一種教學(xué)方式，而不考慮學(xué)生的接受程度，那么就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)并不能真正實(shí)現(xiàn)。所以在我看來，課堂前的測(cè)試可以讓老師提前了解學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受程度，還可以讓老師選擇在課堂中合適的地方增加趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加快樂，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的吸收。本篇針對(duì)的分析對(duì)象主要是小學(xué)生，對(duì)于初入校園的小學(xué)生而言，在學(xué)校中學(xué)習(xí)的目標(biāo)不只是要學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，還要讓學(xué)生知道主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性并且學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以對(duì)于小學(xué)生來說，課堂前的測(cè)試除了能讓老師了解學(xué)生的水平，還能讓學(xué)生養(yǎng)成一種好習(xí)慣。俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話也蘊(yùn)含著巨大的人生哲理。不管我們做什么事情，都需要提前做好準(zhǔn)備，這樣才不會(huì)忙手忙腳。而且課堂前測(cè)也是一種心理準(zhǔn)備，可以給老師和學(xué)生都有一定的心理準(zhǔn)備。而且從另一個(gè)方面來說，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的過程，老師需要提前安排好教學(xué)活動(dòng)并且準(zhǔn)備教案。所以課堂前測(cè)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，既可以很好的讓老師銜接教案，也可以讓學(xué)生更好的串聯(lián)學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、課堂前測(cè)可以提高課堂教學(xué)的效率

（一）課堂前測(cè)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力

課堂前測(cè)可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在的小學(xué)教育中普遍存在的一個(gè)問題就是學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而在學(xué)校的課堂上老師往往是按照教學(xué)大綱來進(jìn)行知識(shí)的傳授，交給學(xué)生的都是應(yīng)付考試、比較基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。但是隨著學(xué)生年齡的增長，并且不斷的接觸社會(huì)，學(xué)生需要的將不僅僅是學(xué)校書本上的基礎(chǔ)知識(shí)。而課堂前測(cè)可以給學(xué)生一個(gè)提前學(xué)習(xí)的動(dòng)力，慢慢的養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷的提高自我思考、自我分析的能力，這對(duì)于她的一生都是有意義的。

（二）課堂前測(cè)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格

在教育不斷進(jìn)行改革的前提下，悶頭苦學(xué)已經(jīng)不是提倡的學(xué)習(xí)方式了，現(xiàn)在鼓勵(lì)的是學(xué)生之間進(jìn)行合作，在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這樣的學(xué)習(xí)方式也會(huì)讓學(xué)生形成依賴性，自制力不強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)把依賴他人當(dāng)成理所當(dāng)然的。但是學(xué)生獨(dú)立自主的性格也是教育的重要目的之一。課堂前的測(cè)試就會(huì)迫使學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，從而鍛煉自己獨(dú)立自主的性格。而且課堂前測(cè)試的成績有好有壞，這樣在一定程度上也鍛煉了學(xué)生在面對(duì)不同的情況時(shí)的應(yīng)對(duì)能力和心理狀態(tài)。

（三）課堂前測(cè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)就直接面對(duì)課堂時(shí)，會(huì)有一部分學(xué)生感到困難。逐漸的，他會(huì)形成學(xué)習(xí)是一件很難的事情這樣的思維模式。學(xué)習(xí)需要興趣是我們眾所周知的道理。但是面對(duì)一章新的內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)感覺到聽不懂課，這章節(jié)好難。課堂前測(cè)在這方面也貢獻(xiàn)出了一定的作用。提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生對(duì)于這章節(jié)的難度有一個(gè)認(rèn)知，上課可以根據(jù)老師的教導(dǎo)來解決自己不明白的問題，這樣的學(xué)習(xí)方式方式往往會(huì)事半功倍。另一方面，課堂前的測(cè)試促使了學(xué)生提前學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備有一定的信心，從而積極參與課堂的討論。

二、課堂前測(cè)提升課堂教學(xué)的方式

在課程改革的大潮流中，課堂前測(cè)可以在幫助學(xué)生最好心理準(zhǔn)備的同時(shí)，也可以促使學(xué)生去主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以及思維方式和技能的不斷提升。數(shù)學(xué)對(duì)于形成良好思維方式很重要的部分，數(shù)學(xué)不僅是考試的一部分，還是解決日常問題的重要方式。課堂前測(cè)不僅能提高學(xué)生接受、理解知識(shí)的能力，還有助于老師把控課堂進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)模式。

（一）巧妙設(shè)計(jì)知識(shí)

在這個(gè)測(cè)試中，不能僅僅是用一張?jiān)嚲韥砼卸▽W(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力，而是要采取不同的方式，靈活運(yùn)用重難點(diǎn)進(jìn)行題目設(shè)計(jì)。比如說老師不僅可以通過試卷，也可以通過問卷或者談話等方式來進(jìn)行了解。這樣多方式結(jié)合，更可以幫助教師了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的過渡與融合。而且還可以有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。

（二）布置預(yù)習(xí)作業(yè)

課前的預(yù)習(xí)是很重要的，這是促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以帶著問題去學(xué)習(xí)，在課堂上更有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)。在課堂上一味地接受知識(shí)和通過老師的講解來解決自己的問題是完全不一樣的，其效果當(dāng)然也是天差地別的。所以課堂前的預(yù)習(xí)任務(wù)可以幫助學(xué)生更好的找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并且進(jìn)行相應(yīng)的完善。預(yù)習(xí)作業(yè)也是課堂教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分。

（三）注重方法形成

不同的知識(shí)點(diǎn)需要不同的學(xué)習(xí)方法。有些知識(shí)點(diǎn)可以利用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說小學(xué)的口算計(jì)算題和方程式等問題。但是有些知識(shí)點(diǎn)需要的就是解題的方法。這類提醒需要的就是學(xué)生運(yùn)用他所積累的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行分析。所以老師在進(jìn)行課堂前測(cè)時(shí)，也要考慮這方面的因素影響，要利用好這次測(cè)試，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解題思路的重要性，在提高計(jì)算能力的情況下，幫助他們形成一定的創(chuàng)新能力，在面對(duì)一個(gè)新的題型或問題時(shí)可以及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的思想，用更具效率的方式來解決。

在講解“小數(shù)乘小數(shù)”知識(shí)前，學(xué)生要估算6.7x0.3、2.4x6.20.56x0.04的值，看從中是否能總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則，運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算，正確處理積的小數(shù)點(diǎn)。班級(jí)學(xué)生在草稿本上嘗試運(yùn)算，教師在課堂中來回巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題、指導(dǎo)能力較差的人解答問題。在整體完成后，我抽取班級(jí)學(xué)生代表來講臺(tái)說出思考和計(jì)算的過程，不同方法體現(xiàn)出不同的計(jì)算思路和過程。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)了好幾種解法，面對(duì)這-一情況，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，看哪種方式更利于計(jì)算，發(fā)現(xiàn)第三種方法中把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)過程更有助于計(jì)算方法形成，從而更進(jìn)一步了解和掌握了數(shù)學(xué)方法。借助“前測(cè)法”，班級(jí)學(xué)生從中體會(huì)到不同解法解答知識(shí)的過程，教師了解到班級(jí)實(shí)際學(xué)情，幫助他們解決遇到的疑惑，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語