2023年關(guān)于五年級(jí)語文說課稿模板集錦八篇

2023年關(guān)于五年級(jí)語文說課稿模板集錦八篇五年級(jí)語文說課稿篇1

依據(jù)這篇課文的詳細(xì)特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我想在課堂中有機(jī)融入如下的教化理念：

一、扎實(shí)進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練

1、“聽”：的題目就是《鼎湖山聽泉》，因而“聽”既是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的一種有效方法。的確，只有用耳去聽，專心去想，才是真正的聽。我試圖通過讓學(xué)生聽歌、聽樂曲、聽泉聲、聽他人的建議、聽老師的朗讀等方式，來叫醒自己的耳朵，從而培育學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

2、“說”：說出自己聽到的泉聲，說出自己聽后的感受，說出泉聲原委美在何處？

3、“讀”：讀正確、讀流利、讀出感情。在課的各個(gè)環(huán)節(jié)我都支配了學(xué)生的朗“讀”，從起先的讀課題到最終的讀作者的感受。我采納的讀的方式有：自由讀、默讀、快速閱讀、個(gè)別讀、相互讀、男女分角色讀、老師引讀、全班齊讀等。

4、“寫”：讓學(xué)生自己寫讀后的感受。

二、努力實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，所以在課前備課時(shí)、在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我不斷地提示自己：要讓學(xué)生自己從文中找尋描寫泉聲的詞語，自己給詞語分類，自己感受泉聲的特點(diǎn)，自己發(fā)覺泉聲的美，以及到第4句讓學(xué)生自讀自悟。再說合作，除了師生合作之外，我特意支配兩個(gè)鄰座溝通的.環(huán)節(jié)：一是把自己聽到的泉聲告知你的鄰座，二是同座相互說說其他句子又是把什么比作什么。還有一處朗讀時(shí)的學(xué)生互幫互評(píng)。至于探究就是從語言文字中品嘗發(fā)覺其中的美。

三、主動(dòng)追求“美的課堂”“和諧課堂”

這篇課文本身就具有很多美的元素：泉聲的精美絕倫，泉水的清亮豐盈等等。教學(xué)時(shí)我力圖通過漂亮的畫面、奇妙的音樂、美麗的導(dǎo)語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。讓學(xué)生感受“美”，品嘗“美”：泉聲奇妙豐富、千變?nèi)f化、多姿多彩，那是內(nèi)容美；作者比方準(zhǔn)確，與各種樂器的演奏聲聯(lián)系，很具有藝術(shù)美感，句式工整，朗朗上口，氣概非凡。這是表現(xiàn)形式美。

五年級(jí)語文說課稿篇2

積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生學(xué)問的積累：有較豐富的積累；擴(kuò)大學(xué)問面，增加閱讀量；背誦肯定數(shù)量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生進(jìn)行字、詞等學(xué)問的積累就是集“米”的過程，有了這個(gè)過程才可能有文章之“炊”。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生在讀“萬卷書”的時(shí)候可以積累很多精詞妙句，積累很多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認(rèn)為：語文實(shí)力的培育要經(jīng)過一個(gè)“死去活來”的過程。其實(shí)“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個(gè)過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢(shì)，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能吸取學(xué)問的養(yǎng)料，在運(yùn)用中便會(huì)“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——?jiǎng)?chuàng)新過程。因此，作為老師，應(yīng)清晰地相識(shí)積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)問積累。但是單單依靠老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的積累是很有限的，“授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)也同樣重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累：駕馭最基本的語文學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法等。因此在語文學(xué)習(xí)中，老師教給學(xué)生更多的還應(yīng)當(dāng)是進(jìn)行積累的方法。學(xué)生駕馭了多種學(xué)習(xí)語文、積累語文學(xué)問的方法，在有老師時(shí)會(huì)學(xué)得更好，無老師的時(shí)候同樣學(xué)得輕松。

新標(biāo)準(zhǔn)要求注意培育學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)須要的語文素養(yǎng)。在發(fā)展學(xué)生語言的過程中，要努力培育自能讀書、追求真理、勇于探究的精神，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和將來意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)建力。

大膽地把文章放給學(xué)生，采納以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章，要求學(xué)會(huì)生字、詞語，讀通課文，不能獨(dú)立解決的寫到黑板上，反饋時(shí)共同探討解決，盡量使每個(gè)學(xué)生都能過好這一關(guān)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深化學(xué)習(xí)文章，老師供應(yīng)學(xué)習(xí)小目標(biāo)，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上，供應(yīng)了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。接著是穿插學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，賜予充分的時(shí)間空間學(xué)習(xí)，既積累了學(xué)問和方法，有對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和相識(shí)。最終是學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)力、喜好自行選擇練習(xí)。

縱觀整堂課，學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都在大量積累學(xué)問、積累方法，尤其是比較明確地進(jìn)行了方法的積累：已學(xué)背誦方法的溝通；新的背誦方法的學(xué)習(xí)；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運(yùn)用文下注解來進(jìn)行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學(xué)生大量進(jìn)行詞、句、篇的學(xué)問積累的基礎(chǔ)上，更供應(yīng)了他們課外進(jìn)行廣收博取的方法。

《桂林山水》描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山、表達(dá)了作者酷愛祖國(guó)的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的依次分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江欣賞桂林山水的緣由。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清晰，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言美麗流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

（l）感受桂林山水的美景，激發(fā)酷愛祖國(guó)山河美的情感。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。

（3）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解本課詞語的意思。

（4）能仿照句式寫景物。

學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)報(bào)寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

三課時(shí)。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語和課文的`意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

其次課時(shí)：李習(xí)課文其次段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

小黑板一塊，寫有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。

1、直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

2、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相像、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生’自學(xué)實(shí)力的培育。

3、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的美麗，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

培育學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今日我要帶大家到一個(gè)聞名遐邇的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷漫云霧，那里的綠樹紅花，肯定

會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)會(huì)那奇妙秀麗的桂林風(fēng)光呢？上課一起先，老師用充溢激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)美麗的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，緊緊抓住學(xué)生的留意力，使他們主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知。

I、請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的秀麗風(fēng)光，課文語言的美麗。

2、提出預(yù)習(xí)要求：

（1）讀通課文，自學(xué)生字、詞。

（2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？

（3）課文可分幾段？依據(jù)是什么？

3、檢查預(yù)習(xí)狀況，輪讀課文。

4、學(xué)生質(zhì)疑問難（老師依據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問題）。

三、舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在肯定的語境中辨析近義詞“欣賞”與“觀賞”。

2、精讀其次自然段。

（1）自由朗讀其次自然段，思索：

①用“……”圈出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語。

②用“～～～”劃出詳細(xì)描寫特點(diǎn)的句子。

（2）檢查思索題

①板書：水：靜清綠。

（3）檢查思索題

②投影出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；

漓江的水真清啊，清得可以望見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流淌。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌。

②通過老師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

②作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般秀麗？

④老師設(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，投影出示句子：

ɑ、公園里的花真香啊，香得（）？

b、教室里真寧靜啊，寧靜得（）？

（4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？

這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

老師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比方等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得特別生動(dòng)、形象？

（5）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的？探討后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁?！弊寣W(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通？

3、運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段？

用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段？

重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和酷愛？

4、學(xué)習(xí)第四自然段？

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境？

5、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感？

這篇課文語言美麗，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛？

四、運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容？

1、復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)？

2、出示段意。（課后題2？

3、學(xué)生歸納、講評(píng)？

五、總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦？

1、根據(jù)板書，小結(jié)全文？

2、運(yùn)用課后思索題3供應(yīng)的提綱，指導(dǎo)背誦課文？

學(xué)生練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的？

（二）進(jìn)入課文的賞學(xué)

賞學(xué)設(shè)計(jì)思路主要從兩個(gè)方面入手，一是知道寫了什么？真實(shí)感受作者筆下竊讀的場(chǎng)景。二是讓學(xué)生了解文本是怎么寫？也就是語言表達(dá)的特點(diǎn)。感受到作者竊讀的困難的情感體驗(yàn)。從這兩個(gè)方面入手提升學(xué)生的理解概括實(shí)力，同時(shí)也豐富學(xué)生的語言表達(dá)方式。

五年級(jí)語文說課稿篇5

以讀為本，是我們語文教學(xué)的珍貴閱歷。《新課標(biāo)》中也提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性?！敝炖蠋焾?zhí)教《莫高窟》一課，在課堂上，讓學(xué)生充分而有效地讀書，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解決問題、讀中悟出感情，在讀中品詞析句……讓學(xué)生在讀中自悟自得，從而感受到讀書的樂趣，創(chuàng)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)。

一、以疑促讀，讀中理解

怎樣才能“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性”呢？老師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。莫高窟位于我國(guó)西北邊陲敦煌，歷史悠久卻遠(yuǎn)離現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境，如何設(shè)立情景，引發(fā)學(xué)生的愛好。

整個(gè)閱讀教學(xué)的過程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)覺、自我建構(gòu)的過程。上課起先，朱老師圍繞莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，課文是從哪些方面的詳細(xì)描述。從而帶動(dòng)了全篇的閱讀，讀文學(xué)習(xí)，貫穿全過程。

二、“讀中品，品中悟”，

我國(guó)聞名教化家陶行知老先生曾講過，讓孩子們讀,讀,反復(fù)的讀。的確,只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀,去解決閱讀課上的幾乎全部的問題。唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言?！白x”在語文學(xué)習(xí)中是一個(gè)不行替代的手段。的.確，課文的理解靠讀，字詞的駕馭靠讀，語感的領(lǐng)悟靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也靠讀，好的朗讀賽過繁瑣的講解。

本課結(jié)構(gòu)明確，條理清楚。特殊是二、三兩自然段有很多相像的地方，通過老師朱老師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)覺學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生合作自學(xué)，將品發(fā)展到學(xué)、仿、創(chuàng)新。

朱老師將其次自然段“彩塑”部分作為教授的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本段的寫作特點(diǎn)：

（1）總——分的結(jié)構(gòu)。

（2）習(xí)作手法：排比句，分寫的部分詳略得當(dāng)。

將第三自然段放手交給學(xué)生溝通自學(xué)，當(dāng)然放手不等于不管不問，老師在此時(shí)是幕后的指引者，通過自學(xué)前的幾個(gè)指引性的問題，給學(xué)生自學(xué)的方向，協(xié)助學(xué)生自學(xué)。假如所提問題更具層次性、坡度性，利于學(xué)生的思維發(fā)展就更好了。

三、多種形式的朗讀，感悟語言文字的美。

教化家陶行知先生說：好的先生不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本文的教學(xué)中，朱老師力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)出感情來,在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景.依據(jù)不同人物的特點(diǎn)、用不同的語氣、表達(dá)不同的感情、使學(xué)生明白書讀百遍、其義自見的這一道理?？傊?，朱老師這一課是勝利的，值得學(xué)習(xí)。

朱老師在主講《莫高窟》一文時(shí)，采納了多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中全面理解，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

五年級(jí)語文說課稿篇6

一、說教材

1、本課所處的地位和作用

《再見了，親人》這是小學(xué)語文教材第九冊(cè)第三組的一篇精讀課文。第九冊(cè)是高年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，因此本冊(cè)教材既留意了與中年級(jí)教材的連接，又起先體現(xiàn)高年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)。

第九冊(cè)教材在低中年級(jí)的基礎(chǔ)上起先進(jìn)行篇的訓(xùn)練，圍繞篇的訓(xùn)練，本冊(cè)支配了兩個(gè)重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目。這兩個(gè)讀寫的重點(diǎn)是從讀懂一篇課文的內(nèi)容，體會(huì)句子含著的意思，到能體會(huì)內(nèi)容所表達(dá)的思想，閱讀要有肯定的速度，訓(xùn)練、培育學(xué)生的獨(dú)立閱讀實(shí)力。學(xué)習(xí)第三組的課文，要指導(dǎo)學(xué)生接著運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，精確完整地理解課文內(nèi)容，駕馭體會(huì)句子含著的意思的方法，深化體會(huì)課文表達(dá)的思想，使學(xué)生的閱讀實(shí)力進(jìn)一步得到鞏固和提高。而該課文是第三組的一篇精讀課文，地位尤其重要。

2、教材簡(jiǎn)析

這篇精讀課文記敘了1958年最終一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的宏大友情。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采納了干脆抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告辭的場(chǎng)面。在送別路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告辭場(chǎng)面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場(chǎng)面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國(guó)際主義的思想教化。

3、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)力訓(xùn)練要求中明確提出：要“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟有肯定內(nèi)函的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！币虼耍诮虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，則強(qiáng)調(diào)“突出教材要求”、“突出學(xué)情特點(diǎn)”的兩個(gè)原則。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生詳細(xì)實(shí)際的狀況，依據(jù)課文“訓(xùn)練重點(diǎn)”和“預(yù)習(xí)提示”，我是這樣制定本課其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的：

（1）閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的宏大友情，從中受到國(guó)際主義教化。

（2）運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法，練習(xí)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的，體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。

（3）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思；了解同一內(nèi)容說法的句子表達(dá)效果的不同。

（4）有感情地朗讀課文。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)從內(nèi)容中體會(huì)思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的宏大友情”為本文重難點(diǎn)。

二、說教法

古人說：“讀書百遍，其義自見。”《大綱》指出：要在教學(xué)中培育學(xué)生讀、寫、聽、說的實(shí)力。而這些實(shí)力的培育，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)建朗讀的機(jī)會(huì)和情景，使朗讀和理解親密結(jié)合，相互促進(jìn)。

詳細(xì)教法是：

（1）以讀代講法：這篇課文感情真摯劇烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教化。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

（2）創(chuàng)設(shè)情景法：再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深印象。

（3）教具：多媒體課件。

三、說學(xué)法

為了扭轉(zhuǎn)“講”和“問”的狀況，在本節(jié)課中則采納“讀”和“思”的方法，把讀的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。貫徹以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，實(shí)行學(xué)生“讀——思——練”，老師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。

詳細(xì)學(xué)法是：

（1））讀悟法："體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的宏大友情"是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會(huì)出思想感情。這樣才能正確地理解中心思想，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。

（2）讀——思——練的方法：抓重點(diǎn)詞句理解課文，做到讀、寫、練有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決詳細(xì)問題。

（3）想象表演法：為學(xué)生創(chuàng)建口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐。培育學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力，賜予學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。

四、說教學(xué)程序（支配其次課時(shí)——接著學(xué)習(xí)課文，理解、感悟課文內(nèi)容。）

我打算采納三課時(shí)來完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意；其次課時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1—3自然段，有感情地朗讀課文，小練筆；第三課時(shí)：聽寫詞語，指導(dǎo)背誦，完成課后題。

下面我著重談?wù)勎医袢丈系钠浯握n時(shí)的教學(xué)過程：

（一）揭題、解題，簡(jiǎn)介背景：

“親人”是指有血緣關(guān)系

的.人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰？明確課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂后，質(zhì)問那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢？是如何成為親人的呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題來起先這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并簡(jiǎn)介課文的背景材料。

（二）研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由讀課文。然后對(duì)前三個(gè)自然段引導(dǎo)學(xué)生一讀為主，并且做到多讀精導(dǎo)。

在引導(dǎo)學(xué)第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合句子理解“唯一”的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最終兩句話的朗讀，體會(huì)為什么大娘是親人。

在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，讓學(xué)生留意課文中所說的代價(jià)是怎樣的代價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)為什么

大嫂是親人。

在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候讓學(xué)生留意救老王付出的是什么樣的代價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“其次天傳來……同歸于盡了。”進(jìn)一步感受為什么他們是親人。

最終總結(jié)這三段，體會(huì)感情，并板書：不是親人，勝似親人。

最終將學(xué)生分成兩大組表演分別時(shí)的情景。再交換角色表演。

（三）總結(jié)，表演，練筆：

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容綻開想象，想象離別時(shí)的情景并進(jìn)行表演和練筆。這個(gè)作業(yè)既可檢查學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，又可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，而且可升華文章的主題，既培育了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了創(chuàng)新教化。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)不行缺少的一部分，它是經(jīng)過老師細(xì)心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想。我設(shè)計(jì)的板書體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，便利學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

板書設(shè)計(jì)：

再見了，親人

有血緣關(guān)系

大娘，不是親人？

小金花、朝鮮人、民志愿軍

大嫂、勝似親人

五年級(jí)語文說課稿篇7

各位評(píng)委老師，上（下）午好，我今日說課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書），下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

說教材

《竊讀記》是九年義務(wù)教化人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，節(jié)選自臺(tái)灣聞名作家林海音的同名作品，該組以我愛閱讀為主題綻開。

本篇精讀課文以竊讀為線索。表達(dá)了我對(duì)讀書的酷愛和對(duì)學(xué)問的渴望這一中心思想，清麗平實(shí)、生動(dòng)細(xì)致地描繪了作者竊讀的獨(dú)特感受與困難味道體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣，符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，得到情感體驗(yàn)，同時(shí)在品讀課文中，我們能真真實(shí)切地體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與苦痛，體驗(yàn)到驚喜、歡樂與滿意。這正是竊讀的百般味道。文章中充溢著對(duì)讀書的酷愛，對(duì)求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激起他們的閱讀愛好，體會(huì)到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的歡樂。

說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容動(dòng)身，依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練項(xiàng)目，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字；

2.通過有感情地朗讀，體現(xiàn)我竊讀時(shí)的困難心情；

3.感悟作者對(duì)書的酷愛，對(duì)學(xué)問的渴望，聯(lián)系生活實(shí)際懂得你們是吃飯長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵，并酷愛讀書。

4.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的精確、生動(dòng)。

說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.通過對(duì)詞句的理解，體會(huì)作者用詞造句的精確、生動(dòng)。

2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫的語句，體會(huì)竊讀的味道。

難點(diǎn)：1.揣摩作者竊讀時(shí)的困難心理，感悟作者對(duì)書本的酷愛，對(duì)學(xué)問的渴求這一思想感情。

2.在體會(huì)作者的酷愛讀書中，也受到感染、得到啟發(fā)，感受書本的無窮魅力。

說教法、學(xué)法

為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我的教法歸納如下：溝通感受法，引導(dǎo)法，情感朗讀理解法，關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

課前打算：為了更好地實(shí)行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我和學(xué)生做如下打算：

老師：分析教材打算教學(xué)資料，如課件

學(xué)生：發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理名人讀書時(shí)的故事或關(guān)于讀書的.名人名言，并讀一讀

說教學(xué)過程

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材、課文的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生在朗讀、探討、溝通，感悟中達(dá)到鞏固學(xué)問培育實(shí)力，得到思想的啟迪。

一、感受溝通法

從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入，將本單元的單元目標(biāo)奇妙的牽引出來，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在一篇說課稿中，教學(xué)過程尤為重要，因而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生跟書本也更親近，使學(xué)生更情愿去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話所說：良好的開端，等于勝利的一半。就如寫作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無不體現(xiàn)開頭的重要性，體現(xiàn)萬事開頭難這一特點(diǎn)，于是設(shè)計(jì)感受溝通導(dǎo)入法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境。

二、緊扣題眼，突出重點(diǎn)

圈劃關(guān)鍵字竊字，進(jìn)行詳細(xì)的講解。

我們都知道，竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞，現(xiàn)實(shí)生活中大都為錢財(cái)、為自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽說過竊讀嗎？（板書：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學(xué)生在默讀過程中思索問題。

三、探討溝通，精講點(diǎn)撥

帶著對(duì)課題的疑問，讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并加以思索，文中有許多值得探討的句子，應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時(shí)，在詳細(xì)的語句中體會(huì)其存在的真正內(nèi)涵，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的傳神細(xì)膩。小組內(nèi)溝通探討，綜合探討結(jié)果和疑問，在班內(nèi)溝通匯報(bào)，集體解決問題。新課程提倡，要敬重學(xué)生的須要，變更教與學(xué)的方式，著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式，就是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式的變更，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力，激活他們的思維。

再依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有些詞句理解的還不夠透徹，這就須要老師依據(jù)學(xué)生提出的問題，多媒體出示對(duì)學(xué)生來說較難理解的語句，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

四、整體把握，情感升華

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，細(xì)致揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，一個(gè)學(xué)問與才智不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。教化學(xué)生從小就要酷愛讀書，用學(xué)問武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會(huì)讀書的重要作用，及閱讀帶來的歡樂和華蜜，激發(fā)他們閱讀的愛好。

五、拓展延長(zhǎng)，實(shí)力提升

結(jié)合生對(duì)課堂練習(xí)的回答，作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培育學(xué)生酷愛讀書的習(xí)慣。布臵課外實(shí)踐：

組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動(dòng)，搜集名人讀書故事或讀書名言。

課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，正是為了達(dá)到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的要求。另外，這樣設(shè)計(jì)還能夠溝通課內(nèi)外，利于把語文學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系起來，并培育學(xué)生搜集信息的實(shí)力。

說板書設(shè)計(jì)

板書就是微型教案，是一種重要的教學(xué)協(xié)助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分，因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美情趣，能簡(jiǎn)要地概括出文章的內(nèi)容，做到了言簡(jiǎn)意賅，一目了然。

歡樂懼怕

竊讀

這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且奇妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是竊讀的味道，點(diǎn)明白主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字感受力的培育，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五年級(jí)語文說課稿篇8

各位老師，今日我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)第六單元第2課小學(xué)語文課文《珍寶鳥》的（語文課堂網(wǎng)）其次課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個(gè)方面加以說明：

一、教材分析：

小學(xué)語文課文《珍寶鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍寶鳥的悉心照看和真實(shí)關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深化思索。

本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)懇與信任》、小學(xué)語文課文《珍寶鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠(chéng)懇守信”這一主題而綻開