試析大學(xué)英語課程中思政教育的融入與滲透獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

試析大學(xué)英語課程中思政教育的融入與滲透獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)模塊中的一門必修考試課程，兼具人文性與工具性的特征。其中的人文性教學(xué)特征實(shí)際上與我們提倡的思政教育是不謀而合的。因?yàn)檎Z言本身就是文化的載體，英語教師在對學(xué)生進(jìn)行語言知識傳授的同時(shí)，可以很好地進(jìn)行人文思想的教育，運(yùn)用自身的語言優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的政治思想教育，更容易讓學(xué)生接受。可以說大學(xué)英語課程是一門很好的思政教育課程，其課程中的思政教育的設(shè)計(jì)值得我們深思。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語課程;思政教育;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、問題的提出

法國當(dāng)代教育家雅克.德洛爾曾在1996年向聯(lián)合國科教文組織提交題為《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。顯而易見，教育除了使人掌握足夠的知識和技能外，還應(yīng)該本著尊重多元性、相互了解和平等價(jià)值觀的精神，增進(jìn)對他人的了解，對相互依存、共同合作有著深刻的認(rèn)識。正確認(rèn)識世界，正確認(rèn)識自己，這樣才能使我們生活在和諧平等的氛圍當(dāng)中，才能有助于社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展。教育是現(xiàn)代社會(huì)，特別是當(dāng)今世界各國經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的關(guān)鍵。事實(shí)也證明，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也迅猛發(fā)展，但與此同時(shí)，也暴露出一些問題：當(dāng)代大學(xué)生正處在世界觀、價(jià)值觀、人生觀逐漸成熟的時(shí)期，需要正確地對其加以引導(dǎo)，形成正確的觀念。但我們在對學(xué)生進(jìn)行知識、技能傳授的同時(shí)，卻疏于對他們的情感價(jià)值觀的引導(dǎo)，思想政治的教育，從而導(dǎo)致了現(xiàn)在一些大學(xué)生缺乏對人生、生命的正確認(rèn)識和理解，經(jīng)受不了挫折，回避社會(huì)現(xiàn)實(shí)，淡化人際關(guān)系，以致最終形成不健全的人格特征。本文試著探討一下如何在大學(xué)英語課程的教學(xué)中有效地引入思政教育，對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值教育。

二、重視課堂教學(xué)中的思政教育

課堂教學(xué)是高校實(shí)施思想政治教育的主要途徑，因此一定要充分利用課堂教學(xué)這一途徑有效地開展政治思想教育。我國許多高校都設(shè)有專門的政治思想課，但我國高校政治思想課更加側(cè)重于理論傳授，沒有把政治思想教育和學(xué)生所學(xué)的其他課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，思政課的內(nèi)容顯得較為孤立化。筆者認(rèn)為高校所實(shí)施的政治思想教育應(yīng)是把一些思政教育理論滲透到學(xué)生所學(xué)的各個(gè)學(xué)科中，這種“隱性的課程”在實(shí)際的思政教學(xué)過程中起到較好的教學(xué)效果。不論是在文科教學(xué)中還是在理科的教學(xué)中，不論是在中文教學(xué)中還是在英語的教學(xué)中，教師都要把學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容和歷史、社會(huì)、倫理這三個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探討他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。對這些問題的探討和研究實(shí)際上就相當(dāng)于對學(xué)生進(jìn)行了一場深入淺出的思想政治教育。通過這種教育的滲透，學(xué)生能夠?qū)θ松^、世界觀和價(jià)值觀產(chǎn)生一種全新的理解和認(rèn)識。當(dāng)然，這種思政教育的模式無疑給專業(yè)課教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變純粹專業(yè)知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)思路由“教書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝恕?，把專業(yè)課和思政教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使枯燥的專業(yè)教學(xué)變得更具趣味性，從而達(dá)到學(xué)生的專業(yè)課和思政教育相互促進(jìn)的雙贏效果。尤其在專業(yè)課課堂教學(xué)中，可以通過多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的政治思想教育。教師可嘗試采用以下方法：

（一）比較法

通過向?qū)W生提供各種中西方文化的信息，要求他們進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)母語與目的語之間語言結(jié)構(gòu)與文化內(nèi)涵之間的不同，尤其是目的語國家人們的生活方式及日常行為等，使學(xué)生親身體驗(yàn)文化間的差異，從而對彼此的文化有更深的了解，尊重彼此的文化。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

（二）專題介紹法

對教材中涉及到的但未出現(xiàn)的，卻又是很重要的文化知識，可由教師利用開場白的時(shí)間做專題介紹。譬如，在講《新視野大學(xué)英語》第二冊第三單元《MarriageAcrossNations》的時(shí)候，教師可以對西方國家存在的種族歧視問題做全面的介紹，包括異族通婚、黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)和民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德.金等，并結(jié)合各種文字或圖片和影視資料讓學(xué)生充分理解異族通婚在美國的歷史，使學(xué)生對目的語國家的歷史文化有詳細(xì)的了解，在提高他們對課文理解的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)員從批判性的角度看待西方文化。

（三）視聽法

在課堂上，可以利用音像資料讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，觀看情景錄像或電影，使學(xué)生在各種視聽資料中體驗(yàn)不同地域、不同民族、不同時(shí)代的心聲和文化風(fēng)格;通過視頻使學(xué)生對西方的文化傳統(tǒng)，道德標(biāo)準(zhǔn)有直觀的感受，有身臨其境之感。了解他們不同的言語行為和非言語行為，增強(qiáng)學(xué)生對受不同文化影響的各種行為方式和意識的敏感性。

三、加強(qiáng)課外活動(dòng)中的思政教育

思政教育的滲透不應(yīng)該僅僅在課堂內(nèi)進(jìn)行，而且要延伸到課外活動(dòng)甚至包括學(xué)生所在家庭在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)環(huán)境中，讓學(xué)生在這類活動(dòng)中不知不覺地接受思政教育的熏陶，這樣才能夠較為有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。筆者認(rèn)為，課堂上的思政教育與課外活動(dòng)以及學(xué)生所接觸的周邊的社會(huì)環(huán)境是有著密切的聯(lián)系的，課外活動(dòng)中所營造的文化氛圍對學(xué)生思想的無意識的熏染常常會(huì)比正面的說服教育更容易讓人接受，甚至產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，組織學(xué)生參加各級各類的英語演講比賽、辯論賽，設(shè)立英語角和英語沙龍讓學(xué)生探討時(shí)事政治和社會(huì)現(xiàn)象，參加專家的講座，收聽收看兩會(huì)的記者招待會(huì)，閱讀英文版《政府工作報(bào)告》、《抗疫白皮書》等。我們必須重視學(xué)生課外活動(dòng)中的思政教育的滲透，讓學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)和生活中隨時(shí)隨地能夠接受思政教育的熏陶和感染，拓展思政教育的深度與廣度。

四、結(jié)語

大學(xué)英語課程中融入思政教育是大學(xué)英語教學(xué)改革的必由之路，教師必須將課程思政放在一個(gè)戰(zhàn)略的高度來研究并設(shè)計(jì)。同時(shí)，思政教育還要始終秉承習(xí)總書記所說的：“思政課既要有驚濤拍岸的氣勢，也要有潤