高中歷史-第2課 中央集權(quán)制度的建立教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力】1、了解秦的統(tǒng)一，知道中央集權(quán)制度的基本內(nèi)容，掌握秦朝中央集權(quán)制度的基本特征。2、剖析秦朝中央官制和地方郡縣制的內(nèi)容與特點，理解秦朝中央集權(quán)制度對于鞏固封建專制皇權(quán)的作用。3、通過比較郡縣制與分封制的異同，培養(yǎng)比較、歸納和綜合歷史知識的能力。4、通過對秦朝中央集權(quán)制度與秦始皇的功過評價，學(xué)會初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，提高運用所學(xué)歷史知識分析現(xiàn)實問題的能力?！具^程與方法】1、利用圖片、圖表、歷史資料、各種示意圖等，引導(dǎo)學(xué)生從形式多樣的材料中獲取歷史信息，做到史論結(jié)合，論從史出。2、以自主學(xué)習(xí)、合作探究、問題教學(xué)、教師指導(dǎo)的形式，引導(dǎo)學(xué)生客觀辯證地評價歷史事件與人物?！厩楦?、態(tài)度、價值觀】1、感受秦統(tǒng)一在中國歷史上的重大作用，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)和平與祖國統(tǒng)一的愛國主義情感。2、認(rèn)識到秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度既有助于國家政權(quán)的鞏固，又對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但某些方面也阻礙了中國社會的進(jìn)步。教學(xué)重點：秦朝中央集權(quán)制度的內(nèi)容。教學(xué)難點：秦朝中央集權(quán)制度的影響。教學(xué)過程：共1課時導(dǎo)入新課：PPT展示兩段文字，讓學(xué)生結(jié)合材料思考，秦王嬴政對歷史的貢獻(xiàn)：他，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的國家。他，開啟了中國歷史上延續(xù)兩千余年的封建專制主義中央集權(quán)制度。并出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、閱讀教材第一目“從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一”并結(jié)合學(xué)案材料，歸納秦朝中央集權(quán)制度確立的背景。2、閱讀教材第二目“始皇帝”與三公九卿（1）歸納皇帝制度的由來和特點。（2）掌握中央官制—三公九卿的職責(zé)、特點3、閱讀教材第三目“廢分封，置郡縣”（1）思考分封制與郡縣制的異同，完成學(xué)案表格。（2）了解秦朝的用人制度和法律制度。4、根據(jù)教材和學(xué)案材料，分析秦朝中央集權(quán)制度的影響。概念解讀專制主義中央集權(quán)制度。專制主義：決策方式，皇帝個人專斷獨裁，集國家最高權(quán)力于一身，從決策到行使財、政、軍大權(quán)都具有獨斷性和隨意性，即皇權(quán)至上。（君臣關(guān)系）（矛盾：皇權(quán)vs相權(quán)）中央集權(quán)：相對于地方分權(quán)而言，財、政、軍大權(quán)歸中央，地方完全由中央管理和控制，絕對服從中央。（中央和地方關(guān)系）（矛盾：中央vs地方）一、秦朝中央集權(quán)制度確立的原因自主學(xué)習(xí)：學(xué)生快速閱讀教材第一目，并結(jié)合PPT四幅圖片，歸納原因。小組討論：多角度歸納原因。小組展示:小組代表展示學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行補充。教師總結(jié)：原因政治：1）春秋戰(zhàn)國時期，諸侯爭霸，分封制和宗法制遭到破壞。2)人民渴望統(tǒng)一。3)商鞅變法使秦國經(jīng)濟(jì)軍事文化實力增強。4)秦國滅六國完成統(tǒng)一。經(jīng)濟(jì)：鐵器牛耕，生產(chǎn)力的發(fā)展，土地私有制的發(fā)展，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的分散性需要集權(quán)理論思想：法家韓非子中央集權(quán)理論二、中央集權(quán)制度的內(nèi)容1、皇帝制度閱讀教材和PPT,思考皇帝制度的由來和特征。2、三公九卿展示三公九卿示意圖：讓學(xué)生說出三公指的是哪三種官職？各自有什么職責(zé)？三公九卿之間形成了怎樣的關(guān)系？3、郡縣制穿越歷史：在秦朝廷中的這一場辯論中，丞相王綰與廷尉李斯分別主張對地方采取什么樣的管理措施？如果你是秦始皇，你會采納誰的建議？自學(xué)學(xué)習(xí)郡縣制來源，內(nèi)容，特點小組探究郡縣制與分封制異同，并完成圖表。選拔和考察官吏的制度（自主學(xué)習(xí)）法律制度（自主學(xué)習(xí)法律的特點，指導(dǎo)思想，作用）展示《秦朝政府的組織》的示意圖：師生共同總結(jié)秦王朝政治制度的基本特征——權(quán)力的高度集中。三、中央集權(quán)制度的影響探究：秦朝中央集權(quán)制度產(chǎn)生了哪些積極的作用？有哪些局限性。展示材料：材料一秦以后，中國就開始有一個統(tǒng)一的政府，其政治領(lǐng)袖就是皇帝，皇位是世襲的。封建(指封邦建國)制度早已推翻。但只皇帝一家是世襲的，這已是中國政治上一項絕大進(jìn)步。組織政府的是一個一個人，不再是一個一個家?！X穆《中國歷代政治得失》材料二郡縣之制，垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之，勢之所趨……則分之為郡，分之為縣，俾才可長民者皆居民上，以盡其才，而治民之紀(jì)，亦何為而非天下之公乎？材料三“自從秦統(tǒng)一以后，我國二千多年的封建社會，雖然在某些時期也出現(xiàn)了分裂割據(jù)的狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。中國封建社會曾經(jīng)以它高度發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和文化，屹立在世界文明的前列，這與我國很早就建立了統(tǒng)一的封建中央集權(quán)國家，是有密切的關(guān)系的?！薄糁骶幍摹吨袊犯濉穼W(xué)生根據(jù)材料和教材進(jìn)行歸納影響，注意關(guān)鍵信息的提取。學(xué)生展示，補充，教師總結(jié)。積極性：1)徹底打破貴族分封制，官僚政治取代貴族政治。2)強化了對地方的控制3)奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局4)有利于多民族國家的鞏固和發(fā)展5）有利于封建經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。局限性：1）易形成暴政，激化階級矛盾，秦朝短命而亡。2）到了封建社會末期，阻礙資本主義萌芽的發(fā)展3）嚴(yán)格控制思想文化，阻礙科技進(jìn)步。小結(jié)：兩名同學(xué)黑板展示知識結(jié)構(gòu)。四、拓展：談?wù)勀銓η厥蓟实脑u價：明朝思想家李贄：“始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一個世界，是圣是魔，未可輕議”。有人認(rèn)為秦始皇是“千古一帝”，也有人認(rèn)為他是“暴君”。你能客觀公正的對秦始皇給予正確的評價嗎？注意：如何客觀地評價一個歷史人物，最重要的一點就是把他放到他所處的那個階級和時代去分析。【學(xué)情分析】1、本課內(nèi)容在初中已涉及過，學(xué)生已有相關(guān)的知識儲備。但是，學(xué)生的知識儲備只是具體的歷史人物和歷史事件，甚至有些知識來源于民間故事和傳說，相對來說比較淺顯。而本課內(nèi)容涉及到很多歷史概念，如：專制主義中央集權(quán)制度、皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制等，內(nèi)容深奧，內(nèi)涵難懂。2、學(xué)生剛從初中升入高中，有著強烈的求知欲，有著參與的積極性，有著躍躍欲試的心態(tài)。但是，高一學(xué)生偏于形象思維，邏輯思維比較欠缺。他們?nèi)匀幌矚g和習(xí)慣直觀、生動的方法，喜歡自己有機會主動參與課堂活動。基于上述對學(xué)情的分析，所以，在本課的設(shè)計上，適應(yīng)了高一學(xué)段學(xué)生的特點，設(shè)計多種活動方式，采取生動直觀的形式，創(chuàng)造學(xué)生參與的多種活動，化難為易，化繁為簡，希望能達(dá)到深入淺出的良好效果?！拘Ч治觥恳?、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果：1、通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手畫出知識結(jié)構(gòu)，夯實基礎(chǔ)知識。2、通過課堂討論、知識歸納等，培養(yǎng)了學(xué)生獲取解讀信息的能力；3、通過小組合作探究、類似知識點的比較，鍛煉了學(xué)生調(diào)動、運用知識的遷移能力；4、文字材料和圖片材料的分析，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料并進(jìn)行概括歸納的能力，培養(yǎng)了學(xué)生史論從史出，史論結(jié)合的能力。全面分析歷史問題的能力。二、學(xué)生課后談收獲：李文迪：學(xué)完這課后，我覺得重點很突出，應(yīng)該是皇帝制度、三公九卿制度和郡縣制，尤其是郡縣制最重要。這一部分通過小組合作探究，比較分封制和郡縣制異同，加深了對郡縣制相關(guān)知識的理解，也培養(yǎng)了我們比較的能力。賈艷新：感到有些歷史概念不是很好理解，比如什么是專制主義中央集權(quán)制度，經(jīng)過老師的講解后，我們感悟這些概念，加深對這些概念的理解。劉振鵬：我覺得政治制度非常抽象，本課采用了小組合作探究、課堂小辯論、等形式，似乎就把歷史拉近了，對歷史有了親近感，就產(chǎn)生了強烈的興趣，就容易放開思維，從方方面面去全面地理解與評價。常竹青：小組討論環(huán)節(jié)，我們集思廣益，發(fā)揮集體智慧，同時又鍛煉了我們交流、溝通與合作的能力。而且，氣氛活躍，每個人都積極參與，效果很好?！洞笠唤y(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立》教材分析【教材中的地位和作用】本節(jié)教材安排在夏商周之后，內(nèi)容都是學(xué)習(xí)中國古代的政治制度，時間上是有銜接的，便于學(xué)生形成正確的時空觀，在內(nèi)容上本課是學(xué)習(xí)中國古代中央集權(quán)制度的確立，和早期夏商周政治制度有區(qū)別也有聯(lián)系，也是漢至清中國政治制度的基礎(chǔ)，在第一單元學(xué)習(xí)中是比較重要的一節(jié)課。【教材內(nèi)容分析】教材設(shè)計了“從群雄割據(jù)到大統(tǒng)一”“始皇帝與三公九卿制”“廢分封，置郡縣”三部分內(nèi)容，主題是秦中央集權(quán)制度的形成，其中第一部分是背景，“始皇帝與三公九卿制”“廢分封，置郡縣”是內(nèi)容和影響。從知識的角度來看，這一節(jié)讓學(xué)生了解秦朝重要官制和地方郡縣制的內(nèi)容和特點，理解秦朝中央集權(quán)制度對鞏固封建專制皇權(quán)的作用。了解和掌握秦朝鞏固統(tǒng)一多民族封建國家的措施，認(rèn)識秦朝建立的中央集權(quán)制度，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響?！窘虒W(xué)建議】本節(jié)課涉及到中央集權(quán)制度概念，難度較大，在教學(xué)過程中不宜采用照本宣科式的講述，而要通過各種方式創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置具有探究性的問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。再配以課件演示，把感性和理性相結(jié)合，努力使學(xué)生成為積極主動的思考者和學(xué)習(xí)者。引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)和運用歷史材料，通過討論等方式在合作與交流中不斷錘煉歷史思維。測評練習(xí)第二課大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立課標(biāo)要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響預(yù)習(xí)提示：1、了解從群雄割據(jù)到大一統(tǒng)的過程，把握秦朝中央集權(quán)制度的內(nèi)容特征；2、運用教材圖文資料材料，探究皇帝制、三公九卿制和郡縣制推行的重大問題，探討歷史上的分封制、郡縣制之爭。3、認(rèn)識秦始皇統(tǒng)一中國和中央集權(quán)制的確立的意義。問題引導(dǎo)：1、秦是在什么樣的背景下實現(xiàn)大統(tǒng)一的？中央集權(quán)制度確立的原因有哪些？2、秦王朝政治制度的基本特征是什么？表現(xiàn)在那些方面？3、中央集權(quán)制度的具體內(nèi)容有哪些？這一制度有何意義和影響？知識拓展：專制主義中央集權(quán)制度：專制主義中央集權(quán)制度，是我國封建社會的基本政治制度。是指君主掌握國家最高權(quán)力，并通過軍政官僚機關(guān)管理、控制國家的政體。包括皇帝制、官像政治和中央集權(quán)等方面，其基本特征是皇權(quán)至高無上和不可分割，皇權(quán)不可轉(zhuǎn)讓，皇位實行世襲，君尊臣卑等?；蕶?quán)愈來愈尊，臣民愈來愈卑；中央的權(quán)力越來越大，地方的權(quán)力越來越小，是古代專制主義中央集權(quán)發(fā)展的總趨勢。專制主義中央集權(quán)制度應(yīng)當(dāng)分成專制主義與中央集權(quán)兩個概念來理解，同時又要注意二者之間的聯(lián)系。1、專制主義：是一種政體，是與民主政體相對立的概念，是中央決策方式指一個人或少數(shù)幾個人獨裁的政權(quán)組織形式，體現(xiàn)在帝位終身制和皇位世襲制上，其主要特征是皇帝個人的專斷獨裁，集國家最高權(quán)力于一身，從決策到行使軍政財政大權(quán)都具有獨斷性和隨意性。2、中央集權(quán)：是一種國家結(jié)構(gòu)形式，是相對于地方分權(quán)而言的，其特點是地方政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面沒有獨立性，必須嚴(yán)格服從中央政府的命令，一切受制于中央。3、二者之間的區(qū)別與聯(lián)系：區(qū)別：①專制主義體現(xiàn)的是君臣關(guān)系；而中央集權(quán)處理的是中央和地方的關(guān)系。②君主專制必然實行中央集權(quán)，但中央集權(quán)不一定要實行君主專制。在封建社會一般實行君主專制的中央集權(quán)制度。隨著社會的發(fā)展，君主專制必然被淘汰，而中央集權(quán)將繼續(xù)存在。當(dāng)前世界上如美國、中國等都實行中央集權(quán)的行政管理體制，但都不是君主專制體制。聯(lián)系：①地方和中央都必須服從皇帝一人。②專制皇權(quán)加強時，往往是中央集權(quán)比較有效時，專制主義皇權(quán)削弱時，往往也是中央集權(quán)不力時。想一想、論一論：分封制和郡縣制有何不同？練習(xí)反饋：1、下列事件發(fā)生在春秋時期的有①周王逐漸失去天下共主的地位②宗法制和分封制遭到破壞③小宗取代大宗的事情時有出現(xiàn)④有的諸侯國打著“尊王”的旗號進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭A.①②B.①③C.①②③D.①②③④2、秦始皇建立的中央集權(quán)制與分封制相比，主要特點是①確立皇權(quán)的至高無上②爵位世襲制③確立中央和地方的行政機構(gòu)④三公九卿和郡縣長官直接由皇帝任免A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④3、秦朝被稱為“百官之首”的是A.皇帝B.丞相C.御史大夫D.太尉4、秦朝三公九卿和郡縣長官產(chǎn)生的方式是A.世代相襲B.考試選拔C.地方舉薦D.皇帝任命5、“天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國，是樹兵也，求其寧息，豈不難哉！”秦始皇為“求寧息”采取的措施是A、焚書坑儒B、修筑長城C、推行郡縣制D、攻打匈奴6、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的核心是A、規(guī)定皇權(quán)至高無上B、中央設(shè)置三公九卿C、地方推行郡縣制D、頒布秦律，嚴(yán)刑峻法7、秦王朝政治制度的基本特征是：A制定選拔考察官吏的制度B權(quán)力高度集中C法律細(xì)密、嚴(yán)苛D實行三公九卿制8、秦朝從中央到地方的政權(quán)機構(gòu)依次是A、中央——郡——縣——鄉(xiāng)——里B、中央——縣——郡——鄉(xiāng)——里C、中央——郡——縣——里——鄉(xiāng)D、中央——郡——鄉(xiāng)——縣——里9、秦始皇采取的各項措施中，最能體現(xiàn)封建專制主義中央集權(quán)本質(zhì)特征的是推行郡縣制B、皇帝直接任免中央和地方政府的各級官吏C、制訂法制鎮(zhèn)壓人民的反抗D、規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立課后反思本課教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在初中時已有所涉及，如何在落實教學(xué)基礎(chǔ)知識的同時引發(fā)學(xué)生的共鳴，使他們參與教學(xué)、深入教學(xué)，把分散的內(nèi)容系統(tǒng)化，久遠(yuǎn)的內(nèi)容現(xiàn)實化，這是這節(jié)課值得深思的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，按照背景，內(nèi)容影響三個步驟整合教材知識，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式處理本課內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)，體會教學(xué)。對于中央集權(quán)制度產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生自主閱讀教材，提權(quán)有效信息，并結(jié)合多媒體展示的圖片材料進(jìn)行多交的的歸納，然后小組交流學(xué)習(xí)展示，最后根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行總結(jié)。對于郡縣制與分封制的比較運用表格，學(xué)生討論，基礎(chǔ)知識具體化，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行比較的能力。對于秦朝的法律制度學(xué)生展示自學(xué)成果，能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的熱情。秦中央集權(quán)制度影響，本著論從史出的原則，我采用閱讀分析圖文資料的方式，歸納概括得出，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料、分析史料和從史料中提取有效信息的能力。透過正方兩面的影響，最