兩課時(shí)教案8篇

第第頁(yè)兩課時(shí)教案8篇兩課時(shí)教案篇1

第三課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

句型：whatareyoudoing?i’m….的書(shū)寫(xiě)。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

“thisis….”作為電話(huà)用語(yǔ)的意義理解；“doyouwanttogotothechildren’scenter?”的理解和朗讀。

“oo,ou,tr,tw”組合的發(fā)音規(guī)律。

三、課前準(zhǔn)備：

老師準(zhǔn)備教材配套磁帶。

老師準(zhǔn)備語(yǔ)音部分的課件。

老師準(zhǔn)備一面紅旗。

老師準(zhǔn)備一幅畫(huà)，畫(huà)的內(nèi)容為：圖片的背景為活動(dòng)中心的大門(mén)和房屋輪廓圖，并寫(xiě)有children’scenter的字樣。中心內(nèi)容為孩子們?cè)趦和顒?dòng)中心活動(dòng)的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫(huà)畫(huà)，有的在彈鋼琴。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、warmup（熱身）

活動(dòng)一：口語(yǔ)練習(xí)

教學(xué)參考時(shí)間：1—2分鐘

老師鼓舞學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容編成對(duì)話(huà)，進(jìn)行表演。參考內(nèi)容如下：

hi,a.whatareyoudoinghere?

i’mreadingabook.

whatareyoureading?

astorybook.

doyoulikeit?

yes.it’sveryinteresting.

b,andwhatareyoudoing?

i’mwalking.

（注：a，b代表人名。另外，學(xué)生還可以本身準(zhǔn)備一幅圖，來(lái)形容。）

活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)唱唱

教學(xué)參考時(shí)間：1—2分鐘

老師播放本單元mainscenelet’schant部分的錄音，師生共同說(shuō)唱。

老師播放本單元clet’ssing部分的歌曲錄音，師生共同演唱。

2、review（復(fù)習(xí)）

活動(dòng)三：?jiǎn)卧~接力

教學(xué)參考時(shí)間：1—2分鐘

做單詞接力游戲：老師說(shuō)單詞reading，之后，隨便找學(xué)生，每個(gè)學(xué)生每次說(shuō)一個(gè)字母。第一個(gè)學(xué)生說(shuō)r，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)e，第三個(gè)學(xué)生說(shuō)a，依次完成單詞的拼寫(xiě)。用此方法復(fù)習(xí)一、二課時(shí)的動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)。

活動(dòng)四：知識(shí)回顧

教學(xué)參考時(shí)間：3—4分鐘

詞語(yǔ)復(fù)習(xí)：老師出示單詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀動(dòng)詞短語(yǔ)。

老師讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)第47頁(yè)，學(xué)生齊讀let’stalk部分的語(yǔ)句。

兩人一組分角色朗讀對(duì)話(huà)。

老師找學(xué)生飾演對(duì)話(huà)中的人物，注意提示其他同學(xué)要專(zhuān)心傾聽(tīng)。此活動(dòng)可請(qǐng)5—6組同學(xué)表演。

3、presentation（呈現(xiàn)新知）

活動(dòng)五：師生溝通

教學(xué)參考時(shí)間：7—8分鐘

老師依據(jù)學(xué)生朗讀]let’stalk部分的內(nèi)容提問(wèn)：whatischenjiedoing?學(xué)生回答：drawingpictures.老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：sheisdrawingpictures.老師接著詢(xún)問(wèn)：whatisamydoing?學(xué)生回答：sheisreadingabook.老師用此問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生表述他人在做什么的語(yǔ)句。

老師出示準(zhǔn)備好的一幅畫(huà)，并詢(xún)問(wèn)：whatisshe/hedoing?學(xué)生看圖回答：he/she’ssinging/dancing/playingpingpong/drawingpictures/playingthepiano.

畫(huà)的內(nèi)容為：圖片的背景為活動(dòng)中心的大門(mén)和房屋輪廓圖，并寫(xiě)有children’scenter的字樣。中心內(nèi)容為孩子們?cè)趦和顒?dòng)中心活動(dòng)的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫(huà)畫(huà)，有的在彈鋼琴。

4—5人一組，讓學(xué)生分小組，用“whatisshe/hedoing?he/she’s….”表述圖上的內(nèi)容。

鼓舞學(xué)生向老師、向伙伴提問(wèn)。提問(wèn)內(nèi)容可以是“詢(xún)問(wèn)某人在干什么”，更可以提問(wèn)其它學(xué)過(guò)的句型，如：“whoisthegirl/boy?howmanypeoplearethereinthepicture?whatisthis/that?whatarethese/those?wherearethey?…”

老師指著圖片的背景部分問(wèn)：doyouknowwhereitis?wherearethechildren?自然引出“children’scenter”，老師帶讀“children’scenter”。

老師接著詢(xún)問(wèn)學(xué)生：doyouwanttogotothechildren’scenter?本句較長(zhǎng)，老師分段帶讀，突破難點(diǎn)：

thechildren’scenter

gotothechildren’scenter

wanttogotothechildren’scenter

doyouwanttogotothechildren’scenter?

活動(dòng)六：讀讀寫(xiě)寫(xiě)

教學(xué)參考時(shí)間：4—5分鐘

老師說(shuō)：now,zhangpengcallsjohn.（老師此時(shí)做給他打個(gè)電話(huà)的動(dòng)作）whataretheytalkingabout?listen.

老師播放readandwrite的錄音，要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)。

聽(tīng)過(guò)之后，老師問(wèn)：whatisjohndoing?whatiszhangpengdoing?學(xué)生回答：john’sdoingthedishes.zhangpengistalking.

再次播放，學(xué)生跟讀。

老師向?qū)W生出示本部分的掛圖，對(duì)thisiszhangpeng的用法作必需解釋。告知學(xué)生給他打個(gè)電話(huà)時(shí)若想告知對(duì)方本身是誰(shuí)，不能說(shuō)：iam….而應(yīng)當(dāng)說(shuō)：thisis/it’s….老師對(duì)其它重難點(diǎn)句子的閱讀也要做必需解釋?zhuān)纾篿amtalkingtoyou.doyouwanttogotothechildren’scenter?

鼓舞學(xué)生閱讀上的圖案，試讀對(duì)話(huà)。

完成教材中第48頁(yè)answerthequestions的活動(dòng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

unit4whatareyoudoing?（iii）

whatareyoudoing?iam….

thisiszhangpeng.

whatishe/shedoing?he/sheis….

whatareyoudoing?（藍(lán)色句子都寫(xiě)在四線(xiàn)格上）

i’mdoingthedishes.

i’mreadingabook.

兩課時(shí)教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

基于上述認(rèn)得，這一課側(cè)重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)真察看、捉住特點(diǎn)、準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法以及遣詞造句的精妙。

（二）體會(huì)輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。

二、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有本身難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜美的。中年時(shí)的周樹(shù)人為了追尋這種甜美，特意寫(xiě)了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單閱讀名，就洋溢著濃濃的詩(shī)意和情趣，今日我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書(shū)屋》（板書(shū)課題）。

三、整體感知

老師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)朗讀全文（或用配樂(lè)磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)

（一）詳學(xué)“百草園”部分。

問(wèn)：回憶描述了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩地的`童年生活，文章以此分為兩部分。

大家覺(jué)得哪部分最有趣味、最?lèi)?ài)讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題？

①《我的樂(lè)園——百草園》；

②《童年的樂(lè)園》；

③《童年趣事》；

④《綠色童年》；……鼓舞學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不求全都。

“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來(lái)，可見(jiàn)時(shí)代久遠(yuǎn)。開(kāi)篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人憧憬，急欲一游。第一段最終一句“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

問(wèn)：實(shí)在描寫(xiě)“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）

學(xué)生齊讀第二段。老師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫(xiě)得更

細(xì)膩傳神：“百草豐茂的百草園，在身體周?chē)伌蜷_(kāi)來(lái)，空氣中遍布著百草清純的芳香和泥土不冷不熱的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽(yáng)光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，雪白而光滑?？v身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來(lái)，看高大的皂角樹(shù)，從墨綠的樹(shù)冠上，透射下一縷縷筆挺的光線(xiàn)，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過(guò)處，極多光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹(shù)，把柔嫩的枝條拉彎，摘

把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿(mǎn)了口水?？吹綐?shù)葉里拉長(zhǎng)聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙繁忙碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。驀地，一只輕快的叫天子驀地從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒(méi)了云雀的影子。……”富有詩(shī)情畫(huà)意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更加添了對(duì)“百草園”的愛(ài)好之情。

寫(xiě)百草園的概貌很有順序，反映出察看得細(xì)致：第一個(gè)“不必說(shuō)”從低處寫(xiě)到高處，寫(xiě)植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新廣闊的感覺(jué)；第二個(gè)“不必說(shuō)”又從高處寫(xiě)到低處，寫(xiě)動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充足生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫(xiě)到植物，動(dòng)物又分有聲和無(wú)聲，植物分可吃與不行吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、味道各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂(lè)趣無(wú)窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。

問(wèn)：如何捉住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫(xiě)得形象生動(dòng)、歷歷在目？

（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長(zhǎng)吟”“伏在”“直竄”“低唱”“奏琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）

老師強(qiáng)調(diào)：描寫(xiě)景象，需認(rèn)真察看，捉住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書(shū)）

問(wèn)：為表現(xiàn)“百草園”的“無(wú)限趣味”，采用了一種什么句式？（采用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式）

這種句式的容量很大，不僅在“不必說(shuō)”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說(shuō)，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無(wú)窮，可想而知“百草園”的佳趣肯定觸目皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無(wú)限美好的憧憬。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說(shuō)…”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后口頭作文，或敘述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶學(xué)校捉泥鰍的情景，或口述升入中學(xué)后的見(jiàn)聞。如《我校的宣傳走廊》：“跨入中學(xué)大門(mén)半月來(lái)，我感到一切都很新鮮。不必說(shuō)寬敞的試驗(yàn)室儀器琳瑯滿(mǎn)目，也不必說(shuō)校史陳設(shè)館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門(mén)內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無(wú)限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)架設(shè)了一座橋梁。

描寫(xiě)百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容，加添閱讀情趣，涂抹神秘顏色。說(shuō)明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的周樹(shù)人仍然記憶猶新。

問(wèn)：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充足趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無(wú)味。“雪一下，可就兩樣了。”）描寫(xiě)雪后的百草園也是充足樂(lè)趣的，重點(diǎn)寫(xiě)捕鳥(niǎo)。老師要求學(xué)生熟讀“掃開(kāi)一塊雪……養(yǎng)不過(guò)夜的.”一段，體會(huì)“雪地捕鳥(niǎo)”一段連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）老師還可以讓學(xué)生結(jié)合本身捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，談?wù)劜而B(niǎo)時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長(zhǎng)繩等捕鳥(niǎo)用具，讓學(xué)生依照周樹(shù)人文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥(niǎo)過(guò)程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心看課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加添了課堂的生活情趣。

老師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書(shū)）

印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見(jiàn)同，擴(kuò)大閱讀面：“……撅一杈樹(shù)枝左右拍打，驅(qū)逐那些和我一樣不明白為什么要來(lái)這世上的小昆蟲(chóng)。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，孤獨(dú)如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光。滿(mǎn)園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗。……”（全文見(jiàn)新高中《語(yǔ)文》第二冊(cè)）

（二）略學(xué)“三味書(shū)屋”部分

問(wèn)：如何從描寫(xiě)“百草園”過(guò)渡到“三味書(shū)屋”？（用過(guò)渡段）學(xué)生齊讀過(guò)渡段，體會(huì)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言?！盎蛟S是……或許是……或許是……”的句式表達(dá)了少年周樹(shù)人對(duì)百草園的留戀，對(duì)自由生活的酷愛(ài)，而且以?xún)和男睦韥?lái)作種種猜測(cè)，更顯淳厚、天真、可笑。

問(wèn)：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書(shū)的樣子）

讓學(xué)生依照書(shū)上的描寫(xiě)，模仿先生讀書(shū)的樣子。若有條件，可適當(dāng)打扮：長(zhǎng)衫、眼鏡、胡須……

問(wèn)：為使人物形象生動(dòng)有趣味，周樹(shù)人描寫(xiě)了教書(shū)先生哪些方面？（神態(tài)描寫(xiě)——微笑起來(lái)……；動(dòng)作描寫(xiě)——將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去……；語(yǔ)言描寫(xiě)——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）

老師強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。（板書(shū)）

私塾先生在文中并非反面角色，并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)先生的惡感，也沒(méi)有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)專(zhuān)心、心地善良、值得尊敬的老人。在周樹(shù)人看來(lái)，“三味書(shū)屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。

五、梳理總結(jié)

本文思路清楚，先寫(xiě)“百草園”，后寫(xiě)“三味書(shū)屋”，中心用過(guò)渡段。寫(xiě)百草園重點(diǎn)寫(xiě)了三方面內(nèi)容，寫(xiě)三味書(shū)屋重點(diǎn)寫(xiě)了私塾先生讀書(shū)神態(tài)，條理分明。語(yǔ)言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)。包裹全文的是一種依依深情。

六、課后作業(yè)

剛才我們一起共享了童年周樹(shù)人的歡快。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門(mén)。

童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喊。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話(huà)，一個(gè)冬天里也有花香的童話(huà)。童年的故事說(shuō)不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)，讓我們也一塊來(lái)共享你們的歡樂(lè)呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫(xiě)一篇《難忘的童年》，和周樹(shù)人先生比一比誰(shuí)寫(xiě)得好呢？

兩課時(shí)教案篇3

張崔杰

一、導(dǎo)入：

1、學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

（從課文我們可以知道，課文重點(diǎn)寫(xiě)的是小艇；我增補(bǔ)一點(diǎn)，課文中寫(xiě)的小艇，是威尼斯的小艇。由于威尼斯是一個(gè)水上城市，小艇特別緊要；）

2、特別好，威尼斯是一個(gè)世界馳名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了緊要的——交通工具，等于大街上的——汽車(chē)。

3、那么，從課文的重點(diǎn)詞“小艇”，倘若你是，會(huì)圍繞小艇寫(xiě)些什么呢？

（生思索，回答：會(huì)寫(xiě)小艇的樣子；會(huì)寫(xiě)威尼斯獨(dú)特的水上風(fēng)光；會(huì)寫(xiě)人們坐小艇的感受；會(huì)寫(xiě)小艇的緊要性……）

4、說(shuō)得真好！威尼斯位于意大利，是一座馳名遐邇的水上城市，下面請(qǐng)大家一睹威尼斯的迷人風(fēng)光。

（☆學(xué)生端坐，播放vcd影蝶。）

5、外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道，下面誰(shuí)能用一兩句話(huà)談一談威尼斯給尼的印象。

（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有獨(dú)特別致的小船?？戳诉@美麗風(fēng)光，我簡(jiǎn)直沉醉了。）

二、了解小艇的樣子和特點(diǎn)：

1、說(shuō)的特別好，當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會(huì)有一種“船在水中走，人在畫(huà)中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)小船的樣子和特點(diǎn)的？（學(xué)生讀，老師準(zhǔn)備投影片）

3、下面請(qǐng)大家看投影：

威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動(dòng)起來(lái)輕快，敏捷

這也是對(duì)威尼斯小艇樣子和特點(diǎn)的描寫(xiě)，和剛才（）讀的課文比較，那一段寫(xiě)得生動(dòng)。

4、我們?nèi)颊J(rèn)為課外中的一段話(huà)寫(xiě)得生動(dòng)，那么怎么生動(dòng)呢？請(qǐng)看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快敏捷，仿佛田溝里的水蛇。

5、誰(shuí)來(lái)談一談?dòng)昧耸裁捶椒ㄊ刮覀兏械矫鑼?xiě)得更生動(dòng)形象？

6、特別好，重要運(yùn)用了比方的方法，大家看

用“獨(dú)木舟”比方小艇，說(shuō)明小艇‘又窄又深’（粘貼“獨(dú)木舟”圖片）

那么用“新月”比方小艇的什么特點(diǎn)？——兩頭翹起。

用“一條蛇”比方什么呢？——小艇的行動(dòng)輕快敏捷。

7、那么，用了這三個(gè)比方句，我們眼前就顯現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來(lái)的感覺(jué)，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫(xiě)的方法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。

8、好，倘若有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺(jué)呢？

9、好，下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動(dòng)作，看誰(shuí)想象得好，巧：

（老師范讀課外，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔嫩的墊子”、“穿過(guò)小橋，仰視小橋”“推開(kāi)船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動(dòng)作）

10、下面我請(qǐng)各位乘坐小艇的同學(xué)談一談你的感受？

（舒適，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見(jiàn)到了多日未見(jiàn)的同學(xué)，很興奮……）

三、學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段：

1、那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請(qǐng)男同學(xué)齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)出眾？（板書(shū)：駕駛技術(shù)好：）

2、哪些詞說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)好呢？

（學(xué)生回答，老師板書(shū)：控制自若、擠過(guò)、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎）

3、課文描寫(xiě)得很精彩，下面我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)給大家復(fù)述一下船夫的“控制自若”，不過(guò)還有一個(gè)小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.

好不好？（鼓掌）

4、下面我大家一起來(lái)朗讀這一段內(nèi)容，大家要及時(shí)接讀并以手作小艇來(lái)表演。

（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

☆：讓我們回過(guò)頭來(lái)看“控制自若”這個(gè)詞，聯(lián)系剛才的表演，用本身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在課文中的意思？

四、學(xué)習(xí)“小艇和人們的生活關(guān)系緊密”：

1、課文一開(kāi)始就說(shuō)“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車(chē)”。那么都有哪些人離不開(kāi)汽車(chē)，他們乘坐小艇去做什么呢？

2、下面請(qǐng)大家靜息，我來(lái)測(cè)試一下大家的聽(tīng)記本領(lǐng)。請(qǐng)孟正陽(yáng)讀一下課文的最終兩個(gè)自然段。

3、誰(shuí)乘坐小艇去做些什么呢？

4、學(xué)生討論、回答

5、投影：

學(xué)生回憶，商人做生意（走下）

坐

青年婦女?。ㄔ谛⊥Ю铮?/p>

孩子保姆艇去郊游（坐著）

老人全家上教堂做祈禱（坐著）

看戲的人們回家（雇定）

…………

6、好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么緊密，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開(kāi)小艇，他們有的去（），有的去（），有的（），那么，青年婦女

去哪里呢？請(qǐng)你打開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)？

（去看戲；走親戚；購(gòu)物……）

7、那么，在威尼斯，除了課文中寫(xiě)的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢？

（郵遞員，老師，學(xué)生，醫(yī)生，市長(zhǎng)，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）

五、小結(jié)：

1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當(dāng)威尼斯的小艇一出動(dòng)，城市就怎么樣？（喧鬧，充足生機(jī)和活力）；當(dāng)小艇一停靠，威尼斯就

（沉靜、沉靜，入睡了）。正像課文結(jié)尾所說(shuō)，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一靜一動(dòng)，文章寫(xiě)得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來(lái)體味一下。

3、學(xué)生談一談學(xué)課文的感受。

結(jié)束語(yǔ)：

大家講得特別好，確實(shí)，課文給我們帶來(lái)了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個(gè)威尼斯，我希望大家能投入生活，酷愛(ài)生活，那么你就會(huì)感到生活充足了歡樂(lè)。

兩課時(shí)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)科普作品感興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣味和語(yǔ)言的生動(dòng)。

2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)碰到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。

3.了解科學(xué)世界里的奧秘，樂(lè)于共享閱讀感受。

教學(xué)重難點(diǎn)

保持對(duì)科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣味和語(yǔ)言的生動(dòng)；能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)碰到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。

教學(xué)策略

1.將以前學(xué)習(xí)的讀整本書(shū)的方法遷移到本單元“歡樂(lè)讀書(shū)吧”薦讀作品的閱讀中去。

2.遷移前面課文中習(xí)得的閱讀策略，如，推測(cè)、提問(wèn)、寫(xiě)批注等。

3.利用“小貼士”的功能，引導(dǎo)閱讀科普作品的方法。

4.運(yùn)用“聯(lián)結(jié)”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普書(shū)籍。

教學(xué)課時(shí)

第1課時(shí)

（讀前引導(dǎo)課）

課時(shí)目標(biāo)

1.對(duì)科普作品感興趣，能初步感知《十萬(wàn)個(gè)為什么》內(nèi)容的有趣味和語(yǔ)言的生動(dòng)。

2.能自主閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，閱讀時(shí)碰到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。

教學(xué)過(guò)程

板塊一提出問(wèn)題，導(dǎo)入閱讀主題

1.明確單元主題。

（1）課件出示單元導(dǎo)讀：藍(lán)天、森林、大海，過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，述說(shuō)著自然的奧秘，科技的精彩……

（2）生齊讀。

2.引導(dǎo)提出問(wèn)題。

（1）師引導(dǎo)：通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，并試驗(yàn)解決。其實(shí)面對(duì)身邊最為平常的事物，我們也可以提出很多有趣味的問(wèn)題，譬如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會(huì)燃燒？……請(qǐng)大家也試著提一提吧！

（2）生試驗(yàn)提出問(wèn)題。

3.介紹科普作品。

師引導(dǎo)：這些平淡無(wú)奇的事物，引發(fā)了一個(gè)個(gè)“為什么”。你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？今日，讓我們一起走進(jìn)“歡樂(lè)讀書(shū)吧”，到科普作品中去找尋答案吧?。ㄕn件出示：讀科普作品）

?設(shè)計(jì)意圖】緊扣本單元人文主題和語(yǔ)文要素，采用“提問(wèn)”的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。

板塊二激發(fā)興趣，感知全書(shū)梗概

1.推測(cè)書(shū)名。

課件出示：

五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么。盧·吉卜林

師引導(dǎo)：今日我們要讀一本科普書(shū)籍，它的書(shū)名與英國(guó)作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者盧·吉卜林的這句話(huà)有關(guān)，你們猜猜是哪本書(shū)？（課件出示：十萬(wàn)個(gè)為什么）

2.導(dǎo)讀封面。

（1）師引導(dǎo)：當(dāng)我們捧起這本書(shū)，最早做什么事？（課件出示書(shū)籍封面）

（2）師引導(dǎo)閱讀：請(qǐng)認(rèn)真閱讀這本書(shū)的封面，你獲得了哪些信息？（預(yù)設(shè)：書(shū)名、、譯者、出書(shū)社）

（3）師相機(jī)介紹：米·伊林，蘇聯(lián)知名的科普作家，可以說(shuō)是“十萬(wàn)個(gè)為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國(guó)讀者愛(ài)好。（課件出示簡(jiǎn)介）

3.導(dǎo)讀封底。

（1）師引導(dǎo)閱讀：我們?cè)僖黄饋?lái)看看封底，你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息？（生溝通）（課件出示封底圖片）

（2）師梳理小結(jié)：封底也有書(shū)名，還有書(shū)的價(jià)格和條形碼。條形碼用來(lái)存儲(chǔ)書(shū)的相關(guān)信息，譬如價(jià)格、出書(shū)社、出書(shū)日期等。

4.介紹扉頁(yè)。

（1）課件出示扉頁(yè)。

（2）師引導(dǎo)：這本書(shū)是什么時(shí)候出書(shū)的？這已經(jīng)是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生溝通）

（3）課件出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》相關(guān)資料鏈接。

5.閱讀目錄。

（1）師設(shè)置懸念：米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》如此吸引讀者，它到底是一部怎樣的書(shū)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀目錄。（課件出示目錄內(nèi)容）

（2）生自讀。師引導(dǎo)：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）小組溝通；師指名溝通。

6.簡(jiǎn)介內(nèi)容。

（1）老師點(diǎn)撥：目錄是書(shū)中內(nèi)容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫(xiě)的書(shū)”，伊林在他們家里走了20多步，就寫(xiě)了一本有趣味的小書(shū)。

（2）課件出示作品內(nèi)容介紹。

作品采用“屋內(nèi)旅行記”的方式，選取了六個(gè)“旅行站點(diǎn)”：自來(lái)水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對(duì)每站點(diǎn)中常見(jiàn)的事物，提出了很多看似簡(jiǎn)單卻不那么容易回答的問(wèn)題。

7.共讀結(jié)尾。

（1）師設(shè)疑：這本有趣味的書(shū)結(jié)尾寫(xiě)了些什么呢？

（2）課件出示“屋內(nèi)導(dǎo)游”部分：我們的旅行就要結(jié)束了……

（3）師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段……

?設(shè)計(jì)意圖】引用英國(guó)作家的名言，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)書(shū)名，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)導(dǎo)讀封面、封底、扉頁(yè)、目錄、結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的信息，初步了解整本書(shū)的大約內(nèi)容及獨(dú)特的寫(xiě)作形式。

板塊三品讀文段，引導(dǎo)閱讀策略

1.推測(cè)目錄內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：讀了目錄，你對(duì)哪個(gè)“旅行站點(diǎn)”感興趣？猜猜伊林在這個(gè)站點(diǎn)可能會(huì)寫(xiě)些什么。

（2）生溝通，并相機(jī)瀏覽相關(guān)內(nèi)容，印證推測(cè)。

2.閱讀內(nèi)容摘要。

（1）課件出示“屋內(nèi)旅行記”部分內(nèi)容。

（2）生自由朗讀。

（3）師指名讀，引導(dǎo)：讀了這段文字，你們有什么感受？（課件出示：內(nèi)容有趣味語(yǔ)言生動(dòng)）

3.引導(dǎo)閱讀策略。

（1）師引導(dǎo)：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示小貼士。

（2）師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時(shí)候”“讀完后還可以想一想”，生接讀后面部分。

（3）師引導(dǎo)：依據(jù)你的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為閱讀這類(lèi)書(shū)籍還可以采用什么方法？

預(yù)設(shè)：看問(wèn)題、找答案、記知識(shí)。

（4）引導(dǎo)寫(xiě)批注。一邊閱讀一邊寫(xiě)批注是特別好的學(xué)習(xí)方法。讀文章的時(shí)候，碰到寫(xiě)得好的地方、有疑問(wèn)的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫(xiě)批注?？梢匀Ξ?huà)相應(yīng)的詞句，也可以在旁邊空白處寫(xiě)寫(xiě)批語(yǔ)。（課件出示：寫(xiě)批注）

4.自主選讀章節(jié)。

（1）師：趕快運(yùn)用學(xué)到的方法，自由讀一讀感興趣的章節(jié)吧！

（2）生溝通閱讀章節(jié)，談收獲。

?設(shè)計(jì)意圖】遵從“從整體到部分”的閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借助目錄推測(cè)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)科普作品的閱讀方法。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自主運(yùn)用方法策略，初步感知內(nèi)容的有趣味和語(yǔ)言的生動(dòng)。

板塊四訂立計(jì)劃，引導(dǎo)課外閱讀

1.引導(dǎo)訂立閱讀計(jì)劃。

師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們估量一下，本身大約分幾周看完全書(shū)，每天看多長(zhǎng)時(shí)間。（出示表格）

?十萬(wàn)個(gè)為什么》閱讀計(jì)劃表

班級(jí)______姓名_________

時(shí)間閱讀章節(jié)閱讀時(shí)間小組溝通時(shí)間第1周第2周

2.引導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。（出示表格）

師引導(dǎo)：在“我的思索”欄目，重要圍繞兩方面填寫(xiě)：的解釋有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有什么新的研究成績(jī)嗎？

?設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)科普作品的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)閱讀記錄單，為學(xué)生搭建課外閱讀的腳手架，對(duì)后續(xù)閱讀的過(guò)程和方法進(jìn)行實(shí)在的規(guī)劃和引導(dǎo)，以此推動(dòng)學(xué)生連續(xù)而深入地閱讀。

兩課時(shí)教案篇5

?長(zhǎng)城》教學(xué)反思

?長(zhǎng)城》是一篇知識(shí)性的寫(xiě)景文章,它的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)得長(zhǎng)城的宏偉,感受長(zhǎng)城的偉大,激發(fā)民族的自大,激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民非凡創(chuàng)造力的稱(chēng)贊.文中蘊(yùn)涵著對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧的稱(chēng)贊,倘若單單靠老師講解,學(xué)生對(duì)課文的理解不會(huì)很深刻.因此,朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必需,行之有效的,我在這方面是這樣做的:

1,集體朗讀,用本身喜愛(ài)的形式朗讀課文,初步理解課文.

2,同桌朗讀,溝通討論自學(xué)提示.

3,個(gè)別朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),再點(diǎn)名朗讀.

4,對(duì)文章的重點(diǎn)句,中心句加強(qiáng)朗讀.

由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力,知識(shí)面的深度與廣度,及文本自身與現(xiàn)實(shí)在時(shí)空上距離,要讓學(xué)生與產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了.通過(guò)課堂的察看,我發(fā)現(xiàn):察看,聯(lián)想,稱(chēng)贊是教學(xué)的主線(xiàn).老師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文,同時(shí)也適時(shí)溝通課前查閱的有關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫穿了學(xué)生對(duì)全文的理解,如:察看的對(duì)象是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖;聯(lián)想的是人民的血汗和智慧;稱(chēng)贊的是工程的宏偉和奇跡.從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中,我們瞧到了,聽(tīng)見(jiàn)了,學(xué)文后學(xué)生為祖國(guó),為長(zhǎng)城驕傲的情感和要好好學(xué)習(xí),本身也要?jiǎng)?chuàng)造奇跡的思想.

我在教學(xué)時(shí)是以的情感為主線(xiàn)組織學(xué)生閱讀,即緊扣第三自然段的最終一句話(huà)和第四自然段,讓學(xué)生在文中找批注,再回到全班溝通.學(xué)生每談到一處,都回到這兩句話(huà)讓學(xué)生再讀一讀,談一談新的感受和體會(huì),不絕加深情感體驗(yàn),使學(xué)生口里讀出感情,眼前浮出畫(huà)面,心中悟出情感,而且在教學(xué)中,利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合,使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和體會(huì)情感.這種教學(xué)思路,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會(huì)長(zhǎng)城"活著界史上是一個(gè)偉大的奇跡",而要體會(huì)到這一點(diǎn),首先應(yīng)使學(xué)生感受到長(zhǎng)城"長(zhǎng)"而"高大牢固",接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí),在極其落后的條件下,勞動(dòng)人民能用本身的雙手去完成這樣浩大的工程,真是一個(gè)偉大的奇跡.長(zhǎng)城"高大牢固"的特點(diǎn)在第二自然段中描述得特別實(shí)在,而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)得祖國(guó)的"世界歷史遺產(chǎn)"之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充足讓學(xué)生理解它的"長(zhǎng)"與"高大牢固"的特點(diǎn),可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長(zhǎng)城,再充足閱讀,充足理解它的特點(diǎn)的情況下再去體會(huì)"奇跡血汗和智慧"就水到渠成了.作為中華民族的歷史,離學(xué)生或許太久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)時(shí)代的產(chǎn)物并不是體會(huì)很深,我認(rèn)為有些句子老師需范讀.

?長(zhǎng)城》教學(xué)反思

?長(zhǎng)城》是學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。課文重要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。但我感覺(jué)到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有肯定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。

課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄宏偉的工程，活著界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話(huà)。那么，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。

從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄宏偉，先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給本身留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，我們討論了長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份，感受長(zhǎng)城之長(zhǎng)，然后我又給學(xué)生增補(bǔ)資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了實(shí)在的感知。

到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、眺望口、射口、城臺(tái)的宏偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄宏偉，我讓學(xué)生讀懂課文，充足利用課本資源，正好書(shū)上有一幅小的長(zhǎng)城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對(duì)照小圖，在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱(chēng)和位置標(biāo)出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對(duì)照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文，對(duì)長(zhǎng)城的高大牢固的理解也就水到渠成了。但本身講的太多，學(xué)生比較被動(dòng)。倘若能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，信任學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是特別大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后捉住“抬”“陡峭”“極多”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)本身的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小伙伴重，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。

?長(zhǎng)城》教學(xué)反思

老師作為社會(huì)中的人,其生活經(jīng)驗(yàn)要比學(xué)生豐富.倘若我們充足發(fā)掘自身的經(jīng)驗(yàn)并恰如其分地在課堂教學(xué)中運(yùn)用,學(xué)生特別感興趣,特別認(rèn)真傾聽(tīng).教《長(zhǎng)城》這課時(shí),我就做了如下設(shè)計(jì):

師:"老師去年七月做飛機(jī)到北京長(zhǎng)城去了,可好玩了,你們想不想知道今日我給你們帶來(lái)了什么"

生:"想."

師:出示在長(zhǎng)城上買(mǎi)來(lái)的書(shū)并念上一段.

師:出示在長(zhǎng)城上買(mǎi)來(lái)的紀(jì)念品.

師:出示在長(zhǎng)城上照的相片.

生:"哇,好美麗!老師,你能不能給我們介紹一下"

師:"我攀登的是八達(dá)嶺,這是長(zhǎng)城最險(xiǎn)要的一段.我費(fèi)了九牛二虎之力才爬了上去,站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石……"

由老師自身的生活經(jīng)驗(yàn)引入課文,拉進(jìn)了"學(xué)生課文—老師"之間的距離,學(xué)生更樂(lè)于質(zhì)疑,樂(lè)于學(xué)文.

兩課時(shí)教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)

了解“伙伴”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)與別人交伙伴。認(rèn)清自我，讓別人樂(lè)意與本身交伙伴。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。

2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時(shí)做游戲用。

3.老師準(zhǔn)備本課多媒體課件。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：溝通收獲，解讀“伙伴”

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：世界華人成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之先生說(shuō)：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說(shuō)要和成功者交伙伴?？梢?jiàn)，我們要成功，交伙伴很緊要，交什么樣的伙伴更緊要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來(lái)的成功，我們今日就一起來(lái)叩響友情的大門(mén)，努力找尋一把打開(kāi)友情之門(mén)的鑰匙。

1.溝通收獲。同學(xué)溝通課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)劚旧淼睦斫?、啟示?/p>

明確：（1）交友名句：①海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。②人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！?）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音。……

2.解讀“伙伴”內(nèi)涵。

（1）老師出示“友”字的小篆寫(xiě)法，讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字，并解釋其內(nèi)涵。

明確：這是“友”字的小篆寫(xiě)法，它看起來(lái)像兩只同時(shí)伸出來(lái)的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的伙伴相見(jiàn)，大家都伸出右手緊緊相握，以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

（2）老師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生討論它看起來(lái)像什么，并解釋其內(nèi)涵。

明確：“朋”字看起來(lái)像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的內(nèi)涵。

小結(jié)：通過(guò)對(duì)“伙伴”兩字的解讀，我們可以將“伙伴”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味側(cè)重視而非鄙視對(duì)方；友好則意味著我們的言行舉止不但不會(huì)給他人帶來(lái)?yè)p害，帶來(lái)痛苦，而且會(huì)給他人帶來(lái)歡樂(lè)和好處。

活動(dòng)二：傾聽(tīng)故事，判別伙伴

1、請(qǐng)班同學(xué)以下說(shuō)一個(gè)本身親身經(jīng)過(guò)的故事：在我______的時(shí)候（橫線(xiàn)上可填：考試、痛苦、生病、高興、獲獎(jiǎng)、生日……），伙伴———————（橫線(xiàn)上填寫(xiě)伙伴的表現(xiàn)。）

2、同學(xué)們聽(tīng)完故事后，一起來(lái)思索：故事中誰(shuí)是真伙伴？誰(shuí)是假伙伴？為什么？

3、老師個(gè)別提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握判別真假伙伴的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)過(guò)，并從肯定的情境中學(xué)會(huì)判別真假伙伴，掌握甄別真假伙伴的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)三、我評(píng)我選，體驗(yàn)互動(dòng)

1.老師老師活動(dòng)規(guī)定：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫(xiě)上班中最喜愛(ài)的同學(xué)姓名及喜愛(ài)的理由。全班四組同學(xué)依次開(kāi)展送星活動(dòng)，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)?；顒?dòng)過(guò)程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)伙伴是你》

2.比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請(qǐng)上講臺(tái)，在學(xué)生的掌聲中予以頒獎(jiǎng)，最終對(duì)同學(xué)們?cè)诩t五星上寫(xiě)出的理由進(jìn)行歸納。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生討論思索：最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)？不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)？如何讓本身成為受歡迎的人？

4.老師依據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言?xún)?nèi)容，進(jìn)行小結(jié)，歸納以下結(jié)論：

友情技巧：

（1）平等互惠，學(xué)會(huì)體諒伙伴的難處，相互予以與分擔(dān)。

（2）寬容他人，敬重差別，加強(qiáng)溝通。

（3）坦誠(chéng)相待，堅(jiān)持原則，絕不能以犧牲原則為代價(jià)，維持所謂的友情。

[教學(xué)提示]通過(guò)活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)、本領(lǐng)、錘煉語(yǔ)言的本領(lǐng)，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“伙伴”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“伙伴”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡迎的歡樂(lè)，從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納本領(lǐng)，避開(kāi)了“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)。

活動(dòng)四：活學(xué)活用，自我反思

請(qǐng)你結(jié)合自身情況，思索一下，如何交到更多的好伙伴，需要做哪些實(shí)在的轉(zhuǎn)變？把這些實(shí)在的行為轉(zhuǎn)變寫(xiě)在紙上，譬如：“言行上應(yīng)當(dāng)變得更有禮貌”，并與大家共享。

總結(jié)：交友看起來(lái)很難，倘若你真正明白了“伙伴”的真諦，并樂(lè)觀得在生活中去實(shí)踐它，平等而友好的對(duì)待身邊的同學(xué)，想必會(huì)有許多同學(xué)樂(lè)意與你為友！正所謂：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來(lái)越多的好伙伴。

教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn)，給涉世未深的學(xué)生提些轉(zhuǎn)變一生的交友忠告。

活動(dòng)五、自我認(rèn)得

通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)了解了你，你對(duì)本身和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)得。在此基礎(chǔ)上，將活動(dòng)中的自我介紹寫(xiě)成一篇文章，或?yàn)槟愕幕锇閷?xiě)一段介紹文字。不少于400字。

兩課時(shí)教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的重要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)實(shí)在的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

4.認(rèn)得到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是努力探求真理所需的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

探究懷特森先生是我的老師的原因。

【課前準(zhǔn)備】

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例；課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、溝通談話(huà)，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：的老師，同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說(shuō)一說(shuō)你心目中的老師應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨去認(rèn)得一位他心目中的老師。把板書(shū)補(bǔ)完整，齊讀課題。

二、引導(dǎo)自讀，初讀感知。

1、這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思索:課文重要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?

2、圍繞提示，自讀自悟。

3、全班溝通，讀中點(diǎn)撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文重要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話(huà)是評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來(lái)。

出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。

全班齊讀這個(gè)句子

三、再讀課文，走近“的老師”

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們專(zhuān)心默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“x”畫(huà)出有關(guān)的句子。板書(shū)：舉動(dòng)

2、學(xué)生邊讀邊思索

3、反饋溝通

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。

板書(shū)：編造“貓猬獸”

(2)我們專(zhuān)心聽(tīng)課，專(zhuān)心做筆記，并依照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書(shū)：測(cè)試得零分

(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。

板書(shū)：記入成績(jī)單

4、懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

5、溝通。

懷特森先生不但編造了這種動(dòng)物的名稱(chēng)，還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅亡的原因，而且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)

6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試?懷特森算哪門(mén)子哪門(mén)子老師?引導(dǎo)朗讀。

四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的`呢?默讀課文第58自然段，找出認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫(huà)出來(lái)。

2、集體匯報(bào)溝通。

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)溝通，板書(shū)：具有……具有……

吸取教訓(xùn)

漸漸……漸漸……

不要……不要……

3、引讀

(1)雖然懷特森先生有意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生，誑騙學(xué)生，但是認(rèn)為他是的老師。那是由于——出示句子：他讓我們知道，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚谋绢I(lǐng)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有懷疑的本領(lǐng)。

(2)雖然和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分，但是依然認(rèn)為他是的老師。那是由于——出示句子：他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓本身的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)連忙指出來(lái)。

(3)懷特森先生雖然把班上全部同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是依然認(rèn)為他是的老師。那是由于——出示句子：他讓我們?cè)谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味味又充足刺激的過(guò)程中，我們漸漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也漸漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)緊要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。

(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。

4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，理解課題

1、你喜愛(ài)這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?

2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動(dòng)的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3、出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

六、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法

1、科學(xué)課是探究真理的一門(mén)課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的——美國(guó)的作家大衛(wèi)·歐文。寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢?

2、寫(xiě)一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。

七、課外練習(xí)。

(1)選取一個(gè)典型的事例，來(lái)介紹一位你最喜愛(ài)的長(zhǎng)輩，注意寫(xiě)清你為什么喜愛(ài)他(她)。

(2)課后連續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威的故事。

兩課時(shí)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解三個(gè)小故事的原因和結(jié)果。

2.領(lǐng)會(huì)三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解將相不和的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？(老師借機(jī)板書(shū))

二、交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(出示幻燈片)

三、學(xué)習(xí)課文第一大段。

1.齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思索：——這個(gè)自然段重要講了什么？

2.接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何呢？

3.再默讀這一大段。同時(shí)思索：

(1)秦王說(shuō)樂(lè)意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么特別焦急？

(2)正在犯難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)靈，或許能解決這個(gè)難題，請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情