《它們吸水嗎》教學設計2

《它們吸水嗎》一、教學分析關于各種材料的吸水能力，學生已有豐富的感性認識：紙和衣服很容易吸水，木頭也能吸水、塑料和金屬卻不太能吸水。學生們也已經知道不同材料的吸水能力是不同的。但學生們可能從沒有真正地去比較過各種材料的吸水能力和把它作為一種物理性質看待，更很少會去思考各種材料吸水能力不同的原因。因此，本課讓學生通過對金屬、塑料、木頭、紙這四種材料吸水過程的觀察、比較和描述，產生關于“材料是怎樣吸水的”、“為什么不同材料的吸水能力不同”等問題，去嘗試發(fā)現材料的吸水性能與它們構造的關系。通過進一步對紙的觀察、造一張紙的活動，認識到紙是用細小纖維疊加壓制而成的。正是這種結構方式，紙的纖維之間有許多空隙，所以，容易吸收、滲透水分。讓學生意識到材料的特性是與它們的構造相關聯的。物質的吸水性是由于材料組織結構間的空隙形成毛細現象造成的，因此材料不同的構造和組成導致吸水性能的不同。二、教學目標（一）科學知識1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。（二）過程與方法1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發(fā)現材料的不同物理特性。2．選擇適當的詞語定性描述材料。（三）情感、態(tài)度與價值觀1．發(fā)展對物質世界的探究興趣。2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。三、教學重、難點（一）教學重點用觀察的方法比較材料的吸水性。（二）教學難點通過比較發(fā)現吸水性與材料的組成和結構有關。四、教學過程教學準備學生（每小組）：1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布老師：古代造紙的錄像。（一）導課小游戲：各取所需具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……導語：剛才同學們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。（二）誰更容易吸水1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實驗記錄單上。2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）3、教師補充觀察、實驗要點：①實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。②從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。③注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。④根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關？4．學生分組實驗后匯報?？深A期的發(fā)現：①紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。②紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。（三）紙的觀察1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。2．我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學生注意觀察的順序。3．小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。4．我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）（四）介紹造紙術導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。播放古代造紙的錄像。說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）（五）我們來造一張紙1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？相同：都由纖維組成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。4．我們能造