微課教學在小學語文教學中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎科研論文

微課教學在小學語文教學中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：微課是一種運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，以碎片化的學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化教學資源，遵循新課程標準以及教學實踐需求為出發(fā)點，借助視頻功能將重難點進行細致化教學的方式。微課的出現(xiàn)讓教學內(nèi)容以更加生動、精美的形式呈現(xiàn)，促進了學生自主學習能力的提升，讓學生可以針對某個知識點或教學點不斷深入思考，方便學生對知識進行提前預(yù)習與鞏固加深，全面提升教學的針對性與目的性，達到教學預(yù)期效果。對于教師而言微課的制作過程讓教師逐步學會從學生角度思考教育教學方式，形成“以學生為本”的教學理念。與此同時，針對基于微課對于小學語文教學的積極推動作用，本文將從微課的概念及優(yōu)勢為出發(fā)點，繼而提出微課教學在小學語文教學中的應(yīng)用，旨在為提升小學語文教學效果提供新思路，為培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才提供教育保障。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;微課教學;應(yīng)用

現(xiàn)如今，隨著新課程改革的不斷深入，黨和國家以及社會各界對于廣大教師的要求已不再是培養(yǎng)‘高分青年，而是要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，新時代要求小學生不僅要有智慧的頭腦，還要有健康的身心和高尚的情操。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：‘由語言文學而深明其內(nèi)容，具有裨于思想之提高，品德之修養(yǎng)由此可見，語文對于能力及品行提升的重要意義。作為小學語文教師應(yīng)當因勢利導(dǎo)，利用時下最流行的教學手段激發(fā)小學生語文學習興趣，提升教學效果。

一、微課的概念及優(yōu)勢

微課是教育行業(yè)發(fā)展、進步的重要標志，將其應(yīng)用于實際教學中已成為必然趨勢。微課有如下優(yōu)點：首先是短小精悍，微課的“微”正是體現(xiàn)在時間上，十分鐘以內(nèi)的課程時間符合小學生記憶的特點，能夠幫助孩子更高效獲取到知識。其次是內(nèi)容更具有針對性，微課是針對某個知識點進行細致化教學，一方面可以深化學生對該知識點的認知，不會給學生帶來額外的壓力。另一方面，微課具有反傳統(tǒng)性特點，通過讓學生參與到教學活動當中，能夠最大化激發(fā)學生主觀能動性以及學習積極性，實現(xiàn)教學目標的最終完成。最后，微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)物，是一種新型教學方法，讓小學教學擺脫單一、乏味的標簽，為構(gòu)建高效語文課程奠定基礎(chǔ)。因此，將微課應(yīng)用于小學語文教學當中是對傳統(tǒng)教育的極大突破，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

二、小學語文教學中微課的應(yīng)用策略

現(xiàn)如今，在現(xiàn)代教育改革不斷發(fā)展的背景下，人們逐漸認識到教師的教學只是學生學習知識的外因，而如果學生本身不具備學習的主觀能動性這樣的內(nèi)因，只憑教學，是無法有效完成知識的受教，但在傳統(tǒng)的‘師道尊嚴教學方法的影響下，學生對教師雖然充滿敬畏之心，卻也因此抑制了孩子們的主觀能動性和創(chuàng)造力。新課程改革的核心即為承認學生是獨立完整的個體，強調(diào)學生在課堂中的主體地位，教師不再是課堂中唯一的權(quán)威，而是要做學生學習的引導(dǎo)者、促進者。而微課這一新穎的教學方式，應(yīng)用于小學語文的教學當中，可以極大程度提升教學質(zhì)量和效率。

1.創(chuàng)建微課情境

基于小學生年齡小、身心發(fā)展不成熟，但對新鮮事物充滿了好奇的身心發(fā)育特點，對個性化人物以及色彩鮮艷的學習內(nèi)容會更容易吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法下，教師在講臺上不停地輸出課本教學內(nèi)容，學生非理解性記錄，而是為完成任務(wù)而做記錄。如此被動的學習方式很難讓學生真正理解知識并學會運用知識。比起將知識點倒背如流，激發(fā)學生學習語文的興趣和積極性，讓學生們從自身感受到語文的魅力和學習的快樂，這才是最重要的，也是語文教學中必不可少的語文要素的學習，更是培養(yǎng)未來對國家真正有用的人才的關(guān)鍵。小學教師在開展語文教學時就應(yīng)當充分認清小學生這一年齡特征，將理解難度較大、抽象的語文知識轉(zhuǎn)變成形象的、具體的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，激發(fā)小學生的學習情趣。教師可以借助微課將內(nèi)容設(shè)計成視頻，并在課堂教學的環(huán)節(jié)進行播放，給學生以身臨其境的感覺，讓學生與語文知識的距離在這濃郁的課堂氛圍中得以拉近，并產(chǎn)生探索的欲望與教師共同開啟學習之旅。

2.增強師生互動

小學語文知識相對碎片化且內(nèi)容繁多，傳統(tǒng)的教學方法在教授如此博大精深的課程內(nèi)容時，對于小學生來說理解難度較大，教學效果也往往是不盡如人意。為了改善目前小學語文教學的困境，借助微課將部分知識滲透到微課當中，引導(dǎo)孩子對其進行深層次學習，鼓勵學生勇于表達自身所思所想，在教師的指導(dǎo)下，小學生的思維得到進一步提升。微課作為教師與學生之間溝通的橋梁，讓師生間的互動得到強化，讓整個課堂縈繞在蓬勃的生機之中。

3.激活學生思維

現(xiàn)如今，黨和國家一再強調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)對我國“兩個一百年”目標實現(xiàn)的重要意義。小學語文教學也不單單著眼于學生對基本知識的習得，更是著重于小學生創(chuàng)造能力以及探索精神的栽培。通過將微課應(yīng)用于小學語文教學當中，培養(yǎng)學生主觀能動性，讓學生在語文學習中不斷進行思考，勇于展示自我。例如在學習《蝙蝠和雷達》時，教師通過展示科學家針對蝙蝠做的三次實驗，以此吸引學生的注意力，通過設(shè)問的形式引導(dǎo)學生積極思考，探索蝙蝠夜間飛行自如的原因，讓學生充分發(fā)揮自身想象力以及創(chuàng)造力。在此過程中，教師要善于對學生進行適當?shù)目隙ㄅc鼓勵。俗話說“良言一句三冬暖”，尤其對于處在小學年齡段的孩子而言，他們往往難以從自身給自己進行全面的分析，他們對于自我的認知更多來源于外界的反饋，渴望來自外界的肯定，他們有被尊重和被鼓勵的需要，況且小學生們普遍學習穩(wěn)定性不足，很大程度上由學習的興趣和動力決定學習努力的程度，教師借助表揚的藝術(shù)幫助學生在學習中獲得自我成就感，收獲自我價值，提升自尊心、自信心。以此讓小學生更愿意學習語文，形成良性循環(huán)。

結(jié)語

綜上所述，科技興國、教育為先，小學階段作為教育的基礎(chǔ)，是中華民族偉大復(fù)興的重要基石。這就