小學科學-測量重力教學設計學情分析教材分析課后反思

《測量重力》教學設計執(zhí)教者指導教師課題測量重力解讀理念面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，適應學生個性發(fā)展的需要，使他們獲得良好的科學教育；倡導探究式學習，為學生提供更多的學習空間和充分的探究式學習機會；保護學生的好奇心和求知欲，引導學生主動探究，積累生活經驗，增強課程的意義性和趣味性；突出學生的主體地位，重視師生互動和生生互動，使其成為一個具有終身學習能力的學習者。學情分析四年級學生經歷了一年的科學學科學習，已經具備了一定的觀察能力和初步的操作能力，能夠進行簡單的合作探究。本課重點在于讓學生能夠熟悉的掌握測力計的使用，學生活動過程中教師應該注意指導學生科學、合理、準確地測量物體受到的重力，引導學生準確地讀出并記錄下被測量物體受到的重力。雖然四年級的學生對我們的家園----地球有一定的認識，但對于地球引力（重力）等新的知識領域的探究相對來說還是有些困難的，這正是需要學習研究的課題。通過本課的學習主要是讓學生學會用測力計測量物體的重力，培養(yǎng)學生合作意識，使學生學會使用測力計測量重力的技能，并能將之應用到實踐中。教材分析內容標準知道一些著名的工程師、發(fā)明家的研究事跡，了解他們的設計和發(fā)明過程。知道使用工具可以更加精確、便利和快捷。針對一個具體的任務，按照設計的基本步驟來設計一個產品或完成指定任務。對自己或他人設計的想法提出改進建議，并說明理由。在制作過程中及完成后進行相應的測試和調整。教學目標情感態(tài)度價值觀目標保持與發(fā)展對身邊自然事物的好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂于合作交流。能力目標1.能用測力計對物體進行測量觀察，采集數(shù)據(jù)，并進行簡單記錄；能提出探究活動的大體思路。2.會使用測力計測物體的重力，能制作簡單的測力計。知識目標1．知道重力是如何產生的．2．知道重力的大小可以測量．3．認識重力的測量工具教學資源1.青島版小學科學四年級下冊教材2.課件教學重點能用測力計對物體進行定量觀察。教學難點能夠正確使用測力計精確地測量出不同物體所受到的重力。方法解讀教學方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學，觀察分析法，合作體驗法教學準備1.把握教材，了解學生情況。2.提前布置學生準備自制測力計所需要的材料，教師準備測力計、鉤碼、木塊等測量物體。3.教師搜集相關資料，制作多媒體課件。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動導入新課創(chuàng)設情境，體驗不同物體受到的重力不一樣，引出課題。組織游戲“比比誰跳的高”。參與游戲，并說說生活中的重力現(xiàn)象。自主合作、探究學習認識測力計使用測力計出示各種各樣的測力計講述重力的單位牛頓與科學家的偉大貢獻。引導學生觀察測力計的兩邊刻度。教師出示重力為1牛頓的小橙子。教師出示鉤碼。師生總結正確使用測力計的方法。教師出示其他測量物品學生觀察測力計，看看它由哪幾部分構成。學生產生對科學的探索精神與求知欲。學生認識測力計刻度板上一大格、一小格及最大刻度的意義。學生直觀感受1N的重力。學生估測一個鉤碼的重力并嘗試使用測力計測量鉤碼的重力。師生總結正確使用測力計的方法。學生小組合作正確使用測力計進行測量。拓展延伸制作測力計制作測力計需要哪些材料？制作測力計的關鍵是什么？小組交流匯報，師生共同確定方案，小組合作制作測力計。課堂小結總結提升通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？課后探討地球引力與月球引力的區(qū)別。學生匯報，師生總結。學生課后查閱資料，找找科學依據(jù)。板書設計21.測量重力測力計N牛頓認識測力計使用測力計制作測力計教學效果預測本課我依據(jù)新課程理念，本著“用教材，而不是教教材”的思路，設計了游戲引入，動手操作和拓展延伸等幾個教育環(huán)節(jié)。興趣是強大的內驅力。所以在課程開始我使用學生感興趣的游戲導入，然后引導學生考這種力的產生叫什么？學生會聯(lián)系生活中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象認識到重力。這樣就為下面的教學環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。游戲過后出示測力計圖片請同學們認識測量重力的工具----測力計，以及重力的單位。意在讓學生認識測力計，了解測力計的結構、原理及重力單位。了解測力計的使用方法，正確的使用測力計測量物體的重力，是研究重力的重要環(huán)節(jié)。學生若能準確、熟練、規(guī)范地測量物體的重力，就達到了本環(huán)節(jié)的目的。在本環(huán)節(jié)我安排讓學生自己動手操作，通過學生的實際操作活動，不但培養(yǎng)了他們的觀察、動手、整理記錄的能力，還提高了他們的動手實踐能力和解決問題的能力。拓展延伸環(huán)節(jié)安排了學生制作“測力計”的活動，意在引領學生根據(jù)測力計的工作原理自制測力計，即加深學生對測力計結構的認識，又培養(yǎng)了學生的動手能力。教師在指導過程中要充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，制作出實用、美觀的測力計。通過以上情境設置使得學生在整堂課上都精神飽滿，充滿激情，以快樂滿足而又意猶未盡的心情完成本課的學習，在本課教學中以教師課堂指導小組合作學習為主開展教學活動。教師課堂指導小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。小學科學課程改革以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。學情分析四年級學生經歷了一年的科學學科學習，已經具備了一定的觀察能力和初步的操作能力，能夠進行簡單的合作探究。本課重點在于讓學生能夠熟悉的掌握測力計的使用，學生活動過程中教師應該注意指導學生科學、合理、準確地測量物體受到的重力，引導學生準確地讀出并記錄下被測量物體受到的重力。雖然四年級的學生對我們的家園----地球有一定的認識，但對于地球引力（重力）等新的知識領域的探究相對來說還是有些困難的，這正是需要學習研究的課題。通過本課的學習主要是讓學生學會用測力計測量物體的重力，培養(yǎng)學生合作意識，使學生學會使用測力計測量重力的技能，并能將之應用到實踐中。效果分析本課我依據(jù)新課程理念，本著“用教材，而不是教教材”的思路，設計了游戲引入，動手操作和拓展延伸等幾個教育環(huán)節(jié)。興趣是強大的內驅力。所以在課程開始我使用學生感興趣的游戲導入，然后引導學生考這種力的產生叫什么？學生會聯(lián)系生活中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象認識到重力。這樣就為下面的教學環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。游戲過后出示測力計圖片請同學們認識測量重力的工具----測力計，以及重力的單位。意在讓學生認識測力計，了解測力計的結構、原理及重力單位。了解測力計的使用方法，正確的使用測力計測量物體的重力，是研究重力的重要環(huán)節(jié)。學生若能準確、熟練、規(guī)范地測量物體的重力，就達到了本環(huán)節(jié)的目的。在本環(huán)節(jié)我安排讓學生自己動手操作，通過學生的實際操作活動，不但培養(yǎng)了他們的觀察、動手、整理記錄的能力，還提高了他們的動手實踐能力和解決問題的能力。拓展延伸環(huán)節(jié)安排了學生制作“測力計”的活動，意在引領學生根據(jù)測力計的工作原理自制測力計，即加深學生對測力計結構的認識，又培養(yǎng)了學生的動手能力。教師在指導過程中要充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，制作出實用、美觀的測力計。通過以上情境設置使得學生在整堂課上都精神飽滿，充滿激情，以快樂滿足而又意猶未盡的心情完成本課的學習，在本課教學中以教師課堂指導小組合作學習為主開展教學活動。教師課堂指導小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。小學科學課程改革以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。教材分析《測量重力》是青島版小學科學四年級下冊《我們的家園——地球》這個單元的第21課內容，是在《蘋果為什么落地》的基礎上，利用測力計進一步測量重力,加深對重力的再認識，又為五年級熟練使用測力計進行科學探究奠定了基礎。生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設問題情境，以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。評測練習1．常見的測力計有，，。2．使用測力計之前要先檢查指針是否指在處。3．一個測力計由、、、、構成。4．使用測力計，讀數(shù)時，視線要與指針（）A．垂直B．相平C．對齊5．怎樣使用測力計？課后反思課堂是每個學生都在經歷的生命歷程，學生渴望著這個歷程的豐富多彩，生活中毫不起眼的一些事例能讓他們?yōu)橹妓?，爭論，興奮，抱怨，是因為師生共同的演繹。使他們找到答案。這節(jié)課讓學生從身邊的自然事物發(fā)生的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學，體味科學無處不在，需要我們去觀察，去探索，因此，在課堂一開始，我用游戲“比一比誰跳的高”，讓學生感受身體受到的一種往下的力，從而導入測量物體的所受的重力。接著，用一個小橙子所受的重力大約為1牛頓，讓他們體驗1牛頓有多重，初步建立1牛頓的重力到底有多大，幫助學生理解重力這一概念。測力計是學生生活中不常見的測量工具，通過讓學生自己觀察、研究、發(fā)現(xiàn)測力計的結構、原理及重力的單位。這一環(huán)節(jié)，學生學得較好，能在相互補充、完善中認識測力計各部分的名稱，為制作測力計作了有利鋪墊。讓學生自己用測力計測量一個鉤碼所受重力，然后根據(jù)測量結果總結測力計的正確使用方法，引導學生對自己的操作過程進行思考，不但培養(yǎng)了他們的動手實踐能力，同時提高了他們解決問題的能力。在制作測力計這一環(huán)節(jié)上，先讓學生交流，然后講解制作方法及步驟，再讓學生動手制作。由于時間所限，課堂上學生不一定能完成制作，可以課下要求學生完成，以鍛煉他們的動手能力。課標分析《測量重力》是青島版小學科學四年級下冊《我們的家園——地球》這個單元的第21課內容，利用測力計進一步測量重力,加深對重力的再認識，根據(jù)教材內容可以聯(lián)系以下課標內容：1. 知道一些著名的工程師、發(fā)明家的研究事跡，了解他們的設計和發(fā)明過程。2. 知道使用工具可以更加精確、便利和快捷。3. 針對一個具體的任務，按照設計的基本步驟來設計一個產品或完成指定任務。4. 對自己或他人設計的想法提出改進建議，并說明理由。5. 在制作過程中及完成后進行相應的測試和調整。教師應指導學生通過對常見工具和器具的操作和使用，學習簡單的加工方法，初步認識生活中常見的簡單機械，以及身邊可以操作使用的輕便器具，意識到人們的生活離不開各種工具，工具是人的力量的一種延伸。在教學中，可以指導學生操作和使用常見的簡單工具對身邊的物品進行簡單的測量，識別生活中常見的測量儀器，運用基本測量儀器來測量。教師應指導學生，通過設計和制作一件作品或產品，了解設計作品、完成項目的基本過程。小學科學課與其他課的重要區(qū)別之一是，在很多情況下學生要通過動手做來學習科學，比如，做實驗，制作模型，觀察、測量……這些活動不僅是學生喜歡的學習方式，也是學生理解科學概念的重要經驗支撐。動手不應是純粹的操作性活動，還應與動腦相結合。邊動手邊思考，可以使兩者相互支持，相得益彰。探究式學習類似于科學研