小學(xué)語(yǔ)文-大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第五自然段。學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫。感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。初步了解點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第五自然段。學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫。教學(xué)難點(diǎn)：感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。初步了解點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入1.“一方有難，八方支援”是中華民族的傳統(tǒng)美德。1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……【出示視頻】災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。就在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了氣壯山河的———大江保衛(wèi)戰(zhàn)。2.（這是一篇通訊，通訊，是一種常用的新聞體裁,是對(duì)新聞事件,人物進(jìn)行比較詳實(shí)而生動(dòng)的報(bào)道）二、檢查預(yù)習(xí)整體把握1.讀課文中出現(xiàn)的生字詞荊江崩塌肩扛鏖戰(zhàn)嶙峋沖鋒舟賽城湖日夜兼程傷痕累累劈波斬浪驚心動(dòng)魄錚錚鐵漢一綹布條（1）自由讀（2）指名讀2.指導(dǎo)書寫：兼魄（1）師范寫(2)生描紅并范寫兩個(gè)(3)展示指導(dǎo)3.概括課文內(nèi)容通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫了大江保衛(wèi)戰(zhàn)中哪幾個(gè)典型事跡嗎？教師隨機(jī)板書：大堤搶險(xiǎn)、英雄個(gè)體、勇救群眾。三、精讀課文1、學(xué)習(xí)畫面之一：大堤搶險(xiǎn)（1）首先讓我們跟隨作者的鏡頭來(lái)到賽城湖的大堤上，請(qǐng)你默讀課文第2自然段，，用“——”畫出感動(dòng)自己的詞句，可以簡(jiǎn)單地寫寫自己的理解、體會(huì)。（2）交流。A“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下:“上!”頓時(shí),一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了?！鳖A(yù)設(shè):從這句話可以看出官兵們救援行動(dòng)的神速。從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（聞?dòng)嵹s到、頓時(shí)、出現(xiàn)、“上!”）這么快是為了什么？官兵們心里想著什么？（保住大堤）你能將這快的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？B“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€(gè)念頭：“大堤，保住大堤！””感受官兵們的“英勇無(wú)畏”(可根據(jù)體會(huì)，適時(shí)板書)從“沉重的沙包”“來(lái)回穿梭”“赤腳奔跑”等詞中去具體感受“穿梭”說(shuō)明了？（官兵們行動(dòng)迅速）是的，行動(dòng)如此迅速，對(duì)于官兵們來(lái)說(shuō)是十分不易的，因?yàn)樗麄儭缈赋林氐纳嘲谀嗨行凶甙?！此時(shí)他們還顧得上被片石割破的腳趾?jiǎn)幔浚櫜簧希┮驗(yàn)樗麄兊男闹兄挥幸粋€(gè)念頭，齊讀“大堤，保住大堤！”C“狂風(fēng)卷著巨浪，瘋狂地撕扯著堤岸，……筑起了一道人墻?！鳖A(yù)設(shè)：戰(zhàn)士們勇敢（奮然跳入水中、血肉之軀、人墻）；樂(lè)觀（狂風(fēng)、暴雨、巨浪都為戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)帶來(lái)了困難，但是戰(zhàn)士們卻看作是對(duì)他們有利的、有幫助的）讀到這里，你的內(nèi)心有什么感受？（敬佩之情）好的，就讓我們也來(lái)當(dāng)一次這英勇的人民子弟兵。創(chuàng)設(shè)情景：狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”戰(zhàn)士們，狂風(fēng)呼嘯怕不怕？那是在為我們——吶喊！暴雨傾盆怕不怕？那是在為我們——助威！巨浪滔天怕不怕？那是在為我們——加油！對(duì)，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：[“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”D在響徹云霄的吶喊聲后，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)……引讀帶出：他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。（左邊是戰(zhàn)士們筑起人墻的圖片，右邊是文字，學(xué)生讀出自己的感悟。）E過(guò)渡（語(yǔ)調(diào)弱）：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時(shí)的官兵們?cè)趺礃?？（傷痕累累）（音?lè)起）同學(xué)們，我這里有一組數(shù)據(jù)，由于當(dāng)時(shí)的溫度高達(dá)五六十度，不少官兵中暑，受傷。此時(shí)，你想對(duì)這些錚錚鐵漢說(shuō)什么？（指名）讓我們懷著無(wú)比的敬意：[出示對(duì)聯(lián)：風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融]指名讀，一起讀。2.學(xué)習(xí)畫面之二：鐵漢本色過(guò)渡：同學(xué)們，在抗洪搶險(xiǎn)中，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)個(gè)英勇的人民子弟兵，他們用自己的汗水和血水，保衛(wèi)了大堤，保衛(wèi)了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，接下來(lái)，就讓我們一起走近他們其中一位，去感受一下連長(zhǎng)黃曉文的故事。（1）默讀第四自然段，哪些詞語(yǔ)，句子令你非常受觸動(dòng)?（2）交流：“來(lái)不及了！”什么來(lái)不及了？說(shuō)明了什么？（黃曉文將自己的生死置之度外，一心只想保住大堤）“一咬牙、猛地、一拔、隨即、三下兩下、捆、二話沒(méi)說(shuō)、轉(zhuǎn)身扛起、又爬上”通過(guò)一系列的動(dòng)作去體會(huì)黃曉文的鐵漢本色。你可以用一個(gè)詞去形容黃曉文嗎？板書錚錚鐵漢（4）從黃曉文身上，我們?cè)俅胃惺艿搅诉@場(chǎng)戰(zhàn)斗的感人肺腑，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士?jī)H僅是一個(gè)嗎？課文怎么說(shuō)？——“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡?。　保ㄕn件出示）（5）是啊這樣的事跡太多了，我們不禁要贊嘆：女生讀：“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡?。　蹦猩x:看到這些子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢，我們不得不肅然起敬，所以我們要贊嘆。3、學(xué)習(xí)畫面之三：勇救群眾（1）過(guò)渡：無(wú)論是久經(jīng)沙場(chǎng)的老兵，還是剛剛?cè)胛榈男卤?，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，在經(jīng)歷了氣壯山河的保衛(wèi)戰(zhàn)后，大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入到了救護(hù)群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。在第5自然段中，又有哪些令你感動(dòng)的詞句呢？交流A．洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向……a.為什么這一句令你感動(dòng)？b.作者為什么用三個(gè)“飛向”呢？（突出快）這是一句排比句，如何以朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)？指名感情朗讀。B．從你們的朗讀中，我聽(tīng)出來(lái)了，戰(zhàn)士們?cè)谄炔患按貭I(yíng)救受災(zāi)的群眾。在安造垸，（指名接讀）他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣（指名接讀），他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……過(guò)渡：他們救出的又僅僅是周運(yùn)蘭、小江珊?jiǎn)?？（不?。奈闹械哪男┑胤娇梢钥闯鰜?lái)？哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。過(guò)渡：是啊，人民子弟兵總是出現(xiàn)在最危急的關(guān)頭，出現(xiàn)在最需要的地方。難怪作者說(shuō)：滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！败娖祜h揚(yáng)、軍徽閃爍、紅五星、迷彩服”指的是?(對(duì)，人民子弟兵，這是運(yùn)用了一種借代的修辭手法，借指人民子弟兵)C用填空提示的方式背誦第五自然段D.師總結(jié)過(guò)渡：哪里有洪水，戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的軍隊(duì)不愧為全心全意為人民服務(wù)的子弟兵，千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表達(dá)人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。齊讀最后一小節(jié)。四．同樣是寫搶險(xiǎn)，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？A．學(xué)生默讀思考B．交流（對(duì)，像這樣既有群體的描寫又有個(gè)體的特寫就是點(diǎn)面結(jié)合的寫法，能全面具體而又生動(dòng)形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習(xí)作中可以借鑒。）小結(jié)：在抗洪救災(zāi)面前，子弟兵們團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，甚至獻(xiàn)出年輕的生命，他們用自己的錚錚鐵骨、血肉之軀打贏了這場(chǎng)氣壯山河的——（再次齊讀課題）五．布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們課下搜集1998年洪水中涌現(xiàn)出的其他的抗洪英雄。 學(xué)校：姓名：學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)生字，能流利有感情地

讀課文，能在閱讀課文當(dāng)中通過(guò)理解詞句意思，提出有質(zhì)量的問(wèn)題，在交流討論中理解課文內(nèi)容等。而通過(guò)五年級(jí)初段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步的鞏固與提高。本班學(xué)生也基本上具備這些基本能力，但在語(yǔ)言表達(dá)上還存在說(shuō)不完整和說(shuō)不通順的缺點(diǎn)，而且課堂發(fā)言的積極性有待提高，小組合作能力還有待進(jìn)一步提高，這在教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練。效果分析學(xué)生對(duì)于98年抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒(méi)有情感體會(huì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回顧98年長(zhǎng)江奔騰、肆虐的洪水中，點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀激情，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本探究的欲望。在深入研讀中，子弟兵們?yōu)閾岆U(xiǎn)傷痕累累，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)傷痕累累的情感體驗(yàn)，運(yùn)用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感；我的配樂(lè)激情誦讀，既渲染了情境，又引發(fā)了聯(lián)想，這使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，為下一步學(xué)生走進(jìn)文本，與作者對(duì)話奠定了基礎(chǔ)?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》教材分析《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的一篇精讀課文,課文是一篇通訊。背景廣闊，人物眾多，充滿戰(zhàn)斗氣息。課文濃墨重彩描述人民解放軍官兵在大將保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。課文真實(shí)地記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景，是一篇融情、理于一體的文章。課文感情真摯、語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫詞語(yǔ)kuàijiébēngtāxīnírìyèjiānchéng（）（）（）（）pībōzhǎnlàng（）二、根據(jù)課文內(nèi)容填空1、“風(fēng)聲雨聲濤聲，________；雨水汗水血水，__________。”這是人民子弟兵在這場(chǎng)_______的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。這里的詩(shī)句是仿照__代__寫的“風(fēng)聲雨聲讀書聲，_________；_____________，___________?！?、“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟___________，飛向_____________，飛向______________，飛向______________?！边@句話可以體會(huì)到戰(zhàn)士們是迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救，他們表現(xiàn)非常英勇。3、“哪里有_____，哪里就有___________；哪里有_____，哪里就有___________?！狈从沉俗拥鼙比嗣袼?，把生的希望留給人民，死的危險(xiǎn)留給自己的大無(wú)畏精神。“滔滔洪水中的群眾，看到了_______,看到了_______,就像看到了________________?！狈从沉巳嗣袢罕妼?duì)子弟兵的高度信任，軍民魚水之情。課后反思《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一篇融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：大堤搶險(xiǎn),鐵漢本色,勇救群眾。學(xué)習(xí)這篇文章，主要是讓學(xué)生感悟遭遇洪水侵襲時(shí)，人民解放軍為保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。五年級(jí)的學(xué)生，多數(shù)都沒(méi)有經(jīng)歷1998年的那場(chǎng)洪水，并沒(méi)有這方面的情感體驗(yàn)，而且這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。在課的一開(kāi)始，我用了一段暴雨的視頻，配著我的講述，營(yíng)造了緊張危急的氣氛，使學(xué)生迅速走向文本，走進(jìn)那讓人膽戰(zhàn)心驚的洪水現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。在精讀課文時(shí)，我讓他們“潛心會(huì)文”，與文本對(duì)話，從文本中獲得感動(dòng)。讓他們合作探究，找出最令自己感動(dòng)的地方，并對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。在匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)中，我在讓學(xué)生暢談、誦讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)抓住“聞?dòng)嵹s到”、“全然不顧”及戰(zhàn)士們的口號(hào)等關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，將那震撼人心的場(chǎng)面、那高大無(wú)畏的形象再現(xiàn)出來(lái)，大家談出了內(nèi)心的真情實(shí)感，另外，我再創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的感情在情境中又進(jìn)一步得到升華?？傊谶@堂課上，我注意了通過(guò)體驗(yàn)鍛煉學(xué)生讀的能力、寫的能力以及信息處理等多種能力，并且注意通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深學(xué)生感悟。但是,由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，我在本課的教學(xué)過(guò)程中還存在許多的缺陷，比如：當(dāng)學(xué)生的思維被激活時(shí)，我可以適當(dāng)?shù)耐卣刮谋?，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。文中有這樣一句話“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呢？”我應(yīng)該在課前，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，上網(wǎng)查詢資料，拓展文本，感受一個(gè)個(gè)鮮活的英雄形象。使學(xué)生有機(jī)會(huì)交流自己查閱到的資料，讓學(xué)生能在資源共用，智慧交流的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行信息傳遞，思維碰撞，心靈交融。只有讓每個(gè)學(xué)生都了解抗洪搶險(xiǎn)中的感人事跡數(shù)不勝數(shù)，才能獲得“人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢”的最終體驗(yàn)，在心中掀起情感波瀾，升騰起對(duì)解放軍由衷的欽佩之情。另外教師范讀不夠，學(xué)生朗讀也不太到位；還有在問(wèn)題的設(shè)置上還可以再精一些，這樣可以留出更多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。