職業(yè)中學(xué)班主任的班級管理之我見獲獎科研報告

職業(yè)中學(xué)班主任的班級管理之我見獲獎科研報告【摘要】作為一所職業(yè)學(xué)校，面對來自學(xué)生的日益激烈的競爭，需要改變其學(xué)校理念，并順應(yīng)國家的政策和趨勢。學(xué)校招生規(guī)模，專業(yè)環(huán)境，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式等必須匹配市場。教育改革正在進(jìn)行中，中等職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)生的未來和社會發(fā)展直接相關(guān)。中等職業(yè)學(xué)校的班主任是學(xué)生作品的組織者和教育者。主管教師管理的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中等班主任;班級管理;策略

作為中等職業(yè)學(xué)校的班主任，必須遵循理論和實踐，考慮社會需求，切實有效地開展管理者工作，為社會培養(yǎng)大量合格人才。但是，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍較差。落后學(xué)生的存在，給課堂管理帶來了很大的困難。如何在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)不足中做得很好是一項非常耗時的任務(wù)，需要辛勤工作和汗水。在這里，將討論中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變本科生的方式。班主任不僅是教學(xué)團(tuán)隊的一支生力軍，而且是一支特殊的班子。老師應(yīng)不斷促進(jìn)和深化新的課程標(biāo)準(zhǔn)，并逐漸贊揚(yáng)堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心的概念要求學(xué)生在日常教育過程中被視為身體的關(guān)鍵部分，以使師生平等。課堂管理可以采用課堂管理，也可以著重于教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)課堂工作人員，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本文根據(jù)學(xué)生的觀念，分析了職業(yè)中學(xué)班的管理方式，并提出了一些建議和意見。

1.需要遙控器

高職院校技術(shù)培訓(xùn)的特殊性意味著班主任應(yīng)該對遠(yuǎn)程管理有很好的掌握。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)課程和理論課程，有明確的專業(yè)方向，進(jìn)行專門的實驗和實習(xí)，并完成他們的學(xué)習(xí)。還將進(jìn)行半年的實習(xí)。一些實習(xí)項目分散在工廠和公司中，這使得使用勤奮和嚴(yán)格管理等傳統(tǒng)方法來管理學(xué)生是不現(xiàn)實的。此外，職業(yè)高中課程的布局相當(dāng)集中，每個專業(yè)都有很多科目，而班主任只能在兩門或三門科目之間進(jìn)行授課，因此在某些情況下導(dǎo)師將不會負(fù)責(zé)課程。如果班主任想要及時有效地管理教室，需要具有良好的遠(yuǎn)程控制命令。

例如，在領(lǐng)導(dǎo)實踐中，作者在教室中開發(fā)了一個“基于網(wǎng)格的”多通道控制系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有日常監(jiān)控器管理，連續(xù)監(jiān)控器維護(hù)和檢查的功能。每天的監(jiān)視器由學(xué)生輪流擔(dān)任，并負(fù)責(zé)所有班級事務(wù)，從早上進(jìn)入學(xué)校到下午離開學(xué)校，包括健康檢查，出勤紀(jì)律，學(xué)習(xí)以及文化和體育活動。為了防止學(xué)生放棄責(zé)任，評估由一名永久觀察員補(bǔ)充，評估結(jié)果及時傳達(dá)給班主任。觀察者的實際通話時間應(yīng)與行為評估聯(lián)系起來。制定檢查員的行為守則，以糾正值班班長的缺陷，并在發(fā)生重大錯誤時及時通知班長。同時，還設(shè)有教室工作記錄系統(tǒng)，每周審查系統(tǒng)，緊急情況通知系統(tǒng)和教室教育工作者現(xiàn)場檢查系統(tǒng)。課堂教育者還可以根據(jù)學(xué)校評估的結(jié)果動態(tài)管理課堂情況。這樣，整個管理系統(tǒng)具有三個管理渠道和五個反饋渠道。即使某些通道出現(xiàn)臨時故障，該信息仍可能是真實的且不受阻礙。借助此“基于網(wǎng)格的”管理系統(tǒng)，主管可以及時準(zhǔn)確地準(zhǔn)確，準(zhǔn)確地了解班級情況。

2.高中職業(yè)班的主要作用

中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作是學(xué)校管理的重要組成部分。負(fù)責(zé)人是班級工作人員的組織者，教育者和指導(dǎo)者的助教，是與學(xué)校，家庭，就業(yè)和社會教育進(jìn)行溝通的橋梁。班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生參與班級系統(tǒng)的發(fā)展并樹立學(xué)生的主人翁感，因為上級主管在管理職業(yè)高中方面有效發(fā)揮關(guān)鍵作用，班級主管的首要任務(wù)是鼓勵學(xué)生參與班級體系并建立學(xué)生意識，從而在整個教室營造良好的氛圍。

首先，指導(dǎo)學(xué)生制定課堂管理系統(tǒng)，要求學(xué)生在此過程中以主人的身份提出建議，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，同時形成符合實際課堂情況并得到學(xué)生認(rèn)可的課堂系統(tǒng)。首先，它更方便。其次，在整個系統(tǒng)形成過程中進(jìn)行學(xué)生的自我發(fā)展和自我激勵。第二，鼓勵學(xué)生制定課堂工作目標(biāo)。目標(biāo)在這里分為兩種：垂直目標(biāo)和水平目標(biāo)。水平目標(biāo)包括教室氣氛，組織紀(jì)律和教室外觀。垂直目標(biāo)是指在不同時間的“水平目標(biāo)”。在不同階段需要實現(xiàn)不同的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師需要鼓勵整個班級實現(xiàn)橫向目標(biāo)，然后致力于在此前提下探索和實踐縱向目標(biāo)，并最終通過參與塑造教室系統(tǒng)，使學(xué)生建立強(qiáng)烈的主人翁意識和責(zé)任感。將課堂管理的目標(biāo)納入學(xué)生的自覺功能中，這將為進(jìn)一步開展課堂活動的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

3.組建一支活躍而強(qiáng)大的員工隊伍

在特定的工作中，中等職業(yè)教師應(yīng)積極改變其教育觀念。作為轉(zhuǎn)型中的課堂老師，應(yīng)該具有更多的非凡能力，能夠為學(xué)生提供更多服務(wù)，并幫助學(xué)生更好地成長。這項工作中的課堂工作通常是乏味而令人沮喪的，也關(guān)系到為國家和學(xué)生自身的未來培養(yǎng)未來的工作才能。班主任的工作微不足道而又復(fù)雜。有必要培訓(xùn)和選拔幾名稱職的學(xué)生助理，以組建一個有能力的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者小組，充分發(fā)揮班主任的作用，并使他們變得得心應(yīng)手，以幫助班主任處理班級事務(wù)。

例如，在班級組建之初，班主任應(yīng)以多種方式觀察和理解學(xué)生，集中精力教負(fù)責(zé)任的學(xué)生，并在進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏y試后根據(jù)他們的個人優(yōu)勢組織適合的班組長。能夠了解人們的責(zé)任，區(qū)分工具并清晰明了。班主任應(yīng)在廣泛尋求同班同學(xué)的前提下，制定長期和短期班級發(fā)展目標(biāo)，并逐步實現(xiàn)。必須為班級學(xué)生制定規(guī)則，并制定考慮到思想和道德，學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為紀(jì)律的規(guī)則和規(guī)定。讓學(xué)生依法行事，遵紀(jì)守法，增強(qiáng)集體凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)集體榮譽(yù)，自覺遵守集體紀(jì)律，維護(hù)班主任和班長的權(quán)威，使每個學(xué)生成為集體制度的領(lǐng)導(dǎo)者和執(zhí)行者。負(fù)責(zé)教室的老師不應(yīng)懷疑使用課堂快照，他們應(yīng)該熱情地鼓勵并積極贊揚(yáng)為課堂工作做出貢獻(xiàn)的出色課堂鏡頭。在發(fā)揮班級干部職權(quán)的同時，應(yīng)該支持和信任體面的工作，并鼓勵他們?yōu)閳F(tuán)隊榮譽(yù)而開展工作并為團(tuán)隊取得更大的成就。

結(jié)語：

簡而言之，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍較差。在教室管理過程中，不成功的教室領(lǐng)導(dǎo)提出了許多問題，并增加了教室管理的難度。因此，至關(guān)重要的是，中等職業(yè)學(xué)校要面對學(xué)習(xí)者短缺的現(xiàn)狀，分析其原因，探索重組措施，同時討論現(xiàn)