2023年課后的教學(xué)反思（通用20篇）

2023年課后的教學(xué)反思（通用20篇）課后的教學(xué)反思篇1

4月份有兩次大型的公開課，一次是xx開設(shè)的區(qū)級公開課，一次是_老師在xx中學(xué)的送課下鄉(xiāng)活動，這兩次公開課中兩位老師所呈現(xiàn)出來的東西值得反思和學(xué)習(xí)。

xx老師的公開課，先通過批閱學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的困難和錯誤所在，從而在教學(xué)過程中針對性地對學(xué)生的審題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何在讀題過程中獲得有效信息，同時對能量類問題進(jìn)行思索，分析能量轉(zhuǎn)換的過程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈現(xiàn)在黑板上，進(jìn)行綻開，明確每一種能量的計(jì)算方法，同時對提高計(jì)算正確性和解題規(guī)范性進(jìn)行了指導(dǎo)，再通過典型例題地訓(xùn)練鞏固了能量類問題地一般求解方法，最終通過當(dāng)堂檢測促發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我整合和自我反思，提升學(xué)生分析問題和解決問題地實(shí)力。

xx的這節(jié)公開課，從選題，到編制教學(xué)案，教學(xué)設(shè)計(jì)，備課，制作ppt，全部的過程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨(dú)特的思索在里面，所選的題目新奇，全面，并能形成體系，反映教學(xué)理念；習(xí)題的講解細(xì)，方法指導(dǎo)到位，具有很強(qiáng)的可操作性，反映了一位女老師特有的細(xì)致。本節(jié)課也得到了廣闊評課老師的一樣好評，合情合理。我聽完這節(jié)課后，對于能量轉(zhuǎn)化類習(xí)題的講解也有了更深刻的相識，說來慚愧，xx第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的'問題一下子豁然開朗，所以不能小看任何一個同事，只有在相互溝通和學(xué)習(xí)中才能積累閱歷，獲得真知灼見。同時本節(jié)課后的初三教學(xué)研討活動也使我明白了中考復(fù)習(xí)不同階段的特點(diǎn)和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以及與平常教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個完整的過程，應(yīng)當(dāng)從更高的角度看待教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，以及完成教學(xué)目標(biāo)的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時只有嚴(yán)密監(jiān)視學(xué)情，相應(yīng)做出調(diào)整，才是真正以學(xué)生為主體的教化，這一點(diǎn)，在_老師的送課下鄉(xiāng)活動中也有所體現(xiàn)。

老師上的是電學(xué)試驗(yàn)，原本打算了三個環(huán)節(jié)，但實(shí)際狀況只完成了兩塊內(nèi)容，即五串一并電路圖能探究哪些問題，和電路連接應(yīng)當(dāng)留意的方面，最終一塊電路故障沒有能夠完成。但是我認(rèn)為課堂的容量并不在多，而是在于學(xué)生駕馭的效果，假如一堂課能把上面兩個問題講明白講透徹，也沒什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必定導(dǎo)致每塊內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，表面功夫。_老師的講解層層深化，娓娓道來，學(xué)生互動自然，充分利用課堂生成，針對學(xué)情進(jìn)行方法指導(dǎo)，并當(dāng)堂出題訓(xùn)練，語言精練，教態(tài)自然，內(nèi)容詳實(shí)，圖文并茂，讓我聽的如癡如醉，見證了_老師作為骨干老師的實(shí)力。盡管如此，我自己上課依舊不會刻意仿照_老師，因?yàn)槲艺J(rèn)為每個人的特點(diǎn)和風(fēng)格都不一樣，強(qiáng)行照搬只會落得畫虎不成反類犬的尷尬境地，唯有取長補(bǔ)短，在自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看xx和_老師，她們也是這么做的。總之很感謝學(xué)校供應(yīng)了這么好的學(xué)習(xí)熬煉的機(jī)會，能讓自己看到差距和不足，學(xué)到先進(jìn)的方法和理念，在日復(fù)一日平凡的磨練中，自然會有春暖花開的時候。

課后的教學(xué)反思篇2

本周五是我們學(xué)校這學(xué)期的第一次校本研修活動，我們聽了我們學(xué)校馬校長和李云老師的課，聽完兩位老師的課后，教研室的專家給我們?nèi)＠蠋熥隽诵抡n標(biāo)的培訓(xùn)，通過本次活動我把這次的校本研修活動的體會談?wù)劇?/p>

平常在寫教案的時候尤其在寫教學(xué)反思，一不知道自己怎樣寫，二不知道自己寫哪方面的內(nèi)容，通過教研室吳主任的《怎樣寫教學(xué)反思》的培訓(xùn)，我知道了“教學(xué)反思”包含兩層含義，一是教學(xué)實(shí)踐中的反思，二是學(xué)習(xí)過程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，事實(shí)上教學(xué)診斷與反思猶如醫(yī)生看病，開處方依據(jù)病情對癥下藥是一個道理，老師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)整和校正的過程。

通過反思，每一次調(diào)整與校正都對以的教化教學(xué)產(chǎn)生影響，老師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的狀況進(jìn)行回顧與評價，細(xì)致分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問題的對策，使之達(dá)到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學(xué)習(xí)教化教學(xué)文獻(xiàn)，動用所學(xué)到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新諦視，找出差距，尋出緣由，拿出對策，再把自己的思索和分析寫出來，以利今后的教學(xué)。另一方面要加強(qiáng)老師之間的溝通，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之玉，別人的教學(xué)機(jī)靈、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而找尋到適合自己的閱歷學(xué)問。所以我認(rèn)為教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出緣由——尋求對策——以利后行的過程。

新課程特別強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)反思，把教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的'制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思索和更新，使自己在理論和實(shí)踐閱歷方面都有了很大提高。

一、教學(xué)前反思：

教學(xué)活動前的反思即備課階段的反思。老師備課時先要對過去的閱歷進(jìn)行反思、對新的教化理念進(jìn)行反思、對學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際狀況進(jìn)行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對過去閱歷、教訓(xùn)和現(xiàn)在教化理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，可以自己對自己提出問題：“學(xué)生已有哪些生活閱歷和學(xué)問儲備”、“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生簡單理解”、“學(xué)生在接受新學(xué)問的時候會出現(xiàn)哪些問題和狀況”、“出現(xiàn)這些問題和狀況后如何進(jìn)行處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好充分的打算。

二、教學(xué)中反思：

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即剛好、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所運(yùn)用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕獲教學(xué)中的靈感，剛好調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

三、教學(xué)后反思：

教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)閱歷理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后剛好反思，不僅能使老師直觀、詳細(xì)地總結(jié)教學(xué)中的特長，發(fā)覺問題，找出緣由及解決問題的方法，再次探討教材和幼兒、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)閱歷；而且是將實(shí)踐閱歷系。統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使老師相識能上升到一個新的理論高度。

通過本次活動，我受益匪淺，同時也更加深刻地相識到了在教學(xué)中剛好反思的重要性和必要性，它會使我漸漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的實(shí)力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新實(shí)力。

課后的教學(xué)反思篇3

本節(jié)課我將一次函數(shù)的學(xué)問分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)、學(xué)問回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。

在復(fù)習(xí)學(xué)問點(diǎn)時，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動為主動學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形態(tài)、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣，使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增加了學(xué)習(xí)氣氛。

本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組探討等，教學(xué)中讓學(xué)生主動主動參加學(xué)問的形成過程，體驗(yàn)到新學(xué)問往往建立在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上，并且與一些舊學(xué)問還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法進(jìn)行操作，使學(xué)生有效地理解和駕馭一次函數(shù)的概念和應(yīng)用，同時讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法，并培育了學(xué)生探究問題的實(shí)力。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法，讓學(xué)生體驗(yàn)利用一次函數(shù)及其圖象解決實(shí)際問題的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)力；體驗(yàn)函數(shù)圖象信息的識別與應(yīng)用過程，發(fā)展學(xué)生的形象思維實(shí)力；理解一次函數(shù)及其圖象的'有關(guān)性質(zhì)；初步體會方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的學(xué)問聯(lián)系；能依據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式；會作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡潔的實(shí)際問題，在合作與溝通活動中發(fā)展學(xué)生的合作意識和實(shí)力。

在處理典型例題、練習(xí)中，發(fā)覺絕大多數(shù)學(xué)生對于簡潔題型能自己解答，而一部分學(xué)生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不敏捷，應(yīng)變實(shí)力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì)，必需要分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必需對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個學(xué)生作充分地細(xì)致地探討。

在教學(xué)過程中，我發(fā)覺理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問題，而對于實(shí)踐中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題即便昌很簡潔，也發(fā)覺、挖掘不出。這與枯求的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”相差甚遠(yuǎn)，而且須要很長的時間來解決。

課后的教學(xué)反思篇4

《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜?。篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍。詩歌選取了一個獨(dú)特的藝術(shù)角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個奇妙的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的'美妙與圣潔。

初讀課文，在我們面前呈現(xiàn)的是一幅兒童游戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機(jī)智可愛的小小兒童。“我”的突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次游戲。第一次游戲，是在母親禱告時，靜靜地開放花瓣散發(fā)香氣；其次將游戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次游戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，復(fù)原原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對母親特別依戀?！拔摇睙o趣天真，卻藏著自己的隱私，惟有他母親不知道，最終母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告知你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。

課后的教學(xué)反思篇5

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)老師給了我這樣一次學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，讓我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地發(fā)展、成熟。下面讓我就本次科研課，談一下我的課后反思。

首先，在課的教材選定上，我和組長、主任一起探討打算了耐久跑和毽子兩種教材，大家商討半天始終沒能確定最終用哪個教材，有支持這個的，有贊成那個的。最終確定征求學(xué)生的看法，這才確定了耐久跑和嬉戲的內(nèi)容。也正是敬重了學(xué)生的想法和喜好，我覺得本節(jié)課我在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上做的比較充分，學(xué)生從心里就喜愛這堂課的內(nèi)容，自然情愿參加，主動練習(xí)，課堂效果才會達(dá)到預(yù)想的效果。另外，正如預(yù)料，昨天風(fēng)很大，還有一場不期而至的春雪。假如用毽子這個教材，那教學(xué)效果將不可思議。從中得到的啟發(fā)是：多探討，多調(diào)研，充分敬重學(xué)生的主體地位，將會給我們帶來更加完備課堂效果。

其次，在課堂教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在“打聯(lián)合”這一嬉戲當(dāng)中，完全中學(xué)作文由學(xué)生自主設(shè)計(jì)嬉戲方法，嬉戲規(guī)則，我只是充當(dāng)一名平安員和引導(dǎo)者，通過這一嬉戲自然的將學(xué)生帶入了跑這一話題，引入到基本部分的教學(xué)，達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。課堂設(shè)計(jì)的四組練習(xí)和嬉戲，學(xué)生非常感愛好，充分運(yùn)用了情景教學(xué)，如：“連續(xù)爆破”，“過五關(guān)”等。有仿照解放年頭戰(zhàn)士們在槍林彈雨中摧毀敵人碉堡的'，有設(shè)計(jì)成關(guān)羽將軍過五關(guān)斬六將的闖關(guān)嬉戲?？傊?，內(nèi)容的設(shè)定完全為課題服務(wù)，真正達(dá)到了發(fā)展學(xué)生的耐力素養(yǎng)，提高耐久實(shí)力，增加心肺機(jī)能，完成教學(xué)目標(biāo)。

下面說說本次課的不足：

1、由于是第一次把全部內(nèi)容都支配進(jìn)課堂，對時間的把握上不是特備志向，“打聯(lián)合”和“過五關(guān)”嬉戲的時間略顯不夠，學(xué)生沒有盡興，沒有達(dá)到最佳效果。

2、教學(xué)方法可以更加豐富，可以將各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

3、結(jié)束部分中，學(xué)生的自評、互評稍顯不足，老師評價有點(diǎn)兒過多，應(yīng)將更多的時間交給學(xué)生讓他們談?wù)勛约旱那猩砀惺埽Ч赡軙谩?/p>

課后的教學(xué)反思篇6

開學(xué)第一周，我信念百倍地把自己在假期里所學(xué)的東西，運(yùn)用于自己的教學(xué)中。在課堂的實(shí)踐中，有喜悅，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收獲與啟迪。

一周的語文教學(xué)，我本著“以語言訓(xùn)練為中心，培育學(xué)生的語文實(shí)力和人文素養(yǎng)，以教材為例注意讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)?！钡脑瓌t進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中我仔細(xì)鉆研教材，理解作者的寫作意圖，揣摩教材的意義，力爭對教材全面而又富有特性的理解與把握。著眼于教材中的一個標(biāo)點(diǎn)，一個詞語，一個句子起先構(gòu)建或更新學(xué)生的語言世界和人文世界。教學(xué)時我留意從以下幾點(diǎn)突破：

詞語的教學(xué)，我注意聯(lián)系實(shí)際避開讓學(xué)生死記字典的說明。例如“饑腸轆轆”這個詞我讓學(xué)生聯(lián)想自己有過的這樣經(jīng)驗(yàn)。“呼喊”這個詞我讓學(xué)生說說自己什么時候“呼喊”過，是怎樣喊的。學(xué)生愛好高漲，這種解詞的方法有利于學(xué)生對詞語的利用。

句子的教學(xué)捉住文中的重點(diǎn)句，有特點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)。例如《竊讀記》中的“連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！蔽野讯禾柛某深D號讓學(xué)生對比讀。學(xué)生在對比中體會到逗號說明作者雖然是竊讀但也讀地細(xì)致，仔細(xì)。在這里有的'學(xué)生還體會到作者為什么不說“我連忙打開書?！备惺艿阶髡叩恼Z言精練，表達(dá)的情感真實(shí)。

段和篇的教學(xué)，削減對內(nèi)容的分析，增加對語言的感悟。比如：在《走遍天下書為侶》一課中，理解作者反復(fù)讀一本書的方法時，我讓學(xué)生邊讀邊畫出關(guān)鍵的詞，由整句的理解轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵的詞語。既理解了作者的讀書方法又感受到了語言的運(yùn)用。

讀寫結(jié)合發(fā)展語言。利用文本中的有利點(diǎn)，進(jìn)行寫話練習(xí)。在《竊讀記》中作者一個小小的讀書要求都是白日夢時。我引導(dǎo)學(xué)生“假如你就是林海音，當(dāng)你看到今日的孩子們讀書是如此的便利，你會對大家說些什么呢？”學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫出了自己的心里話?？此剖菍e人說其實(shí)那也是孩子們對自己說的話。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力又有利于深化對課文人價值的相識。

在一課課的教學(xué)實(shí)踐中，伴隨而來的出現(xiàn)了很多很多的問題：對這種變更學(xué)生還不能立即適應(yīng)，須要一個過程，自己在教學(xué)中還不夠成熟，有的地方方法還不得當(dāng)所以出現(xiàn)了課時完不成的現(xiàn)象。

在接下來的教學(xué)中，我會多讀多學(xué)接著鉆研，是自己的語文課煥發(fā)誕生命的活力，讓學(xué)生在自己的語文課堂中理解、品嘗語言，積累、運(yùn)用語言。獲得語言才智，受到人文熏陶。

課后的教學(xué)反思篇7

《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時拒絕白吃人家東西的一個故事。雖然是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作溝通為主，老師的指導(dǎo)是幫助學(xué)生更好地讀懂課文，體會到年輕人自尊的品行，從中感受“自尊者獨(dú)立”的道理。

老師組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句綻開探討學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈墨和杰克遜大叔的那段對話。學(xué)生首先談對這段話的體會。老師在學(xué)生談體會時，發(fā)覺學(xué)生僅僅停留在體會這幾句話，老師和學(xué)生綻開了對話：“看來哈墨這時并不是很餓?！币皇て饘W(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反對老師：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。奇妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思索，加深了對哈墨自尊的`體會。這時，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理改變過程。但是這一步只停留在個別孩子的回答上，沒有給更多的孩子思索想象的時間。即使這樣，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)決了。而是努力把自己當(dāng)作哈墨，讀出自己的體會，聲調(diào)不再像剛才那么昂揚(yáng)，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不須要有意用堅(jiān)決的語氣表達(dá)，而是用自己的心去體會。

學(xué)完本課，讓學(xué)生閱讀《膝下有黃金》這是《讀者》上的一篇文章，一位高校教授回憶小時侯繼母教他維護(hù)尊嚴(yán)的故事。學(xué)生聽了朗讀，都很受感動。在學(xué)生相互溝通自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的故事，名言等，學(xué)生收集了許多好的文章，詩歌等，學(xué)生的補(bǔ)充材料大大豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對尊嚴(yán)的體會。

課后的教學(xué)反思篇8

《背影》一文的教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)：第三課時的教學(xué)設(shè)計(jì)重在進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合。尤其設(shè)計(jì)“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來激發(fā)學(xué)生的愛好。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢？探究這個問題，就是見仁見智，可以眾說紛紜！學(xué)生可以進(jìn)入深思的氛圍，這是課堂設(shè)計(jì)中老師的預(yù)想。可是，學(xué)生未必能探究出所以然來。因此，本課時對以“動情點(diǎn)”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細(xì)加描繪（聚焦特寫），最終水到渠成地揭示中心，主要采納點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透，讓學(xué)生有一個幡然的“頓悟”。

在相宜的場合老師總結(jié)（1）：“新穎 留意”是本文的經(jīng)典之一。本文質(zhì)樸的特點(diǎn)也是得到大家公認(rèn)的，有人說，沒有《背影》的細(xì)膩描摹、沒有質(zhì)樸的.語言就沒有背影的全部風(fēng)采。因此，老師指導(dǎo)大家再次走進(jìn)文本，感受本文質(zhì)樸的特點(diǎn)。（重點(diǎn)從語言上突破）。

老師再次總結(jié)（2）：“質(zhì)樸傳情”是本文的經(jīng)典之二。當(dāng)然，學(xué)生可能還會從其他方面來品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以確定。接下來，老師再次以情感謝發(fā)同學(xué)的熱忱，增加感染點(diǎn)。賞讀父親寫給孩子的一句話，體會深厚的父愛。“情感奪人”是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。親身體驗(yàn)、感受獨(dú)特的特性化的父愛，在次基礎(chǔ)上完成以“父愛”為話題的作文。

反思：本課時的教學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實(shí)的父愛體驗(yàn)。

課后的教學(xué)反思篇9

本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會并演唱歌曲《春游》，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)始終都是圍繞歌頌在進(jìn)行的。當(dāng)然還有一些須要改進(jìn)的地方。

1．古詩與古體詩的概念要給學(xué)生說明清晰。在導(dǎo)入時，我設(shè)計(jì)的是對比歌曲《春天在哪里》和《春曉》的歌詞形式，請學(xué)生說出《春曉》歌詞實(shí)行的是古詩的形式，進(jìn)而引出歌曲《春游》。我當(dāng)時是認(rèn)為歌曲《春游》的歌詞也是古詩的形式。而事實(shí)并非如此，《春游》歌詞的寫作只是運(yùn)用了古詩的.體裁而以。古詩和古體詩是兩個不一樣的概念。在導(dǎo)入時，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生說明清晰。

2．高年級的音樂課堂應(yīng)當(dāng)對唱曲的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測。高年級的音樂課上學(xué)生學(xué)會了演唱歌曲之后，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所檢測。例如：《春游》是一首6/8的歌曲，而這一節(jié)拍的歌曲在音樂課本中是比較少見的，所以本節(jié)課應(yīng)當(dāng)將學(xué)生駕馭6/8拍的狀況作為檢測內(nèi)容。我的教學(xué)中有一個變更節(jié)拍演唱歌曲的過程，我設(shè)計(jì)的是將歌曲的節(jié)拍變更成了2/4拍，學(xué)生通過演唱體會節(jié)拍變了，歌曲的速度和心情也明顯改變了。但是，這個節(jié)拍假如我可以改成3/4拍的話，學(xué)生演唱時不僅可以體會到速度和心情的改變，更重要的是可以聯(lián)系6/8拍進(jìn)行講解。講解的過程中，老師可以提示學(xué)生留意到6/8拍中的次強(qiáng)拍，因?yàn)檫@恰恰是它與3/4拍的不同之處。

3．老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時肯定要探討教材。作者李叔同寫《春游》這首歌曲時運(yùn)用了旋律重復(fù)和同頭換尾的方法。依據(jù)教參的要求，老師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)時有所涉及。所以學(xué)歌時我讓學(xué)生找了這首歌曲的相同旋律和相像旋律。學(xué)生很快找到了答案，我也進(jìn)行了說明。但是，因?yàn)楸竟?jié)課并沒有做創(chuàng)作旋律的練習(xí)，所以其實(shí)做這個環(huán)節(jié)意義并不大。

課后的教學(xué)反思篇10

教《荔枝》一文時，本想用課件朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電，安排泡湯，靈機(jī)一動，何不來一下“范讀”呢？于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來。不一會兒，我覺得教室里特別的寧靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今日也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被宏大的母愛所震撼，心中涌起一股“報得三春暉”的感恩之情，再看看我的學(xué)生，有的還沉醉在母愛的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預(yù)約的精彩！比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個范讀，以情激情；好一個范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中，走進(jìn)作者的心靈之中。

我激烈不已，今日這節(jié)課收獲太大了。美國心理學(xué)家梅拉列斯在探討中發(fā)覺，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語調(diào)+55%面部表情。可見，老師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生劇烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀非常的`重要，必需引起我們語文老師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激揚(yáng)處還它個激揚(yáng)，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時說什么，而且與作者的心靈相通。”老師的范讀確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動特性化，創(chuàng)意性閱讀課文的主動性，主動性，而且可以打動學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時能夠更好地自主探究。教學(xué)反思《《荔枝》一課的教后反思》一文

課后的教學(xué)反思篇11

幼兒舞蹈以其流暢美麗的音樂和形象生動的體態(tài)動作，反映幼兒的童趣、童心，是幼兒喜聞樂見愛學(xué)的一種藝術(shù)活動，舞蹈教學(xué)總結(jié)。它對于豐富幼兒審美閱歷，培育感受美和表現(xiàn)美的情趣與實(shí)力；開發(fā)藝術(shù)潛能；發(fā)展幼兒理解、聯(lián)想、想像、創(chuàng)新等方面的實(shí)力；促進(jìn)幼兒動作與身體機(jī)能的發(fā)展，提高幼兒動作協(xié)調(diào)性、敏捷性等有重要意義。幼兒經(jīng)常為了表示興奮而載歌載舞，對于大多數(shù)孩子，跳舞不是一種技能，而是一種促進(jìn)特性豐富發(fā)展的`文化生活方式。所以我們們在大班舞蹈班活動過程中不過多強(qiáng)調(diào)舞蹈技能，而是讓孩子意識到活動帶給他們的歡樂，學(xué)會自如地舞蹈，樹立為自己跳舞的意識，工作總結(jié)《舞蹈教學(xué)總結(jié)》?，F(xiàn)就本學(xué)期大班舞蹈愛好班教學(xué)作一下總結(jié)：

一、本學(xué)期我們們著重進(jìn)行了舞蹈的基本訓(xùn)練，包括：了解身體的方位和舞蹈基本腳型、腳位和手型、手位(一)基本腳型(二)基本腳位(三)基本手型(四)基本手位(五)附芭蕾舞基本手型、手位和腳位

二、訓(xùn)練中重視培育幼兒對舞蹈的愛好，引導(dǎo)幼兒酷愛舞蹈。我們視察到，幼兒在觀賞節(jié)奏明快的音樂、看到電視電影里的舞蹈動作的時候，會興奮得載歌載舞并仿照動作，這說明喜愛唱歌跳舞是幼兒的天性。所以，我們特殊留意充分調(diào)動幼兒這一主動因素，引導(dǎo)幼兒酷愛音樂，酷愛舞蹈。有時，我們會以豐富的表情和不同的動作形象生動地表現(xiàn)某種心情，如幼兒舞蹈《吹泡泡》中的咦，泡泡不見了！這句歌詞，我們逼真表現(xiàn)出對泡泡不見了所產(chǎn)生的新奇、懷疑和驚異的困難心情，而幼兒在我們的引導(dǎo)帶動下進(jìn)行仿照，也表露出活靈活現(xiàn)的動作與表情。

課后的教學(xué)反思篇12

沒有學(xué)過舞蹈的人都會認(rèn)為：學(xué)跳舞是一件很輕松好玩的事。其實(shí)在臺上跳出一曲美麗的舞蹈，在臺下就必需花費(fèi)許多的時間。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功！”。這個要求對于成人來說都是很難的，何況對于從沒有接觸過音樂舞蹈而又要參加音樂舞蹈表演的小學(xué)階段學(xué)生呢？

為了學(xué)好一個舞步，學(xué)生不斷地重復(fù)這個簡潔而又枯燥的動作，而她們的音樂基礎(chǔ)確定了學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)習(xí)主動性。那又如何讓她們在既不會對學(xué)習(xí)此舞步感到枯燥，又不會產(chǎn)生厭學(xué)心情的狀況下，引導(dǎo)她們比較興奮地不斷重復(fù)練習(xí)呢？

我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：從學(xué)生的愛好動身，創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)她們進(jìn)行想象聯(lián)想，并在這樣的情境中不斷的開心的.重復(fù)練習(xí)某些基本動作，直到她們練到比較到位比較完備。比如：在練習(xí)踵趾小跑步這一個基本動作時，我就創(chuàng)設(shè)了“背書包上學(xué)去”的情景，“去果園摘蘋果”及依據(jù)3月學(xué)雷鋒的活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“去敬老院做好事”的情境。起先時，用踵趾小跑步去敬老院，到了敬老院后，放上音樂為老爺爺、老奶奶表演學(xué)過的舞蹈，最終又以踵趾小跑步的動作回到學(xué)校。在此情境中學(xué)生即快樂開心地重復(fù)練習(xí)著單純的腳步動作，又很自然地復(fù)習(xí)了以前學(xué)過地舞蹈。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好都很高，一節(jié)活動下來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好與學(xué)習(xí)的主動性，又為下次學(xué)習(xí)其他的動作打下了良好地心情基礎(chǔ)。這使學(xué)生進(jìn)入了一種良好的學(xué)習(xí)循環(huán)中。假如老師只是一味地放上一段音樂重復(fù)練習(xí)基本動作，學(xué)生可能會感覺很累，不僅是身體而且在精神上也會感到一種疲憊，并會產(chǎn)生一種厭學(xué)的不良心情，假如不進(jìn)行較好的引導(dǎo)，甚至?xí)乖緪蹖W(xué)舞的孩子，對學(xué)跳舞感到膽怯 、厭煩。

課后的教學(xué)反思篇13

《尊嚴(yán)》一課主要講解并描述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的敬重，從而變更了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我仔細(xì)地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上，我把尋求詳細(xì)研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。

一是落實(shí)了詞語的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”乏累不堪”等詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。

二是培育了學(xué)生朗讀實(shí)力。文中的對話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的.對話，實(shí)行自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動。

三是理解重點(diǎn)句子，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

但從整堂課得教學(xué)效果來看，只是我個人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但學(xué)生對于課文的理解離學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的認(rèn)知水平還有肯定的差距。最干脆的表現(xiàn)有兩個：《尊嚴(yán)》課后教學(xué)反思

一是學(xué)生參加回答問題的主動性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶

二是大多數(shù)學(xué)生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”究竟有什么不同體會不深，還沒能體會到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。

三是學(xué)生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。

課后的教學(xué)反思篇14

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不當(dāng)心掉進(jìn)大水缸。遇到這樣的突發(fā)狀況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教化意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌驚慌，鎮(zhèn)靜機(jī)靈才會想出好方法。本節(jié)課我以識字教學(xué)為主。詳細(xì)如下：

一、多種方法識字

新課程提倡學(xué)生在詳細(xì)的情景中學(xué)習(xí)語文，要通過學(xué)生的多種感官來學(xué)習(xí)學(xué)問。低年級要以識字為主，課文是識字的載體，要通過多種方法來學(xué)習(xí)生字。本課我采納的是隨文識字的方法識字，讓學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，有助于學(xué)生熟記生字，同時，我采納了多種的方法來幫助學(xué)生理解記憶生字。如：學(xué)習(xí)“?！弊治易寣W(xué)生說一說你常常和誰在一起?誰常常和你一起玩?從而理解“?！啻蔚囊馑肌Ｔ偃鐚W(xué)習(xí)“掉、喊、跑”字，我讓學(xué)生表演動作，通過學(xué)生的`表演加深學(xué)生們對生字意思的理解，同時也極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生創(chuàng)建機(jī)會，讓他們充分展示自我。本課教學(xué)中，我充分的敬重學(xué)生的主體地位，讓他們充分的讀、大膽的想，英勇的說、盡情的演。我實(shí)行了多種朗讀的形式，充分的給學(xué)生讀書的空間，讓他們在讀中感悟，讀出當(dāng)時小摯友們的心情。同時，我引導(dǎo)他們大膽的想：小摯友們會喊些什么、叫些什么，他們心情怎樣?在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生大膽的演，進(jìn)一步體會到了小摯友們驚慌的樣子。這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生的主動性，而且使學(xué)生們能入情入境的學(xué)習(xí)，真正理解了課文。

課后的教學(xué)反思篇15

這幾天始終在打算《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，始終不知道從何下手，該怎樣來講？我在備課的時候其實(shí)就感覺到自己備的內(nèi)容有些多了。真是應(yīng)了那句話“語文教學(xué)是個筐，什么都往里面裝”。課堂證明了我預(yù)料，上課內(nèi)容沒有全部完成。

在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話，動作和神情，通過不同的看法進(jìn)行對比，體會人物的.內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，其次次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切恰！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，又讓學(xué)生深化體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的改變。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很精確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很簡單感受到文中人物的心理，讓我很興奮，這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

在這節(jié)上的最大不足是：我對學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學(xué)生去思索，致使最終的小結(jié)學(xué)生說不出來“實(shí)事求是”，只能說到課本上點(diǎn)出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。

總之，在課堂的調(diào)控實(shí)力上還須要進(jìn)一步的培育和熬煉，還有應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的熬煉加強(qiáng)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放手。

課后的教學(xué)反思篇16

在打算這堂課的過程中，每一次誦讀文本，每一次聽朗誦錄音，每一次觀看視頻、圖片，我都被安塞人民不屈不撓、堅(jiān)韌搏擊的生存狀態(tài)深深折服。我確定，這些文字打動了我，而這些聲光畫面同樣起到了不行低估的作用。我想，生活在都市里的孩子對黃土高原、安塞腰鼓存在認(rèn)知距離，若是賜予前期渲染，調(diào)動他們的認(rèn)知心情，那品嘗文字肯定會更細(xì)致，更到位。

基于這樣的思索，我打算在課堂上給他們聽陜北民歌，感知黃土高原的風(fēng)格；看腰鼓表演片斷，感受安塞腰鼓火烈壯闊的氣概；聽課文朗誦錄音，品嘗文字的同時，渲染贊美安塞腰鼓的心情。從上課后反饋的.狀況看，這些教學(xué)手段的確起到了良好的鋪墊作用，極大調(diào)動了學(xué)生參加課堂的愛好。下課后，學(xué)生一樣要求再放一遍視頻，再聽一遍錄音，再唱一次歌曲。對黃土高原及其藝術(shù)產(chǎn)生了深厚的愛好，對安塞腰鼓所折射出的不屈不撓、強(qiáng)盛搏擊的精神表示了劇烈的認(rèn)同。

然而，教學(xué)中，由于如何對教學(xué)素材進(jìn)行取舍的問題沒有處理好，課堂上還是留下了些許缺憾──前松后緊，朗讀品嘗不充分！

其實(shí)，這堂課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是在朗讀文本，品嘗語言上。由于課前渲染鋪墊時間過長（約１５分鐘），在重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理上，只能匆忙而就。我想，解決問題的唯一方法是壓縮導(dǎo)入材料。而可刪的素材是阿寶的《山丹丹開花紅艷艷》，以及腰鼓表演片斷一。

有時候，不能因?yàn)樽约合矏劬蜕岵坏?，“舍得”?yīng)當(dāng)是語文教學(xué)的一種技巧。不要說導(dǎo)入的素材可以“舍得”，即使是課文內(nèi)容，假如對完成教學(xué)目標(biāo)意義不大，又未嘗不行以“舍得”呢？

“舍得”是一種策略，一種教學(xué)意識，更是一種超群的教學(xué)藝術(shù)。敢于舍，奇妙地舍，才會重點(diǎn)突出，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)。

課后的教學(xué)反思篇17

上個周我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時候我本著省時、省力的原則，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源下載了教學(xué)課件。因?yàn)榻虒W(xué)課件制作精致，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，盡管有那么多的領(lǐng)導(dǎo)、老師從旁指引，教學(xué)中也是漏洞百出。先將《比尾巴》反思如下：

一、注意情境創(chuàng)設(shè)

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小摯友們喜愛小動物，創(chuàng)設(shè)馬虎的小畫家、與小動物比智力的情境，讓學(xué)生始終心情盎然，繪聲繪色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)實(shí)力的同時，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與特性的充分發(fā)展。因此老師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，細(xì)心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出志向的情境，激發(fā)學(xué)生劇烈的.求知欲和創(chuàng)建力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

二、生字教學(xué)力求扎實(shí)

新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大改變，識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注意識字過程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律，把幾個相像的字巴、把、公、松寫在一起，讓學(xué)生發(fā)覺識字規(guī)律，滲透識字方法。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，對于學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的錯誤沒能賜予剛好的訂正，是這節(jié)課最大的失敗。

三、練讀課文，體會語氣

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采納多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很志向。

課后的教學(xué)反思篇18

一、溝通背景為學(xué)文奠定基礎(chǔ)

《凡卡》一文，作者契訶夫?qū)懹冢保福福赌?，?dāng)時正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，作者所寫的時代和學(xué)生有肯定的距離，在理解上有肯定的難度，所以在開課時通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的溝通，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，進(jìn)行溝通之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)難度。

二、長文短教，直奔重點(diǎn)

課文結(jié)構(gòu)困難，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，化難為易，教學(xué)中采納扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)暮艟取⒎部ǖ幕貞浐头部ǖ膲舻戎攸c(diǎn)內(nèi)容，體會凡卡學(xué)徒生活的凄慘。抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會，讓學(xué)生探討凡卡受盡哪些熬煎？進(jìn)而體會凡卡的非人生活。教學(xué)中我還留意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些熬煎？為什么？請同學(xué)們綻開想象，替凡卡說下去。另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫穿，把教學(xué)推向高潮，收事半功倍的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴，增加了悲劇感人的力氣。