業(yè)務學習肩難產(chǎn)1月份課件

業(yè)務學習肩難產(chǎn)1月份1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。業(yè)務學習肩難產(chǎn)1月份業(yè)務學習肩難產(chǎn)1月份1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。肩難產(chǎn)何冬卉目標1.認識肩難產(chǎn)的危險因素。N·2.使用規(guī)范操作處理肩難產(chǎn)N·3依照HELPERR口訣處理肩難產(chǎn)。一、問題的提出（一）研究背景在學前教育日益受到重視的今天，對農(nóng)村幼兒園新入職的未從事過學前教育工作的“轉崗教師”和非學前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生進行轉崗培訓，在一定程度上，對緩解當前我國農(nóng)村幼兒園教師缺乏的現(xiàn)狀具有重要的意義。與此同時，轉崗教師也面臨著眾多挑戰(zhàn)，合理認識教師轉崗到幼兒園工作所面臨的問題，分析轉崗教師面臨的挑戰(zhàn)與解決對策，有助于更有效地發(fā)揮轉崗教師的作用。（二）研究目標目前，有關轉崗教師培訓的研究很多屬于理論思考，關于轉崗教師對培訓的需求、效果等實施情況的調(diào)查研究很少。為此，我校對湖南省X市幼兒園轉崗教師培訓的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，旨在通過對轉崗教師的調(diào)查，探究轉崗培訓實施的效果及存在的問題，積極尋求解決問題的方法，為轉崗教師培訓提供更為切合實際的建議，以推進轉崗教師培訓的進一步發(fā)展。二、研究設計（一）研究內(nèi)容研究內(nèi)容主要包括：（1）X市幼兒園轉崗教師對當前幼教國培的實施現(xiàn)狀的看法。（2）對X市幼兒園轉崗教師培訓中存在問題的分析與探究。（3）據(jù)此提出具體的策略。（二）研究方法及對象1.問卷調(diào)查法我們編制了“2012年幼教國培學員培訓需求調(diào)查問卷”“2012年幼教國培學員培訓中期調(diào)查問卷”“2012年幼教國培學員培訓效果調(diào)查問卷”。培訓前對學員進行培訓需求問卷調(diào)查，短期集中培訓期間對學員進行培訓中期和后期問卷調(diào)查。每套問卷共發(fā)放300份，其中培訓需求調(diào)查問卷實際回收278份，回收率為92.7%，其中有效問卷261份；培訓中期調(diào)查問卷實際回收285份，回收率為95%，其中有效問卷272份。問卷對象為2012年幼教國培學員。2.訪談法基于問卷調(diào)查，對參與集中培訓的部分轉崗教師、園長進行訪談。內(nèi)容涉及轉崗教師對培訓的需求和對當前轉崗培訓現(xiàn)狀的看法。三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與結果2012年幼教國培自開展以來，在我校及X市教育局、各級各類幼兒園的共同努力下，X市農(nóng)村幼兒園轉崗教師培訓得到了很大的提高與發(fā)展。（一）X市農(nóng)村幼兒園轉崗教師培訓的現(xiàn)狀1.轉崗培訓的內(nèi)容由表1看出，轉崗教師最急需的三種培訓內(nèi)容為：幼兒教育新理念、幼教理論知識、幼兒教育技能。其中在學科專業(yè)以內(nèi)，最希望培訓的內(nèi)容是：教學駕馭能力、手工制作能力、家長工作能力。在學科專業(yè)以外，最希望培訓的內(nèi)容是：新課程改革的理論與實踐、現(xiàn)代教育技術、教育教學管理。我們通過比較發(fā)現(xiàn)，我校提供的培訓內(nèi)容與轉崗教師所期望的培訓內(nèi)容在一定程度上是吻合的。同時教師十分青睞的同行的經(jīng)驗在實際培訓中交流得也較多。絕大多數(shù)教師認為我校轉崗培訓內(nèi)容非常豐富實用和比較豐富實用。2.轉崗培訓的方式轉崗教師培訓采取了“短期集中培訓和遠程培訓學習相結合”的方式。通過調(diào)查，我們認為，轉崗培訓形式有待完善。一半以上的教師（占51.1%）認為效果最好的培訓方式是短期集中培訓。在培訓方法中最受教師歡迎的是專家名師指導講座（占51.8%），其次是看更多的優(yōu)秀幼兒園活動，聽課評課（占27.2%），再次是進行教學研討和聽取經(jīng)驗介紹（分別占8%、6.3%）。3.轉崗培訓的效果從表4可以看出，教師對轉崗培訓滿意度比較高。培訓中期問卷調(diào)查，一半以上的教師（占51.1%）認為參加過的最好的培訓形式是短期集中培訓；少數(shù)教師認為（占33%）的教師表示認為最好的培訓形式是遠程培訓。在專業(yè)指導方面：有43%的老師認為幼教理論知識對自己的幫助最大，有25%的老師認為課改專家與經(jīng)驗豐富教師共同指導課堂教學對自己的幫助最大；其次是與身邊經(jīng)驗豐富教師在教材教法方面的指導（占17.3%），有90%以上的教師認為轉崗培訓對自己的專業(yè)技能和理論水平產(chǎn)生了積極的影響，這說明轉崗培訓在促進教師專業(yè)化發(fā)展方面取得了較大的成效。（二）轉崗教師培訓中存在的問題調(diào)查表明，轉崗培訓在開展過程中存在一些問題。1.教師對轉崗培訓的內(nèi)涵了解不夠。調(diào)查表明，僅有42%的教師表示他們了解轉崗培訓的內(nèi)涵。許多教師對轉崗培訓內(nèi)涵的了解具有很大的局限性，認為轉崗培訓僅是在短期集中進行的培訓，培訓期間主要是聽專家、有經(jīng)驗的教師的講座?；騼H是在網(wǎng)上進行的遠程學習。這種模糊認識影響了轉崗培訓的效果。2.少數(shù)教師對轉崗培訓的參與不夠積極由表5看出，絕大多數(shù)教師（占89.65%）對培訓的需求強烈，只有極少數(shù)教師（僅占2.6%）認為沒有必要。通過訪談發(fā)現(xiàn)，教師參與轉崗培訓的積極性不容樂觀。雖然大多數(shù)教師培訓需求強烈，但他們反映轉崗培訓學習任務較重，難以完成學業(yè)任務且加重了教師的負擔；也有的教師反映轉崗培訓主要以講解為主，趣味性和實用性不強。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師（占57%）認為轉崗培訓給予他們的實踐機會太少。正因為這些方面的原因影響了教師參與培訓的積極性。3.轉崗培訓中，評價方式過于形式化通過問卷調(diào)查和隨后的訪談，大多數(shù)教師認為轉崗培訓的評價方式過于形式化，通過寫培訓心得、培訓感悟、做作業(yè)、設計實踐活動和寫論文等來確定培訓成績的好壞過于形式化，許多教師提出應確定一種大家認可的培訓評價方式，從而使參訓的教師學習更有動力、更富有成效。四、具體策略針對幼兒園轉崗教師培訓存在的問題和不足，我們提出以下具體策略（一）提供轉崗教師喜歡并有收獲感的培訓培訓對象的參與程度是影響培訓效果的一個關鍵因素。開展轉崗培訓活動之前，可以召開相關會議，尋求地方政府和幼兒園的支持，并盡量為轉崗教師創(chuàng)造良好的培訓條件，解除后顧之憂。同時，幫助轉崗教師充分理解轉崗培訓的意義，增加培訓經(jīng)費的投入，提升培訓的層次和效果，讓轉崗教師切實感受到培訓的有用和有效，從而激發(fā)他們參與培訓的熱情并真正成為培訓過程中的主體。再次，進一步提高培訓質(zhì)量。理想的轉崗教師培訓就是要讓教師理解先進的幼兒教育理念，學習和接受幼教知識與理論，掌握幼兒教育技能和技巧，形成新的情感體驗并真切體會和感受到這種培訓的收獲感。（二）提供有適恰內(nèi)容且形式多樣的培訓1.豐富轉崗培訓的組織形式轉崗培訓的形式應該豐富多彩，不要僅僅局限在單一的講解上，可以增加更多的實踐和互動環(huán)節(jié)，在培訓者和培訓對象之間建立起雙向交流、相互對話和積極互動的關系，對提高轉崗教師培訓質(zhì)量具有重要的意義。2.提高轉崗培訓內(nèi)容的針對性實行轉崗培訓應該立足于教師的發(fā)展需要，要給予教師選擇的機會。如進行培訓前問卷調(diào)查，多聽取教師的建議和想法，讓教師自主選擇培訓內(nèi)容，然后針對教師的不同特點給予不同的培訓。如新教師和老教師應該分開培訓，高學歷和低學歷教師應該分開培訓。3.建立合理的考核評價制度建立合理的激勵評價制度，既可以很好地解決教師的倦怠感，也有助于提高轉崗教師參與培訓的積極性?？蓪D崗培訓的每個環(huán)節(jié)，如考勤、作業(yè)、心得、教案、教學反思數(shù)量和參加網(wǎng)絡學習時數(shù)，參與沙龍互動、提問、答疑數(shù)量作出明確的規(guī)定，并在每個階段對教師進行相應的考核和評價，對于表現(xiàn)突出的、取得較大進步的教師給予一定的獎勵。此外，也可通過上公開課的方式來說明培訓成績，并把培訓成績與工資績效掛鉤。（三）提供能促進轉崗教師專業(yè)發(fā)展的培訓培訓機構要做好培訓后拓指導服務。一方面，培訓機構應與幼兒園密切配合，轉崗教師剛入園時，可安排轉崗過渡期，進行“跟崗學習”，全面體驗幼兒園工作。這種培訓可以幫助轉崗教師較快地適應幼兒園工作的新制度與新要求。另一方面，加強對轉崗教師的業(yè)務培訓，幫助他們盡快進入工作狀態(tài)，掌握幼兒園工作的專業(yè)知識及技能，在做中學，在學中做，在學習中不斷成長。再次，培訓者要鼓勵轉崗教師大膽開展教育實踐活動，可以定期進行回訪，開展與轉崗教師“結對子”活動等，這種培訓后拓指導能滿足轉崗教師的真正需求，它基于轉崗教師的教育教學實際，不僅關照轉崗教師迫切的現(xiàn)實需要，而且著眼于轉崗教師自身的長遠發(fā)展，鼓勵教師專業(yè)化成長，并且據(jù)此改進轉崗教師培訓的內(nèi)容和方式?！?.認知模糊，社會責任感不強農(nóng)村小學生在社會責任感認知方面，缺乏清楚明確的認識。不知道社會責任感是什么，在日常的學習生活過程中，也不知道社會責任感對自己的行為要求是什么，對于社會責任感的認知比較模糊，社會責任感意識不強。小學生們對待他人、社會公眾缺乏關心愛護意識，對社會事務不關心，對與自己無關的事情不關心，缺乏集體責任感，行為表現(xiàn)的比較自私。2.家庭對孩子的教育不足家長的知識文化水平、社會素養(yǎng)、公德意識等，對孩子們的社會責任感有著直接的影響。農(nóng)村小學生的父母教育文化水平一般較低，在教育孩子的理念和方法上，和城市孩子的父母還存在一定認知和培養(yǎng)上的差距。不少學生的父母，在考試成績方面對孩子要求非常高，而在社會責任感方面，學生父母還不夠重視，這就導致小學生社會責任感方面的家庭教育不足。3.容易受到不良社會文化環(huán)境的影響農(nóng)村地區(qū)整體的社會文化環(huán)境因素不利于小學生社會責任感的養(yǎng)成，農(nóng)村地區(qū)的社會文化發(fā)展水平不高，同現(xiàn)代社會主義和諧社會的文化發(fā)展、文明發(fā)展要求還存在一定的差距。另外，農(nóng)村地區(qū)存在的一些不良社會風俗習慣，也容易給小學生的社會責任感培養(yǎng)帶來負面作用，這些社會文化層面的影響，往往是潛移默化的，久而久之就導致農(nóng)村小學生社會責任感整體呈現(xiàn)不強的狀態(tài)。4.學校教育不夠重視農(nóng)村小學教育在社會責任感教育方面不夠重視，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行了多年，但是在不少農(nóng)村地區(qū)，小學教育階段還是以應試教育為主，德育為輔。教師在教學過程中，主要講述基礎文化課知識，對學生們的社會責任感關注不足，從而導致了學校教育層面的缺失。二、農(nóng)村小學生社會責任感的教育培養(yǎng)思路1.深入調(diào)查，制定農(nóng)村小學生社會責任感教育的目標從整體上看，目前我國農(nóng)村地區(qū)小學生的社會責任感不強已是不爭的事實，但是，具體到不同的地區(qū)來講，還存在一定的差異。為此，就需要我們進行深入的調(diào)查研究，分析不同地區(qū)小學生社會責任感缺失的主要表現(xiàn)、特征，并研究導致這種情況的具體原因。在這基礎上，結合實際情況，制定小學生社會責任感教育的目標，如要求小學生養(yǎng)成文明行為習慣，不亂扔垃圾、愛護公共設施;關系集體，樂于幫助他人，懂得奉獻愛心等目標。這樣才能夠有的放矢的開展責任教育工作，也才能明確小學生社會責任感教育的方向。2.評估需求，制定科學的教育方法策略要在深入調(diào)查研究的基礎上，對農(nóng)村小學生的社會責任感教育進行需求評估。需求評估小學生在社會責任感不同方面的表現(xiàn)進行，如有的學生社會公德意識不足，就需要加強公德意識方面的教育;有的學生文明禮貌方面不足，就加強文明禮貌教育。通過需求評估，才能制定更加適合的教育方法策略。另外，針對不同的地區(qū)，小學生社會責任感存在一定差異，因此，在培養(yǎng)和教育農(nóng)村小學生社會責任感方面，認真做好評估需求，結合實際情況，提出有針對性的教育方法，提高責任教育的時效性。三、農(nóng)村教育視角下提高小學生社會責任感具體方法通過深入調(diào)研，明確了農(nóng)村小學生社會責任感的教育培養(yǎng)目標，并做了科學的需求評估之后，接下來最重要的就是要豐富和創(chuàng)新教育方法策略，整合社會教育資源，不斷加大對農(nóng)村小學生的社會責任感教育培養(yǎng)力度。本文在研究過程中，提出如下幾種方法策略：1.引導小學生明確責任，發(fā)自內(nèi)心去認可在教育培養(yǎng)農(nóng)村小學生社會責任感過程中，要引導他們明確自己的責任，通過明確責任，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的去認可。例如：對于學生來說，學習是他們首要的任務。通過事例告訴他們：作為學生，對待學習必須盡心盡責，不能馬虎，不能得過且過。除了引導學生明確學習是自己的責任，班主任要對班里的值日制度、班干部職責等進行細化，將每一項事務落實到個人。通過這種措施，對于培養(yǎng)農(nóng)村小學生的社會責任感具有很好的效果。2.教師要以身作則，發(fā)揮榜樣模范作用教師要給學生們樹立正確的榜樣模范作用，譬如：看到地上的紙屑，教師要彎腰撿起;隨手整理教室書柜上?]擺放好的圖書;照顧生病的學生等。孩子們會從這些細小舉動中感受到老師責任心與愛心，并從中受到感染。3.豐富課外實踐鍛煉學校要定期組織學生參加一些農(nóng)村地區(qū)的公益活動，如為老年人獻愛心、集體植樹、幫助貧困家庭、打掃農(nóng)村公益健身器材等活動，在參加這些活動過程中，小學生們知道自己可以通過雙手的努力去幫助他人，能夠為農(nóng)村集體提供更加整潔的環(huán)境。還可以讓學生們進行義務幫扶活動，針對農(nóng)村地區(qū)一些老年人家庭，定期組織小學生給老年人遞送報紙、送水等活動，也能夠起到良好的教育效果。這些對于農(nóng)村小學生來說，都會觸動他們的心靈，使得社會責任感意識在他們內(nèi)心生根發(fā)芽。4.編寫社會責任感教育讀物，強化閱讀熏陶作用小學階段，孩子們對一些有趣的兒童讀物非常感興趣。因此，在農(nóng)村小學生社會責任感培養(yǎng)方面，可以采取編寫兒童讀物的方式，通過閱讀讓小學生感受社會責任意識的熏陶。例如，通過閱讀材料中的一些關心集體、奉獻社會、孝敬父母的案例，融入社會責任感教育思維意識，學生們在閱讀時，教師加以引導講解，讓學生們知道社會責任感的重要作用和價值，這對于他們學習并強化社會責任感意識，能夠起到很好的效果。四、結語培養(yǎng)小學生的社會責任感，能夠幫助他們樹立責任意識、擔當意識，幫助他們樹立起正確的社會價值觀，有助于孩子們形成良好的道德品質(zhì)。小學階段是孩子們責任心形成和發(fā)展的關鍵時期，一定要加強這一黃金時段對孩子們社會責任感方面的培養(yǎng)教育。但是，由于農(nóng)村地區(qū)在小學生在社會責任感教育方面存在一些上面所描述的問題，這就需要進行深入的調(diào)查研究，并制定有效的對策措施，幫助農(nóng)村小學生逐漸養(yǎng)成良好的社會責任意識，從而促進他們更加健康地成長，為農(nóng)村教育事業(yè)更好發(fā)展提供一些積極地引導。肩難產(chǎn)何冬卉目標1.認識肩難產(chǎn)的危險因素。N·2.使用規(guī)范操作處理肩難產(chǎn)N·3依照HELPERR口訣處理肩難產(chǎn)。概●凡胎頭娩岀后,胎兒前肩被嵌頓于恥骨聯(lián)合上方