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文檔簡(jiǎn)介
《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;會(huì)寫13個(gè)生字。理解“蜿葉圣陶先生的蜒、變化多端”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。3.讀懂課文內(nèi)容,了解雙龍洞的特點(diǎn),復(fù)述景象,感受大自然的壯觀。(二)過程與方法反復(fù)朗讀,理清課文的游覽順序,理解課文內(nèi)容。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀感受祖國山河的美麗,產(chǎn)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn):了解雙龍洞特點(diǎn),復(fù)述洞內(nèi)景象,感受大自然的壯觀。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟按游覽的順序進(jìn)行敘述的寫作方法,積累語言。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們有沒有去旅游過呢,都去過哪些地方,和大家分享一下。2.在浙江省金華市的北山有一處特別的景點(diǎn)——雙龍洞。雙龍洞內(nèi)外洞相隔又相通,形成了雙龍洞最鮮明的特色。據(jù)說,洞里有兩條龍。這是真的嗎?就讓我們跟隨作者葉圣陶先生一起去雙龍洞游覽一番,感受它的神奇吧?。ò鍟n題:3.記金華的雙龍洞)學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文,整體感知(一)走進(jìn)作者,補(bǔ)充資料。1.作者簡(jiǎn)介:葉圣陶,原名葉紹鈞,現(xiàn)代著名作家、教育家。代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》;童話集《稻草人》等。本文節(jié)選自《小記十篇》中的《游了三個(gè)洞》。2.資料寶袋:溶洞:地下水沿著可溶巖層層面、節(jié)理或裂縫進(jìn)行溶蝕,塌陷擴(kuò)大而成的洞穴。一般分為兩大類型:水平型溶洞和垂直型溶洞。洞內(nèi)有各種碳酸鈣的化學(xué)沉淀物,如鐘乳石、石筍和石柱。(二)交流匯報(bào):1.本文是一篇游記(體裁),是按照游覽的先后順序?qū)懙?,表達(dá)了作者對(duì)祖國山川的熱愛。2.這篇課文的線索有兩條,一是作者游覽的順序,二是泉水的流經(jīng)路線。3.學(xué)習(xí)生字:(1)出示生字,學(xué)生自由讀生字。(2)開火車讀生字,集體糾正。(3)識(shí)字比賽。4.將生字帶到課文中朗讀課文。三、精讀領(lǐng)悟(一)明確寫作思路。1.作者按游覽的順序進(jìn)行記敘。先交代了游覽的目的地——金華的雙龍洞,然后寫沿途看到的景色,接著寫外洞的景觀,孔隙的特點(diǎn),內(nèi)洞的情景,最后出洞。2.全文共分幾部分?第一部分(第1段):交代作者游覽的時(shí)間及地點(diǎn)。第二部分(第2-3段):寫作者在路上的見聞。第三部分(第4-7段):分別寫作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。第四部分(第8段):寫作者仰臥在小船里,出了洞。3.簡(jiǎn)易圖明確:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞(二)學(xué)習(xí)第一部分。1.指名讀第1段。師生評(píng)價(jià)。2.思考:短短的一句話,向我們交代了什么?(時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件)過渡:作者先寫到了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分。(三)學(xué)習(xí)第二部分。1.指名兩名同學(xué)讀第2、3段。師生評(píng)價(jià)。2.思考:(1)葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么景色?(請(qǐng)用:“﹏”畫出來)。(2)“明艷”是什么意思?為什么作者會(huì)感到“眼前一片明艷”?3.交流:(1)作者看到的景色:映山紅、油桐、新綠。(2)“明艷”指鮮明、艷麗,因?yàn)樽髡呖吹降氖欠奂t色的山、各色的映山紅,以及或濃或淡的新綠,因此眼前一片明艷。4.分析句子:“一路迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?!边@句話運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了什么?表達(dá)了什么?(這句話運(yùn)用了排比的手法。幾個(gè)“時(shí)而”說明了溪流蜿蜒曲折,由于溪流的寬窄不一,才形成流水速度的緩急不同,作者聽到的水流聲才會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子,表達(dá)出作者愉悅的心情。)(四)學(xué)習(xí)第三部分1.了解外洞特點(diǎn)。(1)指名讀第4段。師生評(píng)價(jià)。(2)讀完這段,這部分寫出了外洞的什么特點(diǎn)?(高、寬)請(qǐng)找出相關(guān)語句并分析作者是怎么描寫外洞這個(gè)特點(diǎn)的?(走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì),一定不覺得擁擠。)(作者用“一千或是八百”具體的數(shù)字來說明,使人形象具體地感覺到外洞空間大而空曠且開闊。)(3)細(xì)心的你能否發(fā)現(xiàn),除了描寫外洞的寬敞,作者還寫了什么?有什么作用?(還寫到泉水,這是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞——乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞。)過渡:也讓我們一起順著泉水流出的方向,繼續(xù)往洞內(nèi)行走吧。2.體會(huì)孔隙的險(xiǎn)。(1)指名讀第5段。思考:用恰當(dāng)?shù)脑~語描述“孔隙”的特點(diǎn)。(2)交流:“孔隙”的特點(diǎn)是“窄、矮、險(xiǎn)”。從哪幾句話可以看出來呢?(3)窄、矮:兩個(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣的小船。船兩頭都系著繩子,管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞,在里邊拉繩子,船就進(jìn)去,在外洞的工人拉另一頭的繩子,船就出來。師:作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游,確實(shí)不一樣啊,作者只能仰臥在船上,身子緊貼船底,由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。可見孔隙又窄又矮。出示圖片體會(huì)。(4)險(xiǎn):眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。從中我們可以體會(huì)到什么?(“擠壓”是因?yàn)榭紫墩。S著船的移動(dòng),好像左右和上方的山石越來越逼近自己?!吧晕ⅰ薄皽?zhǔn)會(huì)”說明作者只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在小船里,才能通過,這也寫出了孔隙的小和險(xiǎn)。)(5)師小結(jié):可見作者從以下幾方面的描寫寫出孔隙的特點(diǎn):A.船大小和進(jìn)洞方式的描寫。B.對(duì)自己感受的描寫。3.感受內(nèi)洞情景。(1)指名讀第6、7段。師生評(píng)價(jià)。(2)如果說外洞用“寬大”來形容,那么你可以用哪三個(gè)字來形容內(nèi)洞呢?(黑、奇、大)(3)內(nèi)洞“奇”在哪里?(洞頂有青龍和黃龍)具體指什么?(其實(shí)是指變化多端、顏色各異的石鐘乳和石筍)(4)師:是啊,變化多端是指石鐘乳和石筍的形態(tài),再加上顏色各異,真是既奇特又美麗,讓我們一起來欣賞這奇異的內(nèi)洞美景吧。(課件出示相關(guān)圖片)(5)真是太美了!難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感慨:即使不比作什么,也很值得觀賞。如何理解這句話?我會(huì)說:運(yùn)用“即使……也……”這組關(guān)聯(lián)詞仿寫句子:_____。(6)內(nèi)洞與外洞哪個(gè)大?作者是怎么表達(dá)的?(覺得內(nèi)洞比外洞大得多,大概有十來進(jìn)房子那么大。)作者用“大概”表示約數(shù)的詞語,可見用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。四、課堂總結(jié)按照游覽圖再來回顧一下看文五、作業(yè)布置1.背誦自己喜歡的段落。2.用自己的話說說作者的游覽過程。學(xué)情分析這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,融情于景,表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
文章按游覽順序記敘,依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”,內(nèi)洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐,令人感到身臨其境。
對(duì)于四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生而言,類似游記的文章在不同學(xué)段都有接觸,學(xué)生們自己也寫游記,但是在他們常常陷入選材難以取舍,條理不晰的現(xiàn)象。而本文思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),葉圣陶按兩條線索來寫,一條是作者的游覽順序,是“順”的線索,抓住景物特點(diǎn)來寫。另一條是泉水、溪水的來路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合,同時(shí)移步換景,堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段,以“段”的形式,集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn),將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合,是小學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本
本課除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會(huì)作者觀察仔細(xì),語言準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)形象,敘述有詳有略的行文特點(diǎn)外,也嘗試讓學(xué)生內(nèi)化遷移寫作的方法,通過語言文字的實(shí)踐體會(huì)“見聞+感受”寫作技巧,學(xué)會(huì)把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。效果分析本堂課最大的問題是內(nèi)容設(shè)計(jì)過多了,本篇游記可講的東西確實(shí)很多,但不能面面俱到,應(yīng)該突出一兩個(gè)重點(diǎn),其余的地方一帶而過。1.這節(jié)課,環(huán)節(jié)是簡(jiǎn)化了,細(xì)節(jié)的美打造的還不夠,在交流討論環(huán)節(jié),肯定鼓勵(lì)的話語多,指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生的少。學(xué)生的生活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)的還不夠。2.準(zhǔn)備不夠充分,沒有在課前做好充分的問題答案預(yù)設(shè),整堂課不夠流暢。3.課堂的氣氛調(diào)動(dòng)的還不夠,一直想讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與,但是學(xué)生的情緒沒有充分調(diào)動(dòng),課堂的駕馭能力有待提高。4.尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體現(xiàn)的不夠。學(xué)生沒有充分練習(xí)。
教材分析
這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,融情于景,表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
文章按游覽順序記敘,依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”,內(nèi)洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐,令人感到身臨其境。
全文思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序,是“順”的線索,抓住景物特點(diǎn)來寫。另一條是泉水、溪水的來路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合,同時(shí)移步換景,堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段,以“段”的形式,集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn),將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合,是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。
本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì),語言樸實(shí)準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)形象,敘述有詳有略,分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色。
選編本課的意圖,一是通過閱讀,讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣;二是通過感悟,讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式,并體會(huì)、運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合,把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺,把景物的特點(diǎn)寫具體,使人感覺身臨其境。測(cè)評(píng)練習(xí)讀課文,完成填空。1、本課的作者是(葉圣陶)。作者的游覽的地點(diǎn)是(浙江金華的雙龍洞),時(shí)間是(
4月14日)。游覽的順序是(山路)、(外洞)、(孔隙)、(內(nèi)洞),最后(出洞)。2、作者介紹游覽外洞的情景,先描寫了(洞口外),特點(diǎn)是(突兀森郁),再寫了(洞口),特點(diǎn)是(像橋洞似的,很寬),然后寫了(外洞),特點(diǎn)是(大)。3、“孔隙”的特點(diǎn)是(小、黑、險(xiǎn)),表現(xiàn)在:小得只能容得下一只小船進(jìn)出。怎樣的小船呢?();船的進(jìn)出方式是();乘船必須();通過孔隙時(shí)的感受是()。4、內(nèi)洞的特點(diǎn)是(黑)、(大)、(奇),重點(diǎn)寫了(奇)的特點(diǎn)。教學(xué)反思這是一篇游記,文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),兩條線索貫穿始終,內(nèi)容安排渾然一體,敘序有詳有略。課堂,既要生動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,熱愛文本;更要嚴(yán)謹(jǐn)——教給學(xué)生準(zhǔn)確無誤的知識(shí)。因此,我不僅課前讀通、讀懂文本,而且課堂上設(shè)計(jì)了“旅游”這一學(xué)生感興趣的教學(xué)形式,本節(jié)課較好地完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。文中有兩個(gè)句子寫出了作者乘船進(jìn)入內(nèi)洞時(shí)的真實(shí)感受,無疑是本篇課文中的重要語句。如何引導(dǎo)學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的重要意義和作用”呢?我先播放配樂課文朗讀錄音,讓學(xué)生感知作者的真實(shí)感受;然后,又讓學(xué)生抓住“擠壓”“稍微”“準(zhǔn)會(huì)”等詞語,或聯(lián)系生活實(shí)際,或聯(lián)系課文內(nèi)容,或解讀作者心情;最后,水到渠成地小結(jié)學(xué)法,熱情鼓勵(lì)。這樣處理,不但順利地達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo),而且滲透了學(xué)法指導(dǎo),還激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情,效果是顯著的。教學(xué)中,我格外注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩、體會(huì),做到不僅讀懂,而且有所感受,增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象,使課文中描寫的景象,尤其是關(guān)于孔隙的“窄”,內(nèi)洞的石鐘乳、石筍的描寫能夠在頭腦中再現(xiàn),從而產(chǎn)生身臨其境的感覺。另外,引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者在觀察、構(gòu)思、表達(dá)等方面的匠心。課標(biāo)分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)過程中教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生在
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