2023年拼音教學(xué)反思篇

2023年拼音教學(xué)反思篇拼音教學(xué)反思1

通過三個多周的學(xué)習(xí)，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學(xué)明顯的比開學(xué)的時候輕松多了，看來學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活，知道如何學(xué)習(xí)了。

本課對于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力，很順當(dāng)?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。首先讓孩子們視察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培育孩子視察的實力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐性引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了;把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的`讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得好玩味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培育學(xué)生的創(chuàng)新實力。

學(xué)習(xí)本課的一個難點就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則。一是簡單遺忘省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母(如：n、l)與ü相拼時也去掉ü上兩點;四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學(xué)的：先讓學(xué)生視察jqx與ǜ拼讀的音節(jié)，看看發(fā)覺了什么，學(xué)生通過視察發(fā)覺ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規(guī)則。讓學(xué)生熟記兒歌：“jqx真調(diào)皮，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去?！被颉靶〃褂鲆妀qx，去掉兩點還讀ü?！睂懙囊?guī)則學(xué)生已基本明白，讀的規(guī)則還需強調(diào)。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍舊讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學(xué)生基本能駕馭讀的規(guī)律了。于是為了檢測一下他們的學(xué)習(xí)狀況，我還出示了幾個音節(jié)讓他們進行鞏固：ju-()-()qu-()-()xu-()-()nu-()-()lu-()-()。此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，到黑板前對音節(jié)相拼的狀況作出推斷，并說出理由，學(xué)生主動性很高，班里絕大多數(shù)學(xué)生都能很快辨別出來。這樣，jqx與ü相拼ü上兩點省略的規(guī)則也就深深地印在了學(xué)生的腦海中?？吹剿麄兌寄芫_的做出推斷，我真心地為他們興奮。

漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的起先。我要不斷地通過自己的教學(xué)實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，堅固的駕馭拼音。

拼音教學(xué)反思2

這三天學(xué)習(xí)了漢語拼音9、10、11三課，學(xué)習(xí)了九個復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er及其與聲母的拼讀。

學(xué)習(xí)復(fù)韻母之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了六個單韻母。然后讓學(xué)生明白復(fù)韻母就是有兩個單韻母組成的韻母。在學(xué)習(xí)的過程中我重點指導(dǎo)了復(fù)韻母的發(fā)音，從第一個字母快速地滑向其次個字母，中間不斷氣。并讓學(xué)生視察我發(fā)音時的'口型和自己專心感受復(fù)韻母發(fā)音時口型是發(fā)生改變的，口型是從第一個字母的發(fā)音口型改變?yōu)槠浯蝹€字母的發(fā)音口型，而單韻母的發(fā)音口型是保持不變的。這樣便于學(xué)生正確識記復(fù)韻母，特殊是簡單混淆的ui和iu，ei和ie，假如學(xué)生駕馭了發(fā)音方法，就簡單區(qū)分了。

當(dāng)學(xué)到er時，讓學(xué)生視察er和其他復(fù)韻母有何不同，孩子們很聰慧，一下子就發(fā)覺了er是有一個單韻母和一個聲母r組成的。er和其他復(fù)韻母不一樣，所以它是個特別韻母，怕它自己太孤寂，就把它歸在復(fù)韻母里了。我告知學(xué)生這里的r已經(jīng)不再讀r，而是一個卷舌動作。在讀e的音同時，把舌頭卷起來對著上顎，就能發(fā)出er的音了。并示范、領(lǐng)讀。并借助每個韻母的插圖幫助學(xué)生識記。

er之所以特別，還因為它不和任何聲母相拼，總是獨自給漢字注音。然后練習(xí)了特別韻母er的四聲。

在練習(xí)聲母和復(fù)韻母拼讀的過程中，復(fù)習(xí)了ü的省略兩點的規(guī)則。提示學(xué)生j、q、_和üe相拼時，ü上的兩點也要省略。整體認讀音節(jié)yue上也沒有兩點，要牢記。

這三天的學(xué)習(xí)進度很快，但孩子們愛好很高?？吹贸龊⒆邮窍矏鄄粩喔聦W(xué)習(xí)內(nèi)容的。課間休息時黃嘉樂對我說：“老師，前鼻韻母、后鼻韻母我也都會。整體認讀音節(jié)我也都會?！蔽抑浪@樣的孩子班里有不少。可我也知道，班里也有學(xué)了幾天連復(fù)韻母都認不精確的孩子。想要加快進度也要把握好度??！

拼音教學(xué)反思3

這周三汪主任來聽了我的一節(jié)課，課后我剛好進行了教學(xué)反思，但總覺得意猶未盡，似乎還有許多未說的話?，F(xiàn)在趁著周末有點時間好好說道說道拼音教學(xué)這件事。記得上完課后汪主任和我說了許多關(guān)于拼音教學(xué)的方法，也針對我這節(jié)課提出來許多珍貴的建議，使我受益匪淺。

這節(jié)課我教學(xué)的是四個聲母bpmf其次課時，首先用口令的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后是教學(xué)f的讀與寫和音節(jié)的拼讀。前半節(jié)課20分鐘是很好的，清楚流暢（汪主任原話），教學(xué)效果較好。但后面拼讀音節(jié)時有點亂，不是特殊流暢，一方面孩子的留意力已經(jīng)到達極限了，另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥，所以后半部分教學(xué)效果不是特殊滿足。

都說一年級是最難帶的，勞心勞累，但是哪個年級不須要老師勞心勞力呢？無論是哪個年級，剛起先都是不輕松的`，這就須要老師要針對本班級孩子的狀況作出安排，一步一步地引導(dǎo)孩子朝著正確的方向前進。只要這第一步走好了，習(xí)慣養(yǎng)成了，后面帶著就會很輕松了。我想我一起先就是沒找到符合我們班孩子學(xué)習(xí)狀況的方法，所以課堂上的效果我并不滿足。一年級的孩子留意力特別分散，留意力時間短，沒有自制力，我們班孩子不屬于乖巧聽話型的，有幾個又特殊好動，有些孩子學(xué)前班或家里提前教過他們拼音，所以學(xué)起來就沒有多大興致，課堂上主動性不高，這讓我感到吃力。后來我通過激勵、加分等方法調(diào)動他們的主動性，使他們都參加到課堂上來。

對于后半節(jié)課孩子留意力不集中，我確定設(shè)計嬉戲環(huán)節(jié)來把孩子吸引過來，于是我當(dāng)天就布置家庭作業(yè)要求家長和孩子一起制作拼音字母卡片，家長畫四線三格，孩子寫拼音字母，分工合作，既復(fù)習(xí)了功課，又熬煉了孩子動手實力，增加家長與孩子的溝通。其次天我們就一起用這些卡片學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀，邊玩邊學(xué)，小摯友上臺找拼音摯友、同桌合作拼讀、師生合作等形式豐富了課堂內(nèi)容，也讓孩子興趣盎然，達到了我的目的。

雖然我不是第一年帶一年級了，但我還是覺得難帶，因為這不是說你帶的多就能帶的好，最多你不會很茫然，知道先要做什么，哪些是最主要的。因為不同的學(xué)校、不同的班級、不同的孩子都須要你要一一探討，制定安排，思索怎樣做是最適合本班的。一年級是孩子真正意義上的進入正規(guī)學(xué)習(xí)軌道的起先，這就意味著一年級老師的責(zé)任重大，只有打好了基礎(chǔ)，孩子才能健康成長、全面發(fā)展。童年是塑造人性格的黃金時間，所以小學(xué)尤其重要，我深感自己責(zé)任的重大，雖然我工作時間很短，還很不成熟，但我愿存著一顆虛心好學(xué)的心不斷積累、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進步，成為孩子和家長心中的好老師。

拼音教學(xué)反思4

這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、xx，j、q、xx與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)建性地運用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲得學(xué)問，重視情感、看法、價值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。

在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)覺者,探討者。新課程也非常注意提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟識的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、xx”。小組合作視察圖畫，編兒歌，認形，溝通，匯報，用自己的眼睛去視察，用自己的腦子去思索，主動參加，主動探究，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會視察，學(xué)會思索。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xxī、jī”找摯友，《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的.情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生很感愛好，學(xué)習(xí)興致高，適時練習(xí)拼讀，使拼讀不再味同嚼蠟。再玩找伙伴拼讀的嬉戲,進一步鞏固了“j、q、xx”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學(xué)生生動活潑、主動主動地發(fā)展。

伙伴拼讀的嬉戲,進一步鞏固了“j、q、xx”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學(xué)生生動活潑、主動主動地發(fā)展。

最終探究j、q、xx與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。先讓學(xué)生視察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)覺了什么，學(xué)生通過視察發(fā)覺ü兩點去掉了。我采納生動的比方來說明這個問題：班上的xxxx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后，我順勢引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦!見到j(luò)、q、xx三位老師都要脫下帽子，恭尊敬敬地鞠躬說：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、xx，就脫帽”再問學(xué)生情愿像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學(xué)生齊答“情愿”。我們都來做個有禮貌的小ü吧!這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜愛上了小ü，人人爭當(dāng)小ü，這堂課的課堂紀律也特殊好。我覺得這一環(huán)節(jié)特殊勝利。實現(xiàn)了新課程的三維目標，在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中還正確引導(dǎo)了情感、看法、價值觀。最終是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、xx與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生駕馭得很扎實，學(xué)得也很輕松。

拼音教學(xué)反思5

今年是我其次次教一年級，雖說是有了肯定的教學(xué)閱歷，但是事實上自己心里并不是特別踏實的，許多時候也是“摸著石頭過河”，并不能確定自己的教法就肯定好，課堂效率就肯定高。然而，在同軌的四個老師中，只有我一個人教過一年級，而且又是骨干老師，無可奈何之下，我盡然成為了她們的“師傅”，想來實在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長呢！可是，既然掛了這個名，也只能盡力而為了，于是，“師傅示范課”正式開鑼──

在課前動了一些腦筋，備好了教案，又去請教研組長修改，最終形成了比較成熟的教案，又制作了課件和許多教具，心里終于有了點譜。然后，鈴響上課，一路教下來，好像挺順當(dāng)?shù)?，但課后反思，好象又有著不少缺憾。

缺憾之一：我著力創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化，比如起先導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”嬉戲的形式，進入“紅蘋果樂園”，下面利用情境圖進入“故事樂園”，教學(xué)新課進入“拼音樂園”，后面學(xué)寫字母進入“寫字樂園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個“樂”字，但好像前面兩個“樂園”是讓學(xué)生“樂”了，后面就只顧著老師的“教”，知道時間很緊，舍命往前趕而忽視了學(xué)生的感受，學(xué)生也就沒有真正地“樂”起來，只是被動地接收。而從這里折射出來的就是我“以生為本、以人為本”的教學(xué)觀念還不是非常深化，我的教學(xué)還是更多的考慮了老師的'“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

缺憾之二：我的教學(xué)設(shè)計中還有一些環(huán)節(jié)，比如最終的“動腦筋樂園”，由于時間關(guān)系盡然沒有得到實施，所以自己覺得有點“意猶未盡”。那為什么會來不及呢？是我前面的環(huán)節(jié)太困難了嗎？是我的教學(xué)語言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡的了呀！

缺憾之三：我盡量多采納激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小摯友的掌聲表揚，老師的激勵語言，贈送可愛的小刺猬等，但好象小摯友的主動性還沒有達到最高狀態(tài)，班級里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很主動地參加，我想可能是因為我請學(xué)生發(fā)言的面還不是很廣，評價的語言還不是特殊豐富生動。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個細小的地方也不能疏漏呀！

缺憾之四：上得有點太匆忙，對學(xué)生個體的關(guān)注還不夠，有的學(xué)生說得不太好，我就立刻幫他訂正，沒有給他和其他孩子肯定的思索時間，甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。

這一堂課，我上得并不是太滿足。其實自己也還是須要不斷地學(xué)習(xí)和提高的。就像剛才，我閱讀了一下同年級其他幾位老師的“千字文”，發(fā)覺了許多新的好的做法，很值得我學(xué)習(xí)?？磥砦疫@個“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實歸呀！

拼音教學(xué)反思6

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們留意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜愛的是嬉戲、活動?？墒撬麄円蝗胄W(xué)就要從幼兒比較自由的以嬉戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有安排的系統(tǒng)的以多門學(xué)科學(xué)問和各種本領(lǐng)培育為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音課的'資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺異樣味同嚼蠟。經(jīng)過這一段時間的教學(xué)實踐與摸索，有這樣一些收獲：

1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展學(xué)生的語言。

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的便利學(xué)生記憶的兒歌，如嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁ee，以此來教學(xué)生記住aoe，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)覺，學(xué)生學(xué)的進取性完全沒有調(diào)動起來，學(xué)生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一齊讀。如識記p時，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時，就引導(dǎo)學(xué)生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學(xué)生的進取性很高，并且因為是自我編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自我創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得趣味味性，并且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培育學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)。

2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。

在平常的漢語拼音課上，經(jīng)過我的指導(dǎo)和學(xué)生自我的思索，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時候，我和學(xué)生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學(xué)生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫忙學(xué)生記憶拼音字母有幫忙外，對幫忙學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫忙，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。經(jīng)過這樣一種形式，使原來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，并且也幫忙學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

3、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，所以漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上頭，或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié)，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能接觸到拼音，在多看多讀中嫻熟駕馭音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，每一天和學(xué)生一齊讀《補充讀物》上的一篇教學(xué)設(shè)計》文章，讓他們自我去拼讀，自我去讀。

與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生駕馭得還能夠，可是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了多數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，可是仍有部分學(xué)生不能駕馭。原委怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

拼音教學(xué)反思7

領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡潔的“a、o、e”漸漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音摯友”，但要讓這些“小摯友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

今日學(xué)習(xí)的是聲母zcs,在這堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好深厚，學(xué)習(xí)的主動性和主動性得到了較充分的發(fā)揮

課始，課件出示了色調(diào)明麗的畫面，小孩子很興奮，愛好一下子高漲了許多。接著出示課件，把孩子帶進了一個漂亮的郊外，在這個漂亮的地方，孩子們看到了一個愛學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習(xí)說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導(dǎo)出聲母“zcs”。許多小摯友在課前已經(jīng)相識了zcs，但發(fā)音都不夠精確，我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小摯友來講，讓他們仿照或許更好一點，還有幾個小摯友總是要讀成翹舌音，還須要多示范，多指導(dǎo)。為了記住記形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會編“像個小2Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲SSS……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

當(dāng)然，孩子還小、自我限制實力比較差，須要老師時刻去引導(dǎo)。特殊是對于比較好動（如張棟柯、趙柳影、陳劉陽等）或特殊內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)置了嬉戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的愛好，引導(dǎo)他們在語言實踐中輕松開心地學(xué)拼音。在拼讀zuocuosuo的`時候出現(xiàn)錯誤的狀況比較多,z—u—o—zuo,明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最終拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還須要多多的強化。

當(dāng)然還有一些地方須要我改進：常規(guī)培育需強化，學(xué)生年齡小、自制力差，須要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。課堂上拼讀這一重點的訓(xùn)練，孩子總是主動性不高，可能與學(xué)過有關(guān)。假如讓他們讀的少，總擔(dān)憂他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學(xué)習(xí)小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員仔細聽，找出缺點。當(dāng)然這更要注意孩子傾聽的習(xí)慣的培育，我在教學(xué)中將加強這方面的訓(xùn)練。

拼音教學(xué)反思8

教學(xué)漢語拼音《復(fù)習(xí)三》，剛起先，我以學(xué)生喜聞樂見的故事導(dǎo)入，通過這么一個小故事，學(xué)生心情極其興奮，一個個學(xué)習(xí)主動性都比較高，就連平常課堂動作比較多的幾個孩子也比以前用心多了，可想而知，學(xué)生的這幾個復(fù)韻母都駕馭得不錯（我通知開火車的形式檢查了一下）。

講解并描述其次個問題時，我用了這樣的連接語：有小摯友的耐性教育，悟空最終取下了戴了好長時間的緊箍咒，他可快樂了，他為了感謝你們，確定帶你們?nèi)セü酱罂於漕U的玩一玩呢。瞧！花果山上熱忱的動物們正在歡迎我們呢！趕快來猜一猜是什么動物？這時候，學(xué)生更激烈了，聚精會神地盯著大屏幕，琢磨著究竟會是什么動物，于是我在學(xué)生留意力高度集中地狀態(tài)下，出示了動物的音節(jié)，很快就完成了這個教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然也有許多的不足之處：

不足之一：學(xué)習(xí)復(fù)韻母的環(huán)節(jié)比較混亂。本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一個情景，利用9個桃子采納了活動教學(xué)方式。由于這樣的教學(xué)方式在以前的教學(xué)中我并沒有采納過，加上多媒體教室的講臺空間比較的狹窄，所以在活動過程中學(xué)生比較混亂。

不足之二：寫字教學(xué)。設(shè)計了一張作業(yè)紙，讓學(xué)生正確書寫9個復(fù)韻母的依次。習(xí)慣上高年段的我上課語速總是偏快一些，許多學(xué)生還沒有聽清晰，我就讓他們書寫了，結(jié)果許多的孩子寫了6個單韻母。

聞名教化家第斯多惠說過：“教化的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！闭n堂上，同學(xué)有了愛好，才有溝通的'動機；有了愛好，思維才會活躍，而培育愛好的重要途徑就是“激勵”。人的深層須要都有渴望他人賞識的愿望，對一年級的小同學(xué)來講，更是如此。如何利用好方法“激勵”學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓孩子在歡樂中學(xué)習(xí)，將是我接下來努力追求的目標。

拼音教學(xué)反思9

剛學(xué)完聲母，就要教復(fù)韻母了，我覺得孩子們對拼音還是懵懵懂懂的，怎樣讓他們精確記憶呢？以下是我在教學(xué)中的一些反思，漢語拼音教學(xué)反思。

一、復(fù)韻母的教學(xué)ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的起先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標調(diào)位置上，第一課時我采納“發(fā)覺”的方法，讓學(xué)生以主子翁的姿態(tài)參加到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)覺ei、ui的標調(diào)方法，學(xué)生參加的主動性特別高，在老師的'主動激勵下，他們都在體驗著“發(fā)覺”的樂趣?！拔野l(fā)覺了，我發(fā)覺了，我發(fā)覺了”在學(xué)生一句句發(fā)覺中我感覺每個才智的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。最終我用一首兒歌總結(jié)標調(diào)規(guī)則：“標調(diào)時，大哥（a）在家找大哥，大哥不在找二哥(o)，二哥不在找三哥(e)，三哥不在找四五(i、u)，四五（i、u）并列標在后?！笨傮w上來說，在教學(xué)aieiui的過程中，我沒有太強調(diào)課堂組織紀律，學(xué)生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。復(fù)韻母aieiuiaoouiu的教學(xué)之所以比較滿足，是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的愛好，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把間或開小差的同學(xué)精神能夠集中起來，學(xué)生讀得也興致勃勃。并且我給四聲都組了詞，找了摯友。這樣對學(xué)生駕馭發(fā)音也起了主動作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音。

二、鼻韻母的教學(xué)《新課標》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味，宜以活動和嬉戲為主，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)反思《漢語拼音教學(xué)反思》?！庇谑俏也杉{了下列方法來進行后鼻韻母的教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲教學(xué)利用書上資源，插入一些圖片，使之更形象、更簡單記。如“ying”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出示老鷹的圖片，并讓學(xué)生描述這是一只怎樣的老鷹，這不但有利于學(xué)生記憶這個韻母，還能寓教于樂，提高學(xué)生的說話水平。（二）抓住重點，突破難點在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點進行精確的定位。首先出示“ng”，老師說清晰發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都駕馭發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面對全體。（三）對比學(xué)習(xí)運用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母an來引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個音在形態(tài)上的不同，從外型上來看前鼻韻母后面只有一個“n”，但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”，讓學(xué)生先將兩個音外型上的不同理清晰，讓學(xué)生對于前鼻和后鼻有一個淺顯的相識.在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后,我讓學(xué)生聽音,“an”和“ang”的音，讓他們仔細聽，聽出兩個音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試著發(fā)發(fā)這兩個音，在自己的親身體驗后，感受到前鼻后鼻在發(fā)音上的區(qū)分。一年級的學(xué)生留意力不能長時間保持，40分鐘的學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。所以把握好最終的環(huán)節(jié)設(shè)計很重要。比如設(shè)計成嬉戲——“逛動物園”，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的留意力，也可以學(xué)習(xí)拼讀聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。漢語拼音是識字的基礎(chǔ)，所以要反復(fù)地加強鞏固，只有扎實地駕馭了拼音的拼讀方法，才能為后面的識字做好充分的鋪墊，所以，在接下來的教學(xué)工作中我會不斷地貫穿拼音學(xué)問，加強學(xué)生的記憶，達到學(xué)生會嫻熟拼讀的效果。

拼音教學(xué)反思10

低年級的語文教學(xué)要力求做到有情趣，俗話說:“愛好是學(xué)習(xí)最大的動力?！比欢匆艚虒W(xué)則不然，拼音教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一個重點，也是難點，老師們往往都感覺拼音課不好上。在拼音教學(xué)中，我發(fā)覺：學(xué)生在學(xué)拼音時，往往簡單產(chǎn)生傲慢心理，老師每教一個拼音字母，他們都相識，并且覺得不用再學(xué)了！的確，學(xué)習(xí)拼音對一年級的孩子們來說，缺少了吸引力！就學(xué)生的詳細狀況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)過了拼音，因此，能否吸引住孩子們好像成了一節(jié)拼音課勝利與否的重要標準。

對于一年級小學(xué)生來說，因為留意力持續(xù)時間斷，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并嫻熟地拼讀音節(jié)是一件很困難的事情，為幫助學(xué)生盡快駕馭拼讀方法，我在實際教學(xué)中運用了一些形象生動的方法，取得了不錯的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖、形、音三者結(jié)合記憶。

漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動學(xué)生的主動性就應(yīng)當(dāng)將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母詳細形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣?，F(xiàn)在的教材供應(yīng)了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)i時，我先出示圖畫：一只可愛的小螞蟻。我充分借助插圖調(diào)動孩子的愛好，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在歡樂中、自我發(fā)覺中開心地認讀、書寫，精確而快速地駕馭了這節(jié)課的學(xué)問。

2、形近字母比較記憶。

聲母中有許多字母音或形特別相像，學(xué)生很簡單混淆。為幫助學(xué)生辨別清晰，我采納了比較記憶法。如b、d、q和p四個字母，形似難分，我讓學(xué)生打算出一根小棒，一張半圓形的紙，讓學(xué)生自己拼字母，學(xué)生在好玩的嬉戲中駕馭了四個字母在寫法上的區(qū)分。而后又引導(dǎo)學(xué)生編一些順口溜協(xié)助記憶，使學(xué)生模糊的形象得以清楚。

3.在豐富多彩的嬉戲活動中學(xué)習(xí)

一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，依據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將味同嚼蠟的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找摯友、小白鴿送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山競賽等嬉戲形式激起學(xué)生的愛好。通過趣味性強的`嬉戲和活動，學(xué)生對字母的音、形駕馭得更堅固，對拼音音節(jié)的拼讀主動性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。

總之，要上好一節(jié)拼音課，首先就要能吸引住孩子的留意力，并想方法去調(diào)動他們的主動性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的心情。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P和激勵，讓孩子在確定中充溢自信。

拼音教學(xué)反思11

以往的教學(xué)閱歷告知我們：當(dāng)學(xué)生有愛好時，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)的最好。這一點是我在教學(xué)ai、ei、ui一課時深深體會到的。

我仿照書中的形式干脆將復(fù)韻母ai、ei、ui及四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀──領(lǐng)讀──讓學(xué)生自由讀──指名讀，本以為學(xué)生在長時間的練習(xí)下肯定能快速、精確的讀準每個音，可是，事實與其相反，有一大部分學(xué)生發(fā)音不精確，記憶非常困難。

在進行音節(jié)拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式干脆出示在黑板上，讓學(xué)生相互試拼──指名拼──對口令拼，可是學(xué)生練習(xí)并不主動，效果也不夠志向。課后我主動與學(xué)生溝通，在談話中學(xué)生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看?！焙髞斫?jīng)過苦思冥想，最終想到兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，應(yīng)當(dāng)是一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活閱歷與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。

對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中常常出現(xiàn)的。只要擅長借助兒童已有的口語閱歷和相關(guān)的生活閱歷，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍貓個子高，調(diào)皮個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于詳細的語言環(huán)境中進行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教化。另外，我想假如將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，肯定能吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)愛好。

課后，我深感老師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的點點滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較簡單接受的方式進行正確的引導(dǎo)，那樣的課堂學(xué)生才會喜愛，老師才會輕松，大家才都能有各自的收獲。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。

拼音教學(xué)反思12

學(xué)完了全部的拼音字母，該好好復(fù)習(xí)鞏固一下了。但這樣的課學(xué)生經(jīng)常簡單感到疲憊，不感愛好。于是我本著這樣一個原則：溫顧而知新，希望能幫助孩子在復(fù)習(xí)拼音的同時對拼音有些新的體驗。在復(fù)習(xí)23個聲母，24個韻母，以及16個整體認讀音節(jié)時，把復(fù)習(xí)鞏固和嬉戲結(jié)合在一起。

在復(fù)習(xí)聲母時，我設(shè)計了一個找摯友嬉戲。我把打亂的字母卡片放在講臺桌上，然后請一個學(xué)生上臺找摯友。我說，聲母d、d、d、d，其他學(xué)生也跟著我重復(fù)說一遍。這個學(xué)生就從字母卡片中取出聲母d，舉在頭上說，d是我的好摯友。這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)聲母，學(xué)生的愛好十足，收到了較好的效果。我又設(shè)計了摘蘋果嬉戲來復(fù)習(xí)韻母和整體認讀音節(jié)。我利用多媒體，讓學(xué)生點擊課件中的蘋果。點擊一下，讀出蘋果中出現(xiàn)的字母，讀對了，蘋果自然落地。學(xué)生們個個躍躍欲試，愛好盎然。整堂課在活躍的氣氛中度過，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松。

整堂課的復(fù)習(xí)讓孩子全面相識聲母、韻母、及整體認讀音節(jié)的認讀，從前面的舊知鞏固到后面音節(jié)的拼讀，句子的.朗讀，給了全班同學(xué)實踐自己的空間，程度好的孩子在最終一次讀句子的練習(xí)中，有的人能完整地讀出那句話，同時又滲透性的識字，這讓孩子跳一跳，摘到蘋果，給他的學(xué)習(xí)增加了一種自我激勵的經(jīng)驗。

拼音教學(xué)反思13

對于教拼音一點閱歷沒有的我來說，剛開學(xué)的那段時間是苦痛的也是無奈的。面對著一張張?zhí)煺鏍€漫的臉，我心里很是著急，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們留意力持續(xù)時間短，這對于學(xué)習(xí)拼音來說可是大忌。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，歡樂地度過幼小連接的這一個多月呢？

我為此始終在摸索，始終在努力，下面談?wù)勎規(guī)c拙見：

一、聽故事學(xué)拼音

比如在學(xué)習(xí)韻母“aoouiu”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：冬天來了，好冷啊，小摯友都穿上了棉襖──在黑板上出示ａo，我們小摯友也來讀一讀，（就在這個環(huán)節(jié)中滲透ａo的讀音，練讀ａo）?？墒怯行┬从褏s不怕冷，他們來到小河邊，脫了衣服就跳下去游泳了——（出示iu，大家來學(xué)一學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中滲透iu讀音，練讀iu）。海鷗望見了，連聲叫好，小摯友們真英勇（出示ou，教學(xué)ou）。真是一群英勇的孩子啊！

在讀準了aoouiu以后，再讓學(xué)生相識拼音字母頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中駕馭了ａoｏuiu及其四聲的讀法，學(xué)得主動主動、愛好深厚，同時既訓(xùn)練了語言表達實力和聽話實力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

二、做嬉戲?qū)W拼音

以多種形式的嬉戲和好玩的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如猜一猜（看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的'音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了）拔河競賽（難的字母寫在黑板上兩組小摯友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）。通過趣味性強的嬉戲和活動，學(xué)生對字母的音、形駕馭得更堅固，對音節(jié)的拼讀主動性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

三、動動手學(xué)拼音

學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用自己做拼音卡片學(xué)習(xí)拼音，擺字母，用橡皮泥來捏捏字母等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身邊，在我們的四周。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培育了動手實力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的視察力、想象力和創(chuàng)建力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

四、多閱讀學(xué)拼音

在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，