初中語文 記敘文練習 緊扣六要素把握文章主體（含答案）

中考專項訓練記敘文：緊扣六要素，把握文章主體（知識點+針對訓練）一、知識指要：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。記敘文有六要素，即時間、地點、人物、事物的起因、經(jīng)過和結果。掌握記敘的六要素，有助于分析文章的結構，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡。如《走一步，再走一步》(七年級上冊)中父親鼓勵、指導我爬下懸崖的事件：暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了?！薄拔蚁虏蝗?”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏??！蔽艺f?！昂茫彼麑ξ艺f，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話?！边@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點?！蔽矣终罩隽?。我的信心大增?！拔夷苻k得到的。”我想。我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。時間：暮色蒼茫地點：在懸崖上人物：我和爸爸起因：我在懸崖上不敢下來經(jīng)過：父親鼓勵我、指導我，讓我爬下懸崖結果：我成功地爬下了懸崖六要素是記敘文的組成部分。一般說來，一篇寫人記事的記敘文應六要素都俱全，尤其是新聞。在幾個要素中，事情的起因、經(jīng)過和結果構成記敘文的主要內容。二、考查方向：1、找出記敘文的六要素。2、根據(jù)記敘要素，概括文章主要內容。三、能力提升：1．時間、地點：時間要從大范圍答到小范圍。有的時間胡跨度，要把跨度寫出來。如：暑假中的一天夜里。地點有變化時，要注意事情的各個具體環(huán)節(jié)和地點的對應關系。如魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇文章就有明顯的地點變化。先是寫百草園，然后是三味書屋。2．人物：（1）如果問寫了哪些人物，無論是正面出場，還是側面表現(xiàn)的主次人物都要都列出來。（2）如果問所要表現(xiàn)的是主要人物（主人公、中心人物），那么就看全文寫的事為了表現(xiàn)誰，文章的中心靠誰來表現(xiàn)、議論、抒情圍繞誰中。（3）次要人物在文中的作用：事情的敘述者，是敘事的線索、襯托中心人物、推動情節(jié)發(fā)展，從側面表現(xiàn)中心，交待社會環(huán)境。3．起因、經(jīng)過、結果：分析起因、經(jīng)過、結果，一般是對一件上體的事情來說的。怎樣分析哪些內容是起因、哪是經(jīng)過，哪是結果呢？一般起因是交待人在什么情況下，遇到什么矛盾、難題，包括主觀的和客觀的；經(jīng)過是寫人物為了解決這個矛盾做了什么；結果是寫這難題、矛盾解決了，經(jīng)過這個事人們怎樣了。對起因、經(jīng)過、結果的概括表述，一般都用“誰怎么樣”、“誰干什么”這樣的語言形式。4．在閱讀文章時，只要明確了：誰在什么時間、什么地點、因為什么(起因)、在干什么(經(jīng)過)、結果怎樣，就把握了記敘的要素。但并非所有的記敘文都如此，有的記敘文，特別是某個具體事件，如果有的要素是讀者熟知的(如時間、地點、起因)，而且不交待也不影響表達效果的話，也可以省略一兩個要素，但必須是文中有暗示，或者是巧妙的間接交待。四、針對訓練蛻變（2017·浙江寧波）蔡浩淇她用胖嘟嘟的小手緊握著嬰兒床的欄桿坐著，舌尖不住地舔著剛長出的兩顆門牙，靈澈的眼珠子骨碌地轉動，四處張望。初夏晌午的陽光穿過葡萄棚，在她身上灑滿了點點金圈。一片葡萄葉搖曳著飄下，落在她的腳跟前。她挪動一下圓滾滾的胖腿，好奇地望著那片落葉。一個黑點在樹葉邊緣晃動，過了一會成了一條肥厚的黑線，滑過樹葉表面，不聲不息地直朝她游動。帶毛的黑線爬上了她白嫩的腳踝，小腿肚，膝蓋……她覺得一陣刺癢，那肥厚的黑線直往上爬，越來越近，毛茸茸的身軀越來越大。轉眼間一團黑毛已附在她肩上，黑團中有兩粒小眼直盯著她?！斑_達——，達——達——”她驚慌地尖叫，小手死命地揮舞，重心一個不穩(wěn)，躺臥了下來。那黑團又開始移動，逐漸逼近，逐漸龐大……“你還好吧？”交往快兩年，未曾牽過手的他緊摟住她的雙肩，焦急地望著她。她虛弱地點點頭，深吸了口氣：“我從小就對毛蟲敏感，見了毛蟲不是作嘔就是昏倒。剛才昏過去多久了？“大概一兩分鐘，把我嚇壞了，”他將她扶正，輕聲補上，“奇怪，這么晚了，怎么有毛蟲出現(xiàn)？”她緊依著他，相偎坐著。見到毛蟲引起的疙瘩已消盡了，代之的是滿臉臊熱。她瞥了他攬著她肩膀的手一眼，偷偷抱怨：這么晚出現(xiàn)，再半小時宿舍就要關門了?！皨屵洹獘屵?——”最斷人腸的呼喊將她手中的螞蟻上樹①炒出鍋外。她慌忙跑過去，小女兒蜷縮在嬰兒床的一角，滿臉詫異地哭叫著。一條毛蟲肆無忌憚地在嬰兒床的欄桿上爬行，她一陣昏花，用了四十年的心臟幾欲罷工。小女兒掙扎著想爬起來，令人心碎的哭泣成了啜搐。她咬咬牙，解下圍裙往欄桿用力一揮，毛茸肥圓的毛蟲滾落于地。她抬起腳，閉起眼重重一踏，覺得腳下一陣癱軟。“不要怕，”她強抑住胸腹的翻騰，輕撫著女兒淚水縱橫的蒼白面頰，“不要怕，毛蟲并不可怕?！薄澳棠蹋笔切O女清稚的童音，“那是什么？”她朝小孫女圓胖小手指的方向望過去，一條肥厚的黑線正由陽光下往陰影處滑動。日光下鮮明的黑線掀開了她人生的相簿，一組組幻燈片在眼前跳動。她深吸了口氣，咧開干癟的嘴，露出僅剩的兩顆門牙朝小孫女笑笑?！澳鞘呛挠紫x?！彼f?！咀⑨尅竣傥浵伾蠘洌核拇恕＿x自《臺灣極短篇小說選》）1.閱讀小說先關注故事。請根據(jù)故事內容，各用一個詞填空。小小的毛毛蟲，伴隨著“她”走過童年、青年、中年，直至老年；小小的嬰兒床，承載了“她”、“”、“”的童年。故事以毛毛蟲為線索，始于初遇時的，歷經(jīng)再見時的恐懼，終于凝望時的。6.小女兒小孫女驚慌平和（安然）【解析】本題考查梳理小說情節(jié)內容的能力。注意題干“各用一個詞”的要求。第一空應為第⑦⑧段內容，此時“她”已為人母，而嬰兒床內的是“她”的女兒；第二空應為第⑨—?段內容，此時“她”的身份是“奶奶”，而嬰兒床內的是“她”的孫女；第三空，應對第②段中的“她驚慌地尖叫，小手死命地揮舞”，童年的“她”面對毛毛蟲非常驚慌；第四空對應第⑨—?段，老年的“她”平和面對毛毛蟲，并對孫女說：“那是蝴蝶的幼蟲?！?.畫線句中，“她”兩次說“不要怕”，僅僅是在安慰孫女嗎？請寫出你的看法和理由。7.畫線句中，“她”兩次說“不要怕”，不僅僅是在安慰女兒，也是在給自己打氣，從“腳下一陣癱軟”和“強抑住胸腹的翻騰”中可以看出，“她”在孩童時受毛毛蟲驚嚇留下心理陰影，長大后仍心有余悸，所以“她”說“不要怕”其實也是在給自己打氣，暗示自己要克服恐懼?！窘馕觥勘绢}考查對畫線句的理解。解答本題，需要結合上文“她”童年時的“驚慌地尖叫”，青年時“見了毛蟲不是作嘔就是昏倒”，可知毛毛蟲已給“她”留下了“后遺癥”，而作為母親的她對女兒“不要怕”的安慰外，還應該有對自己的鼓勵。3.小說中沒宥出現(xiàn)主人公的名字，都用“她”來代替。請你說說作者的意圖。8.作者故意隱去主人公的名字，暗示讀者名字在這篇小說中并不重要。作者是想以“她”來代表不斷成長蛻變的一類人?！窘馕觥勘绢}考查對文中人物及作者寫作意圖的理解。小說中沒有主人公的名字，而又寫到了童年、青年、中年以及老年的“她”，“她”由開始對毛毛蟲的害怕，到后來老年的平和心態(tài)。作者之所以沒有具體的人名，應該是將“她”這個一個人，作為一類人來寫，如此更全面地闡釋“蛻變”的主題。4.結合選文，談談你對小說標題“蛻變”的理解。9.說明：本題6分，分層賦分。第一層：僅從人物的身份、外貌、年齡等表層變化理解“蛻變”，理解膚淺，表述較籠統(tǒng)。【示例】我認為這里的“蛻變”，指的是一個人的變化。從小女孩到母親，到奶奶，主人公的身份發(fā)生了變化。第二層：從心里逐漸成熟的角度理解“蛻變”，理解較淺層、較單一，表述較有條理?！臼纠课艺J為這里的“蛻變”，是指一個人心理逐漸成熟的過程。面對毛毛蟲時，主人公開始很害怕，后來克服了恐懼，最后能用平和的心態(tài)去看待。這種變化，就是人不斷克服各種困難的過程。第三層：能從心靈成長的角度理解“蛻變”，理解有深度、多角度，表述有條理?！臼纠课艺J為這里的“蛻變”，不僅指一個人心理成熟的過程，也是心靈成長的過程。主人公在經(jīng)歷了不同角色的轉變后，在不斷克服各種困難的過程中，逐漸學會了接納。在接納中，生命獲得了更多的領悟，心靈變得安寧，對周圍的人、事、物給予尊重，從而更好地與世界相處?！窘馕觥勘绢}考查對文題的理解?！巴懽儭北玖x指人或事物向不好的方向發(fā)生變化。結合小說內容，變化的是不僅是“她”的年齡，以及對“毛毛蟲”的態(tài)度，還應指的是一個人的心靈成長、成熟的過程。由開始對毛毛蟲的害怕厭惡，到“那是蝴蝶的幼蟲”，這種變化，還應是于其它生命的尊重，與外界更好地相處。參考答案：1.閱讀小說先關注故事。請根據(jù)故事內容，各用一個詞填空。小小的毛毛蟲，伴隨著“她”走過童年、青年、中年，直至老年；小小的嬰兒床，承載了“她”、“”、“”的童年。故事以毛毛蟲為線索，始于初遇時的，歷經(jīng)再見時的恐懼，終于凝望時的。2.畫線句中，“她”兩次說“不要怕”，僅僅是在安慰孫女嗎？請寫出你的看法和理由。3.小說中沒宥出現(xiàn)主人公的名字，都用“她”來代替。請你說說作者的意圖。4.結合選文，談談你對小說標題“蛻變”的理解。參考答案“1.小女兒小孫女驚慌平和（安然）2.畫線句中，“她”兩次說“不要怕”，不僅僅是在安慰女兒，也是在給自己打氣，從“腳下一陣癱軟”和“強抑住胸腹的翻騰”中可以看出，“她”在孩童時受毛毛蟲驚嚇留下心理陰影，長大后仍心有余悸，所以“她”說“不要怕”其實也是在給自己打氣，暗示自己要克服恐懼。3.作者故意隱去主人公的名字，暗示讀者名字在這篇小說中并不重要。作者是想以“她”來代表不斷成長蛻變的一類人。4.第一層：僅從人物的身份、外貌、年齡等表層變化理解“蛻變”，理解膚淺，表述較籠統(tǒng)。【示例】我認為這里的“蛻變”，指的是一個人的變化。從小女孩到母親，到奶奶，主人公的身份發(fā)生了變化。第二層：從心里逐漸成熟的角度理解“蛻變”，理解較淺層、較單一，表述較有條理。【示例】我認為這里的“蛻變”，是指一個人心理逐漸成熟的過程。面對毛毛蟲時，主人公開始很害怕，后來克服了恐懼，最后能用平和的心態(tài)去看待。這種變化，就是人不斷克服各種困難的過程。第三層：能從心靈成長的角度理解“蛻變”，理解有深度、多角度，表述有條理?！臼纠课艺J為這里的“蛻變”，不僅指一個人心理成熟的過程，也是心靈成長的過程。主人公在經(jīng)歷了不同角色的轉變后，在不斷克服各種困難的過程中，逐漸學會了接納。在接納中，生命獲得了更多的領悟，心靈變得安寧，對周圍的人、事、物給予尊重，從而更好地與世界相處。搭車記（2017·浙江舟山）小時候，黎鳴最大的愿望就是當一名警察。每當在電影里看到警察說“我是警察”時，他覺黎鳴家在兩百里之外的農(nóng)村。回家時，先從市長途汽車站坐車到縣長途汽車站，然后再坐通黎鳴開始試著搭車，是在上班一年之后。這一天，他站在回家的路口，學著港臺片上警察的樣子，攔住一輛面包車，然后出示了警官證說，我是警察，想搭你的車。司機打量了一下他全身上車后，通過交談，才知道司機是黎鳴家所在的鎮(zhèn)街上的，在鎮(zhèn)政府旁邊開了一家飯館，每隔幾天開車去縣城買一次菜。到了鎮(zhèn)上后，司機主動說，你離家還遠，我送你吧。從鎮(zhèn)上到村里第一次搭車，黎鳴覺出了搭車的好處，方便快捷，省時省力。自此，每次回家，他都在縣城后來，黎鳴又從市內開始搭車了，從市里搭到縣里，再從縣里搭到鎮(zhèn)上。運氣好的時候，還一輛黑色的轎車緩緩駛過來，他招了招手，轎車在他面前停下了。車停下后，黎鳴才看清，這是輛28量“迪6他疑放手，為這車，是領，是老板，黎鳴一想，去省城雖然不順路，但從最近的路段下車，離他所在的鎮(zhèn)也只有十幾公里了，應1.小說具體描述了黎鳴兩次搭車的情形，請閱讀全文，完成下面表格內容。搭車經(jīng)過心理變化第一次第二次2.結合語境，品讀下面語句，回答括號中的問題。（1）回家時，先從市長途汽車站坐車到縣長途汽車站，然后再坐通（結合加點詞語分析句子在文中的表達作用（2）男人說，這是應該的，你是為人民服務的，我是為你服務的。（這句話有何意味？）3.小說詳細描述了黎鳴第一次搭車的情景，這樣寫有何作用？4.文中馬廳長、公安局長沒有對黎鳴的違紀行為進行嚴肅處理。你是否認同他們的做法？請結合文本和生活經(jīng)驗，陳述觀點和理由。參考答案1.（1）感到便捷（優(yōu)越感）（2）黎鳴成為副科長后，在市里交通樞紐的路邊搭車，搭上了公安廳長的車；他們將其送到了家。2.（1）答案示例：加點詞語一方面寫出了黎鳴回家路途遙遠，另一方面也是為后文作鋪墊。（2）答案示例：表現(xiàn)了馬廳長說話的幽默與含蓄。提醒黎鳴“為人民服務”應當是工作的宗旨，委婉批評了黎鳴利用警察身份搭車的違紀行為。3.①意在通過對黎鳴第一次搭車過程的具體描述，表明黎鳴以警察身份搭車非常順利，顯得真實可信；②為下文故事情節(jié)的發(fā)展（寫他后來一直利用警察身份搭車以至發(fā)展到碰巧搭上了馬廳長的車等）作了鋪墊，使得下文情節(jié)發(fā)展（