部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析1.寫意的手法描繪童年《童年的水墨畫》以“林中”“溪邊”“江上”三個(gè)童年生活場(chǎng)景，勾勒了一組童年生活的畫面。它就像一組特寫鏡頭，將一個(gè)個(gè)不經(jīng)意的，藏在時(shí)光縫隙中的童年歡樂(lè)定格。詩(shī)歌以寫意的手法描繪童年，文字間沒(méi)有出現(xiàn)具體的人物形象，但一個(gè)個(gè)意象生動(dòng)地展現(xiàn)了孩童的歡樂(lè)和無(wú)憂的生活。詩(shī)歌的表達(dá)手法與題目相得益彰，唯美的詩(shī)句畫就了一幅幅童年生活主題的水墨畫。2.教材對(duì)比中的發(fā)現(xiàn)本篇課文在原人教版教材中為五年級(jí)下冊(cè)第二單元略讀課文《兒童詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)。通過(guò)“街頭”“溪邊”“江上”三首小詩(shī)，對(duì)比中可發(fā)現(xiàn)，本冊(cè)中的這篇課文是一篇精讀課文，第六單元的首篇課文。在三年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)中，本篇課文有著重要的作用；本冊(cè)中這組詩(shī)歌與原教材有所不同，將“街頭”換為“林中”。經(jīng)分析認(rèn)為“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝頭，也想看‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！敝械囊庀蟆昂谛L(fēng)”和“浪里白條”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生不易理解。因?yàn)檫@兩個(gè)人物取自《水滸傳》，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，三年級(jí)還沒(méi)有閱讀《水滸傳》，無(wú)法在頭腦中將詩(shī)句的表達(dá)建立起生動(dòng)的畫面，詩(shī)對(duì)句的理解會(huì)有障礙。“溪邊”“江上”“林中”三首小詩(shī)正能體現(xiàn)孩子們的垂釣之樂(lè)、戲水之樂(lè)、雨后之

樂(lè)，以一組融入大自然的生活場(chǎng)景將學(xué)生帶入開闊自在的閱讀氛圍中。3.文學(xué)中的語(yǔ)文元素學(xué)生在之前的閱讀中接觸過(guò)兒童詩(shī)，自一年級(jí)開始，每?jī)?cè)教材中都編排了現(xiàn)代詩(shī)歌作為精讀課文，編入了方素珍、高洪波、任溶溶等名家作品。在語(yǔ)文園地的“和大人一起讀”及“閱讀鏈接”中也編排了詩(shī)歌閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，學(xué)生具有閱讀經(jīng)驗(yàn)。本篇課文有所不同，以同一主題的三首小詩(shī)成組組成本課學(xué)習(xí)材料。教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中課運(yùn)動(dòng)類比閱讀、對(duì)比閱讀及主題閱讀等方法組織課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生有“組詩(shī)”學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升綜合和遷移的學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析原人教版教材將本課安排在年五級(jí)下冊(cè)第二單元的《兒童詩(shī)兩首》中，本冊(cè)教材調(diào)整在三年級(jí)下冊(cè)，同處在童年生活主題單元。相同的單元主題，處于不同的年級(jí)，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)材料有調(diào)整，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略就必要隨之做出改變。因此，學(xué)情分析的準(zhǔn)確性就突顯重要。1.從兒童詩(shī)的閱讀積累來(lái)看大部分學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都有歌謠的陪伴。在幼兒園階段，孩子就接觸了大量?jī)焊?，并有積累背誦的經(jīng)歷。部編教材自一年級(jí)起就加大了現(xiàn)代兒童詩(shī)的內(nèi)容，并且多篇名家作品作為精讀課文出現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在課內(nèi)外都有較豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在低年級(jí)的課堂學(xué)習(xí)中也習(xí)得了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

2.從現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀興趣來(lái)看有了良好的閱讀積累，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)詩(shī)歌。詩(shī)歌文體具有較強(qiáng)的節(jié)奏性，以凝練的語(yǔ)言表達(dá)主題。在閱讀中學(xué)生通過(guò)反復(fù)品味體會(huì)意境，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。優(yōu)秀的兒童詩(shī)會(huì)帶給孩子深刻的心靈感受。例如，一上教材中方素珍的《明天要遠(yuǎn)足》和而下教材中高洪波的《彩色的夢(mèng)》，富有張力的語(yǔ)言融入奇妙的兒童思維，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。教材的學(xué)習(xí)加之豐富的課外補(bǔ)充閱讀培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受力，興趣也隨之提升。3.從作品表達(dá)的主題來(lái)看本單元是圍繞童年主題編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生正處于“童年”，課文中描繪的就是他們的生活或他們理解得童年生活，閱讀中會(huì)自然產(chǎn)生親切感。本課是本單元的首篇課文，很好地鋪墊了單元主題。三上教材第一單元是校園生活主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與本單元的編排類似。本單元的文體更加豐富，從詩(shī)歌、小說(shuō)、散文的閱讀中體現(xiàn)童年主題。4.從單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)的角度來(lái)看本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)之一是運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。本課的詩(shī)歌中出現(xiàn)了多個(gè)意象，需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活或想象與已有認(rèn)知建立聯(lián)系，形成理解。課后習(xí)題中的“聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?！币活}引發(fā)學(xué)生對(duì)意象的深度思考，要調(diào)動(dòng)多種感受方式進(jìn)行理解。例如，人影怎么能把溪水染綠？合理的聯(lián)想、上下文的關(guān)聯(lián)、生活的經(jīng)驗(yàn)都有助于理解詩(shī)句。

本組詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有喜悅、有共鳴，同時(shí)也有理解的難度，需要教師根據(jù)學(xué)生的閱讀已有經(jīng)驗(yàn)有層次地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使學(xué)習(xí)過(guò)程顯得有趣、有味?！緦W(xué)習(xí)前測(cè)】1.說(shuō)說(shuō)在最近的生活中，自己印象最深的一個(gè)畫面。（溫馨的、有趣的、感動(dòng)的……）測(cè)試意圖：了解學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的感知力。課文中的三首小詩(shī)分別是童年的三個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生先對(duì)建立起對(duì)美好生活瞬間的鏡頭感，并將頭腦中出現(xiàn)的畫面描述出來(lái)。2.和同學(xué)或好朋友在一起，最喜歡做的事是什么。測(cè)試意圖：了解學(xué)生同伴交往的情況?！督稀泛汀读种小访枥L的都是一群孩子在一起玩耍的場(chǎng)景，初步建立生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。3.你學(xué)過(guò)的兒童詩(shī)中，印象最深或最喜歡的有哪些？測(cè)試意圖：了解學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)歌的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.語(yǔ)言目標(biāo)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)能上流利地朗讀課文，背誦《溪邊》2.思維目標(biāo)：能通過(guò)聯(lián)系上下文、想象和聯(lián)系生活實(shí)際，理解文中難懂的詞句。

3.其他目標(biāo)：能通過(guò)閱讀將文學(xué)作品中的童年與自己的童年生活建立關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生共鳴并增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌表達(dá)方式的感受力。教學(xué)重點(diǎn)：1.在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上能流利地朗讀課文。2.能通過(guò)聯(lián)系上下文、想象和聯(lián)系生活實(shí)際，理解文中難懂的詞句。3.認(rèn)識(shí)本課生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“墨”“爽”，指導(dǎo)“爽”的筆順。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的含義。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：聊童年生活1.交流課前思考題：最近的生活中給自己留下印象最深的生活瞬間是什么？2.思考一下，大家談到的童年瞬間有什么相同之處，你理想的童年生活是什么樣的？【活動(dòng)說(shuō)明】在課前閱讀和前測(cè)的基礎(chǔ)上，從聊童年的話題入，手漸入課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)材料銜接。讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)聚焦在自己近期的生活上，與同伴的生活產(chǎn)生共鳴，對(duì)文中的生活產(chǎn)生向往。教師從此環(huán)節(jié)中可以了解到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)題主的認(rèn)識(shí)以及學(xué)生的生活狀態(tài)?；顒?dòng)二：走進(jìn)文學(xué)的童年1.讀課文，發(fā)現(xiàn)與之前閱讀的兒童詩(shī)有什么不同之處。

2.說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)閱讀，在詩(shī)歌中看到了怎樣的童年生活。（默讀課文，結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)文中孩子的童年是怎樣的。）【活動(dòng)說(shuō)明】在閱讀課文時(shí)，與以往的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移，發(fā)現(xiàn)本組詩(shī)歌與之前學(xué)習(xí)的兒童詩(shī)的不同。引導(dǎo)在閱讀中聚焦詩(shī)句發(fā)現(xiàn)主題的表達(dá)，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在童年生活上，從詩(shī)句中感受童年之樂(lè)?；顒?dòng)三：感受寫作特點(diǎn)1.三首詩(shī)中沒(méi)有出現(xiàn)孩子們的具體形象，作者用了怎樣的語(yǔ)言使我們感受到樂(lè)趣和孩子們的快樂(lè)？2.再讀三首詩(shī)，圈畫詩(shī)句中能感受到快樂(lè)的詞句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。3.三首小詩(shī)都描述著童年，看看三首詩(shī)中都運(yùn)用了什么修辭方法，讀一讀，感受到什么？分別在三首詩(shī)中找到比喻的運(yùn)用修辭的詩(shī)句。山溪像玉帶；孩子們像鴨群，像水葫蘆；蘑菇像斗笠，斗笠像蘑菇。帶著想象讀這些詩(shī)句，把感受有語(yǔ)氣地朗讀出來(lái)?！净顒?dòng)說(shuō)明】特寫式的意象表達(dá)是張繼樓這組詩(shī)歌的特點(diǎn)，全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)全面具體的兒童形象，而是通過(guò)動(dòng)作、笑聲、特寫、比喻等方式體現(xiàn)兒童形象。這種寫法很好地處理了景中人的畫面，具有繪畫的透視感。通過(guò)重點(diǎn)詞句和意象的理解理解，使學(xué)生感受作者通過(guò)文字表達(dá)的歡樂(lè)童年生活。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本活動(dòng)的要求不宜過(guò)

高，讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上擴(kuò)展閱讀幾篇新美南吉的短篇童話，進(jìn)一步感受作品的風(fēng)格。活動(dòng)四：句式練習(xí)，體會(huì)詩(shī)意1.調(diào)動(dòng)各種感官，談閱讀感受要求：自選一首小詩(shī)，用上看、聽、聞（嗅）、摸等感官動(dòng)詞，說(shuō)感受。句式：我聽到……看到……感受到……?！净顒?dòng)說(shuō)明】學(xué)生通過(guò)句式表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解，融入想象和生活體驗(yàn)進(jìn)行理解表達(dá)?；顒?dòng)五：對(duì)比閱讀，提升閱讀思維1.擴(kuò)展閱讀，感受詩(shī)句美《童年的水墨畫》共有6首小詩(shī)，引導(dǎo)讀讀其他三首，“街頭”“花前”“樹下”，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。街頭聽不見(jiàn)馬路上車馬喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。書頁(yè)在膝蓋上慢慢翻動(dòng)，嘴角旁牽動(dòng)著一絲抹不掉的笑；陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝，也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”?；ㄇ澳抗庖淮未螐幕ㄉ弦频郊埳?。心里早畫下花兒的模樣。支蠟筆在紙上輕輕滑動(dòng)，一朵鮮花在紙上慢慢開放；一只蜜蜂繞著畫紙飛了一圈，它好像已聞到花兒的清香。樹下黃桷樹撐開一柄翠綠的傘，群白鴿在濃蔭中飛翔。陽(yáng)光從葉縫間悄悄地看，

千百只眼睛織成一張光的網(wǎng)。仿佛老樹也變得年輕了。一次次鼓著綠色的手掌。2.古今共賞，浸潤(rùn)童年。提問(wèn)：課文中的三首詩(shī)帶給我們美好的童年感受，自古以來(lái)，很多詩(shī)人都描繪過(guò)童年，說(shuō)說(shuō)哪些古詩(shī)和今天學(xué)的詩(shī)歌內(nèi)容相似。學(xué)生結(jié)合本課及所學(xué)古詩(shī)，遷移古詩(shī)中的童年生活。預(yù)設(shè)：袁枚的《所見(jiàn)》和《林中》有相似之處，都是孩子在樹林里游樂(lè)的情景；胡令能的《小兒垂釣》和《溪邊》的都是描寫小孩子釣魚的情景；楊萬(wàn)里的《舟過(guò)安仁》和《江上》有相似之處，作者看到的孩子在水上淘氣、玩耍的情景……【活動(dòng)說(shuō)明】擴(kuò)展《童年水墨畫》的其他三首詩(shī)，目的讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)童年生活的感受，不必做過(guò)高要求，讀一讀感受到快樂(lè)即可。與同主題的古詩(shī)相關(guān)聯(lián)，有意識(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移，形成多元素材理解同主題的理念?；顒?dòng)六：擴(kuò)展閱讀讀《寫給老菜園子的信》，小組討論，說(shuō)說(shuō)讀這首詩(shī)的感受，它和《童年的水墨畫》有什么相同和不同。寫給老菜園子的信當(dāng)早春融化了最后一個(gè)冰茬兒老菜園子我用樹枝在松軟了的黑土上給你寫信即使沒(méi)上過(guò)學(xué)老菜園子你也能看懂一年級(jí)的字很簡(jiǎn)單窗玻璃都認(rèn)得雪地都認(rèn)得

地上的沙子都認(rèn)得橫橫豎橫豎勾點(diǎn)撇我從壟溝寫到壟臺(tái)從菜埂寫到園邊我把筆畫拉得很長(zhǎng)就是為了讓你認(rèn)得也許明天早上你就哈著白氣醒來(lái)揉著被土迷了的眼睛打量著滿園子大大小小的信那一地都是我的名字啊老菜園子你是不是無(wú)比激動(dòng)你可千萬(wàn)別讓任何一條壟翻身那樣就會(huì)把名字埋上你這個(gè)種什么就長(zhǎng)什么的老菜園子啊種了我的名字那可是一件相當(dāng)危險(xiǎn)的事情這是一篇兒童詩(shī)，選自王立春的兒童詩(shī)集《寫給老菜園子的信》。本首詩(shī)以當(dāng)年的她，一個(gè)六歲孩子的視角和口吻給她自己的菜園子寫信。她要讓所有人知道這老菜園子是她的，一個(gè)六歲孩子就擁有屬于自己的菜園，是多么值得驕傲，