關(guān)注特殊兒童培育新時代好少年獲獎科研報告

關(guān)注特殊兒童，培育新時代好少年獲獎科研報告摘

要：實現(xiàn)教育公平，是構(gòu)建和諧社會提升人民的幸福感的基礎(chǔ)和前提?！白屆恳晃缓⒆酉硎艿焦蕉钟匈|(zhì)量的教育”，是我們共同的教育愿景。近些年來在城鄉(xiāng)教育一體化、教育扶貧的政策下，貧困地區(qū)的教育逐漸改善，但對特殊教育的重視程度還不夠。少先隊是實現(xiàn)兒童政治社會化的橋梁，少先隊教育不僅要關(guān)注普通兒童，也要關(guān)注特殊兒童。使全國所有適齡兒童都能加入進來，共同成長。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;少先隊;公平

2019年國家主席習(xí)近平在慰問呼和浩特市兒童福利院時談到“希望福利院的孩子和祖國其他孩子一樣健康生活，幸福成長?！笨梢姶龠M少年兒童的全面發(fā)展，爭做新時代好少年是當(dāng)代兒童健康成長的指南，也是身心有一定障礙的特殊兒童的發(fā)展目標(biāo)。特殊學(xué)校應(yīng)根據(jù)特殊兒童的身心發(fā)展特點，整合教育資源，開展多種多樣的教育活動，培養(yǎng)特殊兒童成為活潑開朗的新時代好少年。而少先隊是兒童政治社會化的橋梁，在特殊學(xué)校中開展少先隊教育可以幫助特殊兒童更好的融入社會，也有利于特殊兒童感受到中華大家庭的溫暖，總之把少先隊教育融入到特殊教育之中，是促進教育公平和有質(zhì)量的有益之舉。

一、特殊學(xué)校少先隊教育存在的問題

1.少先隊教育受重視程度不足

根據(jù)特殊教育的階段性可劃分為：學(xué)前教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育;根據(jù)其內(nèi)容可劃分為：聾啞學(xué)校、盲校和培智學(xué)校。其培養(yǎng)目標(biāo)中均包括：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨。在特殊學(xué)校中不乏對兒童進行愛國主義的教育內(nèi)容，但很少有對其進行系統(tǒng)化組織化的教育，也很少將團隊組織引入到特教學(xué)校的組織管理中。少先隊是中國最廣泛的少年兒童組織，有著光榮的歷史、先進的思想、嚴(yán)格的組織紀(jì)律，但特教學(xué)校中少先隊元素并不濃厚，少先隊教育元素并不突出。

2.少先隊教育組織意識培養(yǎng)不足

少先隊教育的主要內(nèi)容包括組織意識、道德養(yǎng)成、政治啟蒙和成長取向。重活動輕意識是目前特教學(xué)校中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。一些條件較好的特教學(xué)校，依據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日定期舉行主題隊日活動。但也不乏問題的存在，如中隊建設(shè)較少、學(xué)生組織意識較弱、小干部管理機制缺乏、少先隊的基本認(rèn)知以及團隊合作較少。因此即使有些特殊教育學(xué)校開展了少先隊工作，大部分仍以少先隊主題活動為主內(nèi)容多為道德養(yǎng)成、成長取向方面。往往忽視少先隊教育政治性和啟蒙性。

3.少先隊教育社區(qū)資源利用不足

社區(qū)是一個開放性的大學(xué)校，是學(xué)校、家庭和社會的有機結(jié)合點。近些年來，社區(qū)教育在普通中小學(xué)中呈現(xiàn)出縱深發(fā)展的趨勢。一些特殊學(xué)校依托于社區(qū)教育資源處于被動的狀態(tài)，僅僅依靠“請進來”的方式，如邀請一些社會上的志愿者組織、愛心個人走進學(xué)校和特殊兒童一起參加少先隊活動。為了更充分的利用社區(qū)資源，特教學(xué)校還需要一種積極的姿態(tài)“走出去”，只有將二者結(jié)合起來才能將社會資源用活，組建特教學(xué)校的校外陣地，以便更好的服務(wù)于特殊學(xué)校的少先隊教育工作助力于特殊兒童的成長。

二、特殊學(xué)校少先隊工作的新路徑

（一）重視少先隊教育

作為教育的重要組成部分——特殊學(xué)校，承擔(dān)著重大的責(zé)任、特殊學(xué)校通過對特殊兒童的教育，幫助他們身心得到一定的康復(fù)、保持積極向上的態(tài)度，獲得一定的自理和生活能力將來能夠更好的融入社會?？梢娫谔厥鈱W(xué)校中進行德育是十分有必要的。而德育和少先隊教育有著十分密切的關(guān)系，因此學(xué)校首先應(yīng)提高認(rèn)識少先隊教育的重要性，確保每周一課時的少先隊活動課。并且活動的內(nèi)容和形式應(yīng)多元化。鼓勵更多的老師和學(xué)生加入到學(xué)校的少先隊工作中去，從小隊入手，著力建設(shè)中隊大隊制度，使特教學(xué)校中的少先隊組織逐漸規(guī)范化制度化。

（二）貫徹融合教育理念

為切實貼近特殊學(xué)生道德需要，以《特殊教育提升計劃2014——2016年》文件要求，切實圍繞“普特融合”理念對特殊兒童進行教育。在少先隊教育中貫徹融合教育理念應(yīng)秉持“請進來”和“走出去”相結(jié)合，打造具有特殊教育特色的少先隊活動。“請進來”是指學(xué)校層面的大隊部邀請社會志愿者組織、愛心人士、政府單位走進特教學(xué)校讓特殊兒童與社會多一些交流與溝通。“走出去”是指學(xué)校層面的大隊部組織策劃一系列活動，讓特殊兒童走出學(xué)校，走進普通學(xué)校感受普校的文化氛圍與同齡的兒童進行交流。融合教育的理念不僅有助于特殊兒童身心的健康發(fā)展，也充分利用了社區(qū)廣泛的教育資源。

（三）尊重特殊兒童的個體差異性

通過文獻研究的發(fā)現(xiàn)，目前在特教學(xué)校中少先隊活動存在一定的結(jié)構(gòu)性缺陷，即實踐性活動較多，知識性活動較少，校外陣地活動較少。輔導(dǎo)員老師不敢放手，容易造成少先隊員主體性地位的缺失。作為特教學(xué)校的輔導(dǎo)員，應(yīng)充分肯定學(xué)生的發(fā)展性并尊重學(xué)生的主體性。在策劃組織活動時既要體現(xiàn)主體性又能很好的保障活動的有效開展。在組織活動時輔導(dǎo)員老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身心特點，適當(dāng)?shù)靥暨x一些學(xué)生合作完成的活動。通過合作學(xué)生在自我和集體之間會逐漸形成親密的關(guān)系，增強自身的組織感、歸屬感和自豪感。輔導(dǎo)員老師應(yīng)根據(jù)特殊兒童的個體差異性和身心的發(fā)展特點因材施教，有重點的對特殊兒童開展少先隊知識性教育。

（四）提升輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)

特殊學(xué)校的少先隊工作的成功與否，關(guān)鍵在于少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的高低。為此我們應(yīng)該高度重視輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)建設(shè)。第一在新課改的理念下，輔導(dǎo)員要關(guān)愛每一位少先隊員，對于特殊學(xué)校的輔導(dǎo)員老師更是如此，面對存在一定障礙的學(xué)生應(yīng)具備足夠的愛心、耐心和責(zé)任心。第二大隊部定期組織輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)，加強對少先隊學(xué)、組織學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。第三不定期地對