2023年《牧童》說課稿篇

2023年《牧童》說課稿篇《牧童》說課稿1

《畫家和牧童》這則好玩而發(fā)人深省的故事，選自人教小學(xué)語文二年級下冊第六組的首選課文，以淺顯的語言、生動的文字、精彩的人物對白為我們描述了一個敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象，以及一個擅長接受他人建議的大畫家戴嵩的形象。故事情節(jié)簡潔適合二年級閱讀，依據(jù)文本語言特色和二年級孩子認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課時兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1．會讀13個生字，會寫2個生字，積累詞語。

2．讀通課文，關(guān)注對話朗讀，在想像、對比中，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。

古代的小故事，難免與孩子生活形成差距，基于學(xué)情，確定本課時的重點(diǎn)是在對話的品讀中，體會人物的品質(zhì)，這也是本課時的難點(diǎn)。老師在課前搜集相關(guān)的資料，人物的背景制作好課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好打算。

依據(jù)這樣的目標(biāo)、重難點(diǎn)，“以生為本、以讀為主”的理念，設(shè)計五個環(huán)節(jié)的教學(xué)。一、讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事。二、整體讀文，詞語積累。三、研讀“贊揚(yáng)”，感受畫技。四、重點(diǎn)品讀，體悟品質(zhì)。五、仔細(xì)書寫，總結(jié)延長。下面詳細(xì)說說五個板塊的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖。

第一板塊讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事。

扎實的課堂從課題起先，有效的課堂也從課題起先。干脆板書，質(zhì)疑，理解牧童和畫家，利用“牧童騎黃牛”遷移回憶“牧童”，畫家圍繞“家”，說說怎樣成為家？在說說相識畫家的畫技。在充分的感知后，基于學(xué)生的預(yù)習(xí)，出示本課中的畫家：戴嵩。識記“戴”，讀準(zhǔn)“嵩”。

質(zhì)疑的第一個方面干脆梳理后，接著溝通，發(fā)覺一個大人一個小孩，一個出名一個無聞，對比中感受人物地位、年齡、閱歷諸多的不同。一個題目告知我們那么多的信息。讓學(xué)生了解題目重要的'同時，激發(fā)孩子對課文學(xué)習(xí)的期盼，在無痕中滲透學(xué)法，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文，扎實細(xì)致、行之有效。

其次板塊整體讀文，詞語積累。

低段教學(xué)中生字、寫字是重點(diǎn)之一，這個板塊我從兩個部分達(dá)成目標(biāo)。第一、自由讀文，提出“讀準(zhǔn)字音，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求，這樣每一次讀書都賜予明確確的目標(biāo)，對低年級學(xué)生來說非常必要。其次部分，反饋詞語，出示兩組詞語，第一組“慚愧、親善、價錢、購買、濃墨涂抹、翹起、驅(qū)逐”，是本課要認(rèn)的字組成，對學(xué)生易讀錯的“抹、翹”正音，“抹”是多音字。其次組“贊揚(yáng)、表揚(yáng)、贊揚(yáng)、指責(zé)”與“表揚(yáng)”相關(guān)的詞語。讓學(xué)生發(fā)覺詞語的規(guī)律。有近義詞和反義詞，這樣歸類學(xué)習(xí)扎實好玩，滲透了一些識字的規(guī)律。

第三板塊研讀“贊揚(yáng)”，感受畫技

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，再讀出“贊揚(yáng)”，這樣設(shè)計與“指責(zé)”形成對比，這個環(huán)節(jié)分兩部分開展。

1．用詞語教學(xué)中的“贊揚(yáng)”為引，請學(xué)生找找為什么“贊揚(yáng)”，預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個方面。其一，課文的第一段“他的畫一掛出來，就有很多人……”，抓“一……就……”感受畫技，用“一……就……”說句子，這也是作業(yè)本中的要求，然后圍繞“一……就……”提升朗讀，引出后面的兩個句子“有的人……”，最終概括出“聞名”并板書。其二在課文其次段，“深思片刻”從時間上李潔，品讀“一會兒……一會兒……”了解駕輕就熟，歸納為一個詞“聞名”。兩條線并行，以“聞名”引領(lǐng)，這樣的文本感受、語言訓(xùn)練，體現(xiàn)新課標(biāo)人文、工具統(tǒng)一的理念。

2．從“聞名”到“紛紛夸贊”自然而然，分角色朗讀人物對話，創(chuàng)設(shè)情境，師生扮演，在這樣的對話中，開拓學(xué)生味道想像力和創(chuàng)建力，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思。

第四板塊重點(diǎn)品讀，體悟品質(zhì)

這個板塊是教學(xué)的重、難點(diǎn)，我依據(jù)課程要求，有選擇、有目的、有策略地綻開教學(xué)，下面我分三步突破難點(diǎn)。

1．從人群中的不同聲音引出六個字“畫錯了，畫錯啦！”請生讀這兩句話，了解“指責(zé)”并板書。在標(biāo)點(diǎn)“！”中讀出牧童的心理，實事求是，在“擠”、“喊”兩個動詞中初步體會牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，再一次想像人群中的表現(xiàn)，讀好“炸雷”與“呆”，了解這樣的緣由。

2．“有理有據(jù)”，這樣的六個字并不是憑空的，出示重難句子“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候……“在小組合作中發(fā)覺不同，想像緣由，一千個讀者有一千個哈姆雷特，這里，敬重學(xué)生的多元體驗，課標(biāo)中也指出，于都中敬重學(xué)生的特性體驗，他們的新奇心、探究力，因此我在此設(shè)計這樣一個提升的合作、探究過程。溝通畫出牛尾巴的形態(tài)，在質(zhì)疑中出示一些資料，讓生了解到生活實際的重要，體會到牧童的有理有據(jù)，我認(rèn)為這對本課的教學(xué)非常重要。

3．在兩個層次的研讀后，說說這是一個怎樣的牧童？再次學(xué)生牧童的樣子，讀讀牧童的話，天真的、確定的、自信的、堅持的，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗，這樣朗讀上升到一個層次，這樣的三個部分，很好地突破了本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量。

第五板塊仔細(xì)書寫，總結(jié)延長

1．寫字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，由上個板塊總結(jié)到“指責(zé)“就是這節(jié)課的寫字內(nèi)容。讓視察，從偏旁、筆順的角度。請生仔細(xì)看老師的范寫，再由生獨(dú)立書寫，溝通評價。這樣看似一般的過程，也是讓學(xué)生了解寫字的方法，在長期的積累下形成自主寫字的實力和習(xí)慣。

2．面對牧童的質(zhì)疑，畫家又是怎樣的呢？聽到牧童的解答，畫家又有何表示？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。賜予另一個角度延長到下一節(jié)課。

整個預(yù)設(shè)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，聽說讀寫結(jié)合。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時，融合三維目標(biāo)，這樣有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

板書是微型的課堂，是故事的大意，也是文本的精華。這里我在畫家的下面寫上“聞名“，在“牧童”的下面寫上“指責(zé)”，這是文章學(xué)習(xí)的第一層，而畫家的虛心在其次課時的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)。

《牧童》說課稿2

一、教材分析

歌曲《牧童》是一首山歌風(fēng)格的江蘇民歌，4/4拍。歌曲的節(jié)奏伸展，旋律美麗抒情。歌詞以童心描繪出藍(lán)天、白云、綠水、青草，勾畫出一幅漂亮的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠然放牧的開心心情。歌曲的第三段至結(jié)束全以小牧童的叫賣聲襯詞為歌詞，奇妙地補(bǔ)充了短小而意猶未盡的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發(fā)，給人一種完滿的審美感受。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)和培育學(xué)生對音樂的愛好；開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感；能自然地、有表情地歌頌，樂于參加其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)建活動?！苯Y(jié)合本校條件和學(xué)生的.實際狀況，我確定本課的主要教學(xué)目標(biāo)為：

１.學(xué)唱歌曲《牧童》，能自然嫻熟地演唱。

２.通過創(chuàng)編動作與師生互動的溝通，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐活動。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、嫻熟地演唱歌曲《牧童》。

教學(xué)難點(diǎn)：編創(chuàng)動作表現(xiàn)歌曲。

養(yǎng)成教化訓(xùn)練點(diǎn)：集中留意力，喜愛音樂，樂于表現(xiàn)。

教學(xué)打算：電腦、音響、媒體音樂素材等。

三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的確定

《標(biāo)準(zhǔn)》中還指出：“應(yīng)充分留意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，新奇、好動、仿照力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，擅長利用兒童自然的嗓音和靈活的身體，采納歌、舞、圖片、嬉戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。”因此，本節(jié)課主要采納圖片展示、錄音范唱、老師示范歌舞、先扶后放等教學(xué)手段和看圖說話、聽范唱、模唱、編創(chuàng)動作表演等學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)，復(fù)習(xí)已學(xué)歌曲。

老師播放歌曲《小雨沙沙》《放牛歌》，學(xué)生同步邊唱邊表演，老師與學(xué)生共舞。

（二）新課學(xué)習(xí)：

揭示課題，幫助學(xué)生理解課題。

《牧童》說課稿3

這是一篇充溢濃郁現(xiàn)代氣息的傳聞故事，主要講解并描述的是一個牧童指出唐朝聞名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充溢童真真趣的語言滲透了虛心、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中我充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，注意學(xué)生的真實體驗，將課堂交于學(xué)生，給予他們暢所欲言、主動思索的空間，并注意多種形式的朗讀訓(xùn)練，加深對課文的理解充分感受戴嵩的虛心和牧童的英勇，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路。

在上課前，我把課題板在黑板上，"畫家"寫的稍大，"牧童"寫的較小，接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。

然后讓學(xué)生讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本事很大？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個句式的訓(xùn)練，"一……就……","一會兒……一會兒……"的句式練習(xí)說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻的.理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本溝通干脆對話。再如當(dāng)戴嵩聽到牧童提出異議時與他對話時的看法和語氣，練習(xí)分角色朗讀，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會到戴嵩的品質(zhì)。同時我還注意培育學(xué)生的創(chuàng)建意識，如"想象一下除了商人和教書先生，還會有什么樣的人，怎樣贊揚(yáng)戴嵩的畫呢？"，"當(dāng)牧童擠進(jìn)來大喊畫錯了！時，剛才紛紛夸贊的人們心理睬想些什么呢？"。這些創(chuàng)建性的說話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。又如課文學(xué)到最終，學(xué)生已感悟出兩個人物的品質(zhì)。我在這時設(shè)計了"你有什么話想對虛心的畫家或英勇的小牧童說嗎？"這一創(chuàng)建性說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，立刻吸引了學(xué)生的留意力，學(xué)生的心情又一次被調(diào)動了起來。

最終我特殊注意開發(fā)利用課程資源，如在完成《畫家和牧童》的各項教學(xué)目標(biāo)后，主動進(jìn)行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物學(xué)問和其他的作品進(jìn)行了簡略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華。擴(kuò)大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。

《牧童》說課稿4

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

我今日說課的題目是唐代詩人呂巖的詩《牧童》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這五個方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材分析：

《牧童》是人教版五年級下冊其次組第5課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材以“多彩的童年生活”為專題綻開，《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩意境美麗，用詞活潑，情趣盎然，生動的表達(dá)了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性。

2、學(xué)情分析：

那么，五年級學(xué)生對這首詩是一個怎樣的認(rèn)知狀況？這首詩對他們最具吸引力的地方是什么呢？他們又想以怎樣的方式來學(xué)習(xí)這首詩呢？

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我在課前對學(xué)生做了這樣的調(diào)查：

1、你會正確流暢地朗讀這首詩么？

2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩的時候須要進(jìn)行單獨(dú)的識字學(xué)習(xí)嗎？

3、你會背這首詩么？

4、你能也許說出這首詩的意思嗎？

5、你能從詩中體會到詩人的情感嗎？

調(diào)查中我發(fā)覺：80%的學(xué)生能正確流暢地朗讀這首詩，95%的學(xué)生認(rèn)為不須要進(jìn)行單獨(dú)的識字學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生會背這首詩，能也許說出這首詩意思的占30%，能從詩中體會到詩人情感的只有極少數(shù)。

依據(jù)學(xué)生的實際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法價值觀”這三個維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學(xué)生體會到詩中畫面的美麗意境，并從中感悟到詩人對遠(yuǎn)離喧囂、安穩(wěn)自樂生活狀態(tài)的憧憬。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和歡樂，感受祖國語言文字的精妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會到詩中畫面的美麗意境，并從中感悟到詩人對悠然自由、安穩(wěn)自樂生活狀態(tài)的憧憬。

三、說教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思維的。”所以教學(xué)本首詩，我打算采納“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”來綻開教學(xué)。同時借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“歡樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

四、說教學(xué)過程

詳細(xì)教學(xué)過程從以下五個環(huán)節(jié)綻開：

（一）觀賞音樂，走進(jìn)《牧童》。

課前，我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學(xué)生觀賞，并這樣引導(dǎo)：是呀，奇妙的音樂能帶給人開心的心情。其實，能帶給人歡樂的事有許多，比如今日能和大家一起學(xué)習(xí)我就感到很歡樂，看到同學(xué)們端正的坐姿，甜蜜的微笑，我也很歡樂。說說看，什么事使你感到歡樂？

一石激起千層浪，在學(xué)生情趣高漲時，我順勢導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份歡樂的`心情走進(jìn)唐代詩人呂巖的詩——《牧童》。

這樣，讓教學(xué)在師生對話中綻開，消退了學(xué)生上課伊始的驚慌感，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了主動的狀態(tài)。

（二）品讀古詩，讀出味道。

詩詞的奇妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，我分這樣三個層次進(jìn)行：

1、讀正確。

首先，我讓學(xué)生初讀整首詩，重點(diǎn)認(rèn)讀：“鋪”、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫法。

2、讀出節(jié)奏。

初讀后，我告知學(xué)生詩句本身就含有很強(qiáng)的音樂感，這就要求我們讀的時候要留意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

3、讀出內(nèi)涵。

在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：詩詞言情，詩詞言志，詩詞許多時候是一首歌，是一幅畫。我想知道，你從這首詩中讀出了什么？

（1）讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面。

學(xué)生可能會說：我讀出了詩中所蘊(yùn)含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài)，學(xué)生可能會說。

如此，學(xué)生從單個詞語入手，經(jīng)過扎實的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景、人、物變得顯明生動起來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說出整首詩的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級，為下面的古詩理解降低了難度。

（2）讀出詩人開心的心情

為了讓學(xué)生體會詩人的情感，我追問，這是一個怎樣的牧童？你能讀出詩人什么心情？學(xué)生都能說出這是一個歡樂，悠然的小牧童。（板書：歡樂悠然）那么，你是怎么體會到作者開心心情的呢？你從哪些詞語感受到牧童的歡樂與悠然呢？讓學(xué)生品讀詩句，從而發(fā)覺景物描寫最能反映作者的心情。原來，一切景語皆情語。此時，我適時適度的引導(dǎo)學(xué)生興奮地誦讀這首詩。

這個環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性為動身點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊思索，熬煉學(xué)生的聽、說、讀和概括實力，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。

（三）走進(jìn)詩境，感悟詩情。

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我以“你從詩的什么地方看到了這樣歡樂悠然的牧童？”一問，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，并依據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面，品嘗“弄”感受情趣。

當(dāng)學(xué)生說：從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個歡樂的牧童時，我追問：是誰在吹笛子？在什么地方吹？此時，我適時播放音樂《牧笛笛子》，未見牧童，先聞其聲，給了學(xué)生無限的想象空間，從而真實地體會到了一個“弄”字所蘊(yùn)含的情趣。

接著，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場的寬闊，并對學(xué)生進(jìn)行語言概括實力的訓(xùn)練：同學(xué)們，此刻你的眼前呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？詩中的哪一個詞給了你這種平緩舒適的感覺？以此引領(lǐng)學(xué)生感受“鋪”字用詞的精妙。

“只有入境，才能悟情?！北经h(huán)節(jié)中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用畫面與音樂再現(xiàn)情境，為學(xué)生營造了一個輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛。美的畫面，美的音樂充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗，使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。

預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”，感悟詩中情。

有的學(xué)生可能會說：從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的歡樂與悠然。我先出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗，再引領(lǐng)學(xué)生回到詩句中，讓學(xué)生找一找哪個詞更能體現(xiàn)牧童的自由自在？

學(xué)生很快找到：“不脫、臥”這兩個詞。接著我引導(dǎo)學(xué)生體會：他為什么不脫蓑衣？他躺在一個怎樣的地方？怎樣躺？把“臥”換成“坐”或者“立”，行嗎？這樣，學(xué)生在溝通中、反復(fù)品讀中感悟到了牧童的無憂無慮與天真爛漫。

這樣，抓住重點(diǎn)字詞品讀品嘗，避開了古詩教學(xué)逐字逐句的串講串問，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)，通過扎實的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的奇妙，從而真正學(xué)有所獲。

接著，我挖掘教材的留白處，開啟學(xué)生想象的閘門：躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的摩挲。此時此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會想些什么？做些什么？

在奇妙的遐想中，學(xué)生融入詩境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，由此抒發(fā)情懷，發(fā)表見解。此時，學(xué)生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴。

（四）探作者心，窺別樣情。

讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人。這對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個很好的導(dǎo)向，是從一個層次到另一個層次的深化。為了很好地解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，歡樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童沉醉，令我們大家沉醉，也令詩人呂巖沉醉。其實，呂巖喜愛牧童，還有另外的緣由呢。此時我出示詩人呂巖的資料。

讓學(xué)生了解到了詩人憧憬遠(yuǎn)離喧囂、悠然自樂生活的緣由后，我創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生配樂吟誦古詩。與詩人綻開心靈的對話。

這不僅是教學(xué)回來到古詩的本體，更是學(xué)生情感的回來與升華。進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（五）拓展延長，背誦積累。

學(xué)習(xí)古詩，就是要讓學(xué)生在觀賞古詩的同時愛上古詩，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句讓學(xué)生賞析。

《牧童》說課稿5

教學(xué)內(nèi)容

觀賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》。

教學(xué)目標(biāo)

通過觀賞《牧童短笛》感受樂曲不同段落的心情，了解樂曲的結(jié)構(gòu);聯(lián)想樂曲的情景，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力。

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入：播放歌曲《牧童》。

提問：歌曲的曲名?大家一起來唱一唱。

二.初聽樂曲《牧童短笛》。

提問：樂曲可以分成幾段?幾段的速度有什么不同?

三.分段觀賞：細(xì)致體會各樂段的心情，并機(jī)異地一段的主旋律。

1.第一樂段：樂曲的速度、心情是怎樣的'?你聯(lián)想到了什么?

老師要主動引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，激勵學(xué)生表達(dá)自己的感受。

出示第一段的主旋律，并在教室的伴奏下哼唱主旋律。

2.其次樂段：樂曲的速度發(fā)生什么改變?心情是怎樣的?你聯(lián)想到什么?請你用線條表現(xiàn)音樂旋律的特點(diǎn)。

(快速、旋律跳動、節(jié)奏歡快、心情熱情)

3.第三樂段：聽一聽，這一段與前面的那一段相像?有什么不同?

(與第一段相像，音多了，節(jié)奏密集)

四.完成書上的練習(xí)。

五.完整觀賞：請學(xué)生談一談自己對這部作品的感受?

六.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩歌、繪畫、律動等方式表現(xiàn)作品。

以小組為單位，發(fā)揮各組優(yōu)勢，選擇一項進(jìn)行活動。

《牧童》說課稿6

一、教材分析

《畫家和牧童》選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（人教版）二年級下冊。課文講解并描述的是唐代一個牧童英勇地指出聞名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受指責(zé)的事。課文以一個生動好玩、感人肺腑的故事的講解并描述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品嘗繪聲繪色的人物語言，從而真實地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、主動性。語文閱讀教學(xué)的'過程是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實踐過程，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展供應(yīng)盡可能多的空間和機(jī)會。讓學(xué)生在主動、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思索。于是我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

2、學(xué)會用“一……就……”，“一會兒……一會兒……”的句式說話。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路：

一、識字教學(xué)：趣有法，法好玩

“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”這句話道出了識字教學(xué)的重要性。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)仍舊是教學(xué)中不行缺少的重要組成部分。對于要求會認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性、情趣性的活動中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知，成為熟識的摯友。對于有規(guī)律可循的生字，如“拱、抹、價”等形聲字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺和駕馭最簡潔的形聲字構(gòu)字方法，體會形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得切實可行的學(xué)習(xí)方法，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)實力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個詞時，利用看圖理解，通過對比讀詞理解字義。

二、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培育語感。”“讀”便是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時，我抓住“讀”這條主線，采納自由讀、默讀、個別讀、指導(dǎo)讀、評價讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中感受戴嵩的聞名。課文中說“他的畫一掛出來，就有很多人欣賞”，這里的“一……就……”就值得品嘗，去掉這兩個字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會在細(xì)致比較、反復(fù)吟誦中有所感悟，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培育了學(xué)生說話的實力。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，先讓學(xué)生觀看畫，是很直觀和簡單調(diào)動學(xué)生主動性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”體會畫家畫得快，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)當(dāng)會更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本溝通干脆對話。

本人教低段時間比較少，在教學(xué)過程中還存在許多問題，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師們提出珍貴的看法，感謝！

《牧童》說課稿7

上海音樂出版社出版九年義務(wù)教化音樂課本

四年級第一學(xué)期第四單元《可愛的童年》

第一課時

觀賞《牧童短笛》（新授）

拓展《民族樂器——笛子》

《牧童短笛》是由聞名作曲家賀綠汀創(chuàng)作的一首鋼琴小品，以清爽，流暢的線條，呼應(yīng)，對答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律，勝利地仿照出了中國民間樂器——笛子的特色，從而向聽眾展示了一幅傳統(tǒng)的中國水墨畫，仿佛使人們看到了江南水鄉(xiāng)一個騎在牛背上的牧童，正在閑情逸致地吹著牧笛。樂曲分為三段，第一段的主題輕愉快潑，像牧童天真的笛聲，回響在翠綠的田野上；其次段用民間的舞曲處理，與牧童的笛聲形成顯明的對比，讓人仿佛聽見了放牛娃們快樂的笑聲；第三段是笛聲的“再現(xiàn)”，與第一段形成呼應(yīng)。這種典型的歐洲的曲式結(jié)構(gòu)借鑒，生動自然，毫無雕琢之感。與“笛聲”相應(yīng)的另一聲部有機(jī)地處理，是歐洲“復(fù)調(diào)技法”在中國作品中最勝利的范例。

1、在觀賞樂曲《牧童短笛》的過程中，感受樂曲兩種不同的速度與心情，體驗美麗流暢的旋律所描繪的'如詩如畫般的童年生活和意境。

2、運(yùn)用傾聽、對比的方法，感受音樂主題所表達(dá)的不憐憫緒、情景，抒發(fā)的不憐憫感。

3、了解我國聞名作曲家賀綠汀的生平，能哼唱樂曲《牧童短笛》的主題旋律，并能用肢體表演的形式，表現(xiàn)樂曲不同的心情。

1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確感知樂曲兩種不同的速度與心情，了解作曲家賀綠汀的生平。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會哼唱樂曲的兩個主題的旋律。

多媒體、卡片等等

一、組織教學(xué)

1、律動《我們大家跳起來》

2、師生問好

二、鞏固與鋪墊

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的單元詩《可愛的童年》

1、導(dǎo)入：我們的童年多華蜜，我們的童年多開心，讓我們一起用好聽的聲音跟著音樂朗誦《可愛的童年》。

2、方法與過程

A、介紹作者：賀綠汀

導(dǎo)入：今日老師要介紹一位白胡子老爺爺給大家相識。

1、請同學(xué)們來介紹。

2、老師補(bǔ)充。

賀綠?。?903～1999）是中國聞名作曲家、音樂家。他創(chuàng)作了許多作品，作品體裁多樣，在中國有重大影響。他共創(chuàng)作了3部大合唱，24首合唱曲，近百首歌曲，6首鋼琴曲，6首管弦樂曲，10多部電影音樂，

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的觀賞欲望。

三．觀賞與感受

1、初聽：感受樂曲描繪了怎樣一幅畫面？

導(dǎo)入：今日我們就來觀賞由賀綠汀創(chuàng)作的樂曲《牧童短笛》。聽一聽，想一想樂曲描繪了怎樣一幅畫面？

2、選一選：哪一幅畫比較符合樂曲的意境？

3、說一說：樂曲的演奏形式。

4、談一談：對樂句的感受。樂曲仿照了哪一種民族樂器？

設(shè)計意圖：通過選一選、說一說、談一談，使學(xué)生初步感受樂曲所要表達(dá)的意境，鋼琴音色的特點(diǎn)。

5、老師介紹創(chuàng)作背景：

當(dāng)賀綠汀考入國立音專時，他還是一個在上海求學(xué)的窮學(xué)生。當(dāng)時他住在一家縫紉店的主樓，夏天熱得要命，但是賀綠汀沒有被這困難嚇倒，他一邊學(xué)習(xí)，一邊創(chuàng)作，同時還不斷地凝視著音樂界的動態(tài)。雖然賀綠汀隨時有輟學(xué)的危急，甚至這樣差條件的房子，也都會有交不出房租的可能，就在這危難之際，有一天，他在學(xué)校的欄刊上看到了一則“征集中國風(fēng)格鋼琴曲”活動，是俄國作曲家兼鋼琴家齊爾品在上海舉辦的。假如誰獲優(yōu)勝將能得到免費(fèi)出國求學(xué)資格，并獲獎金100元，而且作品的姓名必需嚴(yán)密封鎖，任何人都不能“走后門”。得到這一消息后，賀綠汀特別興奮。從今，他成天就泡在那間酷熱小屋里起先了他的創(chuàng)作，夜以繼日的創(chuàng)作，使他忘了一切苦楚。有的摯友問他“你這樣仔細(xì)地投入這次競賽，莫非那華蜜之光環(huán)真的能射到你身上？”賀綠汀特別自信的說：“我觀賞這次競賽的規(guī)則，它對任何人來說都有獲獎的機(jī)會，因此，我必需仔細(xì)地對待這次競賽”。由于天氣太熱，他又住在樓的頂層，白天無法工作，只好利用夜間及黎明前的那一段時間進(jìn)行創(chuàng)作。華蜜的光環(huán)真的來了，連賀綠汀自己也沒想到，《牧童短笛》榮獲這次競賽的一等獎，也是我國第一首飛向世界的鋼琴作品。從今，賀綠汀便成為國內(nèi)外矚目的音樂大師，幾十年來，他始終活躍在中國的樂壇上，而這首鋼琴曲《牧童短笛》奏響了全球。

6、復(fù)聽：樂曲《牧童短笛》

提問：感受樂曲可以分成幾個部分？那幾個部分是相像的？

7、聽辨主題旋律：

A、出示主題旋律

4/43.23523532165615

2/42161216121216562165365

老師彈奏學(xué)生模唱，熟識主題旋律。

設(shè)計意圖：通過對主題旋律的模唱，熟識主題旋律。

8、第三次復(fù)聽音樂。

要求：聽到第一主題時仿照吹笛，聽到其次主題拍手打節(jié)奏。

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生聽辨旋律。

9、完成表格：

樂段速度心情

第一樂段中速美麗的

其次樂段快速歡快的

第三樂段中速美麗的

三：拓展——相識笛子。

設(shè)計意圖：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，用各種形式幫助學(xué)生感受中華民族樂器笛子的音色，笛子的發(fā)展。

1、導(dǎo)入：為什么賀綠汀要選擇笛子作為仿照的樂器？

2、介紹笛子的發(fā)展過程。

A、出示：ppt

B、觀賞樂曲《林中鳥》，讓學(xué)生體會笛子仿照的鳥叫的旋律。

C、觀賞影片笛子獨(dú)奏，感受笛子多變的演奏技巧。

3、小結(jié)：笛子是我們國家最早的民族樂器，希望他接著的發(fā)揚(yáng)光大。

四、情感拓展——聽朗朗演奏的《牧童短笛》

設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會多種演奏心情的《牧童短笛》，體會樂曲所傳達(dá)的愛國情懷。

1、導(dǎo)入：讓我們一起觀賞由朗朗演奏的《牧童短笛》

2、播放媒體。

3、小結(jié)：我們的童年華蜜歡樂，希望同學(xué)們把握好這華蜜美妙的童年，多學(xué)本事，為祖國多作貢獻(xiàn)。

《牧童》說課稿8

我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時?！懂嫾液湍镣肥橇x務(wù)教化新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給聞名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充溢童真童趣的語言滲透了虛心、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教化于生動好玩的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學(xué)中，不能單純地給學(xué)生講解并描述空泛的道理，要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的教化理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字，在讀中發(fā)覺主子公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！蔽野选坝懈星槔首x，并在讀中體會和實踐”作為本課重點(diǎn)，并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、學(xué)問和實力：會認(rèn)13個生字，會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個字。2、情感和價值：正確、流利、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會戴嵩這位大畫家的超群畫技。3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技超群的詞語和句子。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、主動性。老師應(yīng)為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展供應(yīng)盡多的空間和機(jī)會。在教學(xué)中，我實行敏捷多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜愛的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的特性化行為這一教學(xué)理念，有助于學(xué)生主動的參加到學(xué)習(xí)中來；分角色朗讀課文，深化到課文中去體會，這一環(huán)節(jié)中激勵和培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和實力，可以使每一個學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來，與同學(xué)進(jìn)行溝通；體會品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用師評、學(xué)生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過“由略讀到細(xì)讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。

下面我把自己的設(shè)計意圖簡要的講一下：

（一）出示板書，設(shè)疑引入。

在上課伊始，我說老師請來了兩位摯友，一起走進(jìn)我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上?！爱嫾摇睂懙蒙源螅澳镣睂懙眯∫恍?，接著請學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本事上說。這樣的設(shè)計既喚起學(xué)生的新奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時愛好盎然。

我覺得能為后面讓學(xué)生體會戴嵩的虛心美德和牧童的實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知。

在這個環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動學(xué)生的主體性，關(guān)注每個學(xué)生參加到學(xué)習(xí)過程中來，敬重學(xué)生的獨(dú)特理解、感受和體驗，我請學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，可以大聲讀，也可以默讀，還可以和同桌一起讀。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種方法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)拱手一詞時，我讓學(xué)生以實際的“拱手”動作來表演，這樣既調(diào)動了課堂氣氛，加深了學(xué)生對

“拱手”一詞的理解。同時，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小摯友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么好玩的故事，溝通故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溝通機(jī)會，使學(xué)生獲得成就感，激勵學(xué)習(xí)的主動性。

（三）朗讀感悟，品位語言

對課文的學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了處理，打破常規(guī)的按依次教學(xué)，先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的聞名畫得好。我先出示《斗牛圖》，請學(xué)生說一說你看到畫之后的反應(yīng)，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進(jìn)行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！

２"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"

這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，我們怎樣來讀．通過學(xué)生對不同人物話語的反復(fù)朗讀來體會畫家的聞名。引導(dǎo)學(xué)生語言實踐語文實踐活動的方式許多，但是在語文教學(xué)中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。其次是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去找尋這三段話中的共同點(diǎn)，然后找出“夸贊、贊揚(yáng)、贊揚(yáng)”，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞，學(xué)生會找到：“贊美、贊美、夸獎”等詞，使學(xué)生體會到了語言的豐富性。．第三、創(chuàng)建意識.《課標(biāo)》指出：“應(yīng)創(chuàng)建性地利用和運(yùn)用教材，主動開發(fā)課程資源敏捷運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)?！?/p>

課文其次段中，留有空白處，我讓學(xué)生通過各種方式讀一讀，通過評價，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會四周人是在討戴嵩的歡心。敬重學(xué)生獨(dú)特的感受，激勵學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生贊揚(yáng)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象實踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比學(xué)問更重要?！睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語文教學(xué)中，要創(chuàng)建機(jī)會讓學(xué)生想一想，培育學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。：假如你是圍觀中的一個，你還會怎么夸贊？這樣，孩子們對于戴嵩的'畫技就又有了進(jìn)一步的了解。

另外，為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫，我適時地供應(yīng)3個成語，絕妙之作、上乘之作、栩栩如生，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，同時又幫助學(xué)生積累了一些好詞。在引學(xué)其次段，再次感悟戴嵩的聞名畫得快中，我抓住重點(diǎn)語句深化理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。重點(diǎn)對“濃墨涂抹”“

輕筆細(xì)描”進(jìn)行了處理。這兩個詞對一個二年級的學(xué)生而言，理解有肯定的難度，我采納動作教學(xué)法，請學(xué)生做動作，自然而然，學(xué)生就理解了這兩個詞的意思。在引學(xué)第一段，加深對戴嵩聞名的感悟受中，首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培育了學(xué)生說話的實力。

（四）指導(dǎo)書寫，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時費(fèi)勁的事，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住心情，不太簡單寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表揚(yáng)學(xué)生為切入點(diǎn)，說小摯友們說得好，讀得好，信任你們寫字肯定也很不錯。讓學(xué)生細(xì)心視察要寫的生字，主動去發(fā)覺漢字的構(gòu)字規(guī)律，探討筆畫的書寫筆法，讓學(xué)生在練好字的同時，去感受和相識漢字的魅力。

整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了一個特點(diǎn)：從一起先的初讀課文，小組內(nèi)溝通體會；到中間部分的合作探究，激趣朗讀，再到重點(diǎn)部分的表演創(chuàng)建，評價朗讀；圍繞“朗讀感悟”這個重點(diǎn)，注意師生間的溝通、生生間的溝通、學(xué)生和文本間的溝通，充分體現(xiàn)了小班化中特殊注意信息溝通的多向性和互動性的教化理念。

《牧童》說課稿9

一、教材簡析

這是一篇充溢濃郁現(xiàn)代氣息的傳聞故事，主要講解并描述的是一個牧童指出唐朝聞名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為聞名畫家，地位可謂非常尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又特別真誠地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。課文以引人入勝的情節(jié)和充溢童真童趣的語言滲透了虛心、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然"擠"進(jìn)贊美著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

我將本課分成了兩課時，在第一課時，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和實力：會認(rèn)13個生字，會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的"擠、拱、批、抹"四個字。

2、情感和價值：正確、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段，體會戴嵩這位大畫家的超群畫技。

3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技超群的詞語和句子。

三、教學(xué)理念

1、從"封閉"走向"開放"。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

2、從"多講"走向"多讀"。依據(jù)二年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的`熏陶。

四、教學(xué)流程

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培育學(xué)生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。"在這節(jié)課的教學(xué)中我主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）引導(dǎo)學(xué)生視察實踐

視察實力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中培育學(xué)生的視察實力是首要的任務(wù)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行視察實踐，幫助學(xué)生形成敏銳的視察力和良好的視察習(xí)慣。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫技是特別超群的，必需要讓學(xué)生有一個直觀的感受，而戴嵩這位唐代的聞名畫家學(xué)生們基本上沒有什么了解，因此，在教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，出示戴嵩的畫作，配以美麗的語調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》，并配以悠揚(yáng)的古箏樂曲，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了，大家聽得細(xì)致，看得細(xì)心，看后，讓學(xué)生說說："看了這兩幅圖，你想說些什么？"孩子們由衷地發(fā)出了贊美，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，體會到了戴嵩畫技的超群。然后我利用板書的差異讓學(xué)生進(jìn)行視察，板書課題時，我在黑板上寫了"畫家和牧童"這幾個字，其中"畫家"一詞寫得很大，"牧童"一詞寫得很小，請學(xué)生視察發(fā)覺了什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺了，我就讓學(xué)生說說"為什么老師要這樣寫？"。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像，說出："畫家年紀(jì)比較大，牧童的年紀(jì)比較小。""畫家本事大，很出名氣，牧童只是一個放牛的孩子。"等等。這樣做，我覺得能為后面讓學(xué)生體會戴嵩的虛心美德和牧童的實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

（二）引導(dǎo)學(xué)生想像實踐

大家都知道愛因斯坦曾說過一句話："想像力比學(xué)問更重要。"沒有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語文教學(xué)中，要創(chuàng)建機(jī)會讓學(xué)生想一想，培育學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。在第一自然段中寫道："有錢的人爭著花大價錢購買。"理解了寫出戴嵩畫技超群的字詞后，我立刻追問："假如你是當(dāng)時的有錢人，你會怎么說，怎么做？"在引發(fā)學(xué)生想像說話的過程中，使學(xué)生體會到了戴嵩的超群畫技。另外，在這篇課文中，大家看了戴嵩畫的畫后紛紛贊揚(yáng)，但是文中只寫了商人和教書先生贊揚(yáng)的話，至于其他人怎么贊揚(yáng)，課文中沒有寫。我就抓住這個空白，在又一次讓學(xué)生觀賞戴嵩的《斗牛圖》后，讓學(xué)生進(jìn)行想像看了這幅畫后，你想說什么？學(xué)生插上了想像的翅膀，有的說："畫得真好，我情愿用身上全部的銀子來換這一幅畫。"有的說："戴嵩的畫技真是無與倫比！"有的說："畫得真是活靈活現(xiàn)啊！"這樣。孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生語言實踐

語文實踐活動的方式許多，但是在語文教學(xué)中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個關(guān)聯(lián)詞"一就"我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容用"看畫的人一就"，"有錢的人一就"來進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用"一就"進(jìn)行說話訓(xùn)練，培育了學(xué)生說話的實力。其次是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去找尋這三段話中的共同點(diǎn)，然后把這三個詞："夸贊、贊揚(yáng)、贊揚(yáng)"用了紅色點(diǎn)明，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞，學(xué)生又找到了："贊美、贊美、夸獎"等詞，使學(xué)生體會到了語言的豐富性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生綜合實踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程建設(shè)上，提倡要有大視野，要樹立大語文教化觀，克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系。在這種理念的支撐下，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實踐。在這節(jié)課中，我主要是用畫一畫、找一找來培育學(xué)生的語文實踐實力的。畫一畫表現(xiàn)在學(xué)習(xí)"濃墨涂抹"、"輕筆細(xì)描"這兩個詞時，我請一個學(xué)生上臺來畫畫。在這個學(xué)生用毛筆繪畫的過程中，大家理解了詞語的意思，畫后讓學(xué)生找找："哪個部分是用濃墨涂抹的方法畫的？哪個部分是用輕筆細(xì)描的方法畫的，學(xué)生都能輕易地找出，并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn)，說明學(xué)生真正理解了這兩個詞語的意思。找一找體現(xiàn)在讓學(xué)生去搜集一些畫家的資料，在談話時請學(xué)生說說自己了解到的畫家的學(xué)問，激發(fā)了學(xué)生的愛好，而且讓學(xué)生增加了很多學(xué)問。

語文教學(xué)是最富特性和最具魅力的精神創(chuàng)建，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，歷來是仁者見仁，智者見智。在這堂課中，我在教研組各位老師的幫助下，幾經(jīng)修改教案，通過這次活動，有了不小的收獲，但同時，在上課過程中，也存在著一些問題，希望大家能夠大膽地進(jìn)行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見，引發(fā)更深刻的思索。

《牧童》說課稿10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能

有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、過程與方法：

通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。

3、情感看法與價值觀：

學(xué)習(xí)畫家的虛心，學(xué)習(xí)牧童的英勇。

教學(xué)重難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生體會牧童的英勇和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)打算：

1、課件

2、布置學(xué)生查找戴嵩和一些聞名畫家相關(guān)的資料。

教學(xué)課時：

其次課時

教學(xué)過程：

其次課時

一、激起愛好，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們相識了兩位新?lián)从?，他們是誰呢

師板書課題

2、做填空練習(xí)，戴嵩是一個。

創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入

二、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文

一學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段。

1、學(xué)生默讀課文，思索：從文中哪里知道戴嵩是一名聞名的畫家[提出問題，讓學(xué)生在默讀中思索問題，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]

2、學(xué)生匯報。

3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。

4、指導(dǎo)朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家的確畫得好。

5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描體會戴嵩的畫技超群。

6、請你也學(xué)著用“一會兒…一會兒…”說句話。[抓住重點(diǎn)語句深化理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體]

7、學(xué)生自由讀，商人和教書先生的.話。

8、指名分角色讀體會夸贊人的語氣、神態(tài)、動作，并由此拓展：假如你是圍觀的人，你又會怎么夸贊。[引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，敬重學(xué)生獨(dú)特的感受，激勵讀出自己的理解和風(fēng)格，培育學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)實力。]

二學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1、請一位學(xué)生扮演牧童，再現(xiàn)當(dāng)時的場面。

2、師指導(dǎo)看圖中圍觀人的表情，想一想圍觀的人會怎么想[充分利用課文插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課文內(nèi)容，將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起]

3、戴嵩會怎么做呢師生分角色對話，對話前提學(xué)生請留意畫家說話時的動作、表情、說話的語氣

4、請同桌兩個人一人當(dāng)戴嵩，一個當(dāng)牧童，讀一讀他們的對話。

5、指名分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生從“擠、喊”體會牧童的誠懇、英勇，從“親善、很情愿、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的虛心。通過伙伴之間的互學(xué)互評，加強(qiáng)情感的溝通和學(xué)問的遷移

6、聽了牧童的說明，戴嵩又會怎么做出示《斗牛圖》

三評價畫家和牧童。

1、你想對課文中的人物說些什么課件出示小詞典[結(jié)合感悟，表達(dá)自己的看法，流露真情實感，練習(xí)說話]

2、師總結(jié)。

三、拓展延長

1、“我知道”中的小摯友知道我國好多出名的畫家，你知道嗎

2、觀賞名畫課件出示名畫。在觀賞名畫中，陶冶學(xué)生美的情操

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、課外搜集其它畫家的故事。

《牧童》說課稿11

一、教材分析

《畫家和牧童》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動的兒童故畫，講解并描述了唐代時一個牧童指出聞名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受指責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色顯明。在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)在。

二、學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有肯定的距離。老師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生相識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折改變，組織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、會認(rèn)１３個字，會寫１２個字。

2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技超群的詞語和句子。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

過程與方法：

學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時積累課文中夸贊戴嵩畫技超群的詞語和句子

情感看法價值觀：

結(jié)合插圖綻開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會認(rèn)１３個字，會寫１２個字。

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技超群的詞語和句子。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn)：結(jié)合插圖綻開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

五、教學(xué)方法：

1、說教法

為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：

１、情境教學(xué)法：老師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起愛好。

２、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，漸漸深化課文。

３、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想，拓展思路。

2、說學(xué)法

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得學(xué)問有一個按部就班的過程，在教學(xué)中我注意學(xué)生主動參加和相互學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)建性。詳細(xì)學(xué)法如下：

１、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動筆，主動讀書。

２、視察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過視察，綻開想像。

3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間相互探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。

4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

六、教學(xué)打算：

生字卡片和課文插圖。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。

七、教學(xué)過程：

一、談話激趣

1、摯友們，你們喜愛畫畫嗎？你們喜愛畫什么呢？

2、大家喜愛的東西各不相同，有一位畫家特殊愛畫牛，下面讓我們一起來看觀賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

3、看了這兩幅畫你想說些什么呢？

4、這位技藝超群的畫家就是我國唐代聞名的畫家戴嵩。今日我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。

二、比較發(fā)覺、導(dǎo)入新課

1、你有什么發(fā)覺？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？

2、本事如此超群的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？

三、激發(fā)愛好，朗讀感悟

１、請小摯友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。

學(xué)生自由讀課文。

２、剛才同學(xué)們讀得很仔細(xì)。誰來說說，讀了課文你知道了什么？

生：我知道了戴嵩是唐朝一位聞名的畫家。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。

生：我知道戴嵩不僅是一個聞名的畫家，還是個虛心的畫家。

３、大家知道戴嵩不僅是一個聞名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。

４、學(xué)生默讀課文。

５、戴嵩是個聞名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）

“他的畫一掛出來，就有很多人欣賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭贊揚(yáng)的，有錢人還爭著花大價錢購買。”

A、找到了這句話的小摯友請舉手，請大家自己讀一讀，找一找，你從哪個字詞中感受到他的超群本事。

Ｂ、假如你是一位觀賞的觀眾，望見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來觀賞？假如你是唐朝的有錢人，你會怎么說，怎么做？

Ｃ、可見，戴嵩的畫技是特別超群的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的寵愛嗎？（個別讀，評價，分組賽讀）

Ｄ、是呀，他的畫一掛出來，就有很多人欣賞。你能不能也用上“一……就”說一個句子。

Ｅ、小摯友的句子說得這么好，真了不得，我們再讀這句話信任會讀的更好了。

Ｆ、你還從哪些地方知道，戴嵩是個聞名的畫家？

我從其次自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！敝来麽援嫯嫷煤芸臁?/p>

１、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解深思片刻）

２、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。

３、看畫：哪個地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個地方是用輕筆細(xì)描來畫的。

４、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個別讀，齊讀）

５、你能用上“一會兒……一會兒……”來說一句話嗎？

６、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？請大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。

７、出示句子，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀。（指生讀――評價――齊讀）

８、分角色朗讀并加上動作。

９、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？

不是，還有許多人。假如你是圍觀的人，你會夸贊什么呢？

這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。

10、正在大家紛紛夸獎之時，你聽到了什么了？看到了什么？

人們都夸獎戴嵩的畫畫的好，可是一個小小的.牧童卻大聲地說：畫錯了畫錯了，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情？請看圖，他們又會對小牧童說些什么？

11、假如你是圍觀的人，你在想什么呢？

12、假如你是戴嵩呢？你又會在想什么？

13、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌相互讀讀戴嵩和牧童的對話。

誰能讀出親善的語氣？

指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。這說明戴嵩怎樣？（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

14、牧童又是怎樣說明的？指名讀小牧童為什么敢指出？（因為他常常放牛，平常留意視察，對斗牛的情形記得清清晰楚）指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，英勇的語氣

15、還從哪里知道戴嵩是個虛心的人。（戴嵩連連拱手道，一般什么狀況下拱手，你能做做拱手的動作嗎？）戴嵩為什么感到慚愧？

生：因為戴嵩是個聞名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。

師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好。看，慚愧兩字都有什么旁？

（豎心旁）慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？（指名讀、自由讀。）

16、小摯友喜愛這篇課文嗎？（喜愛）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？（學(xué)生分角色朗讀課文）情愿讀戴嵩的舉手……、、、、

四、拓展

學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？

四人小組探討

生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出看法，真了不得！我要想你學(xué)習(xí)！

生：我想對牧童說，你視察生活真細(xì)致。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，視察生活，不要不懂裝懂。

生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個聞名的畫家，能虛心地聽取小牧童的看法，我信任你能畫出更好的畫的。

師：除了課文里的人物，你還想對誰說？

生：我還想對全部的畫家說，你們都要仔細(xì)視察才能畫出更好的畫。

生：我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)當(dāng)向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。

師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個聞名的畫家，他能虛心地聽取牧童的看法，小牧童敢地向大畫家提出看法，真大膽。

《牧童》說課稿12

一、說教材

《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教化于生動好玩，感人肺腑的故事之中。課文講解并描述的是一個牧童指出唐朝聞名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為聞名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又特別真誠地向牧童道謝，虛心之美德令人感動?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充溢童真童趣的語言滲透了虛心，實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象實力、表達(dá)實力，培育學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

二、說學(xué)情

本課教學(xué)的活動對象是二年級的小學(xué)生，他們活潑好動，擅長仿照，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字實力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的實力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識，不擅長發(fā)表自己的獨(dú)特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就須要老師參加小組學(xué)習(xí)，并剛好加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家懇切虛心和牧童敢于向權(quán)威提看法的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、結(jié)合插圖綻開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

五、詳細(xì)教學(xué)設(shè)計

1、課前導(dǎo)入

在執(zhí)教本課第一課時時已經(jīng)落實好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確、流暢地朗讀課文，知道課文大意這幾個目標(biāo)，而本課要認(rèn)的二類字及要求會寫的生字較多，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一好用的教學(xué)手段導(dǎo)入其次課時。

2、培育學(xué)生自辦法識

新課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從溝通入手，努力營造和諧同等的對話環(huán)境。一起先，我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對話，在主動主動的思維和情感活動中加深自己的理解和體驗。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，敬重學(xué)生的特性化體驗，讓生們在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導(dǎo)他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，與文本對話，與作者溝通，師生、生生、文本與生之間進(jìn)行相互融合，進(jìn)一步體會戴嵩的虛心和牧童的敢于提看法的美妙品行，培育學(xué)生的自辦法識。

3、注意利用漢語言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累漢語言文字的愛好。

在本課中，我注意訓(xùn)練學(xué)習(xí)“一……就……”、“一會兒……一會兒……”兩個跟“一”有關(guān)的句式。假如單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本，可能會出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的間或“出軌”，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對漢語言文字的枯燥感，因此在學(xué)習(xí)這兩個句式時，我有意識地將這兩個句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力。詳細(xì)操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時候，意義可豐富了，不信請看。”（出示兩個句子，“他的畫一掛出來，就有很多人欣賞。”另一句去掉了“一……就……”）結(jié)合朗讀、對比兩個句子，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個句式的用法和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會畫家戴嵩的聞名及激發(fā)對漢字的寵愛之情。（指導(dǎo)“一會兒……一會兒……”這個句式，方法同上。）

(在指導(dǎo)“一……就……”這個句式時，我將對這個句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中，發(fā)覺原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出，對句式的訓(xùn)練一般不放在對文本的解讀過程中，除非是個別，如我課堂上理解“親善”時，讓學(xué)生說說見過的親善的人這一處地方，能緊密結(jié)合文本，又能通過運(yùn)用詞語加深對文本的理解這一種狀況。因此對句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要當(dāng)心謹(jǐn)慎。

在上臺指出國畫里運(yùn)用那兩個詞的地方里，學(xué)生的興致很高，一個個爭著上臺。我剛好利用了這一契機(jī)，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心視察及對國畫的“觀賞”水平，氛圍融洽。可由于學(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣，這里

面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”，個別生停留在對畫的視察中，表現(xiàn)出對畫的課外學(xué)問急于表達(dá)的狀況，此時由于時間的關(guān)系，我只能表揚(yáng)學(xué)生課外學(xué)問的豐富，而接著進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)

4、注意閱讀實力的培育及情感體驗。

新課標(biāo)指出，低年級語文教學(xué)應(yīng)注意培育學(xué)生喜愛閱讀，感受閱讀樂趣的愛好及能正確、流利、有感情地朗讀課文的實力。本課中，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感、價值觀教化意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行有目的.的訓(xùn)練，加深學(xué)生對文本的體驗和感悟。由于本課的核心是要體會畫家的懇切虛心，牧童的大膽率真這兩種美妙品質(zhì)，因此在本課的起先，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的超群技巧，然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢，對文中重點(diǎn)詞語、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào)，協(xié)作上表情、動作，將學(xué)生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。

（朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重，只有充分敬重學(xué)生的個體體驗，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深化對話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有愛好，這跟老師在平常注意落實小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)。）

5、激勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新。

結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教化的特點(diǎn)，本課中我力求大力激勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新。詳細(xì)體如下：

①首先，我創(chuàng)設(shè)了一個詳細(xì)的情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當(dāng)時你是一名觀眾，你會看到什么？聽到什么呢？”引出了商人、教書先生的話，在分角色朗讀、表演他們的角色后，我又引問：“當(dāng)時的觀眾還有什么人呢？同桌之間相互演演?！?/p>

②在教到牧童出場指出畫家畫錯了后，我接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣？”(“大家一下子都呆住了?！鄙卮鸬馈?“那人們此時會想什么呢？”（結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生視察人們的表情，去發(fā)覺自己的獨(dú)特體會。）接下來我現(xiàn)場仿照采訪，采訪了一些“觀眾”，學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思，進(jìn)行創(chuàng)建。

③通過對牧童提出看法的質(zhì)疑，“牧童的話對嗎？為什么他能讓人們信服呢？”讓學(xué)生思索牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會牧童的擅長視察，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo)，要特殊注意問題的精簡、問題之間的連接，階梯式的層層誘導(dǎo)，逐步加深對文本的思索和體會。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會，有所感悟和思索、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培育學(xué)生的“感受、理解、觀賞和評價實力”，因此在培育學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新實力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。）

6、力求打造開放性的課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教化觀的理念，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性，學(xué)習(xí)過程的實踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。這節(jié)課中，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最終完成的“斗牛圖”，加深學(xué)生的體會；此外，我還把名家名畫觀賞引到課堂，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術(shù)審美于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。

語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)建的最富特性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂，從來都是仁者見仁，智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實踐，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語文教化教學(xué)水平。

《牧童》說課稿13

敬重的評委老師：

大家下午好！

我是XX號考生，今日，我說課的題目是《牧童》，接下來我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這幾個方面，簡潔闡述我的教學(xué)思路。

一、說教材

首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫猓鳛橐幻蠋?，我認(rèn)為對于教材的了解是必不行少的。

《牧童》是人教版小學(xué)音樂四年級上冊第四單元的一節(jié)唱歌課作品為C大調(diào)，2/4拍，心情活躍地，旋律輕愉快潑，描繪了牧童放牧的故事與場景，表達(dá)了酷愛生活的情感。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會切分節(jié)奏地以及二聲部合唱學(xué)問，感受作品表達(dá)對生活地酷愛之情，從而獲得良好地音樂體驗，提升二聲部演唱技能。

二、說學(xué)情

要想成為一名優(yōu)秀的老師，不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的狀況有清楚明白的駕馭，站在學(xué)生的角度思索問題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。

四年級的學(xué)生隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗感受與探究創(chuàng)建的活動實力增加。老師在教學(xué)的過程中要留意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)建活動的重量，以生動活潑的`教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。

三、說教學(xué)目標(biāo)

通過對教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過學(xué)習(xí)作品《牧童》，感受歌曲中所表達(dá)的對美妙生活以及童年時間的酷愛之情，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。

2、通過對唱曲《牧童》的演唱，并配以探討、分析、探究等方法，學(xué)生能夠了解合唱的藝術(shù)魅力，提高音樂審美實力。

3、相識切分節(jié)奏以及改變音，了解合唱的形式，駕馭合唱的方法，并能夠用親切、真摯的心情完整有感情演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品酷愛生活的情感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是感受歌曲歡愉快潑的心情，能夠用自然活潑的聲音完整演唱歌曲。

難點(diǎn)是能夠駕馭切分節(jié)奏以及改變音的演唱，能夠用和諧統(tǒng)一的聲音進(jìn)行二聲部合唱。

五、說教法、學(xué)法

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采納的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：

教法：講授法、探討法、傾聽法。

學(xué)法：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。

六、說教學(xué)過程

接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心部分在這一部分主要分成五個環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

好的導(dǎo)入是勝利的一半，為了培育學(xué)生的愛好，營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會用視頻的方式進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生播放斯洛伐克民歌《八只小鵝》，并提出問題：這首歌曲是那個國家的民歌學(xué)生自由回答，由此順勢引入本課課題。

這樣設(shè)計，既熬煉了他們的自主思索的實力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個自然、生動的過渡。

其次環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

感知音樂是課堂綻開的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對作品有一個整體的把握，在新課的第一環(huán)節(jié)，我會先完整播放歌曲，并提出問題：歌曲的速度是怎樣的心情是怎樣的學(xué)生自由回答。其次，我會再次為學(xué)生播放歌曲，并提出問題：歌曲描繪了怎樣的場景學(xué)生自由回答，我會對學(xué)生的回答進(jìn)行激勵性的評價，并總結(jié)歌曲描繪了小牧童在漂亮牧場歡樂放牧的場景。

通過這樣的方式，學(xué)生能夠捕獲音樂最表面的一層音樂信息，充分發(fā)揮他們的音樂感知實力。

第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)

細(xì)致、精準(zhǔn)對于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按部就班的了解作品，在這一環(huán)節(jié)，我會先以老師彈琴，學(xué)生視唱樂譜的方式綻開。首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個簡潔的發(fā)聲練習(xí)，以a為母音，以旋律123454321為音階，學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)后基本可以達(dá)到唱歌的狀態(tài)，為接下來的學(xué)唱歌曲作打算。其次，我會彈琴，學(xué)生視唱高聲部旋律，學(xué)生在視唱的過程中可能會遇到切分節(jié)奏的難點(diǎn)，我會利用生活中的切分節(jié)奏幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)，例如高高的、紅紅的等詞語。然后，我會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行低聲部的旋律視唱，學(xué)生可能會遇到改變音這一難點(diǎn)，我會采納模唱34的方式，來解決這一難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)之后，能夠解決這些難點(diǎn)，為更好的演唱歌曲作打算。接著，我會選一名小指揮，進(jìn)行二聲部視唱練習(xí)，最終，我會以老師播放伴奏錄音，學(xué)生完整演唱歌曲，并提示學(xué)生留意兩個聲部的和諧統(tǒng)一。

通過這樣的設(shè)計，學(xué)生能夠快速駕馭新知，并主動參加到課堂教學(xué)活動中來。

第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)

為了更好地鞏固已經(jīng)駕馭的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會為學(xué)生分發(fā)奧爾夫樂器，并組織學(xué)生以前后四人為一組，綻開5分鐘的伴奏創(chuàng)編，活動過程中，我會綻開巡察指導(dǎo)，活動結(jié)束后，請小組進(jìn)行展示，并進(jìn)行生生互評，師生互評。

這樣做能夠豐富課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)建力和想象力。

第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)

好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時我會與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的收獲。

為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思索，對于作業(yè)的設(shè)計，我會布置一個的開放性的作業(yè)，請學(xué)生課下搜集，還有那些與《牧童》有關(guān)的作品。

通過這樣的方式，可以將課堂延長到課下，充分發(fā)揮音樂的作用。

七、說板書設(shè)計

最終，就是我今日的板書設(shè)計，簡潔、明白，通過這個板書學(xué)生可以直觀的捕獲到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，學(xué)問點(diǎn)呈現(xiàn)較為清楚明白。

《牧童》說課稿14

一、說教材。

這是一篇很好玩的童話故事。文中的兩個人物，一個是尊貴的國王，一個是身份低下但又極具才智的小牧童。國王為了證明有關(guān)牧童“別人無論