人教版三年級(jí)太陽(yáng)教學(xué)反思

人教版三年級(jí)太陽(yáng)教學(xué)反思人教版三班級(jí)太陽(yáng)教學(xué)反思

老師和同學(xué)融為一體的共同參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所提倡的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂非常需要的。，下面是由我整理的人教版三班級(jí)太陽(yáng)教學(xué)反思，盼望能關(guān)心到大家。

人教版三班級(jí)太陽(yáng)教學(xué)反思(一)

為了切實(shí)提高我校課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升我們中青年老師的課堂教學(xué)水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。今日學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽，我很榮幸能參與這次活動(dòng)。

我講授的內(nèi)容是三班級(jí)下冊(cè)第21課《太陽(yáng)》，它是一篇科普說(shuō)明文。課文采納了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的親密關(guān)系。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳奇、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。

2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，初步熟悉太陽(yáng)與人類(lèi)的親密關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

依據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件幫助教學(xué)，緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了精確?????、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。整個(gè)課件內(nèi)容緊扣中心，富有啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為同學(xué)構(gòu)建了一個(gè)自由探究、自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)。

在此課的教學(xué)中，我以《種太陽(yáng)》的歌曲切入課題，接著讓同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)太陽(yáng)的了解，使同學(xué)感到非常熟識(shí)、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(zhǎng)。想更深地了解太陽(yáng)嗎?從而引入課文的學(xué)習(xí)。

在同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)通過(guò)讀詞語(yǔ)，以及利用學(xué)習(xí)生字的方法把握本課需要寫(xiě)的生字。掃清文字障礙后再連續(xù)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

我利用后羿射日的神話(huà)故事，讓同學(xué)用科學(xué)的依據(jù)來(lái)解釋后羿不行能射下來(lái)太陽(yáng)，從而自然的過(guò)度到太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)上來(lái)。同學(xué)在老師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò)，知道了太陽(yáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，生動(dòng)形象的課間使同學(xué)對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說(shuō)明方法有了深刻的熟悉。

教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的教學(xué)使同學(xué)對(duì)探究太陽(yáng)的神秘產(chǎn)生了極大的愛(ài)好，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館了解更多的關(guān)于太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)，為同學(xué)打開(kāi)了更為寬闊的窗口。

當(dāng)然我這節(jié)課也有不足存在，如：

1、朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些。

俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中，我好像忽視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀好像多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓同學(xué)通過(guò)各種形式的朗讀，如對(duì)比讀，小組合作朗讀等形式，使同學(xué)在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。

2、應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏寫(xiě)的語(yǔ)文課堂是不完整的，可能由于上課時(shí)間只有30分鐘的緣由，我沒(méi)能讓孩子充分的寫(xiě)，有些缺憾。我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。

3、評(píng)價(jià)方式的較單一

這個(gè)問(wèn)題，可能是大多數(shù)男老師的一個(gè)通病，課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是寥寥幾句，沒(méi)有女老師那么豐富多樣，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性。

教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后，我將通過(guò)不斷的聽(tīng)、評(píng)課，作課來(lái)磨練自己的基本功，學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng)，豐富自己的教學(xué)策略。

人教版三班級(jí)太陽(yáng)教學(xué)反思(二)

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，具有科學(xué)性，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些學(xué)問(wèn)，以及太陽(yáng)和人類(lèi)的親密關(guān)系。

這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓同學(xué)在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好，同時(shí)也接觸、了解說(shuō)明事物的方法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)明事物。在教學(xué)時(shí)，我比較留意讓同學(xué)深化文本，來(lái)感受是如何通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。主要采納小組合作、同學(xué)自學(xué)、老師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給同學(xué)足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。

一、勝利之處:

1、上課伊始，就讓同學(xué)談自己對(duì)太陽(yáng)的了解。(結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，同學(xué)資料搜集途徑少，但對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)知還是有許多。)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊，比如：一位同學(xué)說(shuō)出了這樣一個(gè)句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。我就準(zhǔn)時(shí)提出了表?yè)P(yáng),并說(shuō)明這是一個(gè)比方句。由于文中“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比方說(shuō)明的方法，即打比方。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中畫(huà)出把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的句子。然后再選一個(gè)自己比較感愛(ài)好的認(rèn)真研讀。我深化小組指導(dǎo)，讓同學(xué)無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)敬重、學(xué)會(huì)理解。匯報(bào)溝通時(shí)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好。

3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓同學(xué)充分感受陽(yáng)光下這個(gè)布滿(mǎn)生氣的世界，直觀(guān)形象。

二、存在問(wèn)題;

1、在同學(xué)掃瞄完課文后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己都了解到了太陽(yáng)的哪些學(xué)問(wèn)時(shí)，同學(xué)基本不動(dòng)腦，就是照本宣科。由于這已經(jīng)是其次課時(shí)的教學(xué)了，我也未能準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)概括地說(shuō)，耽擱了太多時(shí)間，同學(xué)的力量未得到提升，學(xué)問(wèn)收獲也不大。

2、舉例子說(shuō)明的句子沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)其好處，比如：“到太陽(yáng)上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！边€有“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。”這些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，還運(yùn)用了舉例的說(shuō)明方法。老師未能準(zhǔn)時(shí)說(shuō)明引導(dǎo)，屬于學(xué)問(wèn)遺漏。

3、學(xué)習(xí)其次部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了，而且內(nèi)容較多，仍舊利用小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好。

4、學(xué)習(xí)方法單一，時(shí)間把握不準(zhǔn)，所以最終沒(méi)有足夠的時(shí)間讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際理解課文最終一句話(huà)：“一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)漂亮可愛(ài)的世界?！倍抢蠋熞徽Z(yǔ)帶過(guò)，給人感覺(jué)課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮。

5、整節(jié)課語(yǔ)文味不濃，比如體會(huì)用神話(huà)故事開(kāi)頭的好處，還有對(duì)設(shè)問(wèn)句：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢?”的理解和設(shè)問(wèn)句改陳述句的方法的感悟，以及過(guò)渡句：“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系特別親密?！钡淖饔?，都未能點(diǎn)到。

三、改進(jìn)之處：

1、在同學(xué)掃瞄完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)?”時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)概括地說(shuō)。一是節(jié)約時(shí)間，二來(lái)能讓同學(xué)熬煉概括力量。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，肯定要讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說(shuō)明方法的好處，而不是老師代勞。雖然說(shuō)順學(xué)而導(dǎo)，但學(xué)問(wèn)點(diǎn)老師應(yīng)明晰，不行模糊，要準(zhǔn)時(shí)做好引導(dǎo)。

2、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)用神話(huà)故事開(kāi)頭有什么好處，老師可引導(dǎo)同學(xué)在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法。

3、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,我好像忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀好像多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓同學(xué)通過(guò)各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使同學(xué)在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。

4、應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫(xiě)”的語(yǔ)文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹(shù)說(shuō)：“這棵樹(shù)很高!”然后讓同學(xué)用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法寫(xiě)一寫(xiě)。

人教版三班級(jí)太陽(yáng)教學(xué)反思(三)

《太陽(yáng)》是人教版第六冊(cè)第六單元的一篇說(shuō)明文，教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的親密關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好;了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。我在教學(xué)本課時(shí)依據(jù)同學(xué)的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

反思這堂課，我在教學(xué)時(shí)，能做到教學(xué)條理清晰、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較留意讓同學(xué)深化文本，來(lái)感受是如何通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。同時(shí)我也留意指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)、感悟。

了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，而體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)則是本課的難點(diǎn)。在講授說(shuō)明方法時(shí)，我從最簡(jiǎn)潔的“列數(shù)字”入手，讓同學(xué)找出描寫(xiě)太陽(yáng)離地球詳細(xì)有多遠(yuǎn)的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來(lái)體會(huì)太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。但是單純的數(shù)字并不能讓同學(xué)明白太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”。

我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)同學(xué)找出他們熟識(shí)的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機(jī)要飛二十幾年。此時(shí)同學(xué)恍然大悟“原來(lái)1.5億公里是那么的遙遠(yuǎn)?！蔽矣殖脵C(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀讀出“遠(yuǎn)”來(lái)，同學(xué)很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。

把握了太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)后，“大”和“熱”這兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)潔了。但是“做比較”的說(shuō)明方法同學(xué)還是不太理解，我感覺(jué)一節(jié)課滲透了這么多的說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)對(duì)初次接觸說(shuō)明文的三班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)難度大了。做比較的方法可以由老師給同學(xué)講一講，或者捎帶提一下，讓同學(xué)有個(gè)初步的印象，以后再接觸到這類(lèi)說(shuō)明方法時(shí)做具體指導(dǎo)，效果會(huì)更好的。

學(xué)習(xí)太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系親密內(nèi)容時(shí)，我采納同學(xué)分組自學(xué)的形式、給同學(xué)足夠的時(shí)間來(lái)研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培育同學(xué)的概括力量，并未進(jìn)行拓展。準(zhǔn)備在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，讓同學(xué)聯(lián)系生活，了解太陽(yáng)與人類(lèi)還有哪些聯(lián)系、人類(lèi)將如何合理利用太陽(yáng)等等，豐富同學(xué)的生活體驗(yàn)。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“實(shí)”，課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)當(dāng)是有實(shí)效的。

人教版三班級(jí)太陽(yáng)教學(xué)反思(四)

《太陽(yáng)》是人教版第六冊(cè)第六單元的一篇說(shuō)明文，教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的親密關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好;了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。我在教學(xué)本課時(shí)依據(jù)同學(xué)的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

反思這堂課，我在教學(xué)時(shí)，能做到教學(xué)條理清晰、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較留意讓同學(xué)深化文本，來(lái)感受是如何通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。同時(shí)我也留意指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)、感悟。

了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，而體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)則是本課的難點(diǎn)。在講授說(shuō)明方法時(shí)，我從最簡(jiǎn)潔的“列數(shù)字”入手，讓同學(xué)找出描寫(xiě)太陽(yáng)離地球詳細(xì)有多遠(yuǎn)的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來(lái)體會(huì)太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。但是單純的數(shù)字并不能讓同學(xué)明白太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”。

我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)同學(xué)找出他們熟識(shí)的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機(jī)要飛二十幾年。此時(shí)同學(xué)恍然大悟“原來(lái)1.5億公里是那么的遙遠(yuǎn)?！蔽矣殖脵C(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀讀出“遠(yuǎn)”來(lái)，同學(xué)很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。

把握了太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)后，“大”和“熱”這兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)潔了。但是“做比較”的說(shuō)明方法同學(xué)還是不太理解，我感覺(jué)一節(jié)課滲透了這么多的說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)對(duì)初次接觸說(shuō)明文的三班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)難度大了。做比較的方法可以由老師給同學(xué)講一講，或者捎帶提一下，讓同學(xué)有個(gè)初步的印象，以后再接觸到這類(lèi)說(shuō)明方法時(shí)做具體指導(dǎo)，效果會(huì)更好的。

學(xué)習(xí)太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系親密內(nèi)容時(shí)，我采納同學(xué)分組自學(xué)的形式、給同學(xué)足夠的時(shí)間來(lái)研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培育同學(xué)的概括力量，并未進(jìn)行拓展。準(zhǔn)備在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，讓同學(xué)聯(lián)系生活，了解太陽(yáng)與人類(lèi)還有哪些聯(lián)系、人類(lèi)將如何合理利用太陽(yáng)等等，豐富同學(xué)的生活體驗(yàn)。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“實(shí)”，課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)當(dāng)是有實(shí)效的。

人教版三班級(jí)太陽(yáng)教學(xué)反思(五)

《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的親密關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好;了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。我在教學(xué)本課時(shí)依據(jù)同學(xué)的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清晰、把握課堂教學(xué)的重liuxue86.點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較留意讓同學(xué)深化文本，來(lái)感受是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采納小組合作、同學(xué)自學(xué)、老師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給同學(xué)足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也留意在朗讀中體會(huì)、感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓同學(xué)深化接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)潔的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓同學(xué)通過(guò)小組爭(zhēng)論找出來(lái)。在同學(xué)的溝通過(guò)程中，由于事先對(duì)說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以同學(xué)消失了“打比方”和“作比較”混淆的狀況。

所以怎樣讓學(xué)校生比較清晰地區(qū)分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀(guān)的方法跟孩子們滲透。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)將