初中道德與法治-青春有格教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計【教學活動設計】教師活動學生活動設計意圖【課前情境創(chuàng)設】教師進行總結(jié)，肯定青春的力量，使學生認識到青春要靠努力去證明?！緦氕h(huán)節(jié)】出示本課課題《青春有格》，并引導學生聯(lián)想看到這個“格”字所能想到的事物、詞語、詩句等?！緦W習過程】一、行己有恥教師出示“高鐵門”和“互不讓道打成泥人”兩個新聞事件，引導學生思考這兩個事件中的當事人是否可恥，可恥的原因是什么。教師出示“高鐵門”事件后“當事女子道歉”視頻。引發(fā)學生思考“以身擋高鐵門”這種可恥行為是否僅僅是道德問題。教師出示小組討論活動：為了避免類似事件的再次發(fā)生，給羅某提提建議。二、止于至善出示目題，并引導學生回憶、尋找身邊的“善”的行為。出示《新青年》王源的演講視頻，并引導學生思考王源身上值得我們學習的品質(zhì)。教師出示小組討論活動：向榜樣學習，如何才能做更好的自己，如何做到“止于至善”?！究偨Y(jié)提升】對學生本堂課的表現(xiàn)進行肯定，并總結(jié)只有做到“行己有恥”、“止于至善”的青春才是有“格”的青春。由學生進行央視《經(jīng)典詠流傳·苔》的播報。并由學生提出問題：《苔》這首小詩能給你帶來哪些啟迪？學生分享通過“格”字所能聯(lián)想到的事物、詞語、詩句等。初步感悟“格”的意義。學生分析事件中的當事人是否可恥，可恥的原因是什么。學生觀看視頻，并思考“高鐵門”事件中的當事人羅某受到的懲罰以及這種懲罰的性質(zhì)。學生分四人小組從事情發(fā)生前、發(fā)生過程中和發(fā)生后三個角度進行討論和交流，并由小組代表做總結(jié)發(fā)言。學生圍繞自控力分享自己的經(jīng)驗教訓。學生分享在校園里、社會上及家庭中看到、聽到的“善人善事”。學生通過觀看視頻，總結(jié)王源身上值得自己學習的品質(zhì)。結(jié)合自身的實際經(jīng)歷，學生分四人小組從認識自我、讀書學習兩個角度進行討論和交流，并由小組代表做總結(jié)發(fā)言。在配樂中，學生齊聲誦讀《苔》。通過學生們的分享、總結(jié)，引導學生感受青春的力量，活躍氣氛，并為本課主題做鋪墊。打開學生思維，并以此來分析“格”所代表的涵義，即規(guī)則、界限、約束。通過兩個事件的分析，引導學生達成共識：違反規(guī)則的行為是可恥的行為，會給他人和社會帶來損失。所以在做人做事的時候要有底線，要知廉恥、懂榮辱，有所為、有所不為。通過學生自己的思考，使學生認識到羅某的可恥行為不僅是不道德的，而且是觸犯法律的。所以觸碰道德底線的事情不能做，違反法律的事情更不能做。引導學生打成共識：事情發(fā)生前，要有大局意識、時間意識；事情過程中，要有自控力、能夠接受他人建議；事情發(fā)生后，要及時反省。通過分享有關自控力的切身經(jīng)歷，明晰增強自控力的方法。通過引導學生注意身邊普通而平凡的小事，體味“善”的涵義，從而使學生認同要想做更好的自己，需要從點滴小事做起，積少成多、積善成德。通過貼近學生實際的青春偶像的演講以及對偶像的評價，使學生感受到榜樣的力量。通過小組成員間的討論交流，引導學生認識到要做更好的自己需要檢視、端正自己的行為，更要通過讀書學習，修身養(yǎng)性。從而突破本框教學難點。與本課開頭首尾呼應，實現(xiàn)情感的升華。學情分析這時期的青少年，有激情、有想法、沖動盲目而又缺乏理性。他們渴望有更多的機會來證明自己。但是，現(xiàn)實生活和外部環(huán)境不可能完全滿足他們獨立性和成人感的發(fā)展需求，當他們的愿望得不到滿足時，他們又會很容易地陷入失落、失敗感中，甚至開始逃避或者出現(xiàn)攻擊行為。同時，在經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，社會生活也日趨復雜化，導致價值取向的多樣化，青少年作為所有人群中最易于接受新事物的群體，容易受到價值取向多元化的影響，在價值觀整合過程中可能會出現(xiàn)價值混亂、無所適從的現(xiàn)實感受。如果我們能夠幫助青少年將青春活力導向生活中的正能量，則可以助力生命成長。相反，如果青少年此時缺少思想和精神上的正確引領，那么，這些年輕氣盛的少年就可能做出各種“出格”的事情，這不僅不利于青少年自身的成長，還會影響到他人、集體、社會和國家的發(fā)展。效果分析1．通過本節(jié)課的學習，學生已經(jīng)明白“行己有恥”、“止于至善”的基本內(nèi)涵。2．能夠運用所學的知識，分析在學習、生活中遇到的具體情景，并通過分析進一步體會“行己有恥”、“止于至善”的涵義。3．通過教學，使學生認識到青春并不意味著肆意放縱，總有一些基本規(guī)則不能違反，一些基本界限不能逾越，培養(yǎng)學生的榮辱意識。同時，要有“至善”的追求，能夠“見賢思齊”，端正自己的行為，追求理想的境界。教材分析《青春有格》是部編人教版七年級下冊道德與法治第三課《青春的證明》第二框內(nèi)容。通過前面的學習，在學生對青春期的身心變化有所認識的基礎上，本框內(nèi)容旨在幫助學生認識到在青春期需要遵守道德規(guī)范，引導學生在遵守底線的基礎上加強自身修養(yǎng)，不斷完善自我，為以后的成長打下基礎。本框內(nèi)容同時也是對七年級上冊第三課發(fā)現(xiàn)自我的又一次深入，再次印證了發(fā)現(xiàn)自我是一生的成長課題。本框主要安排了兩目內(nèi)容。第一目“行已有恥”。主要是引導學生對“恥”有一個正確的認識。本目主要表達了以下幾層意思：“行己有恥”是青春探索的底線；“行己有恥”需要我們有知恥之心，不斷提高辨別“恥”的能力；“行己有恥”要求我們樹立底線意識，堅決不做觸碰道德底線、違反法律的事情；“行己有恥”更需要我們磨礪意志，拒絕不良誘惑，不斷增強自控力。上述四層意思，充分表達了青春有格中的“有所為，有所不為”。在“知恥”的基礎上，如何做到“行己有恥”，是本框的第一個教學重點。第二目“止于至善”。本目首先指出“止于至善”是人的一種完美的精神境界。而如何培養(yǎng)、追求這種精神境界構成本框的另一教學重點?！爸褂谥辽啤笔紫纫笪覀儚狞c滴小事做起，積少成多、積善成德；其次，我們要見賢思齊，向榜樣學習，養(yǎng)成自我省察的習慣。同時，還要引導學生明白，以修身為本、行走在“止于至善”的路上，是對青春最好的證明，也是青春少年最佳的選擇。這層意思是本框的核心要義，是本框的重點，也是難點。評測練習1、盧梭在其自傳體作品《懺悔錄》中，以誠實、坦率的態(tài)度和深刻的內(nèi)省，敘述了自己出生以來五十多年間的往事，把其生活中違背道德良心的小事披露無遺。下列說法中錯誤的是（）A.盧梭在年青時沒有做到“行己有恥”，但后來知廉恥了B.盧梭受到了“羞恥之心”法庭的審判，有了知恥之心C.我們要有底線意識，觸碰道德底線的事不能做，否則自己會良心不安D.盧梭不是一個“行己有恥”的人2、行己有恥要求我們（）①、在行動之前，審查愿望；在行動之中，監(jiān)督調(diào)節(jié)；在行動之后，反思效果與影響。②、要有底線意識③、懂得拒絕不良誘惑，增強自控能力④、只要不被發(fā)現(xiàn)，偶爾能說一說謊⑤、知廉恥，懂榮辱；有所為，有所不為A、①②③④⑤B、①②③④C、①②③⑤D、②③④⑤3、下列行為中，符合“止于至善”要求的有（）①小佳每天檢視自身的不足，積極調(diào)整自己②麗麗犯了一個錯受到了老師的批評，自己一周都陷入深深的自責中，每天吃不下飯也睡不好覺③小云能正視自己的錯誤，改正了不好的習慣④小海抄了一次作業(yè)，后來反思了自己的行為主動向老師承認了錯誤A.②③④B.①③④C.①②③D.①②④課后反思1、基于教材，高于教材。本課涉及大量的中國古詩詞，我們需要在熟讀教材的基礎上，提煉出這些古詩詞所體現(xiàn)出的中國傳統(tǒng)文化中的精神內(nèi)核，并通過通俗的語言使學生明白做人做事的道理。2、貼近學生實際，引發(fā)學生的情感共鳴。教學資源的選用要盡量站在學生的角度，選擇學生熟悉并且樂于接受的事例，這樣學生才可能更有興趣，也更容易認同我們所要傳遞的價值理念，引起學生的情感共鳴。3、教學過程中要善于引導學生多從自身的實際談感想、聊經(jīng)歷，通過分析自身的行為，學生可以有更深刻的感受和思考。課標分析本框所依據(jù)的課程標準的相應部分一是“成長中的我”中的“認識自我”部分：“體會青春期的美好，學會克服青春期的煩惱