高中生物-遺傳信息的翻譯教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

遺傳信息的翻譯導(dǎo)入：請(qǐng)看一段視頻。（播放視頻）這段視頻來自于電影《永不消逝的電波》，地下黨員李霞在就義前所發(fā)出的最后一封電報(bào)。我們今天幸福的生活是無數(shù)的革命先烈用鮮血和生命換來的，來之不易，我們要好好珍惜，努力學(xué)習(xí)。在視頻中滴滴答答的不同電報(bào)聲，代表著不同的數(shù)字（視頻下方顯示數(shù)字）在電報(bào)中這些數(shù)字不同的組合代表了不同的文字，（視頻顯示數(shù)字對(duì)應(yīng)文字）這就是電報(bào)的內(nèi)容，電報(bào)中把數(shù)字信息轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖中畔⒌倪^程我們叫做翻譯。在生物體內(nèi)也存在著把一種信息轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N信息的行為，我們把它也叫做翻譯。這就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容——遺傳信息的翻譯。首先明確我們本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)，板書題目），翻譯的過程是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，著重加強(qiáng)這部分內(nèi)容的理解。什么是翻譯？（同學(xué)答：游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸，以mRNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程，）對(duì)，這就是翻譯。（多媒體出示翻譯的定義）遺傳信息的翻譯實(shí)質(zhì)就是把mRNA中的堿基序列轉(zhuǎn)變?yōu)榈鞍踪|(zhì)中氨基酸序列的過程。翻譯過程中，要把4種堿基語言轉(zhuǎn)變成氨基酸語言，那么mRNA中的堿基和氨基酸之間是如何對(duì)應(yīng)的呢？（多媒體出示問題）我們知道組成mRNA的堿基有4種而組成蛋白質(zhì)的氨基酸有20種，如果一個(gè)堿基對(duì)應(yīng)一種氨基酸，4種堿基只能對(duì)應(yīng)4種氨基酸，這顯然是不夠的。若是2個(gè)堿基對(duì)應(yīng)一個(gè)氨基酸，可以對(duì)應(yīng)16種氨基酸，也是不夠的；3個(gè)堿基呢？3個(gè)堿基有64種組合，這樣就足夠了?？茖W(xué)家運(yùn)用大量的實(shí)驗(yàn)證明了在mRNA上3個(gè)相鄰的堿基決定一個(gè)氨基酸，像這樣的3個(gè)堿基我們稱為一個(gè)密碼子（多媒體出示密碼子定義，板書密碼子）?？茖W(xué)家將64種密碼子編制成了密碼子表（出示密碼子表）。密碼子的查法就是先讀第一個(gè)字母，然后讀第二個(gè)字母，然后第三個(gè)字母。mRNA上3個(gè)相鄰的堿基都能決定氨基酸嗎？請(qǐng)同學(xué)們分析密碼子表，分組討論導(dǎo)學(xué)案思考討論（一）（找學(xué)生回答1、2多媒體配合）（在密碼子表中我們可以找到2種起始密碼子AUG、GUG，分別對(duì)應(yīng)甲硫氨酸和纈氨酸，起始密碼子是翻譯的起點(diǎn)，只有核糖體讀取到起始密碼子的時(shí)候才開始翻譯合成蛋白質(zhì)。3種終止密碼子UAA、UAG、UGA是不對(duì)應(yīng)氨基酸的，終止密碼子是翻譯的終點(diǎn)，當(dāng)核糖體讀取到終止密碼子，翻譯停止。所以決定氨基酸的密碼子有61種），翻譯時(shí)，一定從起始密碼子開始，到終止密碼子結(jié)束。地球上幾乎所有的生物都共用這一套密碼子表。（找學(xué)生回答3多媒體配合）完成典例1。（學(xué)生回答，多媒體出示答案）了解了堿基和氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，核糖體是如何利用這種關(guān)系完成翻譯的呢？（板書翻譯的過程）mRNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)后，與核糖體結(jié)合起來，形成合成蛋白質(zhì)的“生產(chǎn)線”，有了“生產(chǎn)線”，生產(chǎn)產(chǎn)品的原料怎樣運(yùn)過來呢？對(duì)，要靠“搬運(yùn)工”，這個(gè)搬運(yùn)工具有什么樣的特點(diǎn)才能把原料準(zhǔn)確地運(yùn)送到需要他的位置上去呢？我們來認(rèn)識(shí)一下”搬運(yùn)工”tRNA（多媒體展示tRNA）tRNA是一條RNA鏈折疊形成的，呈三葉草的葉形，其一端在較長(zhǎng)的鏈上是攜帶氨基酸的部位，另一端有３個(gè)堿基可以和密碼子互補(bǔ)配對(duì)，叫反密碼子。它的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了它可以作為氨基酸的搬運(yùn)工。每種tRNA只能識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸，每種反密碼子只能和一種密碼子互補(bǔ)配對(duì)，每種密碼子是否都有對(duì)應(yīng)的反密碼子？（終止密碼子沒有反密碼子)所以tRNA只有６１種，(多媒體展示)注意：反密碼子的讀取順序是從攜帶氨基酸的一側(cè)開始的。翻譯的具體過程是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材66頁第二段及圖4-6概括翻譯過程，完成導(dǎo)學(xué)案填空。（同學(xué)答）下面請(qǐng)同學(xué)們利用手中材料模擬蛋白質(zhì)的合成過程。3分鐘后找同學(xué)上臺(tái)展示并解說過程，。注意屏幕上的相關(guān)提示:下面我找同學(xué)上臺(tái)展示并解說模擬過程，其他小組作為評(píng)判，找出他們模擬過程中的不足之處并加以修正）（評(píng)價(jià)模擬過程做一補(bǔ)充，有沒有看到他們模擬的過程？有沒有什么問題？有的話抓緊時(shí)間把它指出來，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題了？你們贊同他們剛才模擬的過程嗎？）我們來看一看翻譯的動(dòng)態(tài)過程（多媒體）（老師解說過程）在剛才的動(dòng)畫中我們可以看到，在一條mRNA分子上可以相繼結(jié)合多個(gè)核糖體，同時(shí)快速合成多條肽鏈。并且這些多肽鏈?zhǔn)窍嗤?。（多媒體展示）下面請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)翻譯過程。（多媒體出示表格）（學(xué)生回答）肽鏈合成后，就從核糖體與mRNA的復(fù)合物上脫離，經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細(xì)胞器的一系列加工、盤曲折疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)分子，開始承擔(dān)細(xì)胞生命的各項(xiàng)職責(zé)。練習(xí)：學(xué)案第9題已知DNA一條鏈堿基順序請(qǐng)寫出另一條鏈、mRNA及多肽鏈的氨基酸順序(以鏈2為模板進(jìn)行轉(zhuǎn)錄,可查教材P65密碼子表)。（學(xué)生模擬，每一排同學(xué)分別為DNA鏈RNA鏈，氨基酸）總結(jié)DNA、RNA的堿基數(shù)和氨基酸數(shù)目之間的關(guān)系（出示數(shù)量關(guān)系配合學(xué)生回答，）小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，請(qǐng)同學(xué)回答下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)：比較DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的區(qū)別。（多媒體出示比較表格）（學(xué)生回答，出示規(guī)律）根據(jù)這一規(guī)律完成典例2（出示答案）完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（找學(xué)生上臺(tái)展示答案，對(duì)個(gè)別出錯(cuò)題講評(píng)或讓學(xué)生課下討論）。學(xué)情分析生物課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和樹立正確的世界觀?？梢哉f，有效性是課堂教學(xué)的生命，提高課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和基本要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解和把握生物學(xué)基本概念，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的；教師教學(xué)的有效性，體現(xiàn)在教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。課前對(duì)新授課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，為了能在有限的45分鐘課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)這部分生物知識(shí)，我在進(jìn)入課堂前先研究教材，對(duì)教材要有一個(gè)深入系統(tǒng)的解讀，要把握教材的編寫意圖，把課文中的問題探討、思考與討論、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練等讀透，吃透教材的精神，認(rèn)真研究新課標(biāo)和普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)要求，明確各部分內(nèi)容在教學(xué)中的地位、作用，以及預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材做出一些適度、合理的個(gè)性化處理。效果分析本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)難點(diǎn)所在，教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用圖文并茂的方式來揭示翻譯的動(dòng)態(tài)過程，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)更是利用材料，讓學(xué)生親手操作，更直觀、形象的理解了遺傳信息的翻譯過程，取得了比較好的教學(xué)效果，使學(xué)生理解得更透徹?；蛑笇?dǎo)蛋白質(zhì)的合成第二課時(shí)遺傳信息額的翻譯教材分析本節(jié)翻譯過程抽象復(fù)雜，學(xué)生難理解，較多物質(zhì)和細(xì)胞結(jié)構(gòu)參與，學(xué)生易混亂。本節(jié)的突破對(duì)本模塊學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1、概述遺傳信息的翻譯過程。2、比較DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的區(qū)別3、運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出假說，運(yùn)用證據(jù)和邏輯分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。4、體驗(yàn)基因表達(dá)過程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡(jiǎn)約美；認(rèn)同人類探索基因表達(dá)的奧秘的過程仍未終結(jié)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是：如何突破將翻譯的抽象復(fù)雜轉(zhuǎn)化為直觀形象？又如何突破將翻譯的靜止插圖轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖形？我們用動(dòng)畫、剪紙模型等方式，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：（限時(shí)5分鐘）⒈在遺傳信息的翻譯過程中，翻譯者是

A．基因

B．信使RNA

C．轉(zhuǎn)運(yùn)RNA

D．遺傳密碼2、轉(zhuǎn)錄、翻譯的模板分別是

A．tRNA、DNA的一條鏈

B．DNA的一條鏈、mRNA

C．rRNA、mRNA

D．DNA的一條鏈、tRNA3、下列對(duì)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的描述，正確的是（

）A．每種轉(zhuǎn)運(yùn)RNA能識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)多種氨基酸

B．每種氨基酸只有一種轉(zhuǎn)運(yùn)RNA能轉(zhuǎn)運(yùn)它C．轉(zhuǎn)運(yùn)RNA能識(shí)別信使RNA上的密碼子

D．轉(zhuǎn)運(yùn)RNA轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸到細(xì)胞核內(nèi)4、請(qǐng)根據(jù)基因控制蛋白質(zhì)合成的示意圖回答問題。

（1）填寫圖中號(hào)碼所示物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的名稱：①______，②_______，③_______，④_______。（2）圖中恰好位于④內(nèi)的三個(gè)氨基酸分別是（查密碼子表）________________。（3）合成②的過程在遺傳學(xué)上叫做_________。②進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)后，與[

]____________結(jié)合起來。(4)如本圖所示，儲(chǔ)存在________分子中的遺傳信息最終傳遞給_________分子，并通過代謝得以表達(dá)。遺傳信息的翻譯課后反思本節(jié)翻譯過程抽象復(fù)雜，學(xué)生難理解，較多物質(zhì)和細(xì)胞結(jié)構(gòu)參與，學(xué)生易混亂。本節(jié)的突破對(duì)本模塊學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1、概述遺傳信息的翻譯過程。2、比較DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的區(qū)別3、運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出假說，運(yùn)用證據(jù)和邏輯分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。4、體驗(yàn)基因表達(dá)過程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡(jiǎn)約美；認(rèn)同人類探索基因表達(dá)的奧秘的過程仍未終結(jié)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是：如何突破將翻譯的抽象復(fù)雜轉(zhuǎn)化為直觀形象？又如何突破將翻譯的靜止插圖轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖形？我們用動(dòng)畫、剪紙模型等方式，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，一定要合理的利用多媒體課件，多找材料來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。同時(shí)，在講述堿基和氨基酸的數(shù)量關(guān)系時(shí)一定要講透，同時(shí)利用相關(guān)的練習(xí)來進(jìn)行鞏固處理。老師一定要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、比較和總結(jié)，同時(shí)還要讓學(xué)生理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，讓學(xué)生比較輕松地接受和理解本節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)課中運(yùn)用數(shù)學(xué)方法推測(cè)、小組討論、使用模型模擬、