任務(wù)教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

任務(wù)教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著教育改革的不斷落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸退出教師教學(xué)的舞臺(tái)，新的教學(xué)方法也在不斷地展示著它們的魅力。這其中，任務(wù)教學(xué)法憑借著符合初中學(xué)生性格特征和體現(xiàn)人文關(guān)懷理念的顯著優(yōu)點(diǎn)，成為了初中語文教師閱讀教學(xué)中的主力軍。這時(shí)初中語文教師就需要對(duì)其在閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行深入研究，本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。筆者就任務(wù)前的精心準(zhǔn)備、任務(wù)中的多種措施以及任務(wù)后的科學(xué)評(píng)價(jià)三方面展開論述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法;閱讀教學(xué);初中語文

何謂之任務(wù)教學(xué)法？其指的就是教師在課堂教學(xué)中將任務(wù)作為承載知識(shí)的載體，并引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的學(xué)習(xí)資源去進(jìn)行任務(wù)的完成，并在該過程中積累知識(shí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)形式。由此可以看出，在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生完全占據(jù)了學(xué)習(xí)的主體地位，他們也因此能夠得到全面的有效的發(fā)展。因而初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候就需要將之應(yīng)用起來，筆者以《紫藤蘿瀑布》這篇文章的閱讀教學(xué)為例展開介紹。

一、任務(wù)前進(jìn)行精心準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。因而初中語文教師在布置任務(wù)之前還需要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，但這是需要學(xué)生的配合的。接下來筆者就圍繞科學(xué)的分組、資料的搜集和任務(wù)的設(shè)計(jì)三方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

1、科學(xué)的分組

對(duì)初次接觸文章的學(xué)生而言，讓他們獨(dú)自完成任務(wù)是比較困難，他們也有可能在耗費(fèi)了時(shí)間之后也無法得到有用的信息。這時(shí)筆者就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，進(jìn)而為任務(wù)的圓滿完成奠定基礎(chǔ)。那么什么樣的分組才是科學(xué)的呢？筆者會(huì)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特征，前者可以保證任務(wù)的完成度，后者則可以讓小組成員彼此之間進(jìn)行有效的溝通和交流。

2、資料的搜集

在這一階段，筆者所能做的就是為學(xué)生導(dǎo)入背景知識(shí)，讓他們據(jù)此去進(jìn)行資料的搜集。因而在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》這一節(jié)內(nèi)容的閱讀教學(xué)之前，筆者就向?qū)W生展示了作者宗璞寫這一篇文章時(shí)的歷史背景，當(dāng)時(shí)國(guó)家正處于粉碎四人幫后的撥亂反正時(shí)期，神州大地又重新開始煥發(fā)出勃勃生機(jī)。還有作者的小弟弟當(dāng)時(shí)正身患絕癥，作者看到庭院中的紫藤蘿花有感而發(fā)。然后筆者就讓學(xué)生據(jù)此去搜集相關(guān)的資料。

3、任務(wù)的設(shè)計(jì)

初中語文教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及他們的全面發(fā)展，這樣所設(shè)計(jì)出來的任務(wù)就能夠擁有完成的價(jià)值。如在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學(xué)中，筆者就圍繞知識(shí)、能力和情感三方面為學(xué)生設(shè)計(jì)了諸多任務(wù)，如讓他們尋找文章中的妙詞佳句，并且學(xué)習(xí)文章中用到的修辭手法;再如讓他們?cè)陂喿x文章的過程中掌握一些簡(jiǎn)單的朗讀技巧;再如讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的樂觀態(tài)度，并且能夠?qū)⒅w現(xiàn)在自己的行動(dòng)中。

二、任務(wù)中采取多種措施

俗話說：不管黑貓白貓，能抓住老鼠的都是好貓。因而不管采取怎樣的教學(xué)措施，只要能夠幫助學(xué)生完美地完成任務(wù)，那就是可以得到認(rèn)可的有效教學(xué)措施。接下來筆者就一些有效的措施展開詳細(xì)的介紹。

1、設(shè)計(jì)有效問題

問題是引發(fā)學(xué)生思維火花的導(dǎo)火索，它還能夠引導(dǎo)著學(xué)生朝著正確的方向去進(jìn)行文章的深入探究。這樣的話，初次接觸新文章的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就不會(huì)走上彎路，進(jìn)而白白地浪費(fèi)了時(shí)間。如在《紫藤蘿瀑布》這篇文章的閱讀教學(xué)中，筆者就為學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)，要求他們?nèi)ふ椅恼轮杏玫叫揶o手法的語句，并對(duì)修辭手法的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行深入了解。為了讓學(xué)生順利地完成這一任務(wù)，筆者就為學(xué)生提出了如下問題：如果這些語句沒有了修辭手法之后會(huì)變成什么樣呢？對(duì)比使用修辭手法前和使用修辭手法后的語句，你們有著什么樣的感受呢？由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。除此之外，因?yàn)閷W(xué)生的自制力并不強(qiáng)，他們很有可能在脫離了筆者的督促之后就將注意力轉(zhuǎn)移到別的地方去。因而在學(xué)生以小組形式討論問題的時(shí)候，筆者還需要做的一點(diǎn)就是把控他們討論的時(shí)間并且走上講臺(tái)去參與到他們的討論中。這樣的話，學(xué)生就能夠快速地完成筆者所布置的任務(wù)。

2、引入游戲活動(dòng)

為什么說引入游戲活動(dòng)是一種有效的措施呢？這主要是由學(xué)生的性格特征所導(dǎo)致的。初中學(xué)生好玩好動(dòng)，單一的教學(xué)措施根本無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而態(tài)度決定行動(dòng)，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的態(tài)度之后，他們的行動(dòng)也會(huì)變得毫無效率。這時(shí)教師就需要用豐富多彩的游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)的探究興趣。游戲的類型是多種多樣的，此時(shí)教師就需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)來進(jìn)行選擇。如在《紫藤蘿瀑布》這篇文章的閱讀教學(xué)中，筆者首先要做的就是為學(xué)生布置搜集文章中優(yōu)美字詞的任務(wù)。這時(shí)筆者就引入了競(jìng)爭(zhēng)游戲，此時(shí)筆者就會(huì)將文章中出現(xiàn)的各種字詞展示在黑板上，并讓學(xué)生進(jìn)行搶答。在此過程中，筆者會(huì)為學(xué)生進(jìn)行計(jì)分，并將分?jǐn)?shù)歸納到各自所在的小組中。這樣的競(jìng)爭(zhēng)游戲還有很多，最后筆者會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)前三名的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生完成任務(wù)的積極性就會(huì)變得高漲。

三、任務(wù)后進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)任務(wù)完成之后，教師要做的就是讓每一個(gè)小組的學(xué)生將自己在整節(jié)課的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并走上講臺(tái)進(jìn)行結(jié)果的展示。然后教師就可以根據(jù)此來對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。什么樣的評(píng)價(jià)才是科學(xué)的呢？那就是教師既不要吝嗇于自己對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，也需要對(duì)他們提出委婉的建議。這樣的話，學(xué)生既能夠樹立起學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自信心，也能夠在此過程中明白自己在學(xué)習(xí)上的漏洞，進(jìn)而加以及時(shí)改正。筆者在《紫藤蘿瀑布》這一篇文章的閱讀教學(xué)中也是如此做的，因?yàn)檎n堂上的時(shí)間不夠，筆者就將學(xué)生上臺(tái)展示的過程錄制下來，并在課下進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)的內(nèi)容以微課的形式傳給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生就能夠通過反復(fù)觀看微課的行為來對(duì)自己有著更加深刻的認(rèn)知，并能夠因此讓自己的學(xué)習(xí)能力更上一層樓。

總而言之，蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾經(jīng)提出過“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的教學(xué)原則，任務(wù)教學(xué)法正好符合這一原則，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生通過自己