鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：省級(jí)以下等較小地區(qū)的綜合地理情況就是鄉(xiāng)土地理，其特點(diǎn)主要包括交互性、服務(wù)性和地域性，在高中地理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理素材是目前備受關(guān)注的教學(xué)方法之一，它不僅能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生掌握創(chuàng)新和實(shí)踐能力，便于對(duì)學(xué)生展開(kāi)環(huán)境教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。本文對(duì)鄉(xiāng)土地理素材的內(nèi)容和特征進(jìn)行介紹，并分析鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)楦咧薪虒W(xué)事業(yè)起到積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理素材;高中地理;應(yīng)用

在新課程改革不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育全面開(kāi)展的大背景下，高中教學(xué)面臨著新的改革機(jī)遇和更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，各界對(duì)高中教學(xué)事業(yè)提出新的要求，只有不斷提升教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量才能培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的人才。高中地理是高中教學(xué)內(nèi)容中的重要部分，近年來(lái)高中地理教師一直在對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法逐步進(jìn)行改革，希望能夠讓學(xué)生更好地掌握高中地理知識(shí)，隨著對(duì)教學(xué)方法的研究深入，鄉(xiāng)土地理素材出現(xiàn)在教師們的視野當(dāng)中，在對(duì)其應(yīng)用結(jié)果分析來(lái)看，將鄉(xiāng)土地理素材在地理課程教學(xué)中滲透，更能夠符合學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)訴求。因此目前大部分高中地理教學(xué)將鄉(xiāng)土地理素材作為高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在應(yīng)用該素材后，學(xué)生逐步建立起愛(ài)國(guó)情操，同時(shí)樹(shù)立了正確的可持續(xù)發(fā)展觀。

一、鄉(xiāng)土地理內(nèi)容與特征

一般我們將省區(qū)級(jí)以下較小區(qū)域的綜合地里情況成為鄉(xiāng)土地理，也可以說(shuō)是家鄉(xiāng)本地的地理情況，其中涵蓋的內(nèi)容包含地形、地貌、地理位置、自然資源情況、名勝古跡分布、植被類(lèi)型、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況及居民生活水平等，鄉(xiāng)土地理的特征體現(xiàn)在交互性、服務(wù)性和地域性三個(gè)方面，交互性主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，在新課改逐步推進(jìn)的影響下，高中地理實(shí)踐性方面的教學(xué)活動(dòng)得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，學(xué)生通過(guò)所組織的實(shí)踐活動(dòng)，提升自身的探究社會(huì)、觀察社會(huì)的能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生走入真實(shí)社會(huì)，參與到本地民眾的日常生活中，設(shè)身處地的感受當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、生活習(xí)慣，并在學(xué)生不斷交互性學(xué)習(xí)的影響下，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的最終目標(biāo)[1];服務(wù)型是指從鄉(xiāng)土地理當(dāng)中能夠最直觀、真實(shí)的感受到當(dāng)?shù)鼐用袼匾暤纳鐣?huì)、生態(tài)、環(huán)境和資源情況等問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)之后，能夠在掌握當(dāng)?shù)氐赜蛱攸c(diǎn)、地形地貌特征之后，了解其未來(lái)的地理發(fā)展情況，在老師的帶領(lǐng)下，展開(kāi)各種各樣與地理學(xué)科相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查、研究、分析和評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境與人文環(huán)境，進(jìn)一步為當(dāng)?shù)靥峁┝λ芗暗姆?wù)和貢獻(xiàn);地域性是其鄉(xiāng)土地理最基本的特征，由于其教育內(nèi)容是以學(xué)校所在區(qū)域開(kāi)展的，所以各個(gè)地區(qū)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容都會(huì)在自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面存在差異，每個(gè)地區(qū)的教學(xué)都會(huì)體現(xiàn)出不同的地方特色，這就是我們所說(shuō)的地域性特征，根據(jù)不同地域性特征所制定的教學(xué)重點(diǎn)也會(huì)有一定的差別。

二、鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）在高中地理教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理素材能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在接受鄉(xiāng)土地理教學(xué)之前，已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)期生活的地域有一定的了解，雖然對(duì)自然環(huán)境、氣候特征、人文情況的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面上，但是這對(duì)于鄉(xiāng)土地理素材的教學(xué)來(lái)說(shuō)是有幫助的，教師只要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的研究和分析，就能夠讓學(xué)生掌握鄉(xiāng)土地理知識(shí)。鄉(xiāng)土地理教學(xué)開(kāi)展的一大優(yōu)勢(shì)就是與學(xué)生的生活十分貼近，而且其感染力很強(qiáng)，學(xué)生更容易接受和理解，教師只要采用合理的教學(xué)方法就能大大提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。在開(kāi)展鄉(xiāng)土地理教學(xué)時(shí)，教師必須要充分利用其地域性特征，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。比如氣候變化明顯的區(qū)域會(huì)有“一場(chǎng)北風(fēng)一場(chǎng)寒”的現(xiàn)象，學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)之后會(huì)深有體會(huì)，可以以此入手讓學(xué)生對(duì)造成這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，在分析出是冷鋒系統(tǒng)導(dǎo)致這種天氣情況之后，再知道學(xué)生畫(huà)出氣候系統(tǒng)示意圖，讓學(xué)生對(duì)比北風(fēng)到來(lái)之前的天氣變化情況，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋和驗(yàn)證，這種方法能夠讓學(xué)生成為課堂的主角，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)，多觀察學(xué)生感興趣的方面，學(xué)生能夠從身邊環(huán)境中感受地理知識(shí)的魅力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲[2]。

（二）在高中地理教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理素材能夠提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

地理學(xué)科包含的內(nèi)容十分豐富，既會(huì)涉及到自然科學(xué)知識(shí)，也會(huì)涵蓋社會(huì)現(xiàn)象和人文知識(shí)，在區(qū)域地理中鄉(xiāng)土地理是最為基本的組成內(nèi)容，人們通過(guò)鄉(xiāng)土地理能夠初步了解生活區(qū)域的地理情況，并了解家鄉(xiāng)的地理特征和存在的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地形、地貌、土壤類(lèi)型、植被類(lèi)型和相關(guān)信息十分感興趣，很想對(duì)家鄉(xiāng)有深入的理解和清晰的認(rèn)識(shí)，因此教師可以充分利用學(xué)生的這種求知欲，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，更好的推廣鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容，在這種情況下鄉(xiāng)土地理教學(xué)也更有實(shí)用性和實(shí)踐性。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行收集、掌握和分析，很容易出現(xiàn)新的理解和創(chuàng)意，進(jìn)而收獲意外的教學(xué)效果這就能大大提升學(xué)生的創(chuàng)新性。除此之外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)，展開(kāi)對(duì)家鄉(xiāng)地理情況的分析和深入思考，不斷發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并讓學(xué)生自己找到解決的方法，這不僅能夠達(dá)到讓學(xué)生掌握地理知識(shí)的目的，更培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力[3]。

（三）在高中地理教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理素材能夠樹(shù)立學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)也擁有了更好地發(fā)展機(jī)遇，人們的生產(chǎn)生活也獲得了更加便利的條件，但是城市快速發(fā)展的同時(shí)為自然環(huán)境帶來(lái)了巨大的壓力。隨著環(huán)境污染、資源短缺等情況愈發(fā)嚴(yán)重，霧霾、酸雨等現(xiàn)象也頻頻發(fā)生，已經(jīng)嚴(yán)重影響了人們正常生活的身體健康，因此環(huán)境污染問(wèn)題也是近年來(lái)人們關(guān)注的重點(diǎn)，我國(guó)也在不斷宣傳和推廣環(huán)保意識(shí)的重要性，并積極探索有效的環(huán)境污染治理方法，希望能改善目前的狀況。學(xué)校作為教育載體，可以通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué)樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生利用自身了解和掌握的地理知識(shí)，分析環(huán)境保護(hù)工作的重要性，通過(guò)實(shí)地考察、信息收集、資料分析等活動(dòng)，讓學(xué)生尋找保護(hù)環(huán)境、節(jié)能減排的有效措施，分析目前生活當(dāng)中所存在的一些違背環(huán)境保護(hù)理念的問(wèn)題，讓學(xué)生在提升自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，擁有解決環(huán)境問(wèn)題，促進(jìn)環(huán)境保護(hù)工作開(kāi)展的能力[4]。比如在工業(yè)較為集中的區(qū)域，學(xué)生可以通過(guò)近年來(lái)數(shù)據(jù)的對(duì)比，觀察本地區(qū)的氣候特征、地理情況、生態(tài)環(huán)境的變化，分析引起這些變化的主要原因，在教師的引導(dǎo)下探索能夠改善不良影響的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

結(jié)束語(yǔ)：

鄉(xiāng)土地理教學(xué)之所以能獲得十分理想的教學(xué)效果，正是因?yàn)樗容^貼近學(xué)生的生活，學(xué)生能更好、更快的理解其教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)中，