特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的方向和策略獲獎科研報告

特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的方向和策略獲獎科研報告摘

要：目前，隨著國家對教育的重視度，在新時期特殊教育發(fā)展過程中，專業(yè)的師資隊伍能夠促進特殊教育的穩(wěn)步發(fā)展。然而特殊教育教師專業(yè)的發(fā)展方向成為教師所思考的問題，為了能夠拉近特殊教育教師與專業(yè)化教師的差距，我們必須以工具理性與價值理性融合的思維取向為指導，以專業(yè)標準為引領，以核心能力提升為重心，以復合型知識為支撐，以實踐性知識為橋梁，實現可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：特殊教育;教師;專業(yè)發(fā)展;方向;策略

一、特殊教師專業(yè)發(fā)展方向問題分析

1.高學歷人才眾多，但實踐型、科研型、專家型人才相對短缺

隨著近些年國家對特殊教育的重視，特殊教育學校吸引了不少高學歷的人才，縱觀近幾年學校入職教師來看。研究生和本科學歷眾多，也不乏博士生。但作為特殊學校，對教師的從業(yè)要求要比普通學校高很多。很多高學歷的教師來自普通學校，缺乏從事特殊教育所需的專業(yè)知識。這樣就使得教高學歷的教師在從業(yè)中很難發(fā)揮自身特色，自身知識滿足不了實際教學。

2.教師培訓還局限在個別的特殊性而不是更廣泛的普遍性，遠遠滿足不了實際的教學需求

基于特殊學校教育，不同學校間的教師學習互動交流更加頻繁，但對于特殊教育學校教師普遍性質的外出培訓可選擇的范圍本身就少，校內的培訓對技能性的提升有很大幫助，遠遠不能滿足特殊教育日益發(fā)展的需要，但從長遠看，培訓必須走出本校，突破個別優(yōu)秀的培訓，進行更廣范的對比學習與交流，才能使更多的一線特教教師在專業(yè)化的道路上走得更遠。

3.教師的轉型速度跟不上新時代學校轉型的需要

在特殊教育中，教師專業(yè)的發(fā)展遠遠跟不上學校的轉型。一般情況下有的教師在從事特殊教育方面僅限于聾啞學生，對于腦癱兒、自閉癥兒等多重殘疾類型，這就要求特校教師在轉型中向“療育”的方向發(fā)展。而“療”更偏向一對一的醫(yī)教培養(yǎng)，教師的轉型速度遠遠跟不上學校的步伐。

二、促進新時代我省特校教師專業(yè)化發(fā)展的主要對策

1.要轉變以往只注重知識傳播的教學觀念，進一步提升思想政治素質和師德水平

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的十九大精神，要落實立德樹人根本任務，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人。所以我省特校教師要轉變以往只注重知識傳播的教育思想觀念，樹立以促進每一位學生個體全面而有個性地發(fā)展的教育價值觀。

（1）教師個人要將與時俱進的學習精神貫穿到每一個教學環(huán)節(jié)，探究高效的理想的課堂;開展課題研究，及時搜集資料，不斷總結，不斷實現自我提升。投入更大、更多的熱情和精力堅持寫博客，接受外部信息，不再于特教本身，堅持每周參與社會熱點和教學熱點，積極與外界交流，擴寬個人的教學視野，進一步提升思想政治素質。

（2）轉型中的特教學校，要通過及時的校內培訓塑造新時代教師新形象。無論是新設的學校還是已累積了一定經驗的學校，要推動教師向醫(yī)教轉型，除了讓有經驗的教師對后進教師進行培訓外，還要讓專業(yè)的老師做專業(yè)的研究，嘗試多樣化教育教學實踐，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮師資效率。

2.加強教研管理，促進教師的專業(yè)化發(fā)展

加強教研管理，樹立“教研為先導”的意識。作為一所特殊學校，要想解決學校存在的根本問題，了解教師未來應該發(fā)展的方向，就創(chuàng)造出相對濃郁的教研氛圍，鼓勵學校教師將自己的想法用于實際教學中。以研究出效益，以研究創(chuàng)特色，從而實現教師目標的專業(yè)化發(fā)展。同樣的，教師想要在教學中找準定位，就需要勇于探尋出新的途徑，從不斷的教學過程中總結教學經驗，從而促進特殊教研教師專業(yè)隊伍的全面化發(fā)展?！皣业南Ｍ诮逃逃南Ｍ诮處煛?。促進特校教師專業(yè)化成長是加強特殊教育內涵建設的保證，教師專業(yè)化不僅是-個發(fā)展的方向，更是一個不斷深化的過程。促進特教教師專業(yè)化發(fā)展對學校乃至個人都有重大意義，是一件勢在必行，刻不容緩的事情，是時代的呼喚！特殊教育學校只有促進特教教師的專業(yè)化發(fā)展，讓教師成為終身學習者，才能始終站在社會進步的前沿。

3.要實現教師隊伍的階梯化、層次化，進行分類培訓才能更好實現教育的延續(xù)性

在特殊教育教師專業(yè)發(fā)展過程中，實現教師隊伍的層次化和階梯化的發(fā)展，可以很好的促進教師專業(yè)的發(fā)展。首先，可以在教師選擇上選擇青年教師進行培訓，并且可以多聽取這些教師的意見，做出相應的挑戰(zhàn)，從而促進特殊教育的發(fā)展。其次，選擇一些骨干性的教師，

毫無疑問，任何一所特教學校的骨干教師都是學校的中流砥柱，他們就是特教的重型資產，只有更好地發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，才能使學校產生最大的動能。最后，還是要發(fā)揮特殊學校的教師，以一幫一的帶動新的教師進入特殊教育這個行業(yè)。同時，還要在培養(yǎng)教師的過程中提升自身其它方面的能力。一名新時代的特教班主任不但要有管理學知識，還要有比普通學校的班主任更專業(yè)的心理學知識，不同的學校類型要有更專業(yè)的醫(yī)教知識，才能適應新時代人才培養(yǎng)的需要。

4.提供學習機會，加強教師專業(yè)化培養(yǎng)

隨著教育事業(yè)的不斷改革、創(chuàng)新發(fā)展，作為特殊教育的教師，在教學過程中要不斷的提升教師的綜合素質，并且，還要多方面借鑒優(yōu)秀的教學經驗。特殊學校之所以特殊是因為在教育方面需要教師不僅有專業(yè)性的能力，還需要教師有特殊的教育理念做指導來支撐整個階段的教育。其次，作為特殊學校要注重對教師人才的培養(yǎng)，要讓教師們掌握先進的特殊教育理念、方法與技術，提高特教實踐與研究能力，成為特教學科帶頭人，從而形成一支特教骨干教師隊伍。要推進特教教師的專業(yè)化發(fā)展，另一方面，教師在教學提升過程中還可以給教師提供更多的機會進行進修。教師只有不斷的進步，不斷的提升自身專業(yè)才能在特殊教育領域中有所立足之地。也可以選派教師前往特殊教育發(fā)展比較好的地區(qū)去參觀學習，既可以讓教師們在參觀學習中放寬了眼界，更新了理念，提升了能力，也確立了更高的工作目標。

三、結束語

總而言之，教育是一個漫長的過程，尤其是在特殊學校教育中，教師要想在教學中發(fā)揮