2023年《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思

2023年《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思1

三年級(jí)人教版教材中的“語(yǔ)文園地”透露著對(duì)整個(gè)一單元學(xué)問(wèn)的綜合與總結(jié)，課文的學(xué)習(xí)其實(shí)主要圍繞的是“習(xí)作”來(lái)編輯的。所以，“語(yǔ)文園地”的教學(xué)是特別重要的?！墩Z(yǔ)文園地八》中的口語(yǔ)交際與習(xí)作的教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于啟發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，通過(guò)詳細(xì)的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了嬉戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氣氛特別的活躍，同學(xué)們都能夠踴躍地上臺(tái)來(lái)參與互動(dòng)嬉戲。下面以《語(yǔ)文園地八》中口語(yǔ)交際與習(xí)作為例來(lái)淺談幾點(diǎn)反思：

一、讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。

口語(yǔ)交際教學(xué)，主要是讓孩子們能夠用自己的語(yǔ)言通過(guò)一件詳細(xì)的'事例發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。有部分學(xué)生能夠通過(guò)日常中小小的事例來(lái)敘述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，視察特別的細(xì)致；但是有部分學(xué)生眼中看到的始終是別人的缺點(diǎn)，認(rèn)為別人的缺點(diǎn)很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)，而發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候卻是特別的難?；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中讓孩子說(shuō)出自己的真實(shí)想法。在教學(xué)總結(jié)的時(shí)候，加以點(diǎn)撥，其實(shí)說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)是一件特別歡樂(lè)的事情，也是一件特別華蜜的事情，因?yàn)槟阒涝鯓尤ァ翱洹眲e人了，知道怎樣給別人帶來(lái)微笑。

二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)。

在口語(yǔ)交際教學(xué)“猜猜我是誰(shuí)”的環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)卻說(shuō)出了同學(xué)的“特點(diǎn)”來(lái)讓同學(xué)和老師來(lái)猜，在這一點(diǎn)上，反映出同學(xué)們對(duì)同學(xué)之間的特點(diǎn)很簡(jiǎn)單記在心中，但是要說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)的一、二卻有點(diǎn)難度了。所以在平常的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中，要擅長(zhǎng)培育孩子們的視察實(shí)力和訓(xùn)練他們能夠?qū)W會(huì)去夸獎(jiǎng)別人，能夠擅長(zhǎng)去發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠從別人的身上取得優(yōu)點(diǎn)并且共同的進(jìn)步。

三、讓學(xué)生明白什么是“愛(ài)”

關(guān)于“愛(ài)”沒(méi)有很準(zhǔn)確的定義，但在這一單元的課本主要圍圍著“愛(ài)”而綻開(kāi)的，是要求學(xué)生理解的。但是，除了接受和理解學(xué)問(wèn)，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當(dāng)中其實(shí)也有許多這樣的例子存在。生活當(dāng)中“自己”也可以做一個(gè)擁有愛(ài)心的人，也可以做一個(gè)能付出“愛(ài)”的人，如給同學(xué)的激勵(lì)是“愛(ài)”；給同學(xué)的幫助是“愛(ài)”；給同學(xué)微笑是“愛(ài)”自己做一個(gè)有愛(ài)心的人，做一個(gè)歡樂(lè)的人。

學(xué)習(xí)了這么多的關(guān)于愛(ài)的文章，孩子們?cè)诹?xí)作中都記載下了關(guān)于自己的快樂(lè)與不快樂(lè)，有童稚的微笑、有天真的設(shè)想、有無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)？孩子們都在自己的筆尖下一一表達(dá)出來(lái)了。

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《該怎么辦》是第一冊(cè)的口語(yǔ)交際課。教學(xué)時(shí)，必需駕馭好三點(diǎn)：

１、激發(fā)同學(xué)的交際欲望；

２、培育初步的交際技能；

３、求異不求同，培育發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的多種方法；

４、引導(dǎo)生活中交際。教學(xué)流程如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)交際

老師出示形象生動(dòng)的圖畫(huà)：小明求助，小明正摸著腦袋喜笑顏開(kāi)地說(shuō)：“我該怎么辦呢？”老師抓住低年級(jí)小摯友純凈、樂(lè)于助人的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，把同學(xué)們帶入幫助小明想方法出點(diǎn)子的情境中，激起交際的欲望。

二、圍繞主題，學(xué)習(xí)交際

把同學(xué)帶到幫助小明的情境中以后，緊接著先讓同學(xué)看圖說(shuō)說(shuō)、議議弄清小明遇到什么犯難事；再組織同桌探討、四人小組溝通、選擇好友溝通，小明該怎么辦？然后在全班面前溝通，最終評(píng)評(píng)誰(shuí)的方法最好？在這四個(gè)交際過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)用上“請(qǐng)、感謝、好嗎”等表示禮貌和敬重的詞語(yǔ)。一人發(fā)表看法時(shí)，引導(dǎo)“請(qǐng)大家細(xì)致聽(tīng)，你的想法是否和他一樣？”“請(qǐng)你用心聽(tīng)，你有沒(méi)有更好的`方法？”“聽(tīng)完后，我們要評(píng)，看誰(shuí)的方法最好？”引導(dǎo)交際時(shí)要敬重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)要專注，兩眼看著對(duì)方。圍繞小明《該怎么辦》這個(gè)主題，通過(guò)師生之間、生生之間的交際，學(xué)會(huì)了一些交際中的禮貌、敬重他人等初步的交際技能。同時(shí)，培育了一種一個(gè)問(wèn)題多種解決方法的思維。引導(dǎo)同學(xué)在交際中不要固執(zhí)己見(jiàn)，要多聽(tīng)取他人的看法。

三、選擇案例，練習(xí)交際

新課程指出：口語(yǔ)交際課不同于“看圖說(shuō)話、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”，其布置的內(nèi)容目的是為了拋磚引玉，老師要做課程的開(kāi)發(fā)者，聯(lián)系生活實(shí)際，把口語(yǔ)交際課教活。故供應(yīng)四個(gè)同學(xué)們?cè)谏钪谐３Ｓ龅降男蜗蟮膱D畫(huà)式案例，把同學(xué)們從課本引入生活中，并且敬重同學(xué)的選擇，可以自主選擇一個(gè)案例交際。圖一：淘氣的丁丁老是不帶橡皮，今日又向我借，我該怎么辦？圖二：媽媽為激勵(lì)我做家務(wù)，做一件家務(wù)給一塊錢，我該怎么辦？圖三：樓上王阿姨家澆花時(shí)，老是把我家的衣服滴濕，我該怎么辦？圖四：今日輪到東東擦黑板，可他第一節(jié)下課就似乎把這事給忘了，跟好摯友出去拍皮球，眼看其次節(jié)課就要上課了，我該怎么辦？通過(guò)自身說(shuō)、同桌交際、四人小組排演小品等形式，讓同學(xué)在濃濃的交際情境中大膽交際，老師巡察，發(fā)覺(jué)典型的交際事例，不論是正面還是反面，都請(qǐng)上來(lái)演給全班同學(xué)看，并引導(dǎo)好在哪里，缺乏在哪里。

四、課后延長(zhǎng)，生活交際

培育同學(xué)的口語(yǔ)交際實(shí)力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際學(xué)問(wèn)，主動(dòng)主動(dòng)地在平常的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。我先把同學(xué)引導(dǎo)到自身的生活中，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的，也曾經(jīng)讓你犯難的事。假如當(dāng)時(shí)自身解決了，請(qǐng)介紹一下，是怎么做的；假如到現(xiàn)在還沒(méi)有解決，那么提出來(lái)，讓同學(xué)們一起來(lái)幫你出點(diǎn)子，想方法，好嗎？同學(xué)們確定會(huì)躍躍欲試。假如前面幫小明想方法和四個(gè)案例是拋出的“磚”，那么這一步就是“引玉”了。最終在課即將結(jié)束時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)在鞭炮聲中成立了“點(diǎn)子公司”，假猶如學(xué)們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫(xiě)在紙上，投進(jìn)“點(diǎn)子公司”信箱，老師將利用晨談時(shí)間或班隊(duì)課時(shí)間定期組織大家開(kāi)展探討?？茨男┩瑢W(xué)在生活中最會(huì)交際，我們將評(píng)他為“點(diǎn)子公司”總經(jīng)理?！包c(diǎn)子公司”的成立，為同學(xué)們溝通生活中遇到的難題供應(yīng)了一個(gè)溝通的平臺(tái)，把課文與生活緊密結(jié)合。在班中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的大情境，促使同學(xué)們?nèi)ゴ竽懡浑H。旨在真正培育交際實(shí)力。

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思3

《語(yǔ)文園地七》共設(shè)了六個(gè)板塊。第一板塊“識(shí)字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”8個(gè)生字，奇妙地呈現(xiàn)在12個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)中，讓學(xué)生在認(rèn)讀詞語(yǔ)的同時(shí)感受大自然的的漂亮之處。其次板塊“字詞句運(yùn)用”編排了三項(xiàng)內(nèi)容。①“用部首查字法查出下面的字，再填一填?！笨疾榈氖菍?duì)部首查字法的駕馭狀況。②“你見(jiàn)過(guò)下面這些詞語(yǔ)描寫(xiě)的景象嗎？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景?！本幣诺哪康氖亲寣W(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際想象情景理解詞語(yǔ)的意思。③“讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)好玩在哪里。”讓學(xué)生邊讀這兩句話邊想象這兩句話描繪的情景，感受語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的.趣處。第三板塊“寫(xiě)法”編排的是讓學(xué)生視察圖片并綻開(kāi)想象寫(xiě)一則童話故事的內(nèi)容。第四版塊“展示臺(tái)”編排的是區(qū)分形近字的學(xué)問(wèn)。第五板塊“日積月累”編排的是“數(shù)九歌”。第六板塊“我愛(ài)閱讀”編排的是短文《分不清是鴨還是霞》。

一、教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí)，我首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把詞語(yǔ)讀精確，然后借助圖片邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的事物，在此基礎(chǔ)上感受大自然的漂亮。這次的“字詞句運(yùn)用”編排了三項(xiàng)內(nèi)容。第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填?！蔽易寣W(xué)生回顧部首查字法的步驟，然后再用這種方法查字典完成習(xí)題。

學(xué)習(xí)②“你見(jiàn)過(guò)下面這些詞語(yǔ)描寫(xiě)的景象嗎？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景”的時(shí)候，我先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把詞語(yǔ)讀正確，然后聯(lián)系自己的實(shí)際生活閱歷同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)描繪的景象。也可以選兩個(gè)自己最熟識(shí)的情景來(lái)說(shuō)一說(shuō)。從而體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)第③“讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)好玩在哪里”的時(shí)候，我讓學(xué)生先把句子讀正確，然后同桌相互表演一下每句話的意思，從而體驗(yàn)語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的趣處。

這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去表演，去揣測(cè)，去溝通的方法很有效。

二．勝利之處：“寫(xiě)話”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀題目要求，再視察畫(huà)面，最終依據(jù)自己的學(xué)問(wèn)閱歷和實(shí)際生活閱歷來(lái)大膽想象編一個(gè)童話故事，試著寫(xiě)一寫(xiě)。給學(xué)生插上想象的翅膀，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽說(shuō)一說(shuō)取得了很好的效果。

“展示臺(tái)”展示的是同音字、形近字的區(qū)分。這些都是易混字。我在教學(xué)中留意到了引導(dǎo)學(xué)生在正確朗讀詞語(yǔ)的同時(shí)細(xì)心視察找到加點(diǎn)字的不同點(diǎn)，幫助學(xué)生區(qū)分。這種引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程的做法有利于學(xué)生學(xué)問(wèn)體系的構(gòu)建和記憶。學(xué)習(xí)“日積月累”的時(shí)候先讓學(xué)生把《數(shù)九歌》讀正確、流利并達(dá)到背誦的要求。在此基礎(chǔ)上了解每九有什么特點(diǎn)。教學(xué)“我愛(ài)閱讀”的時(shí)候，先讓學(xué)生自讀短文，了解短文的主要內(nèi)容，并嘗試著說(shuō)一說(shuō)通過(guò)閱讀這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)。讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀的歡樂(lè)，養(yǎng)成擅長(zhǎng)視察、思索的好習(xí)慣。

三、不足之處：講授課堂學(xué)問(wèn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，忽視學(xué)生的駕馭狀況。

四、改進(jìn)措施：在實(shí)踐中能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)識(shí)字嬉戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫(xiě)字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，駕馭生字，會(huì)用生字，培育語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力。同時(shí)，幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生視察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，觸類旁通，培育良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思4

上完二年級(jí)語(yǔ)文園地一的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”兩部分后，對(duì)我的觸動(dòng)非同一般?！翱谡Z(yǔ)交際”一部分，讓學(xué)生明確了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游，學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整，很通順?！拔医ㄗh大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤薄２还鈱W(xué)生的語(yǔ)言組織的特別到位，而且理由特別充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，由于星期天給學(xué)生布置了做樹(shù)葉貼畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生的作品真是五彩紛呈，有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的，有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的，有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)學(xué)生是自己做的，還是和家長(zhǎng)共同完成的。有的說(shuō)是自己做的，有的說(shuō)是和家長(zhǎng)一起完成的?？傊?，這一堂課學(xué)生學(xué)得自由，老師教得輕松。

園地二教后反思:

學(xué)校生活是多姿多彩、充溢情趣的。在教室里讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、做作業(yè)，在操場(chǎng)上奔跑、呼喊、做嬉戲，在音樂(lè)教室唱歌、跳舞、練樂(lè)器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，并留意利用校內(nèi)外教化資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建性地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培育學(xué)生廣泛的愛(ài)好愛(ài)好，陶冶美妙的情操。

教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語(yǔ)，然后再進(jìn)入識(shí)字、課文的學(xué)習(xí)；教學(xué)中實(shí)行了主題班會(huì)，談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法時(shí)，我先在教學(xué)本組生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類相識(shí)部首，然后再實(shí)踐學(xué)習(xí)查字典。

園地三

進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。口語(yǔ)交際也是語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、做人實(shí)力、生存實(shí)力的等多種實(shí)力的有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的升華。

今日上的口語(yǔ)交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍罚艺n前打算了一些資料，本以為上起來(lái)會(huì)如行云流水，但是學(xué)生好像愛(ài)好不高，許多同學(xué)懶懶地坐著，一副事不關(guān)己的樣子，自我感覺(jué)是唱獨(dú)角戲，帶著疑問(wèn)下課后我去問(wèn)學(xué)生，好像也在我的意料之中，許多同學(xué)說(shuō)不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)面子。

所以我感覺(jué)培育口語(yǔ)交際實(shí)力首先是學(xué)生在口語(yǔ)交際課時(shí)要敢于說(shuō)，這使我想起了前段時(shí)間的一次口語(yǔ)交際課，我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說(shuō)很勝利，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不是很流暢，重復(fù)話、羅嗦話也多，即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的`毛病也好像不會(huì)影響他的心情，學(xué)生們照舊樂(lè)于參加，發(fā)言的主動(dòng)性也高。

這兩節(jié)課前后不到多長(zhǎng)時(shí)間，為何會(huì)有如此大的差別，細(xì)致分析究其因，第一，愛(ài)好是最好的老師，秋天是孩子們最感愛(ài)好也最熟識(shí)的話題，這個(gè)漂亮的季節(jié)剛剛的來(lái)到，學(xué)生喜愛(ài)有話可說(shuō)。其次，學(xué)生感受到了，也看到了秋天，所以對(duì)那里的景色比較熟識(shí)記憶深刻，說(shuō)起來(lái)就不費(fèi)勁。仔細(xì)反思一下，真的要在多方面下下工夫。

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思5

一、我的發(fā)覺(jué)

在這環(huán)節(jié)，老師出示“我的發(fā)覺(jué)”的兩組句子，學(xué)生讀，然后通過(guò)文中提示語(yǔ)去引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)一字多義的規(guī)律。然后出示每個(gè)句子，分別指導(dǎo)學(xué)生去理解，理解完句子中的意思后，老師進(jìn)行拓展，對(duì)“光”“抽”的其他意思進(jìn)行講解，最終出示“花”的一組句子，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解，老師作小結(jié)，加深學(xué)生印象。老師要求學(xué)生課下進(jìn)行積累，豐富學(xué)生的詞匯庫(kù)。

二、日積月累

這一環(huán)節(jié)由兩個(gè)部分組成，分別讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背。

讀讀認(rèn)認(rèn)部分先是由別說(shuō)讀兒歌，然后發(fā)覺(jué)這些字的特點(diǎn)，然后同學(xué)上去寫(xiě)其他的帶木字旁的字，進(jìn)行拓展。生字駕馭環(huán)節(jié)，采納學(xué)生讀詞語(yǔ)，讀單獨(dú)生字，同學(xué)相互讀，開(kāi)火車讀、齊讀等朗讀方式，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

讀讀背背，學(xué)生讀，老師對(duì)“臨”、“暉”等比較難讀字進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生朗讀與背誦。然后引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行背誦。學(xué)生對(duì)于這一部分的駕馭也達(dá)到很好效果。

三、展示臺(tái)

這環(huán)節(jié)學(xué)生去說(shuō)說(shuō)母親節(jié)是哪天，想要給母親打算什么樣的禮物，老師進(jìn)行引導(dǎo)，禮物可以是手工藝品，如賀卡。做好后可以拿到班上進(jìn)行全班溝通與共享。在溝通共享過(guò)程，不僅增加學(xué)生表達(dá)實(shí)力，還能對(duì)其價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課完成的預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，但是還存在某些方面的不足，比如：A、在講我的`發(fā)覺(jué)環(huán)節(jié)，老師PPT出示過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思索時(shí)間。

B、讀讀背背部分，詩(shī)歌意思理解過(guò)程中，老師對(duì)于學(xué)生的答案不能確定是否算正確，沒(méi)有做到很好評(píng)析。這是老師在寫(xiě)教案時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生的反映預(yù)設(shè)得不夠全，以至于不夠自信回應(yīng)學(xué)生的答案。

《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思5

盡管“識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作”在教材中都有自己的“專屬板快”，但是特別明顯的，人教版教材支配的綜合性學(xué)習(xí)，無(wú)論是“識(shí)字寫(xiě)字、閱讀”還是“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”都與綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，充分利用綜合性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性成果、實(shí)踐性成果。

正是由于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中，了解了、視察了、感受了、經(jīng)驗(yàn)了、體驗(yàn)了、溝通了……學(xué)生“閱讀”文本時(shí)，理解得更快更深了，“口語(yǔ)交際”時(shí)有話可說(shuō)，有情可抒了，“寫(xiě)作”時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)了，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力自然提高了。

為了更加清晰地說(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合“感悟親情”這一單元的“口語(yǔ)交際”──“談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛(ài)”來(lái)進(jìn)一步闡釋。孩子們肯定了解到許多感人的事情。這次口語(yǔ)交際請(qǐng)用詳細(xì)事例，說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)，還可以說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)他們。先在小組里溝通，再推舉代表在全班溝通。也可以請(qǐng)來(lái)父母一起溝通。

大凡親情特別自然地?zé)o處不在地分布在生活細(xì)微環(huán)節(jié)中，這種“頻繁”降低了學(xué)生感受她的敏感，以至于學(xué)生常常熟視無(wú)睹。老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母對(duì)自己的愛(ài)，我們都嘗試過(guò)，作文也寫(xiě)過(guò)，但是我們發(fā)覺(jué)學(xué)生的感受是概念化的，所舉事例是類型化的，粗略以及缺少細(xì)微環(huán)節(jié)的，總是讓人覺(jué)得少了一份真純、細(xì)膩、敏感、心心相印，學(xué)生的說(shuō)與寫(xiě)雷同、空洞、虛假……課堂上的“說(shuō)”，課堂上的“口語(yǔ)交際”成了一種技巧訓(xùn)練，說(shuō)究竟，學(xué)生缺少生活感受。為了讓“口語(yǔ)交際”有血有肉，人教版教材通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生有目的地通過(guò)各種途徑去找尋、感受這份愛(ài)，“說(shuō)”時(shí)自然情意飽滿。

更為重要的是，在綜合性學(xué)習(xí)中，還隱含著“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的實(shí)戰(zhàn)歷練，調(diào)查訪問(wèn)時(shí)，諸如向親人和父母了解父母的愛(ài)，確定要“聽(tīng)”和“說(shuō)”，而且比課堂上的模擬演練更有效；收集相關(guān)資料時(shí)，諸如搜尋描寫(xiě)親情的文章，確定要讀，而且試讀的范圍比課堂上更為廣泛，默讀、閱讀、屏幕讀……創(chuàng)作表達(dá)時(shí)，諸如給父母寫(xiě)一封信，寫(xiě)一首獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)，確定要寫(xiě)，而且比課堂上的寫(xiě)更有指向性、交際性。

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思6

首先，從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，即：

1、通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)讀，是學(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音，區(qū)分了聲母、韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；

2、通過(guò)舉例，使學(xué)生初步相識(shí)了反義詞，通過(guò)嬉戲，使學(xué)生基本上駕馭了反義詞學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)了語(yǔ)言積累；

3、通過(guò)對(duì)日常生活用品的認(rèn)讀，把認(rèn)字、學(xué)詞和相識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生駕馭漢語(yǔ)拼音分類，同時(shí)通過(guò)與生活聯(lián)系，把認(rèn)字、學(xué)詞和相識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。另外，通過(guò)舉例說(shuō)明，使學(xué)生駕馭了反義詞。

第三，從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導(dǎo)入方面，我采納激情導(dǎo)入法。通過(guò)“一起去語(yǔ)文樂(lè)園中玩幾個(gè)好玩的嬉戲吧”的談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。這從學(xué)生的回答——我最喜愛(ài)玩嬉戲了——可以得到體現(xiàn)。然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)寫(xiě)”，通過(guò)邊認(rèn)讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ形態(tài)，然后在黑板上出示兩座房子，讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能精確地將聲韻母進(jìn)行分類。其次個(gè)內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過(guò)一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)ヌ酵幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學(xué)生認(rèn)讀生字。接著通過(guò)“出”和“入”的舉例對(duì)比，使學(xué)生明白什么是反義詞；進(jìn)而再配以口頭練習(xí)進(jìn)行鞏固；最終通過(guò)“對(duì)字”嬉戲和一張練習(xí)卷，讓學(xué)生基本駕馭反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認(rèn)字，致使學(xué)生個(gè)別不會(huì)做；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng)，使得學(xué)生與家長(zhǎng)溝通過(guò)多。第三個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問(wèn)話“那我們可以從生活中的那些地方相識(shí)漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認(rèn)字的愛(ài)好，導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條，讓學(xué)生認(rèn)讀；接著出示圖片，請(qǐng)學(xué)生用剛讀過(guò)的'詞條進(jìn)行說(shuō)名；最終通過(guò)“我點(diǎn)你讀”的嬉戲，讓學(xué)生把認(rèn)字、學(xué)詞和相識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，在生活中認(rèn)字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在學(xué)生讀完詞條后，本應(yīng)當(dāng)出示圖片，讓學(xué)生用詞說(shuō)名的，但由于思維的短路，使得這個(gè)步驟與接下的課外延長(zhǎng)出現(xiàn)了交*現(xiàn)象，致使后面“我點(diǎn)你讀”的嬉戲有些重復(fù)。

總體而言，這次的公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一次重要的熬煉，也是一次難得的機(jī)會(huì)，從這節(jié)課中，我收獲了閱歷，相識(shí)到了本身存在的問(wèn)題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長(zhǎng)。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思7

第三單元《語(yǔ)文園地》共分為“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)覺(jué)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”五個(gè)部分。教會(huì)學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識(shí)字中的詞語(yǔ)，區(qū)分形近字，依據(jù)偏旁，揣測(cè)字義。學(xué)會(huì)部首查字法，看到漢字會(huì)分析漢字的部首。了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。培育愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

一、教學(xué)效果：先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對(duì)十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和相識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

二、勝利之處：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展特性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求老師能夠敬重學(xué)生的差異，敬重學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。

在本課的教學(xué)中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作溝通，創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循提倡新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較勝利。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)的美時(shí)，抓住柳樹(shù)的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫(xiě)小柳樹(shù)美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。抓住小柳樹(shù)的“美”，才能體會(huì)出她的.得意高傲自大；抓住小棗樹(shù)的樸實(shí)內(nèi)斂，才能體會(huì)出它的虛心。而感悟是由讀而來(lái)的。課文中出現(xiàn)的“得意”“跳起舞來(lái)”等詞匯，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了狀態(tài)，他們都載歌載舞起來(lái)，想象著自己就是小柳樹(shù)，在風(fēng)中傲慢的樣子，自然就讀出了高傲的語(yǔ)氣，從而很簡(jiǎn)單就說(shuō)出了柳樹(shù)的自大。而小棗樹(shù)的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹(shù)的虛心也由著故事的發(fā)展有了變更。

學(xué)生在讀中體會(huì)到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗讀中，學(xué)生加深了對(duì)人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對(duì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理印象深刻。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹(shù)和小柳樹(shù)你喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？”這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的特長(zhǎng)。懂得道理后，我把這個(gè)道理引到了學(xué)生自身，看看四周值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)。讓學(xué)生懂得全部人的身上都有閃光點(diǎn)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們?cè)搶W(xué)會(huì)發(fā)掘并且更進(jìn)一步，學(xué)會(huì)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識(shí)字課的四字詞語(yǔ)。

三、不足之處：對(duì)文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過(guò)于拘謹(jǐn)、驚慌。對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，而對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。教學(xué)中對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過(guò)于呆板，沒(méi)有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對(duì)聰慧活潑的孩子，微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對(duì)他們潛能的開(kāi)發(fā)，又是對(duì)他們特性的張揚(yáng)，運(yùn)用得法，會(huì)起到事半功倍的效能，這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。

四、改進(jìn)措施：應(yīng)更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)之中學(xué)得輕松自如。

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思8

《語(yǔ)文園地》是一個(gè)單元總結(jié)和提升。本單元共支配了三個(gè)版塊的內(nèi)容，分別是：溝通平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一板塊“溝通平臺(tái)”意在通過(guò)溝通發(fā)覺(jué)總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，培育概括實(shí)力。其次板塊“詞句段運(yùn)用”支配兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是成語(yǔ)，意在感受詞性的不同；其次項(xiàng)是句子的不同說(shuō)法，表達(dá)的意思相同，情感卻不盡相同。第三板塊是“日積月累”，通過(guò)誦讀《別董大》來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累并培育語(yǔ)感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

一、教學(xué)效果

依據(jù)學(xué)生的積累和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本單元語(yǔ)文園地的內(nèi)容預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)收到了比較志向的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、聚焦第一板塊：溝通平臺(tái)。

首先引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺(jué)本單元的話題是什么？最終歸納總結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法。創(chuàng)設(shè)情境綻開(kāi)溝通，其他學(xué)生靜心傾聽(tīng)，感受理解文章主要內(nèi)容的方法。自由標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句，并抄寫(xiě)一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)歸納的方法來(lái)理解其次單元的課文內(nèi)容。

2、聚焦其次板塊：詞句段運(yùn)用。

此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。第一步完成第一部分內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，先讀準(zhǔn)字音，同桌檢查。接著出示要求：讀一讀，想想這些詞語(yǔ)一般用來(lái)形容哪些人？借助相關(guān)的材料先理解詞語(yǔ)的.意思，然后再歸納總結(jié)，這些詞語(yǔ)都含有正義感、表達(dá)贊揚(yáng)、贊揚(yáng)，表示支持等等，屬于褒義詞。試著創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)一段話或一句話，運(yùn)用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，在歷練中感受詞語(yǔ)的情感。其次步完成其次部分內(nèi)容。自由讀要求，同桌溝通訓(xùn)練點(diǎn)是什么？根據(jù)要求放聲朗讀，體會(huì)兩組句子語(yǔ)氣上的不同。學(xué)生大聲朗讀，師巡察，抽查學(xué)生理解的狀況，剛好地引導(dǎo)。最終歸納總結(jié)：句子的說(shuō)法不同，但是意思完全相同，但是表達(dá)語(yǔ)氣也不同。這就是陳述句和反問(wèn)句之間的轉(zhuǎn)換。再次朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，培育語(yǔ)感。接下來(lái)，仿造例句自由撰寫(xiě)句子。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)老師來(lái)回巡察，剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生的思維動(dòng)向，訂正錯(cuò)誤，發(fā)覺(jué)優(yōu)秀的在全班內(nèi)展示。通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受不同的表達(dá)方法有時(shí)意思一樣，但是表達(dá)的語(yǔ)氣不同，效果不同，感染力也不一樣。

3、聚焦第三板塊：日積月累。

本次選入的是《別董大》。此版塊運(yùn)用讀、背、默的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。為激勵(lì)孩子們快速記憶背誦積累豐富的語(yǔ)感材料，我實(shí)行男女生競(jìng)賽背誦和免作業(yè)的激勵(lì)措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的嘉獎(jiǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性特別的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個(gè)學(xué)生還在努力背誦。接著默寫(xiě)，全對(duì)的當(dāng)然還可以獲得免作業(yè)的權(quán)力。

二、勝利之處

課堂上呈現(xiàn)了比較活躍的學(xué)習(xí)氛圍，背誦也特別快，有效地培育了語(yǔ)感。

三、不足之處

理解課文的主要內(nèi)容是有難度的，訓(xùn)練還不夠扎實(shí)。

四、教改措施

假如有機(jī)會(huì)重新上這堂課，我會(huì)多選擇幾篇課文引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容。

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思9

《語(yǔ)文園地二》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

“查字典”：學(xué)習(xí)部首查字法的四大步驟。A.確定要查部首。B.查一查下面部首在檢字表的哪一頁(yè)。C.在檢字表找到這個(gè)部首，數(shù)一數(shù)下面字除去部首外還有幾畫(huà)，和要查字典的頁(yè)碼。D.根據(jù)頁(yè)碼找到這個(gè)字?！叭辗e月累”：積累并背誦?！拔覑?ài)閱讀”：《十二月花名歌》。

一、學(xué)習(xí)效果

我針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采納一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫(huà)面、實(shí)物等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)建力。我留意不同學(xué)生的原有水平，熬煉了孩子的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。在本課教學(xué)時(shí)，我知道大多是孩子不是“零起點(diǎn)”，他們對(duì)于部首查字法基本已經(jīng)駕馭，所以我首先讓孩子們自告奮勇做小老師，到前面利用實(shí)物投影給全體孩子講解詳細(xì)的步驟和方法，但是他們大多只是會(huì)演示，卻不能精確表達(dá)，而那些不會(huì)的孩子也聽(tīng)不明白。這時(shí)我讓孩子們拿出語(yǔ)文書(shū)，試著根據(jù)書(shū)上給出的方法結(jié)組練習(xí)，互幫互助。我巡查之中個(gè)別指導(dǎo)，課堂效果還是不錯(cuò)的。

二、勝利之處

1、我采納學(xué)生最寵愛(ài)的卡通畫(huà)明確了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)地、很樂(lè)意地投入到新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)中，且表現(xiàn)得興致盎然。在詳細(xì)教授部首查字法的詳細(xì)步驟時(shí)，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的留意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)好玩起來(lái)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、運(yùn)用多種方式、設(shè)定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行查字典。不限于一個(gè)個(gè)字按依次，可以讓他們先查喜愛(ài)的字，而動(dòng)作快的同學(xué)就可以全查出來(lái)，這樣考慮到了學(xué)生的實(shí)力差異。

3、在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓查完的學(xué)生幫助還沒(méi)有完成的同學(xué)，這樣調(diào)動(dòng)了好學(xué)生的主動(dòng)性，盡可能多地幫助差的學(xué)生，保證他們也按時(shí)按量達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、不足之處

1、查字典練習(xí)時(shí)，有一部分同學(xué)沒(méi)聽(tīng)清晰要求，做了別的題。并且時(shí)間不夠用，沒(méi)能當(dāng)堂課完成。

2、獨(dú)體字提取部首的方法講得還不夠細(xì)。如，獨(dú)體字不能拆分，分不清屬于哪個(gè)部首，就可以按起筆的筆畫(huà)歸入，可是當(dāng)遇到某些獨(dú)體字本身是部首時(shí)，有些學(xué)生的思維就混亂了，比如，“爪、高、方”等，這些字本身就是部首。

3、講解時(shí)，有的同學(xué)就不太留意聽(tīng)，預(yù)想的`范例作用并不大，導(dǎo)致課堂比較混亂。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)欠缺考慮，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生拿著字典在投影機(jī)下給其他學(xué)生示范查字典，這樣更形象更能帶動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手查。

四、改進(jìn)措施

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字、寫(xiě)字，多識(shí)少寫(xiě)，提倡閱讀課外書(shū)。如何把閱讀、查字典、識(shí)字相結(jié)合，激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀的愛(ài)好，這須要好點(diǎn)子，更須要持續(xù)不斷的努力。

在今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，加強(qiáng)部首查字法的練習(xí)，同時(shí)復(fù)習(xí)音序查字法，時(shí)時(shí)到處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說(shuō)，盡量供應(yīng)一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)。在學(xué)生須要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，奇妙引導(dǎo)。有缺憾就會(huì)有思索，有思索就會(huì)有進(jìn)步，希望能教學(xué)相長(zhǎng)。

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思10

口語(yǔ)交際

愛(ài)護(hù)文物，既是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，也是遵守法律的行為。對(duì)“世界遺產(chǎn)”，既要申報(bào)，又要宣揚(yáng)，更要愛(ài)護(hù)。支配這次口語(yǔ)交際，就是為了讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物愛(ài)護(hù)意識(shí)，樹(shù)立“愛(ài)護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。

教材中關(guān)于長(zhǎng)城的報(bào)道，是為了引出口語(yǔ)交際的話題。老師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的'愛(ài)好，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實(shí)例。

本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是商議怎樣愛(ài)護(hù)，提出愛(ài)護(hù)的建議?？梢韵确中〗M協(xié)商愛(ài)護(hù)長(zhǎng)城的建議，或就“如何做一個(gè)文明的游客”這一話題綻開(kāi)探討，再舉薦代表在全班溝通，最終形

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思11

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文園地中的我的發(fā)覺(jué)、日積月累、趣味語(yǔ)文三個(gè)板塊，老師以剛實(shí)行的旅游導(dǎo)入，并以一次特別的旅游貫穿全文，設(shè)計(jì)新奇，思路清楚。三個(gè)板塊的內(nèi)容均通俗易懂，尤其是日積月累中有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)和趣味語(yǔ)文中的'小故事趣味橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)饒有愛(ài)好。通過(guò)自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生很快就能熟讀成語(yǔ)。課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語(yǔ)意思，課堂上小組溝通、反饋，加上老師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生也較快理解詞語(yǔ)意思。課堂上，老師結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練，學(xué)生主動(dòng)踴躍參與。趣味語(yǔ)文的教學(xué)，老師重點(diǎn)抓住好玩的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物的性格特點(diǎn)和待客之道。教學(xué)之后，老師深深體會(huì)到——我們不但要教給孩子們學(xué)問(wèn)，還要教給孩子們做人的道理，

讓孩子們能更好地成長(zhǎng)。

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思12

本學(xué)期，我接到備課組的一個(gè)任務(wù)，上一節(jié)關(guān)于“語(yǔ)文園地”教學(xué)的課。星期二上午第三節(jié)，我在低年級(jí)語(yǔ)文備課組上了《語(yǔ)文園地七》的第一課時(shí)。我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)漢字的一字多義的特點(diǎn)；聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字；積累成語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。我感覺(jué)本節(jié)課的勝利之處在：

一、營(yíng)造了一個(gè)好玩的學(xué)習(xí)氛圍

起先，我出示哈里波特的魔法學(xué)校宣揚(yáng)畫(huà)，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哈里波特的魔法學(xué)校須要招收新學(xué)員了，同學(xué)們你們想成為其中的一員嗎？”接著我說(shuō)：“要成為魔法學(xué)校的一員，須要我們通過(guò)幾道關(guān)卡，你們有信念闖關(guān)嗎？”學(xué)生愛(ài)好盎然主動(dòng)打算。語(yǔ)文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)覺(jué)”為“我是小小視察員”；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書(shū)員”等。

二、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

語(yǔ)文園地七學(xué)生剛起先接觸一字多義，這一內(nèi)容到高年級(jí)學(xué)生都有肯定難度，因此我利用字典和聯(lián)系句子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破

電腦屏幕出現(xiàn)一個(gè)“回”讓學(xué)生讀“回”字。

接著出示“我的發(fā)覺(jué)”的三個(gè)句子

①丹丹回頭一看，原來(lái)是小藝。

②我的摯友馬玲是回族，陳琳是滿族。

③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人閑聊。

指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語(yǔ)，想想三句話中“回”字的意思。小組溝通自己的發(fā)覺(jué)。

集體查字典，了解“回”的.幾種說(shuō)明。

①還，走向原來(lái)的地方。

②掉轉(zhuǎn)。

③旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。

④答復(fù)、答報(bào)。

⑤量詞、指事務(wù)的次數(shù)。

⑥回族，我國(guó)少數(shù)民族名。

再讀句子，選擇“回”在句子中的精確意思。

句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。

句②：“回”是回族的意思。

句③：是量詞，指事情的件數(shù)。

在辨析第三個(gè)句子的“回”字，老師啟發(fā)學(xué)生把“回”字換成“次”。這樣學(xué)生對(duì)該句中“回”字的理解更深了。

學(xué)生匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)了什么。

老師小結(jié)：漢字有一個(gè)字多義的特點(diǎn)，因此在平常的閱讀中，我們要聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀實(shí)力。

接著我又補(bǔ)充了兩個(gè)練習(xí)：

花

①小紅穿了一件花衣服。

②母親節(jié)那天，我給媽媽買了一束花。

③我花了五塊錢，買了一個(gè)筆記本。

火

①火紅的太陽(yáng)照射著大地。

②看到我的成果，爸爸發(fā)火了。

③我軍向敵人猛烈開(kāi)火了。

三、與生活緊密結(jié)合

在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)。我是這樣支配的：讓學(xué)生自由讀“讀讀認(rèn)認(rèn)”，借助拼音讀生詞。出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。小組溝通；聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。出示生字卡片認(rèn)讀生字，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。

學(xué)生匯報(bào)在家視察廚房里的用具，溝通關(guān)于廚具詞卡。并匯報(bào)從中學(xué)到的生詞。學(xué)生說(shuō)到：抽油煙機(jī)、電磁爐、微波爐、碗柜、冰箱、電炒鍋等。

學(xué)生從生活中積累了很多關(guān)于廚具的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又在生活中識(shí)了字。

不足之處：

原來(lái)這節(jié)課想把語(yǔ)文園地七的“讀讀背背”的成語(yǔ)也在這節(jié)課完成，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系只完成一半，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是預(yù)算沒(méi)有全部完成。第一當(dāng)時(shí)，自己把下課的時(shí)間記錯(cuò)了。現(xiàn)在回想一下，在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字環(huán)節(jié)有點(diǎn)重復(fù)，可以節(jié)約一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要留意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思13

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。

《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線，支配了我的發(fā)覺(jué)、日積月累、趣味語(yǔ)文，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。在“我的發(fā)覺(jué)”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了肯定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，因日積月累板塊的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課內(nèi)的學(xué)問(wèn)向課外拓展延長(zhǎng)，學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐實(shí)力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。老師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住好玩的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。老師激勵(lì)學(xué)生練習(xí)講解并描述，課后講給別人聽(tīng)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

在這節(jié)課中我注意了以下幾方面上好課：

一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法

首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)覺(jué)（說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)覺(jué)說(shuō)出來(lái)與大家共享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)覺(jué)，我們一起來(lái)共享一下他們的發(fā)覺(jué)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采納明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最終，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫(xiě)作方法。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)覺(jué)，多收獲。

二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)日積月累時(shí)，我課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在小組里自由讀，然后

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通自已對(duì)成語(yǔ)的理解，并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié)，接著溝通自己平常積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ)，以豐富學(xué)生的.詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的愛(ài)好。

在“我的發(fā)覺(jué)”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否留意了訓(xùn)練方式的新奇和鮮活，是否留意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，始終被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒(méi)有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)給予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。

總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo)、有安排的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也須要肯定的程序，因此有肯定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的沖突統(tǒng)一；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思14

語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和思想性兩個(gè)方面，它是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是科學(xué)文化學(xué)問(wèn)的重要組成部分，語(yǔ)文教化與環(huán)境教化親密聯(lián)系，酷愛(ài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境是培育道德素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，培育社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，努力愛(ài)護(hù)和改善祖國(guó)的生態(tài)環(huán)境，是社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神的詳細(xì)表，因此在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教化是小學(xué)階段環(huán)保教化的主要途徑。語(yǔ)文老師要在平常的語(yǔ)文教學(xué)中不斷地滲透環(huán)保教化，讓學(xué)生在潛移默化中培育環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

在“語(yǔ)文園地一”的口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)覺(jué)”，課前先布置學(xué)生到大自然中去，觸摸大樹(shù)、小草，視察自然界中各種小動(dòng)物，讓學(xué)生全身心接觸大自然。這樣，學(xué)生不僅積累了說(shuō)話材料，而且感受到大自然的美，從而產(chǎn)生愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。又如：在第三冊(cè)的語(yǔ)文園地七和語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際，分別是“愛(ài)護(hù)有益的小動(dòng)物”和“好玩的動(dòng)物、植物”，教學(xué)時(shí)可以先布置學(xué)生查詢有關(guān)動(dòng)植物的`學(xué)問(wèn)和人們是如何愛(ài)護(hù)這些小動(dòng)物和植物的，在課堂上，讓學(xué)生把自己了解到到材料說(shuō)給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己打算怎么愛(ài)護(hù)這些小動(dòng)物，再夸一夸班中誰(shuí)最會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話實(shí)力，還向?qū)W生滲透了愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，無(wú)形中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。另外還可以布置學(xué)生回家利用廢物作一些自己喜愛(ài)的小物品，并