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文檔簡(jiǎn)介
2023年人教版語(yǔ)文四年級(jí)上教案人教版語(yǔ)文四年級(jí)上教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.查辭典,理解文中的生字新詞,讀懂課文內(nèi)容。
2.理解課文最終一段的意思,懂得語(yǔ)言的魔力。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.讀課文首尾2段。
2.質(zhì)疑:盲婦人前后的遭受有何不同,為什么會(huì)這樣?
二、初讀課文,了解大意
1.看圖讀課文,自由質(zhì)疑
2.圈畫生字新詞,小組內(nèi)探討理解詞義
3.說說課文大意及各段大意
三、理解課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一段,
(1)輕聲讀課文,找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
(2)詩(shī)人和盲婦人是什么樣的`人,找出文中有關(guān)的詞句說說。
2.學(xué)習(xí)其次段
(1)讀課文,看插圖上畫的是什么?
(2)這一段寫什么?
(3)聯(lián)系上文想想:過路人對(duì)盲婦人前后的看法有何不同?
(4)讀文中語(yǔ)句,理解詩(shī)人眼中的“欣慰”。
3.學(xué)習(xí)第三段
(1)自學(xué)第三段,比較詩(shī)人加了“春天到了”后,句子的意義發(fā)生了什么改變?說說你看到前后2句話時(shí)的感受有何不同?
(2)詩(shī)人加了一句話,使盲婦人擺脫了逆境,說明白什么?
(3)理解“襯托、風(fēng)燭殘年、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
(4)有感情地朗讀本段。
四、談?wù)剬W(xué)完課文后的感受與收獲
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
六、有感情朗讀課文。
人教版語(yǔ)文四年級(jí)上教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)問與實(shí)力:正確認(rèn)讀“溶化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ),理解文章內(nèi)容。
2、過程與方法:會(huì)入情入境地分角色朗讀課文,體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。
3、情感、看法、價(jià)值觀:在朗讀并進(jìn)行創(chuàng)建想象的過程中,體會(huì)童話揭示的道理,滲透珍惜友情、信守諾言、愛護(hù)環(huán)境的教化。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
讀悟文中的角色對(duì)話:抓住鳥兒和樹的對(duì)話,以及鳥兒找樹時(shí)的心情,引導(dǎo)整體把握鳥兒的情感改變,感悟生死不渝的友情。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過想象鳥兒兩次“看”燈火而引發(fā)的補(bǔ)白,進(jìn)一步體會(huì)鳥兒對(duì)樹的無(wú)比深情和留戀,感悟宏大的友情及對(duì)諾言的信守。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)讀
1.看,一棵樹和一只鳥兒是好摯友,,鳥兒站在樹枝上每天給樹唱歌,樹呢,每天聽著鳥兒唱。你聽,這只漂亮的小鳥又起先為他的好摯友──大樹唱歌了,大樹搖曳著茂密的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么漂亮、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只漂亮的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,日本作家新美南吉寫了一篇漂亮而感人的童話故事——去年的樹。
2、跟老師一起寫課題。齊讀課題。
3、下面看一下本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、自由讀文,整體感知
1、自學(xué)生字詞:
看,這是本課的生字詞,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上選誕生字的正確讀音。有困難的同學(xué)可以小組合作、或者通過看書或查字典來解決。
誰(shuí)來讀讀?
溶化剩下伐木煤油燈
2、初讀全文
接下來,讓我們用自己喜愛的方式來通讀全文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么?完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)
一棵樹和一只鳥兒是(好摯友)。鳥兒到南方去之前答應(yīng)好摯友(還要回來唱歌給他聽)。
其次年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)覺(樹不見了),她焦急地找呀找,問過了(樹根)、(大門)和(小姑娘),于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前(唱起了去年的歌)。
三、抓住重點(diǎn),反復(fù)誦讀
過渡:同學(xué)們通過朗讀課文,已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不得,那么這篇童話故事中有哪些好玩的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢?(4次)四次對(duì)話,構(gòu)成了我們這個(gè)童話故事最重要的內(nèi)容。以對(duì)話綻開故事情節(jié),這也是本文在寫作上的一個(gè)特點(diǎn)。下面請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥說的話,用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
1、感悟在一起的歡樂:
我們先來看第一組對(duì)話。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呢?(大樹和鳥兒)正如開頭描述的那樣(出示第一自然段),——鳥兒站在樹枝上,每天給樹唱歌,樹呢,每天聽著鳥兒唱。
讀的真好,那個(gè)詞最能體現(xiàn)出鳥兒和樹的深厚感情?(每天)再點(diǎn)名讀(讀出每天的感覺)。
過渡:一棵樹、一只鳥、一個(gè)唱、一個(gè)聽,多好的'摯友,多好的日子!,讓我們美美的讀一讀,師引讀。
2、體會(huì)分別的戀戀不舍。
(1)可是,冬天到了,小鳥必需離開樹,到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去。臨走之前,一對(duì)好摯友依依地惜別。于是有了第一次對(duì)話。樹對(duì)鳥兒說……鳥兒說……
(2)指導(dǎo)朗讀:
問“大樹”:大樹,你舍得小鳥離開嗎?
生:不舍得。
師:怎樣讀才能讀出戀戀不舍的語(yǔ)氣?(聽老師讀一遍),看著老師的臉,留意:表情、語(yǔ)速。該生再讀。
師:你會(huì)信守承諾回來唱歌給樹聽嗎?
生:會(huì)。
師:確定嗎?帶著這種語(yǔ)氣讀。
(3)同桌分角色練讀。
(4)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話
(5)男女生分角色讀
過渡:從他們的對(duì)話中,我們感覺到這對(duì)好摯友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,女孩子讀小鳥。體會(huì)一下,好嗎?
四、品讀賞讀,深化領(lǐng)悟
1、品讀其它三組對(duì)話。
過渡:一對(duì)好摯友在依依惜別中做了約定,他們期盼著明年再相見。冬去春來,鳥兒信守諾言,飛回來了,可是樹不見了,只剩下樹根在那里。重復(fù)。孩子們,此時(shí)此刻,鳥兒的心情會(huì)是什么樣的呢?(難受、焦急、決心找摯友)
(1)小組內(nèi)選角色練讀對(duì)話:
她焦急地找了又找,問了又問,這三組對(duì)話,老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來練讀,好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。
(2)、指定一個(gè)小組讀,問:同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?
(小鳥應(yīng)當(dāng)讀得更著急些。我覺得這樣子還不夠著急。)
(3)練讀鳥兒的問話:
鳥兒為了苦苦找尋好摯友大樹,應(yīng)當(dāng)一次比一次著急、難受才行!那這樣,我們特地練習(xí)一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話。
(4)角色扮演,體驗(yàn)感知。
是啊!小鳥著急地找尋著她的好摯友大樹,那么我們誰(shuí)情愿來做一回小鳥?把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來呢?就在教室里,就這樣飛呀,飛呀,找尋著,你在誰(shuí)的身邊停下來,那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話。
同學(xué)們演譯得很仔細(xì),特殊是小鳥你肯定覺得特別乏累吧?辛苦了小鳥!
五、揣摩寫法,遷移運(yùn)用
1、想象鳥兒的真情告白:
師:在鳥兒和我們的努力下,村子里,煤油燈旁,一對(duì)好摯友又見面了。
引讀——:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。)
鳥看了燈火幾次?(兩次)誰(shuí)都知道,鳥兒為了這一刻歷盡了千辛萬(wàn)苦,經(jīng)驗(yàn)了那么長(zhǎng)時(shí)間的等待,現(xiàn)在卻只能“看”。就這樣靜靜地看著,靜默地看著,我們仿佛聽到了他和大樹之間的溝通。下面借鑒本文大量的對(duì)話描寫,綻開你的想象,在作業(yè)紙上寫出此時(shí)鳥兒的真情告白吧。
出示句子:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,似乎在說———————?!?/p>
出示句子:“唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,似乎在說“-------------。”
(1她在看,在分辨:2最終找到好摯友的化身時(shí),他心中有著一絲欣慰,他似乎在說好摯友我來了,最終找到你了,3我來給你唱歌了)
(不忍心離開;我恒久記得你;希望來世再見)
課后小結(jié)
:多么深情的話語(yǔ)!帶著這種深情和不舍,小鳥飛走了,但他給大樹留下了歌聲,留下了最寶貴的東西,這最寶貴的東西是什么呢?(友情、諾言)(引導(dǎo):最寶貴的情感——對(duì)友情的珍惜;對(duì)約定、諾言的信守):珍惜友情、信守諾言。
人教版語(yǔ)文四年級(jí)上教案3
《中彩那天》
課型:
講讀課文
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
德育目標(biāo):
幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題,深刻相識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)
理解母親說的兩句話。
教學(xué)方法:
故事導(dǎo)入,理清作者思路,復(fù)述課文。再精讀課文。
課前打算
1、學(xué)生自己了解其次次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關(guān)贊美誠(chéng)懇、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況,學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)和培育學(xué)生提出問題,解決問題的實(shí)力和習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):理解“生計(jì)、拮據(jù)、精湛、迷惑、饋贈(zèng)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)過程
一、溝通資料,了解時(shí)代背景
關(guān)于其次次世界大戰(zhàn)前……
關(guān)于資本主義社會(huì)……
二、指導(dǎo)閱讀,初步感知
1、自由輕聲讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2、檢查駕馭生字狀況,留意正音。
3、再讀課文,說說課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
三、學(xué)生質(zhì)疑
在這篇課文中你讀懂了什么?還有哪些沒有讀懂,先小組探討,然后把解決不了的提出來。
四、整體感知
1、再用自己的'話說一說課文講了一件什么事。
2、讀過課文之后,對(duì)哪句話印象最深?并說出為什么。
其次課時(shí)
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì),幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信的觀念。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題,深刻相識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解母親說的兩句話。
教學(xué)過程
一、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.默讀課文。
思索:(1)讀了這篇文章你有什么感受?
(2)課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的?
2.在班上談讀文后的體會(huì)。
(父親是個(gè)大好人,不貪財(cái),不圖利,誠(chéng)懇、守信……)
(課文是圍圍著第一自然段最終一句話寫的。)
3.請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最終一句話(中心句)提問。
(為什么說只要誠(chéng)懇、有信用、就等于有了一大筆財(cái)寶?)
(誰(shuí)做到了誠(chéng)懇、守信?在什么狀況下做到了誠(chéng)懇、守信?他是怎樣做的?)
二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(口述)
三、精讀課文,理解重點(diǎn)
(一)講讀三、四、五、小節(jié)
1、(出示課文中的插圖)讓我們一起到父親的中彩現(xiàn)場(chǎng)看一看。請(qǐng)你細(xì)致視察,聯(lián)系生活實(shí)際想一想,這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣?
2、書上有沒有這樣的句子?找出來,讀一讀,并聯(lián)系前兩個(gè)小節(jié),試著提出問題。如:
中了大獎(jiǎng),心情當(dāng)然應(yīng)當(dāng)很興奮,他為什么神情如此肅穆?
家里很窮,最終有了一輛汽車,更應(yīng)當(dāng)興奮啊!
人教版語(yǔ)文四年級(jí)上教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.能流利正確地朗讀課文。
2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。
3.教化學(xué)生賜予比被賜予更歡樂。
教學(xué)重難點(diǎn)
教化學(xué)生賜予比被賜予更歡樂。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1.今日,我?guī)韼准《Y物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2.老師小結(jié),得到是歡樂的,其實(shí)賜予更歡樂。今日我們就來學(xué)習(xí)《賜予是歡樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,學(xué)完課文將依據(jù)大家的提問,評(píng)比最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)覺
1.看了課題,你想知道什么?
2.學(xué)生提問,師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰(shuí)賜予誰(shuí)?在怎樣的.狀況下賜予的?賜予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)覺的方法,即針對(duì)課題提問時(shí),要抓住關(guān)鍵詞"賜予"進(jìn)行思索。
3.學(xué)生選擇好的問題朗讀思索。
4.溝通,請(qǐng)學(xué)生回答。(隨機(jī)板書)
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟
坐車、觀光賜予是歡樂的
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅
5.老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)覺
1.老師引導(dǎo):哪一個(gè)賜予最寶貴?
2.學(xué)生朗讀思索,并在小組合作中探討。
3.溝通。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生綻開爭(zhēng)辯,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
4.由于賜予,圣誕前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚,各有什么難忘?
3.學(xué)生朗讀思索,并在小組合作中探討。
4.溝通,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維,依據(jù)三個(gè)人的實(shí)際狀況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)覺
1.朗讀課文思索:你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
2.探討并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會(huì)提出:人物的語(yǔ)言描述的詳細(xì)。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語(yǔ)氣,并分角色有感情地朗讀。)
五、質(zhì)疑問難
1.學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?
2.學(xué)生質(zhì)疑,共同探討解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)覺的方法,即不能一有疑就問,應(yīng)在深化思索后,的確無(wú)法解決問題才可以提問,問題要有助于對(duì)課文的深化思索。
六、總結(jié)表彰
1.請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。(學(xué)生可能會(huì)提出:我知道了賜予是歡樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空:保羅的哥哥因?yàn)?/p>
而感到歡樂,小男孩因?yàn)槎械綒g樂,保羅因?yàn)槎械綒g樂,我也曾因?yàn)槎械綒g樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教化。)
2.師生共同評(píng)比最佳問題、最佳提問人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書。
七、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強(qiáng),人物角色顯明,對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評(píng)比最佳小演員。
人教版語(yǔ)文四年級(jí)上教案5
《萬(wàn)年牢》
課型:
略讀課文
教學(xué)目標(biāo)
1.相識(shí)8個(gè)生字。
2.了解故事內(nèi)容,體會(huì)做人要講究仔細(xì),講究實(shí)在的道理。
3.學(xué)習(xí)作者敘述清晰、有條理的表達(dá)方式。
3.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文,培育自學(xué)實(shí)力。
德育目標(biāo):
學(xué)生從感人的故事中,感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)敘事清晰有條理的表達(dá)方法。
教學(xué)方法:
依據(jù)閱讀提示,默讀課文,邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào),畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事,并在書上作簡(jiǎn)潔的批注,讀后依據(jù)自己的批注進(jìn)行溝通。
教學(xué)打算:
課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一.揭示課題:《萬(wàn)年牢》
看了課題,你最想知道什么?
(萬(wàn)年牢是什么意思?萬(wàn)年牢指的是什么?)
二.初讀課文,感知內(nèi)容
1.讀通課文,讀準(zhǔn)生字。
2.檢查字詞:多音字:把、悶、削。
詞語(yǔ):走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽擱、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢
(能認(rèn)讀,并結(jié)合句子理解詞義)
3.課文三處寫了萬(wàn)年牢,分別指什么?找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。
三.細(xì)讀課文,感悟理解
1.第一處的`萬(wàn)年牢指的是什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
出示句子:“我的糖葫蘆得勻稱,越薄越見功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬(wàn)年牢?!?/p>
a.為什么叫萬(wàn)年牢?
b.這種糖葫蘆,父親是怎么做出來的?
(讀其次小節(jié),體會(huì)父親非常講究選料;讀第三、四小節(jié),體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍)
c.小結(jié):正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆仔細(xì)細(xì)致,所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
2.其次處的萬(wàn)年牢指什么?
“公允買賣走正道,顧客點(diǎn)頭說聲好,回頭再來這是寶,做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢?!?/p>
a.什么叫正道?(靠著良心做買賣)
b.父親是怎么走正道的?(抓住“不滿足、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會(huì)父親做生意仔細(xì)實(shí)在)
3.第三處的萬(wàn)年牢又指的是什么呢?
“父親教育我做萬(wàn)年牢,就是要做牢靠的人,實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究仔細(xì),講究實(shí)在?!斌w會(huì)父親教育我做人要做牢靠實(shí)在的人。
4.這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?
啟發(fā)學(xué)生懂得:產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客,做事講仔細(xì)、講實(shí)在才能得到別人的信任和敬重。
四.深化體驗(yàn)
你是怎么理解父親的做人的道理的?結(jié)合詳細(xì)的生活事例來說明。
溝通“做事仔細(xì),講誠(chéng)信”的故事
人教版語(yǔ)文四年級(jí)上教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文生字新詞,試著用“……有的……好象……”練習(xí)說話。
2.理解課文內(nèi)容,了解盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)古代勞動(dòng)人民的才智與創(chuàng)建才能。
3.了解“七七事變”歷史事務(wù),相識(shí)盧溝橋在中國(guó)歷史上的意義。
4.有感情地朗讀課文,背誦其次自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn):目標(biāo)1、2
教學(xué)課時(shí):
(2課時(shí))
教學(xué)打算:
(掛圖、有關(guān)七七事變的材料)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí),揭題導(dǎo)入
1.指名介紹盧溝橋及其故事、歷史意義,讀文,學(xué)習(xí)生字讀音
2.導(dǎo)入新課
二、指導(dǎo)看圖
1.看全景圖:盧溝橋的獅子——數(shù)不清
2.看分圖:其次圖:這些獅子活靈活現(xiàn),個(gè)個(gè)雄壯威猛,特別可愛。
第三圖:盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異,多得數(shù)不清。
3.說說看完后的感受
三、初讀課文,了解各段大意
1.自讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),劃出新詞,說說自然段段意
2.結(jié)合圖畫,自由讀讀課文,后同桌間說說盧溝橋的'獅子是什么樣的。
四、學(xué)習(xí)新字詞
1.讀準(zhǔn)字音。(鋪、雕、歇、概、侵、抗)
2.記清字形。(歇、概、侵)
3.理解詞義:
(歇后語(yǔ)、聯(lián)拱石橋、駐扎、望柱、偎依、也許、挑釁、甚至)
五、看圖,后想圖讀文
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字、詞;2.熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語(yǔ)。
2.分段朗讀課文。
二、讀文分段
1.課文中哪幾段詳細(xì)介紹盧溝橋的獅子的,用雙豎線在其頭尾處標(biāo)出
2.說明這種分段方法
三、學(xué)習(xí)課文
1.默讀課文,用最快的速度登記第一段中盧溝橋的相關(guān)資料
(長(zhǎng)度、建筑年頭)
特點(diǎn):獅子多得數(shù)不清。
2.學(xué)習(xí)其次段
(1)圖文比照說說盧溝橋的石獅子有何特點(diǎn)。
(2)說說這段話在介紹石獅子時(shí)寫法上有什么特點(diǎn)(運(yùn)用排比句式)
1)讀文,相識(shí)什么是排比(連續(xù)運(yùn)用了3個(gè)以上的相同句式,集中表達(dá)一個(gè)意思)舉文中例子說明。
2)讀排比句,感受其句式起伏,領(lǐng)會(huì)其表達(dá)作用
3)多媒體出示荷花圖,說說荷花的形態(tài)及自己的想象
4)練習(xí)用文中的“有的……似乎”句式將同學(xué)們剛才的話連起來說說,其余同學(xué)作好記錄。
5)全班同學(xué)有感情地朗讀這段話。
3.學(xué)習(xí)第三段
(1)讀課文,了解段意。
(2)了解“七七事變”。
四、總結(jié)課文
1.說說喜愛盧溝橋的獅子的緣由。
2.看圖讀課文。
五、嘗試背誦課文其次自然段
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊(cè)。2、背誦課文其次自然段。
人教版語(yǔ)文四年級(jí)上教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字新詞,學(xué)習(xí)運(yùn)用“一面……一面……”理解課文內(nèi)容,知道三味書屋的有關(guān)學(xué)問。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文從中間到四周的視察方法進(jìn)行視察。
3.學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。
4.朗讀課文,背誦最終一段。
教學(xué)重、難點(diǎn):
目標(biāo)1、2
教學(xué)課時(shí):
(2課時(shí))
教學(xué)打算:
(掛圖)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1.出示三味書屋的圖畫,指名說說圖畫內(nèi)容。
2.齊讀課文其次段,比較同學(xué)們的發(fā)言,說說課文在敘述上的優(yōu)點(diǎn)
3.明確學(xué)習(xí)目的,導(dǎo)入新課
二、初讀課文,了解大意
1.小聲讀課文,圈畫生字詞,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.說說課文為我們介紹了三味書屋的哪些內(nèi)容。
3.說說魯迅的書桌在哪兒。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1.學(xué)習(xí)生字音形,溝通記憶方法。
1)檢查生字讀音:強(qiáng)調(diào):“塾、紹、壽、弛”是翹舌音。
2)同音字、形近字比較區(qū)分并組詞。
塾()墨()硯()弛()
熟()默()觀()馳()
2.理解詞語(yǔ):
(魯迅、戒尺、嚴(yán)厲、靜默、毫不松弛、奔跑、信念、料理、花骨朵)
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.讀課文,想段意。
2.理解“書塾”的意思。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.抄寫生字、詞。2、熟讀課文,理解內(nèi)容。
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫詞語(yǔ)。
2.看圖,說說你對(duì)三味書屋的印象。
二、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)其次段
(1)圖文比照,說說課文按什么依次介紹三味書屋的,你從什么地方看出來的`?老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“墻上”、“畫前面”、“四面”、“東北角”上等詞語(yǔ),告知學(xué)生作者是按空間位置,從中間到四周的方位依次來視察、敘述的。
(2)探討:這樣寫有何好處,有何值得學(xué)習(xí)借鑒的地方?如何運(yùn)用方位詞幫助敘述介紹?
(3)理清本段層次
(4)有感情朗讀,嘗試背誦本段
2.學(xué)習(xí)第三段
(1)默讀本段,說說本段的大意(“早”字的來歷及其對(duì)魯迅一生的影響。)
(2)依據(jù)“早”的形態(tài)、來歷、作用將本段分為3層。
(3)學(xué)習(xí)“早”字的形態(tài)的寫法及其好處。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):魯迅書桌上刻了一個(gè)“早”字,作者采納打比方的寫法,寫“早”字很像一個(gè)還沒開放的花骨朵,又像一支小小的火把。
理解:“字橫著,很像一個(gè)還沒開放的花骨朵,又像一支小小的火把?!?/p>
(4)體會(huì)重點(diǎn)句:魯迅一面上書塾讀書,一面幫著母親料理家務(wù),幾乎每天奔跑于當(dāng)鋪和藥鋪之間。(體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)及句子含義)引導(dǎo)學(xué)生理解:“一面……一面……”
(5)理解魯迅為什么要刻字——“也把一個(gè)堅(jiān)決的信念深深地刻在心里?!苯Y(jié)合上下文理解“一個(gè)堅(jiān)決的信念”。
三、總結(jié)課文
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)全文。
四、布置作業(yè)。
1.完成練習(xí)冊(cè)。
2.熟讀課文并背誦第三自然段。
師:今日過去,還有明天,時(shí)間似乎恒久用不完,是嗎?
我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待時(shí)間?
五、初讀課文,識(shí)記生字新詞,了解大意
1.小聲讀課文,劃誕生字新詞,在語(yǔ)境中識(shí)記生字新詞特殊是新詞詞義。標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.說說課文說了什么事(起因、經(jīng)過、結(jié)果),告知我們什么道理。
六、學(xué)習(xí)生字新詞
1.學(xué)習(xí)生字音形
1)讀準(zhǔn)字音:持、梭、奔
2)記清字形:憂、哀、慰、梭、奔、若
2.理解詞語(yǔ):
悲傷、哀痛、持續(xù)、勸慰、欺瞞、日月如梭、味道、假如、與其……不如里
七、分自然段朗讀課文
八、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.抄寫生字、詞。
2.熟讀課文,理解內(nèi)容。
人教版語(yǔ)文四年級(jí)上教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.駕馭生字詞,讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。
2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)摯友之間的情深意重。
3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的酷愛,培育主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。
4.培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
移情換景,想象畫面,體驗(yàn)情感。
讀中悟情,讀中生情,讀中賞文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、讀懂詩(shī)題
師:同學(xué)們,在交通不便的古代,別離意味著或許終生都難以再見。多情自古傷離別,
在詩(shī)人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感,
在詩(shī)人王勃的眼中,離別是“海內(nèi)存知己,天際若比鄰”的樂觀,
那么,在唐代聞名詩(shī)人,“詩(shī)仙”李白的眼中,離別又是什么呢?
今日,我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字,自個(gè)兒讀。誰(shuí)來讀一讀課題。(指名讀,齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。現(xiàn)在,誰(shuí)能說說題目的意思呢?
二、讀通詩(shī)句
請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。留意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字,并把詩(shī)句念通順。
(學(xué)生朗讀)
(生齊讀)
師:真好,誰(shuí)再來讀一讀,爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)
師:讀得好嗎?我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)
三、理解詩(shī)意,設(shè)疑自探
這是一首送別詩(shī),題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個(gè)“送”提一提問題。會(huì)問的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,想想可提什么問題?
(板書:誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)
同學(xué)們真不簡(jiǎn)潔,圍繞一個(gè)詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩(shī)里,同學(xué)們仔細(xì)讀讀詩(shī),把答案找出來。把答案找出來了,這首詩(shī)也就讀明白了(板書:理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖,看看注釋,查查字典,也可以和同學(xué)探討溝通,看誰(shuí)先讀明白。
(指板書上的問題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?
黃鶴樓在哪里?
還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的學(xué)問?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫長(zhǎng)江)
黃鶴樓在揚(yáng)州的西面,孟浩然是從西面的'黃鶴樓順流而下動(dòng)身到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說
“故人--”
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”)這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最聞名的詩(shī)人之一。李白特別仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞?!彼麄冎g結(jié)下了深厚的友情。
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問題的同學(xué)可以接著告知我。
他們可能是在春暖花開的郊外,……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光絢麗的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……
誰(shuí)來說說,你仿佛望見了什么,聽見了什么?(學(xué)生匯報(bào))
飲酒作詩(shī),作畫下棋,多么歡樂的日子,多么美妙的時(shí)間,可是,此時(shí)此刻,這樣的畫面全都破裂了,這樣的情景都成為了過去,因?yàn)槔蠐从丫鸵x別,在這漂亮的三月,要到揚(yáng)州去。同學(xué)們,假如你就是李白,這時(shí),你的心情會(huì)是怎樣的呢?
正是因?yàn)閾从迅星樯詈?,因此李白這時(shí)的心里就更加留戀,更加戀戀不舍,更加惆悵,牽掛,孩子們,讀出你的留戀,讀出你的傷感,讀出你的牽掛來,把這種感覺讀進(jìn)去,讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)
誰(shuí)來讀一讀?(指名讀)
老師聽出來了,同學(xué)們是專心在讀。是的,在這千年勝地黃鶴樓上,
(引讀“故人西辭---”)
在這如詩(shī)如畫的江南春天,(引讀“故人西辭---”)
送君千里,終須一別。李白又是怎樣送走老摯友的呢?
誰(shuí)來說說,你讀懂了什么?
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告知我們小船走遠(yuǎn)了,看不見了?(理解“盡”)
李白看著老摯友的小船走遠(yuǎn)了看不見了,那小船到哪去了?
老摯友的船走遠(yuǎn)了看不見了,李白也該回去了吧?
理解“唯見長(zhǎng)江天際流”,“唯見”就是只望見的意思。
我們送一般的摯友,只送到家門外就回來了??墒抢畎啄克椭鴵从褣旆h(yuǎn)行,連影子都消逝了還久久佇立,不愿離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的情深意重吧。(播放課件:送別)
師:多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景,怎能不讓人動(dòng)容,怎能不讓人感慨萬(wàn)千,同學(xué)們,你們有什么話想對(duì)李白說?(這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?)
就是這種感受,這種感情,來,同學(xué)們,把聲音沉下去,再讀讀這兩句詩(shī),仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書:體驗(yàn)詩(shī)情)放開聲音讀,按自己的節(jié)奏讀。(指名讀,分組讀,想讀的站起來讀)
四、體驗(yàn)詩(shī)情
下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問題的答案連起來說說?留意要先想好怎么說,要說得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)
同學(xué)們說得真好,說出了詩(shī)里濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而興奮。詩(shī)是要讀的,還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情,濃濃的意,讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。
五、拓展延長(zhǎng)
李白后來又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》),用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法自己讀讀,也可以和同桌探討探討,從這首詩(shī)里你體會(huì)到什么?
讀了這首詩(shī)你有什么感覺?(李白對(duì)老摯友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。)
誰(shuí)來讀一讀?(指名讀、齊讀。)
我們還學(xué)過李白寫的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》,生齊讀)。
在這首詩(shī)里,詩(shī)人寫了汪倫以歌聲送友,借潭水表達(dá)了摯友間的情深意重。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫了他目送摯友遠(yuǎn)去,借長(zhǎng)江水來比方摯友之間的情意深厚。古代詩(shī)詞里,還有許多關(guān)于離別的佳作,回去以后,請(qǐng)你們搜集一些送別詩(shī),好好地讀一讀,體會(huì)體會(huì),好嗎?
最終,讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí),不會(huì)背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)
搜集送別詩(shī),仔細(xì)地讀,細(xì)致地體會(huì)。
人教版語(yǔ)文四年級(jí)上教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.相識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、注視、火辣辣、冷酷、開心、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理,情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的改變。體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
1.同學(xué)們,你們喜愛童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰(shuí)寫的哪些童話呢?請(qǐng)你告知大家。
2.今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小摯友們帶著思索進(jìn)入故事。
二、整體讀文,把握。
1.自已讀課文,邊標(biāo)自然段,邊畫誕生字新詞,自學(xué)生字詞。
2.小組相互溝通解決不了的問題。
3.指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決:
洋溢(指心情氣氛等充分流露)、
熱鬧(喧嘩喧鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、斥責(zé))、
叱責(zé)(用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行)。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決,如洋溢一詞,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子,孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的歡樂。再聯(lián)系生活,什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)?然后讓學(xué)生自已說句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂,也可聯(lián)系句子,或是用換詞法,或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作,立刻就可以理解。
4.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再指名分段讀故事,思索故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過程中訂正個(gè)別讀音如:“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
5.指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的改變和巨人的改變還寫的'。
三、朗讀感悟
1.請(qǐng)小摯友們自讀故事,分別畫出,巨人回來前,巨人回來后,巨人醒悟后花園里的情景。
2.溝通巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
A、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀,花園里多美呀,用你沉醉的樣子美美地讀一讀。指名讀,齊讀。
B、回來后呢?請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來,冷。指名讀,指名評(píng),再指名讀,齊讀。
3.為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變呢?巨人望見孩子們?cè)诨▓@里玩,生氣地把孩子們趕跑了,請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說的話。
4.讀一讀這三句話,聯(lián)系上下文想:巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的?他說話時(shí)可能是什么樣子的,他的動(dòng)作、神情如何?依據(jù)學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生分組競(jìng)賽讀,再指名做動(dòng)作讀。
5.讀了這三句話有什么感受呢?
6.當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí),在桃樹下有一個(gè)小男孩卻沒有跑,下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下:小男孩那雙會(huì)說話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸告巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧,例如起先對(duì)巨人說話要宛轉(zhuǎn),然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分,請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說的話,這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情改變。
7.讀了這篇童話后小摯友們是否有什么體會(huì)或發(fā)覺。請(qǐng)談一談。敬重學(xué)生的特性體驗(yàn)。
四、拓展練習(xí)
1.先擇自已喜愛的部分進(jìn)行再次體會(huì),可以幾個(gè)人表演,也可以再去讀讀有關(guān)段落,也可以與同學(xué)就哪個(gè)人綻開評(píng)論。并把喜愛的句子抄寫下來。
2.在課下搜集自已喜愛的童話。
課后習(xí)題
搜集自已喜愛的童話并閱讀。
人教版語(yǔ)文四年級(jí)上教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.相識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜愛的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。
3.主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的精確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)打算
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況,整體感知課文。
1.出示卡片,讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘如、供給不周”等詞語(yǔ),特殊留意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3.自由大聲讀課文,遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
4.小結(jié),確定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的'特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。(自學(xué))說說你畫了哪些句子,為什么?
2.學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”來寫。其次自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告知我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點(diǎn)。
3.齊讀第一、二自然段,加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫詳細(xì)的呢?默讀第三自然段,找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,似乎在說什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫,或者用圖畫來表示。
2.通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3.仔細(xì)讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次溝通:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看管門戶;從“潔白的大鳥”可以看出鵝非??蓯?從“凡有生客進(jìn)來,鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)生疏人敢厲聲呵斥,特別英勇、特別盡職。
相機(jī)板書:盡職英勇可愛。
4.指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深化體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝傲岸,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、英勇。
5.帶著感情讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”,品嘗作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者仔細(xì)視察的看法和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語(yǔ):肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(在富有啟發(fā)性的問題中,體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)
2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來演一演?下面的同學(xué)留意看,要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
3.再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)寵愛之情。
4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。
5.積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促擔(dān)心、大模大樣、鎮(zhèn)定自若”。
六、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。
1.課文用精確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)?
總評(píng)
“課標(biāo)”指出,語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力,而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課支配學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都留意了有效性和大面積參加,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充溢了生命活力。
教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。老師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn),有目的、有安排地導(dǎo)和教,能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用,這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
人教版語(yǔ)文四年級(jí)上教案11
1、能隨文相識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的宏大。
3、體會(huì)本文與《貓》相比,不同的寫作手法。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)母愛的宏大。
一、談話導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)
1、回顧課文《貓》,導(dǎo)入新課。
2、自讀課文,留意讀準(zhǔn)生字。
3、檢查預(yù)習(xí),正音:
如怨如訴、抗拒、欺侮、成果、凄慘、慈祥、辛苦、可惡、一撮兒毛
(回憶舊知,為感知寫作手法的差異埋下伏筆。)
二、理清脈絡(luò),嘗試分段
1、找一找:
作者對(duì)母雞的看法前后有什么改變,并以此為依據(jù)把課文分成兩段。
2、評(píng)議。
(從作者的.情感主線入手,引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu),感知寫作線索。)
三、研讀文本第一部分,培育概括實(shí)力
1、1~3段中哪些地方最能體現(xiàn)母雞令人厭煩?找到重點(diǎn)詞、句劃
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