2023年《找春天》教學(xué)反思(篇)

2023年《找春天》教學(xué)反思(篇)《找春天》教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．酷愛(ài)春天，情愿去視察，發(fā)覺(jué)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的酷愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。

教學(xué)用具：媒體資源：課件《找春天——教學(xué)演示課件》，課文范讀視頻《找春天》，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)《找春天——生字學(xué)習(xí)》

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、自讀識(shí)字

（一）教學(xué)課件引入

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動(dòng)》及圖片系列《春天來(lái)了》，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必需留心視察，才會(huì)發(fā)覺(jué)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)覺(jué)春天的時(shí)候，心里肯定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小摯友在春天里發(fā)覺(jué)了什么。

（二）、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的同時(shí)自由輕聲朗讀課文，并留意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小摯友發(fā)覺(jué)了什么。

2．在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不相識(shí)的生字，想方法記住生字。

二．合作溝通

1.小組派代表匯報(bào)本組相識(shí)的生字，溝通識(shí)字方法。

2．利用Flash動(dòng)畫(huà)《找春天——生字學(xué)習(xí)》，依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況有選擇地選取生字進(jìn)行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。

三、品讀領(lǐng)悟

1．讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀其次自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什么？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。

4．帶著欣喜的心情讀課文最終一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激烈。

5、朗讀練習(xí)

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

6、配樂(lè)朗讀，讀出感情

播放課文范讀視頻《找春天》，創(chuàng)建氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動(dòng)畫(huà)及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時(shí)間及愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)一步對(duì)春天得到感性相識(shí)。

四、鞏固延長(zhǎng)

（一）復(fù)習(xí)

１．同桌抽讀、檢讀生字。

2．有感情、流暢地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦

１．展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

2．選擇自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜愛(ài)的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫(xiě)。

3．背誦課文。

4．個(gè)別抽背。

（三）、指導(dǎo)寫(xiě)字

１．認(rèn)讀生字。

2．?dāng)U詞練習(xí)。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、野、躲”四個(gè)字，留意提示和范寫(xiě)簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和部件。

4．學(xué)生練習(xí)。

（四）、同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)

（五）、遷移運(yùn)用，拓展想象

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動(dòng)畫(huà)及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學(xué)生思索出自己在春天里的發(fā)覺(jué)，然后寫(xiě)一兩句贊美春天的句子

1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

2.選擇自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)、段落，用自己喜愛(ài)的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫(xiě)。然后讓部分學(xué)生展示溝通自己積累的詞句或段落。

3.練習(xí)背誦課文。

4.畫(huà)出自己在春天里的發(fā)覺(jué)，然后寫(xiě)一句話。、

5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)

板書(shū)

1、找春天

小草

野花

樹(shù)芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的美麗的文章，本文充溢了兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。讀起來(lái)，給人一種奮勉向上的清爽活力。教學(xué)本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美妙，更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去找尋、發(fā)覺(jué)春天。孩子們已經(jīng)對(duì)春天有了肯定的了解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對(duì)這篇課文有很好的感

性相識(shí)。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活閱歷，聯(lián)系以前所學(xué)課文，回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課，感覺(jué)已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺(jué)得自己做得較好的方面：

一、把識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)貫穿在課堂的始終。

識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著重考慮在教學(xué)中如何落實(shí)“識(shí)字寫(xiě)字”這一點(diǎn)。由于在第一課時(shí)我就讓學(xué)生相識(shí)了生字，因此在這課時(shí)識(shí)字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課，對(duì)識(shí)字的鞏固時(shí)間是比較足夠的。在課伊始，我就利用課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞，讓學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，以檢查生字讀音，并留意訂正錯(cuò)誤的讀音。接著，我把“我會(huì)寫(xiě)”生字組成的詞也一起出示，讓學(xué)生齊認(rèn)讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。然后，我把課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這道習(xí)題展示出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)讀漢字，并把它們組成不同的詞。在課中，我也留意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解了詞的意思，并剛好提示學(xué)生視察字形，鞏固了對(duì)字形字義的相識(shí)。課結(jié)束前，我利用了的六、七分鐘我時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“溪、搖”兩字。二年級(jí)學(xué)生已有肯定的寫(xiě)字基礎(chǔ)，寫(xiě)字前，我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、相像之處，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意的地方。接著老師再示范講解。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中留意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培育。

二、設(shè)計(jì)奇妙，以讀代講

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語(yǔ)感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，我們就更要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我盡量削減提問(wèn)設(shè)計(jì)，以讀代講，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的'愛(ài)好，使學(xué)生把課文讀精確，讀流利，讀出感情。

在學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，從聽(tīng)讀中體會(huì)孩子們的心情。我問(wèn)：“你體會(huì)到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會(huì)出來(lái)的？”接著，我抓住兩個(gè)“！”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段，讀出興奮、激烈的語(yǔ)氣。指導(dǎo)讀其次段時(shí)，抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個(gè)動(dòng)詞，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募逼刃那?。課文3-7自然段是重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀，個(gè)別讀、齊讀、做動(dòng)作讀、競(jìng)賽讀，以求達(dá)到熟讀成誦。第3段也是理解的難點(diǎn)，我采納了變序教學(xué)，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生：“我們?cè)谔镆袄镎业搅舜禾斓哪男┚拔?？?qǐng)讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來(lái)?！币罁?jù)學(xué)生的匯報(bào)，我剛好出示4-7段，借助圖片讓學(xué)生理解，并指導(dǎo)朗讀。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生從讀中感悟春天的美。接著我再過(guò)渡引出第3段，問(wèn)：“為什么說(shuō)‘春天像個(gè)羞澀的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學(xué)生動(dòng)作仿照羞澀的小姑娘的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來(lái)理解：春天剛來(lái)時(shí)，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特征不明顯，所以要細(xì)致找才能發(fā)覺(jué)?！拔覀兗?xì)致地找呀！找呀……”老師以語(yǔ)言描述，設(shè)置情境，又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中。

三、留意培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，訓(xùn)練有密度。

要培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，就要教給學(xué)生閱讀的方法。教學(xué)中，我留意培育學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)的好習(xí)慣。在3-7段教學(xué)中，我讓學(xué)生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來(lái)。在第8段中，我讓學(xué)生標(biāo)出找春天的動(dòng)作詞。學(xué)習(xí)4-7自然段后，我讓學(xué)生從這幾段中找找語(yǔ)言規(guī)律。能干的學(xué)生發(fā)覺(jué)了“（），那是春天的（）吧？”我讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計(jì)由易到難，有梯度，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象實(shí)力和說(shuō)話實(shí)力。我又抓住最終一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學(xué)生用“春天來(lái)了，我看（聽(tīng)、聞、觸）到了?！本毩?xí)說(shuō)話。

通過(guò)一系列的讀、想、找、說(shuō)、背，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，假如能持之以恒地堅(jiān)持下去，我想對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力會(huì)提高很快。

這節(jié)課當(dāng)然也還存在很多不足之處，如：指導(dǎo)朗讀不夠到位，學(xué)生沒(méi)能讀出春天的美。由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況不夠了解。在課前的檢查了解中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的朗讀洪亮、整齊，但太過(guò)整齊劃一，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感。在課堂上，由于怕自己不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)沒(méi)有花過(guò)多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來(lái)還是變更不了以往的朗讀習(xí)慣。假如老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀，讓學(xué)生去仿照，學(xué)生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現(xiàn)老師以生為本，教得扎實(shí)。

《找春天》教學(xué)反思2

本課描寫(xiě)的是漂亮的春天，我就利用假期讓孩子們?nèi)フ掖禾臁?dǎo)入課時(shí)，我就讓孩子來(lái)談?wù)业降拇禾焓鞘裁礃拥?？孩子們踴躍發(fā)言，把視察到的`早春景象說(shuō)得很全面，然后導(dǎo)入：今日，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)《找春天》的課文吧。首先看看預(yù)習(xí)單，你照著任務(wù)單預(yù)習(xí)課文。孩子們興致勃勃地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。有的孩子說(shuō)，課文太簡(jiǎn)潔了，都會(huì)背了。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)個(gè)別、男女讀等多種形式檢測(cè)孩子讀準(zhǔn)字音。通過(guò)動(dòng)作理解“羞澀”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”忽然笑聲一片，學(xué)生在開(kāi)心中體會(huì)字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

在教學(xué)中，我摸索著導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培育學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

《找春天》教學(xué)反思3

色調(diào)繽紛的圖畫(huà)是低年級(jí)小學(xué)生最喜愛(ài)的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮馗纱嘧饔门c兒童的感官，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)潔的形式輸入過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏溝通和表達(dá)。而低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)啊！他們最喜愛(ài)的方式就是畫(huà)畫(huà)。因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為“讓畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”有許多好處，比如說(shuō)：

一、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的心情。

低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字實(shí)力尚未達(dá)到肯定水平的狀況下，畫(huà)畫(huà)可能是他們最干脆和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，情愿用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。

二、用畫(huà)呈現(xiàn)閱讀的過(guò)程。

學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程。等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)了。然后，再讓他們依據(jù)畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的想法，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

三、調(diào)整課堂氣氛，達(dá)到動(dòng)靜適宜。

低年級(jí)的學(xué)生留意力持續(xù)時(shí)間短。假如始終讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越留意力不集中，影響教學(xué)效果。而畫(huà)畫(huà)能快速集中學(xué)生的留意力，課堂上立即寧?kù)o下來(lái)。學(xué)生全神貫注的畫(huà)畫(huà)時(shí)，心情安靜了，使而后的聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)能順當(dāng)進(jìn)行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動(dòng)靜適宜。

四、培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新實(shí)力。

讓“畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”并不是簡(jiǎn)潔的將畫(huà)畫(huà)與語(yǔ)文放在一起，更不能把語(yǔ)文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

找春天教學(xué)反思

《找春天》是二下第一課，本課教學(xué)時(shí)我采納多種方法指導(dǎo)朗讀，我想進(jìn)入了新的教材，將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知春天藏在哪里。這種聽(tīng)讀也訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到老師朗讀的熏陶。接著，我讓學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：

（1）借助拼音，細(xì)致讀課文，不丟字，不加字。

（2）讀的'過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

（3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈誕生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，要?jiǎng)偤锰崾緦W(xué)生留意。

解決了字詞，就要品讀課文，這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”其次段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。

這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀？為什么這樣讀？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明白面對(duì)春天這漂亮的景色，我們應(yīng)用盼望、興奮的、急迫的語(yǔ)氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比方句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生氣勃勃的畫(huà)面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，為春天增加了不少朝氣。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。

最終理解了課文，還要進(jìn)行朗讀的反饋，這時(shí)，我支配學(xué)生分組競(jìng)賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀愛(ài)好。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

《找春天》教學(xué)反思4

春天對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，并且孩子們特別喜愛(ài)這個(gè)季節(jié)。在教本課時(shí)，我首先借助孩子們的生活閱歷，借助漂亮的課件引領(lǐng)孩子們走進(jìn)春天，感受生氣勃勃的春景。其次是引領(lǐng)孩子們?cè)谧x中感悟課文內(nèi)容?！白x”是理解課文的有效手段.讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文.本課教學(xué)時(shí)我采納多種方法指導(dǎo)朗讀.

1.聽(tīng)讀：

學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,并結(jié)合上學(xué)期期末的考題類型，做了相應(yīng)的訓(xùn)練，聽(tīng)后做了一個(gè)聽(tīng)力概括小測(cè)試，效果不錯(cuò)。

2.自讀：

自讀的目的是讓學(xué)生讀通全文,在讀前提出要求：（1）仔細(xì)讀、不丟字、不加字。(2)讀中遇到難讀的`句子可作記號(hào)(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段。這樣孩子們都能夠嘗試讀書(shū)的方法，為進(jìn)一步提高自己閱讀實(shí)力打基礎(chǔ)。

3.細(xì)讀：

一句一句、一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練。我認(rèn)為這是學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵，這是“讀”最終的落腳點(diǎn)。第一段：我抓住兩個(gè)它。其次段我引導(dǎo)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)?！懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。在此基礎(chǔ)上理解朗讀。第三至七段,我抓住文中的三個(gè)比方句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀讀誕生機(jī)勃勃、活靈活現(xiàn)的春天。在精讀課文的過(guò)程中，我比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的培育，這樣引導(dǎo)孩子們以讀促悟，以悟促能，最終達(dá)到我們想要的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。

《找春天》教學(xué)反思5

《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的美麗的文章，充溢了兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天，使學(xué)生了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美妙，培育學(xué)生酷愛(ài)生活的高尚情操。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟春天

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生感悟春天。在教學(xué)本課時(shí)，教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨，地面濕漉漉的，校內(nèi)里也有些樹(shù)木、花草等，我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上，課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的特點(diǎn)，讓學(xué)生到校內(nèi)里去找找春天，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。

再上課時(shí)，學(xué)生們嘰嘰喳喳地告知我，他們看到小草發(fā)出嫩芽了，還看到了有的不知名的小草長(zhǎng)得像他們的小手掌一樣大了，欣喜溢滿一張張可愛(ài)的小臉。

二、課外延長(zhǎng)，積累運(yùn)用

我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的'表象，為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語(yǔ)句，不但領(lǐng)悟了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。

另外，學(xué)習(xí)本課，我除了讓學(xué)生們摘抄課文中美麗的詞句，還布置學(xué)生搜集描寫(xiě)春光的詞語(yǔ)，真正幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)感受其春天的美。如：春回大地春風(fēng)化雨春風(fēng)拂面春色怡人春光明媚春意盎然春暖花開(kāi)春色滿園春滿人間四季如春百花爭(zhēng)春百鳥(niǎo)鳴春春雨綿綿紅杏鬧春……

三、描繪春天，誦讀春天

課后，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)、搜集、誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)歌。多方面的感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的寵愛(ài)和贊美之情。孩子們對(duì)繪畫(huà)情有獨(dú)鐘，交上來(lái)的作品都能體現(xiàn)春天的的美妙。

本課教學(xué)中有不足，在生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中，效果不是很好，由于學(xué)生剛剛新年余味了，所以多數(shù)學(xué)生好像連筆都不會(huì)運(yùn)用了，以后多加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。

《找春天》教學(xué)反思6

《找春天》是九年義務(wù)教化小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的第一課。開(kāi)學(xué)的第一課我特別重視，想把學(xué)生的心吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，為新學(xué)期開(kāi)個(gè)好頭。這篇課文語(yǔ)言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。為了提高課堂效率，我布置讓學(xué)生課前視察：在回家的路上、在校內(nèi)中，你有了什么新發(fā)覺(jué)？而且在教學(xué)這篇課文時(shí)，剛巧那天早晨刮得風(fēng)是暖洋洋的，我還發(fā)覺(jué)有的同學(xué)跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時(shí)我剛好抓住這一情節(jié)起先導(dǎo)入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天。學(xué)生興奮極了，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己眼中的春天。接著我就說(shuō)：“今日，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧！”孩子們興致勃勃地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)“開(kāi)火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解“羞澀”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語(yǔ)，課堂中笑聲一片，學(xué)生在開(kāi)心中體會(huì)字詞理解字義。

教學(xué)中我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，讓學(xué)生觀賞各種春天漂亮的畫(huà)面，體會(huì)春光的美妙，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊觀賞一邊想象春天的美景。把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個(gè)問(wèn)題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學(xué)生四人一小組，在組內(nèi)用喜愛(ài)的方式朗讀，把自主權(quán)讓給學(xué)生。有的邊讀邊加動(dòng)作表演，還有的三人讀課文一人表演，有的是一人讀一段等，形式多了，學(xué)生自然愿讀，想讀，課堂效果很好。

在教學(xué)其次課時(shí)上，我想訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話實(shí)力，于是我讓學(xué)生仿照4——7自然段寫(xiě)幾句話。起先學(xué)生有些茫然，不知該寫(xiě)什么事物，在我的提示下孩子們說(shuō)出了可以寫(xiě)柳枝、燕子、筍芽?jī)?、風(fēng)箏、桃花……我給了五分鐘時(shí)間，當(dāng)多數(shù)孩子都寫(xiě)完了時(shí)，我用幻燈出示了幾個(gè)孩子的作品。沒(méi)想到孩子們是那么富有想象力，朱美玲寫(xiě)的是：柳枝隨著春風(fēng)輕輕地?fù)u擺，那是春姑娘的長(zhǎng)辮子吧？曹云飛寫(xiě)：粉紅色的桃花不知不覺(jué)地開(kāi)放，那是春天的笑臉吧？張金貴寫(xiě)的'是：小燕子從南方飛回來(lái)，一邊飛還一邊叫著，那是春天在歌頌吧？安啟云寫(xiě)道：風(fēng)箏在春風(fēng)的帶領(lǐng)下越飛越高，那是春姑娘在放飛希望吧？看到孩子們表達(dá)得這么好，我由衷得感到興奮。

通過(guò)教學(xué)，讓我感受到其實(shí)小孩子想象力是很豐富的，很有語(yǔ)言潛力的，作為老師既要努力鉆研教材，找尋語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，又要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力，培育他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

課標(biāo)指出，老師是最重要的課程資源，必需要有開(kāi)放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，奇妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文實(shí)踐。作為母語(yǔ)教化課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。正是在這種劇烈的課程資源意識(shí)的指引下，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。

《找春天》教學(xué)反思7

教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱忱。這里有驚異、有欣喜、有展示時(shí)的勝利感，學(xué)習(xí)成了一件特別主動(dòng)、歡樂(lè)的事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。反思教學(xué)的過(guò)程，有以下幾個(gè)收獲：

一、注意情境的創(chuàng)設(shè)、愛(ài)好的.誘發(fā)

教化家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了愛(ài)好，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不行分。”我想，讓學(xué)生與文本對(duì)話，是新課程致力追求的新理念。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與文本對(duì)話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。這須要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充溢新穎 的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在好玩的語(yǔ)文實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

由于氣候的關(guān)系，我沒(méi)能事先帶著學(xué)生去視察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人憧憬的境地，使他們愛(ài)好盎然，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)?！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩藢W(xué)生與文本的距離，激發(fā)參加的愛(ài)好。

二、營(yíng)造寬松的氛圍，同等對(duì)話，特性閱讀

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的特性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

在課堂教學(xué)中我充分敬重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生始終處于主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會(huì)文后，談及對(duì)春天的感受時(shí)，更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng)。正因?yàn)闉閯?chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，到處出現(xiàn)出才智的火花。

三、樹(shù)立課程資源意識(shí)，培育語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力

課標(biāo)指出，老師是最重要的課程資源，必需要有開(kāi)放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，奇妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文實(shí)踐。作為母語(yǔ)教化課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。正是在這種劇烈的課程資源意識(shí)的指引下，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。

《找春天》教學(xué)反思8

“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)悟課文。本課教學(xué)時(shí)我采納多種方法指導(dǎo)朗讀。

1．聽(tīng)讀。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到老師朗讀的熏陶。

2．自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：

(1)借助拼音，細(xì)致讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

(3)讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈誕生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，要?jiǎng)偤锰崾緦W(xué)生留意。

3．細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”其次段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的.詞?！懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對(duì)春天這漂亮的景色，我們應(yīng)用盼望、興奮的、急迫的語(yǔ)氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比方句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生氣勃勃的畫(huà)面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，為春天增加了不少朝氣。讀這一部分

時(shí)，要讀得親切活潑。

4．賽讀。經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可支配學(xué)生分組競(jìng)賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀愛(ài)好。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

課件今日是新學(xué)期開(kāi)學(xué)的其次天，學(xué)生上課表現(xiàn)特殊好，因此今日本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成的好，學(xué)問(wèn)落得很扎實(shí)。

今日上課伊始，我首先進(jìn)行了三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)行講故事訓(xùn)練，為了給孩子們起個(gè)示范作用，因此我選了一名班級(jí)內(nèi)平常說(shuō)話表達(dá)實(shí)力較好的學(xué)生，她打算的好，學(xué)生傾聽(tīng)的仔細(xì)，效果好，接下來(lái)就進(jìn)行新課傳授。《找春天》這課，我主要以朗讀為主，學(xué)生通過(guò)視察畫(huà)面，再加上好聽(tīng)的朗讀，仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里，感受到孩子們的歡樂(lè)和春天的漂亮。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，都能主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中，大家主動(dòng)舉手發(fā)言，主動(dòng)參加活動(dòng)。由于學(xué)生的表現(xiàn)，我也全身心投入課堂中，和孩子們一起學(xué)習(xí)，心情特殊快樂(lè)，課堂上經(jīng)常能傳出陣陣掌聲，那是學(xué)生給課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生的激勵(lì)，我們班那個(gè)平常學(xué)習(xí)成果最差的姜濤同學(xué)，課堂上都能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。新學(xué)期孩子們的表現(xiàn)，更激發(fā)我講課的激情，本節(jié)課輕松完成任務(wù)。

本節(jié)課針對(duì)年組課題，我細(xì)心設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練，課文的最終一段的結(jié)尾是省略號(hào)，這是很好的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。在學(xué)生繪聲繪色的朗讀完最終一段就起先進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，綻開(kāi)自己的想象，大家主動(dòng)舉手，把自己的發(fā)覺(jué)告知同學(xué)們，效果很好。

這節(jié)課打算充分，課備的好，因此效果好。雖然好的起先是勝利的一半，但本節(jié)課也存在很多不足，例如還有一部分學(xué)生只是仔細(xì)聽(tīng)課，但不能主動(dòng)參加活動(dòng)中，這有待在今后的教學(xué)中動(dòng)員他們能主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本節(jié)課由于時(shí)間緣由，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)背誦課文，今后在支配內(nèi)容上要關(guān)注背誦內(nèi)容，落得實(shí)處。

《找春天》教學(xué)反思9

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做、寫(xiě)等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)的自主、探究精神，豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累。

1、相識(shí)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、相識(shí)春天的特點(diǎn)。

1、音樂(lè)曲目《春天向往曲》，各類春景的CAI課件。

2、畫(huà)一畫(huà)春天中的各種花兒、草兒、樹(shù)芽?jī)骸⒓粝聛?lái)。

3、收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩(shī)歌、散文……)

一、直觀圖象引入，激發(fā)愛(ài)好

1、小摯友們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次靜靜地、輕輕地向我們走來(lái)，你們看(老師播放CAI課件的局部?jī)?nèi)容)

你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

2、春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來(lái)了哪些漂亮的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(老師板書(shū)課題。)

點(diǎn)評(píng)：春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，但老師引入時(shí)只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色，讓同學(xué)意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，此時(shí)老師和時(shí)揭題，從而激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

二、初讀課文，整體感知

1、春天還在什么地方呢？你們聽(tīng)─—(老師配樂(lè)范讀。)

2、小摯友們找到的春天多美??！請(qǐng)大家自身讀讀課文，遇到不相識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，留意把字音讀準(zhǔn)。

3、指名讀自身最喜愛(ài)讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(3～4名同學(xué)讀，老師留意引導(dǎo)同學(xué)從正面評(píng)價(jià)。)

4、齊讀課文，老師評(píng)價(jià)。

點(diǎn)評(píng)：初讀課文的目的是為了讓同學(xué)在借助漢語(yǔ)拼音讀課文的同時(shí)，有效地進(jìn)行識(shí)字，在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評(píng)、師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為同學(xué)朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。

三、品讀課文，讀中悟文

1、春天來(lái)了！春天來(lái)了！你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)到了，找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀。)

你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢？(老師演示課件。)

多可愛(ài)的小草呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(2～3名同學(xué)讀，老師留意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣，必要時(shí)可范讀。)

2、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來(lái)的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰(shuí)讀得棒。留意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自身的表情。

(實(shí)物投影4～7自然段。)

⑴老師選擇一小組來(lái)扮演讀，生正面評(píng)價(jià)，提出建議。

⑵老師演示課件扮演讀。

⑶仿照句式，練習(xí)說(shuō)話：

(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧？

先說(shuō)給旁邊的小摯友聽(tīng)一聽(tīng)，再全班溝通。

⑷全班起立，扮演讀4～7自然段。

點(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)在自主讀、合作讀的過(guò)程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)老師有意識(shí)地激勵(lì)同學(xué)用扮演讀的方式來(lái)讀這局部，目的是讓同學(xué)在讀中不知不覺(jué)地感知春天的動(dòng)態(tài)美。

3、你還從哪些句子知道春天來(lái)了？把這些句子讀出來(lái)，把你的理由講出來(lái)。指名讀，說(shuō)理由。

4、是啊，漂亮的春天來(lái)啦！(老師播放課件，和同學(xué)一起小結(jié)過(guò)渡。)

師：百花開(kāi)放了(生：我們看到了她)；百鳥(niǎo)鳴不停(我們聽(tīng)到了她)；花兒開(kāi)放，芳香撲鼻(我們聞到了她)；冰雪溶化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無(wú)處不在！

點(diǎn)評(píng)：同學(xué)在不同形式的讀的過(guò)程中相識(shí)了春天，從圖畫(huà)和音樂(lè)聲中激發(fā)起讀的愿望，老師和同學(xué)一起的聲情并茂的小結(jié)，讓同學(xué)真實(shí)地感到春天來(lái)了，春天就在自身的`身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四、拓展溝通，強(qiáng)化感受

1、大自然中的春天美不勝收，音樂(lè)中的春天充溢幻想，小摯友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請(qǐng)小摯友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來(lái)了嗎？

2、請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)溝通，向你的小伙伴介紹春天的美。(同學(xué)在四人小組長(zhǎng)布置下有序地介紹。)

3、哪位小摯友上來(lái)向大家介紹？(實(shí)物投影相關(guān)的資料。)

4、評(píng)出“小小收集家”、“小小介紹家”。

五、合作分行，拓展思維

春天給我們帶來(lái)了漂亮的景象，讓我們留住春無(wú)，讓春光裝扮我們的教室吧！

師生合作在教室的展板上貼畫(huà)，一起完成《春之味》圖畫(huà)。

教學(xué)反思

《找春天》是一篇語(yǔ)言美麗、充溢兒童情趣的散文。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她羞澀，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她漂亮，有著嫩綠的秀眉和色調(diào)斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符，歡樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美妙，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培育留心視察生活，酷愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。仔細(xì)讀這篇課文，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

《找春天》教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

2、抓住文中的三個(gè)比方句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在詳細(xì)的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品嘗美感。

3、體會(huì)春光的美妙，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)覺(jué)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。

教學(xué)打算：

老師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂(lè)磁帶《春天在哪里》。

學(xué)生：課前視察春天里事物的改變，搜集有關(guān)春天的文字和圖片

資料。

課時(shí)支配：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字

教學(xué)打算：生字詞卡片；課文插圖或課件

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)引入

出示古詩(shī)《早春》，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀，再說(shuō)說(shuō)早春

的特點(diǎn)。

春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必需留心視察，才會(huì)發(fā)覺(jué)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)覺(jué)春天的時(shí)候，心里肯定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小摯友在春天里發(fā)覺(jué)了什么。

二、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)靜靜的來(lái)到我們身邊，只有細(xì)致視察的小摯友才能找到它。孩子們，讓我們一起去找尋春天吧！

三、對(duì)話平臺(tái)

（一）自讀

1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不相識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發(fā)覺(jué)了什么？學(xué)生暢談收獲。

（二）、識(shí)字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、老師出示生字詞，學(xué)生溝通識(shí)字方法。

看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫(huà)圖認(rèn)字——嫩

做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，相互評(píng)價(jià)打等級(jí)。

（1）春天像個(gè)羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

（三）、朗讀

1、快速讀文，思索：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急迫激烈的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“羞澀”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“羞澀”的特點(diǎn)。

老師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏

（四）、寫(xiě)字

指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

1、讓學(xué)生先視察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)覺(jué)了什么？（學(xué)生發(fā)覺(jué)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬，）

2、學(xué)生相互提示須要留意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”。

老師依據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。老師巡察，激勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，嘉獎(jiǎng)小星星。

4、學(xué)生溝通評(píng)價(jià)，相互打等級(jí)。

（五）、作業(yè)

1.讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。

2.向父母介紹今日學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)覺(jué)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

抓住文中的三個(gè)比方句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地

朗讀課文，背誦課文，在詳細(xì)的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品嘗美感。

教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語(yǔ)，感悟讀文

教學(xué)難點(diǎn)：積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)打算：課文插圖或課件；音樂(lè)磁帶《春天在哪里》。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的'詞語(yǔ)。

2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思索：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛??！

其他三句也可以仿照訓(xùn)練。

3、采納多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。

4、春天還會(huì)在哪里呢？齊讀最終一自然段。老師和學(xué)生可以拓

展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。

三、背誦

播放課文的

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配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然

后選擇自己喜愛(ài)的方式練習(xí)背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情

境背誦。）

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生依據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜愛(ài)的部分讀出春天的美。

說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)覺(jué)。

畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、寫(xiě)字

1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這三個(gè)字左右一

樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的改變。

2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。

伴教錦囊

閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕靜靜的，草綿軟軟的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

《找春天》是一篇短文，語(yǔ)言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她羞澀，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有著娕綠的秀眉和色調(diào)斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，歡樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喊著我們到大自然中找春天去!春天無(wú)處不在。

色調(diào)繽紛的圖畫(huà)是低年級(jí)小學(xué)生最喜愛(ài)的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮馗纱嘧饔门c兒童的感官，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)潔的形式輸入過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏溝通和表達(dá)。而

低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)啊！他們最喜愛(ài)的方式就是畫(huà)畫(huà)。

因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。我們讀著課文，會(huì)感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子，體會(huì)到找尋春天的急迫心情，感受到發(fā)覺(jué)春天的欣喜。

低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字實(shí)力尚未達(dá)到肯定水平的狀況下，畫(huà)畫(huà)可能是他們最干脆和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，情愿用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程。等他們把這幅畫(huà)畫(huà)好

以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)了。然后，再讓他們依據(jù)畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的想法，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

《找春天》教學(xué)反思11

本課是新開(kāi)學(xué)的第一課，教學(xué)中留意了學(xué)法的指導(dǎo)，不僅讓孩子熟識(shí)課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟識(shí)。本課描寫(xiě)的是漂亮的春天，可以用畫(huà)圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。

我起先就激發(fā)孩子求知欲，用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：小摯友，一年有哪四個(gè)季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來(lái)贊美她？今日，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興致勃勃地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過(guò)動(dòng)作理解“羞澀”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”忽然笑聲一片，學(xué)生在開(kāi)心中體會(huì)字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的`什么？學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文。

為了激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培育學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

《找春天》教學(xué)反思12

這篇課文描寫(xiě)了一個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下攏住了一只蝴蝶，最終把它放走，仰起頭來(lái)張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是寧?kù)o的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚羨，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感悟：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有專心去感受生命的美妙，才能創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童寧?kù)o對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理特別深刻。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思索也缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)策略上，我主要實(shí)行朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)寧?kù)o的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的酷愛(ài)；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思索。從文本中來(lái)，到文本中去?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯虒W(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、示意、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出訪自己驚羨的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。另外把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。老師充分敬重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，本課的教學(xué)，我力爭(zhēng)在朗讀中感悟語(yǔ)言，在想象中補(bǔ)充語(yǔ)言，在說(shuō)話中訓(xùn)練語(yǔ)言，在閱讀中積累語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)地進(jìn)行下去。

《找春天》是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美妙，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培育留心視察生活，酷愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。仔細(xì)讀這篇課文，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

依據(jù)二年級(jí)學(xué)生具有新奇、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被簇新的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，完成識(shí)字任務(wù)。

整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，生動(dòng)的畫(huà)面、和諧的音樂(lè)給了學(xué)生美的熏陶;豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性;豐富的課外學(xué)問(wèn)拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，開(kāi)拓了視野;教室書(shū)聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí)、探討、朗讀充溢了整個(gè)課堂。孩子們學(xué)得開(kāi)心，駕馭得堅(jiān)固，他們的語(yǔ)文實(shí)力、語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)建想像潛能都提到了一個(gè)新的高度。

一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，起先運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”(這是遠(yuǎn)教資源的珍貴財(cái)寶)讓學(xué)生對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思索，站在師生同等的高度和老師共享生活的歡樂(lè)，并對(duì)春天的生活有了感性的相識(shí)，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)好和學(xué)習(xí)欲望。上課起先我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示、觀賞收集到的春天的圖片，老師：同學(xué)們從這些漂亮的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?冬天過(guò)去了，春姑娘又一次靜靜地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用漂亮的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的留意?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精致的畫(huà)面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo)，都想一起去找尋春天，很順當(dāng)?shù)陌押⒆觽儙氲秸n文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

二、利用資源，輕松開(kāi)心地駕馭了文中的字詞。

低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生駕馭字詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全靠死記硬背，味同嚼蠟。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采納了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。特殊是指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提示，再板書(shū)演示，但是通過(guò)遠(yuǎn)程資源中的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生字的'整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順駕馭得比較堅(jiān)固，并且通過(guò)整齊美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀，對(duì)須要留意的地方也可以作肯定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不行忽視。

三、借助資源，誦讀感悟，體會(huì)意境。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我支配了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組探討讀課文、溝通課文中的小摯友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?

用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最寵愛(ài)的段落競(jìng)賽讀。并要求生細(xì)致聽(tīng)，仔細(xì)評(píng)，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了漂亮的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“興奮、開(kāi)心、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最終一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激烈，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在漂亮的畫(huà)面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美妙。

《找春天》教學(xué)反思13