初中語文新課程實施過程中的課堂教學(xué)方式研究獲獎科研報告

初中語文新課程實施過程中的課堂教學(xué)方式研究獲獎科研報告摘

要：在課堂教學(xué)中，有的教師的課緊張活潑，學(xué)生興致勃勃，思維異?；钴S;相反有的教師的課卻氣氛沉悶，學(xué)生無精打采。究其原因，除了教師上課的精神狀態(tài)等因素外，還有一個重要的因素，那就是教師調(diào)控課堂節(jié)奏技能的高低和強弱。教師的語調(diào)要做到聲情并茂，抑揚頓挫;語言要徐疾有致，快慢得體;聲調(diào)要高低起伏，有波有瀾。另外，一堂課中，教師的語言有時要像山間瀑布，飛流直下;有時要像村畔小溪，涓涓細流。

關(guān)鍵詞：新課程改革;課堂教學(xué);教學(xué)節(jié)奏

新課程改革形勢下，課堂教學(xué)改革的實質(zhì)就是全面實施素質(zhì)教育，因材施教，和諧教育。要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，就不能不研究和把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，使其結(jié)構(gòu)化，由始至終地吸引學(xué)生注意力，激勵學(xué)生的積極思維，使教學(xué)難點迎刃而解，輕松地完成課堂教學(xué)任務(wù)。這里所說的課堂教學(xué)節(jié)奏，是指為提高語文課堂教學(xué)效率而采用的符合教學(xué)規(guī)律的教程安排。教程安排符合教學(xué)規(guī)律并最大限度地提高教學(xué)效率，就是有課堂教學(xué)節(jié)奏。強調(diào)語文課的教學(xué)節(jié)奏，目的是科學(xué)合理的安排教與學(xué)，充分發(fā)揮45分鐘課堂教學(xué)的效能，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)藝術(shù)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

一、講究教學(xué)方式的間隔變換、有機組合

教學(xué)方式的交替變換，有助于消除學(xué)生疲勞，保持注意力。教師在組織教學(xué)時，要巧于設(shè)計和安排教學(xué)方式，講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結(jié)合，使教學(xué)活動在動靜交替中有節(jié)奏地進行。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文，第一步用講授式，介紹與課文有關(guān)的背景資料及對小說中人物、情節(jié)、環(huán)境理解和把握的導(dǎo)讀提示。第二步運用練習(xí)式。一是填表對比分析孔乙己兩次出場的肖像、語言、動作等方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生把握孔乙己這個形象的特征及意義;一是完成課后練習(xí)，體味該文語言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運用討論式，思考討論造成孔乙己悲劇的社會根源，把握小說的主題。這樣安排，整堂課講練結(jié)合，動靜相生，表現(xiàn)出一種與學(xué)生心理相容的節(jié)奏變化。板書也是調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的重要手段，對此應(yīng)給以足夠重視。最理想的應(yīng)是板書與教學(xué)語言密切結(jié)合，邊講邊寫。教學(xué)板書與教學(xué)語言的配合嚴密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學(xué)生的注意力，使課文思路、教師思路和學(xué)生思路合拍共振。還要講究板書出現(xiàn)的頻率和書寫速度。頻率過大或書寫太慢，都會直接影響整個教學(xué)的節(jié)奏。

二、動靜交替，疏密間隔

動與靜是教學(xué)活動的外部表現(xiàn)?！皠印笔侵刚n堂教學(xué)活動的一種活躍狀態(tài)。比如，學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言和激烈地討論等。“靜”是指課堂教學(xué)活動的一種相對安靜的狀態(tài)。例如，學(xué)生靜心聽課和深入思考等。一節(jié)課若一直處于動態(tài)，缺乏教師適時和適當?shù)囊龑?dǎo)和點撥，缺少學(xué)生獨立思考的過程，就會造成教學(xué)瑣碎零亂和課堂無度無序的失控狀態(tài)。學(xué)生在這樣的課堂中，難以條理化地掌握知識。但若一節(jié)課自始至終靜寂，課堂氣氛沉悶、乏味，學(xué)生則會失去學(xué)習(xí)的積極性，其教學(xué)效果必定不夠明顯。因此，當學(xué)生大腦漸趨疲憊時，教師應(yīng)及時變換教學(xué)方式，動靜適宜，寓教于樂，避免使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。疏與密是針對教學(xué)活動信息的密度而言的?！笆琛敝搁g隔大、頻率低、速度慢，給人以徐緩和輕松的感覺;“密”是指間隔小、頻率高、速度快，給人以急促、緊張的感覺。密而不疏，學(xué)生精神長時間緊張，容易疲勞;疏而不密，學(xué)生情緒會過于松馳。為適應(yīng)學(xué)生的認知特點，使其在課堂上更好地接受信息，教師應(yīng)注意課堂教學(xué)信息輸入的疏密相間。為了在課堂有限的時間內(nèi)，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造聽、說的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高其智力活動的質(zhì)量，學(xué)生需要大容量、高密度的信息輸入。因此，教師在教學(xué)中堅持給學(xué)生提供源于書本但又多于書本的語言材料，并加快課堂操練的速度和加大操練量。與此同時，在教學(xué)中還注意遵循量力性原則，針對教學(xué)的重點、難點和疑點，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，適當放慢進度，減小密度，讓學(xué)生有深思熟慮的時間。

三、保持快慢適中的教學(xué)速度

在教學(xué)過程中，教師要注意隨時觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)，以及時調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效果，當學(xué)生對教師講解的內(nèi)容興趣不大、熱情不高時，就要加快速度，增加難度;當發(fā)現(xiàn)學(xué)生神情迷惘、氣氛沉悶時，就要適當放慢節(jié)奏，降低難度。當學(xué)生精神疲乏、注意分散時，就要及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，變換教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意。教師要對各部分教學(xué)內(nèi)容和各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配做到有效控制和靈活調(diào)節(jié)，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的重點和難點來安排教學(xué)內(nèi)容，分配教學(xué)時間，對重點內(nèi)容和需要學(xué)生記筆記的地方，要放慢速度，詳細講解。對一般交代的內(nèi)容，則要簡明扼要地講。導(dǎo)入課和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過度，宜快不宜慢，不要花費太多時間。需要注意的是，有些教師已習(xí)慣于過去那種呆板的教學(xué)程式和緩慢的教學(xué)節(jié)奏，課堂教學(xué)囿于耗時多、收效差的怪圈而不能突破。為改變這一現(xiàn)狀，我們要訓(xùn)練學(xué)生從小適應(yīng)在快節(jié)奏的環(huán)境中學(xué)習(xí)與思考，課堂教學(xué)要適當加快節(jié)奏。適度緊張的節(jié)奏能使學(xué)生保持高度的興奮性，使注意力、思維力和求知欲保持旺盛狀態(tài)，能有效地提高課堂教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的建設(shè)人才。課堂教學(xué)節(jié)奏控制是一門學(xué)之不盡的藝術(shù)，掌握好它，課堂教學(xué)將異彩紛呈，學(xué)生求知的火花將絢麗奪目。

總而言之，教師的語言要牢牢吸引和感染