小學(xué)常見應(yīng)用題教學(xué)聽課心得體會(huì)3篇

小學(xué)常見應(yīng)用題教學(xué)聽課心得體會(huì)3篇?學(xué)校常見應(yīng)用題教學(xué)聽課心得體會(huì)3篇

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)占有重要地位。

如何教好這部分學(xué)問，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、培育同學(xué)的審題習(xí)慣

細(xì)致地審題，弄明白題意，是精確?????解答應(yīng)用題的先決條件。

因此，在教學(xué)中可先讓同學(xué)依據(jù)解題要求找出題中直接條件和間接條件，構(gòu)建起條件與問題之間的聯(lián)系，確定數(shù)量關(guān)系。

為了便于分析問題中的已知量與未知量之間的相依關(guān)系，審題時(shí)可要求同學(xué)邊讀題邊思索，用不同的符號(hào)劃出條件和問題或用線段圖把已知條件和所求問題表示出來。

為了培育兒童細(xì)致審題的習(xí)慣，我常把一些簡單混淆的題目同時(shí)消失，讓同學(xué)分析計(jì)算。

例如①圖書室的科技書與故事書共3000冊，科技書的冊數(shù)是故事書的23，有科技書多少冊?

②圖書室有故事書3000冊，科技書冊數(shù)是故事書的23，有科技書多少冊?

題①中3000冊為共有數(shù)，題②中3000冊是一種的，因此計(jì)算方法不相同。

常常進(jìn)行此類練習(xí)，就簡單養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣。

二、教給同學(xué)分析應(yīng)用題常用的推理方法

在解題過程中，同學(xué)往往習(xí)慣于仿照老師和例題的解答方法，機(jī)械地去完成。

因此，教給同學(xué)分析應(yīng)用題的推理方法，關(guān)心同學(xué)明確解題思路至關(guān)重要。

分析法和綜合法是常用的分析方法。

所謂分析法，就是從應(yīng)用題中欲求的問題動(dòng)身進(jìn)行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知條件都能在題目中找到為止。

例如甲車一次運(yùn)煤300千克，乙車比甲車多運(yùn)50千克，兩車一次共運(yùn)煤多少千克?

指導(dǎo)同學(xué)口述，要求兩車一次共運(yùn)煤多少千克?依據(jù)題意必需知道哪兩個(gè)條件(甲車運(yùn)的和乙車運(yùn)的)?題中列出的條件哪個(gè)是已知的(甲車運(yùn)的)，哪個(gè)是未知的(乙車運(yùn)的)，應(yīng)先求什么(乙車運(yùn)的300+50=350)?然后再求什么(兩車一共用煤多少千克，300+350=650)?

綜合法是從應(yīng)用題的已知條件動(dòng)身，通過分析推導(dǎo)出題中要求的問題。

如上例，引導(dǎo)同學(xué)這樣想知道甲車運(yùn)煤300千克，乙車比甲車多用50千克，可以求出乙車運(yùn)煤重量(300+50=350)，有了這個(gè)條件就能求出兩車一共運(yùn)煤多少千克?(300+350=650)。

通過上面題的兩種解法可以看出，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應(yīng)用題的已知條件和所求問題結(jié)合起來考慮，所求問題是思索方向，已知條件是解題的依據(jù)。

三、對(duì)易混淆的問題進(jìn)行對(duì)比分析

對(duì)一些有聯(lián)系而又簡單混淆的應(yīng)用題可引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析，例如求一個(gè)數(shù)的幾分之幾與已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，同學(xué)往往簡單混淆。

一是他們分不清是用乘法還是用除法二是分不清計(jì)算時(shí)需不需要加括號(hào)。

四、要引導(dǎo)同學(xué)自編應(yīng)用題

讓同學(xué)了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，重視自編應(yīng)用題的教學(xué)，是提高解題力量的重要環(huán)節(jié)。

在高班級(jí)要引導(dǎo)同學(xué)自編應(yīng)用題，通過自編，使同學(xué)熟悉和把握各類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

如

1、按指定算式編題如按算式240×13=?編一道應(yīng)用題。

2、把一種應(yīng)用題改編成另一種形式的應(yīng)用題如我班有45名同學(xué)，女生占25，女生有多少人?把它改編成一道已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。

3、指定題目類型編題，如編道反比例應(yīng)用題。

指導(dǎo)同學(xué)自編應(yīng)用題，應(yīng)讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際，編寫他們自己所熟識(shí)的事物。

學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是一項(xiàng)比較敏捷的教學(xué)工作，它的方法許多，同時(shí)也有著不同的解題策略。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一種相對(duì)開放的題型，同學(xué)的思維可以進(jìn)行集中，同時(shí)也可以有效的轉(zhuǎn)化，因此做好應(yīng)用題的教學(xué)對(duì)于孩子的思維開發(fā)具有重要的意義。

在教學(xué)的過程中，作為教學(xué)的工肯定要結(jié)合詳細(xì)實(shí)際，針對(duì)不同的受眾，實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法。

下面筆者將結(jié)合詳細(xì)課例來談一談數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略。

一、數(shù)量關(guān)系分析法。

數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系，只有搞清數(shù)量關(guān)系，才能依據(jù)四則運(yùn)算的意義恰當(dāng)?shù)倪x擇算法，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子，通過計(jì)算進(jìn)行解答。

數(shù)量關(guān)系分析法分為三步(一)查找題中