高中語文-《青玉案·元夕》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

青玉案元夕（辛棄疾）一、學(xué)習(xí)目標：了解辛棄疾及詩作的背景，在誦讀中感受作品的意境和形象，理解作品思想內(nèi)涵，

把握“那人“的形象；體會詞人的情感，學(xué)會知人論世的鑒賞方法。新課導(dǎo)入

中國古代的情人節(jié)不是現(xiàn)在大家認為的七月七，而是元宵節(jié)。

因為中國許多詩詞中描寫男女約會情景的的都是在元宵節(jié)，如歐陽修在《生查子元夕》“月上柳梢頭人約黃昏后

”我們要學(xué)的辛棄疾的這首詞《青玉案元夕》也是如此了解作者誦其詞知其人論其事（學(xué)生回答回顧舊有知識）1、辛棄疾詞句知多少？①了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生?。ā镀脐囎訛殛愅x壯詞以寄之》）②青山遮不住，畢竟東流去。（《菩薩蠻書江西造口壁》）③把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意。（《水龍吟登建康賞心亭》）④想當年：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？（《永遇樂京口北固亭懷古》）⑤天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀。（《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》）⑥少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。（《丑奴兒書博山道中壁》）⑦稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。⑧醉里挑燈看劍，夢回吹角連營，八百里分麾下炙。2辛棄疾文化常識知多少辛棄疾字幼安號稼軒，濟南歷城人，南宋愛國詞人，詞風(fēng)豪放和蘇軾并稱蘇辛3辛棄疾生平事跡知多少三賞析文本初讀全詞，（自由朗讀和學(xué)生有情感誦讀，點評）（1）說說你對詞的第一感覺。（2）我們初讀文本能夠感覺到的印象把這首詞是愛情詞？，從那幾句看看出來的？從“眾里尋他千百度；驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”（3）這兩句描繪了一個什么樣場景，從下熱戀男女角度揣摩男女各自是一種什么樣的心理狀態(tài)。男的（詞人）在火樹銀花的熱鬧人堆里尋：詩人焦急的目光在來往的美女中尋找，“那人”還是不見。詞人簡直要絕望了。正在傷心絕望之際，詞人不經(jīng)意間一回頭，卻看見了她立在燈火零落、人群稀疏的地方。

此刻詞人的心情--狂喜、欣慰。從詞人尋他千百度的焦急里，我們不難看出詞人對那人傾注了無限深情。女的：期待？考驗？高興？（4）那人到底是怎么的一個美女，讓詞人情有獨鐘一往情深？詞人只寫了那人的環(huán)境，環(huán)境有什么特點？燈火闌珊處，暗淡僻靜（5）這處僻靜環(huán)境之外的環(huán)境是怎樣的？請同學(xué)們大聲朗讀上片，思考元宵節(jié)寫了哪些場景，如何表現(xiàn)的？（引導(dǎo)學(xué)生從意象意境角度和手法角度，選取其中一點寫在紙上交流）我們來總結(jié)一下元宵節(jié)場景熱鬧狂歡萬人空巷，車水馬龍、張燈結(jié)彩，流光溢彩，花樹銀花不夜天。(6)現(xiàn)在我們再來看看那人女子的環(huán)境，通過這兩處環(huán)境描寫，你能得到什么信息？燈火闌珊，僻靜暗淡，歡鬧元宵的熱鬧狂歡場面--渲染，烘托，反襯。寫景是為了烘托女主人公。景越熱鬧，越見“那人”處境的寂寞與孤獨。

(7)詞人尋之那人千百度，難找的愿因是熱鬧人多，更確切的說的美女太多，我們就來看看這首詞下片中是如何描寫這些美女的下片寫了如云的美女，從哪些方面來寫的，能反映出什么她們什么特點？妝飾，情態(tài)，香氣盛妝艷服、笑語盈盈暗香襲人的美人身份地位照應(yīng)寶馬雕車富家小姐貴族婦女，她們約會對象是什么人？作者著力寫這些人的目的是什么？反襯那人，(8)寫景寫人都是為了反襯女主人公。請同學(xué)具體說說這種手法是如何運用的。(9)我們來總結(jié)下那人的人物形象請同學(xué)用詞來形容。孤獨寂寞孤高高冷不同流俗脫俗淡泊不慕繁華自甘寂寞作者不是突出她的外在顏值，重在表現(xiàn)她的內(nèi)在氣質(zhì)品質(zhì)，這也可能是詞人我的眼里只有你的原因吧。四探究討論分析道這里坐實了這是一首描寫男女愛情的婉約之詞嗎？請同學(xué)們探究梁啟超評這首詞說：“自憐幽獨，傷心人別有懷抱”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者生平及寫作背景分析到此，我們終于明白，“那人”就是抒情主人公的意中人，實際上就是作者的一種理想人格的化身--不同流俗、志懷高遠。以美人自喻，這種托寓的寫法我們是否熟悉？原來學(xué)過類似的詩歌嗎？這種寫法最早可以追溯到屈原，以香草美人自喻，喻高潔的品性和與眾不同的理想追求。再讀全詞，你覺得這首詞應(yīng)該劃歸婉約詞還是豪放詞呢？五、

一篇文學(xué)佳作的藝術(shù)魅力，常常不止于它所塑造的藝術(shù)形象本身所具有的感染力，還表現(xiàn)在它又可以在形象之外能給人以豐富的聯(lián)想和深刻的啟示?！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在，燈火闌珊處”千古名句就是這樣能常讀常新。幾百年之后，王國維又把這句話讀出了新的體會六、拓展延讀王國維的治學(xué)三境界學(xué)生討論回答。明確：

王國維在《人間詞話》說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路

’。此第一境也?！聨u寬終不悔

，為伊消得人憔悴。’此第二境也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也。”

七、作業(yè)、對比閱讀辛棄疾《青玉案》和李清照《永遇樂》都是寫元夕的，試比較二者在立意和表現(xiàn)方法上的異同。

學(xué)情分析我們高二下學(xué)期開始學(xué)習(xí)詩歌鑒賞，《青玉案元夕》在第四單元，在學(xué)習(xí)本詞之前學(xué)生已經(jīng)有了三個單元詩歌鑒賞的訓(xùn)練積累，對于該如何把握詩歌，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，大部分的學(xué)生知道鑒賞詩歌要從內(nèi)容、感情、手法、語言這四個方面入手，基本能夠把握住鑒賞的方向。掌握了詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識，還不能說是萬事大吉，因為在詩歌鑒賞的道路上，還有一個攔路虎就是對詞句意思的理解，這首詞就字面來看，學(xué)生理解起來沒有什么障礙，所以針對學(xué)生的實際情況，在授課過程中，對字詞的解釋環(huán)節(jié)就可以不涉及。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展是本節(jié)課的重點，我在課下讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)，在課堂上采用鼓勵搶答的方式，讓課堂連貫有活力。但是，詞中的“那人”象征意義是如何體現(xiàn)的，部分學(xué)生還不能深入的理解透，所以根據(jù)學(xué)生實際就將重點放在了如何理解那人上。這個班是藝術(shù)文班，藝術(shù)班的學(xué)生思維有著天生的優(yōu)勢，語言的表達欲望也是十分的強烈，所以在課堂上要設(shè)計學(xué)生感興趣的，我還要能把控制課堂，并且又能夠幫助完成教學(xué)任務(wù)的問題，如同曲線救國一樣，要達到教學(xué)目的，在問題的設(shè)計上就要巧妙一點，效果分析本堂課我設(shè)計的教學(xué)目標是1、了解辛棄疾及詩作的背景，在誦讀中感受作品的意境和形象，理解作品思想內(nèi)涵。2

把握“那人“的形象；體會詞人的情感，學(xué)會知人論世的鑒賞方法。本節(jié)結(jié)束，我覺得很好的完成了這2個目標，學(xué)生深入的體味了作者的情感，能夠領(lǐng)會到作者是如何抒情的，并能深入領(lǐng)會詩歌的藝術(shù)之美。由于問題設(shè)置合理，讓學(xué)生從研究“愛情”出發(fā)，由淺入深，到作者的寫作目的，進而把握那人的內(nèi)涵。學(xué)生的積極性很高，完全出乎我的意料。把握住了情感之后，再順理成章的引導(dǎo)學(xué)生探究手法運用，便也水到渠成，可以說整堂課是感知敏銳的學(xué)生帶動了感知有些遲鈍的學(xué)生，互相帶動，互相促進，從而使課堂生動而有內(nèi)涵。另外，讓我沒有料到的是在揣摩男女心理狀態(tài)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會表現(xiàn)的那么好，會有那么多的思想火花迸發(fā)出來，燃燒成一篇篇的小段。盡管課堂上沒有展示學(xué)生思考的文字，只是讓學(xué)生讀了讀，但是我想讀讀就夠了，不用眼睛，學(xué)生用耳朵也能感受到同學(xué)的理解和觀點。由文到情，由情到技，由技到美，由美到懷，整堂課設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，重點放在感情的把握上。教材分析本學(xué)期我們先學(xué)習(xí)《唐詩宋詞》，我覺得學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)這部分知識是非常必要的，學(xué)生高中階段的詩歌積累就是從這本書中來的，如果能夠好好利用，對學(xué)生來說是一生的財富。雖然教材的封皮上說的是選讀，但是我們覺得里面的哪一首詩，哪一首詞都非常典型，在選入教材之前，編委們一定是經(jīng)過層層篩選了，精選了作者，同一位作者又精選他的具有代表性的作品，所以在授課過程中，幾乎哪一首都舍不得丟棄，就引領(lǐng)著學(xué)生慢慢的賞析。一段時間下來，學(xué)生的詩歌鑒賞水平得到了很大程度的提高，有的學(xué)生說，一上高一時看到一首詩，都嚇得腿哆嗦，因為不知道該怎么鑒賞，讀不懂。現(xiàn)在看到一首陌生的詩，已沒有了恐懼，只想細細探究其深意，從而發(fā)掘其中的美。我想這就是因為有了這么一本書，可以集中訓(xùn)練，才讓學(xué)生有了收獲，有了提升?！肚嘤癜冈Α肥沁@本書中的一篇，在第四單元，是南宋詞的第三篇，在這首詩中表面上是一首婉約詞，實際上內(nèi)在仍然反應(yīng)的辛棄疾的家國情懷，表達自己一生不得總用，抗金志向不得施展卻又不愿和世俗同流合污的孤獨和寂寞。學(xué)習(xí)這首詩，可以讓學(xué)生很好的理解當時的社會，加深對辛棄疾的了解。首先，描寫場景也很熟，這首詞字面很好理解，語言很華麗、辭藻鋪陳，但是隱含的情感卻十分的含蓄，作者雖然滿腔的情感，卻沒有直接抒發(fā)，而是借用美人自喻。把握那人形象可以培養(yǎng)學(xué)生針對文本進行探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生從文本中找答案的習(xí)慣，從而也能讓學(xué)生深入的體會詩詞的含蓄之美。另外，這首詞的表現(xiàn)手法十分的多樣，通過對表現(xiàn)手法探究，可以更深一步的理解詞中表達的思想感情。這些手法的運用很具有典型性，以此為范本，可以讓學(xué)生感知表現(xiàn)手法的神經(jīng)變得敏感起來，所以在課堂上設(shè)計了手法的環(huán)節(jié)，對學(xué)生來說，既會感到有挑戰(zhàn)性，也會享受到發(fā)而有得的愉悅。這首詞非常的美，詩詞的美是深層次的，這首詞美點十分的多，學(xué)習(xí)這首詞，可以讓學(xué)生感受到中國詩詞的內(nèi)涵之美，讓學(xué)生真正感受詩詞的滌蕩心靈的特點。評測練習(xí)我就把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)要求和作業(yè)的的活動作為填寫的內(nèi)容吧。課前預(yù)習(xí)重點讓學(xué)生自己收集有機辛棄疾的詩詞資料，生平事跡，后人評價，更好的知人論世，加深對那人的理解。這樣方便老師點撥即可讓學(xué)生便能很好的理解詞人情感。作業(yè)布置上，設(shè)置了比較閱讀，同一場景的元宵節(jié)，結(jié)合剛剛學(xué)過的李清照的永遇樂，在比較鑒賞中就太及時了。場面相似，從手法和立意角度比較異同，都有對比，重在結(jié)合生平和背景解讀。這個題也是很好的訓(xùn)練學(xué)生鑒賞詩歌能力。對比閱讀辛棄疾《青玉案》和李清照《永遇樂》都是寫元夕的，試比較二者在立意和表現(xiàn)方法上的異同。落日熔金，暮云合璧，人在何處。染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許。元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無風(fēng)雨。來相召、香車寶馬，謝他酒朋詩侶。中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。課后反思《青玉案元夕》是一篇很經(jīng)典的詞，但它又和學(xué)生學(xué)過的辛棄疾詞不同，形式上是一首婉約詞，抒發(fā)的情感卻又是沉郁的家國情懷，在境界上又是豪放的。在講課之前自己也做了功課，上網(wǎng)看了一些教案，也聽過同事講這首詞，大部分的思路是按部就班的解讀上片的景特點，下片分析到人的特點，再總結(jié)反襯手法，探討那人的象征意義，老師按部就班的分析，學(xué)生學(xué)得興趣索然。自己講這首詞的時候，我就想，難道詞中真的就只是這樣一種解讀方式嗎？既然這首詞表面上是寫情人相約的，不妨我就先讓學(xué)生當做是一首愛情詩詞來分析，分析男女的心理，從景和人的反襯手法來女主人公的特點，學(xué)生的情趣大為上升，然后再引導(dǎo)到作者的寫作目的。從而把握作者的情感。到最后的延伸王國維的三境界強調(diào)的是對詩歌個性化的解讀，這三者的分析其實都建立在“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這一名句的串聯(lián)上。誦讀環(huán)節(jié)做的較短，中間的穿插也就點到為止，詩歌應(yīng)該多讀，用讀來感受，要是學(xué)生分析完他所選的句子之后，再讓他讀一讀，用聲音向大家傳遞他感受到的獨特的感受，我覺得效果會更好，還有就是這篇詩詞是可以當堂背誦的，我沒有引導(dǎo)學(xué)生去做，美中不足。學(xué)生的課堂反應(yīng)是超出我的預(yù)期的，應(yīng)該是在課下做了大量的功課，對元夕盛況的場面和手法分析非常到位，雖然也是參考了別人的觀點，但是說明學(xué)生用心去解讀詩歌了，既然學(xué)生分析的那么好，我覺得我當時應(yīng)該放手給學(xué)生，甚至讓他們上來講講或許更能在學(xué)生活動的組織形式上靈活多樣吧。課標分析語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面，這四個方面既各自獨立，又相互依存；既有所側(cè)重，又相互融通。必修和選修課程都應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，整合閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的語文實踐活動，促進學(xué)生在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面的全面發(fā)展。課程標準中要求普通高中語文課程應(yīng)重視對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)。教學(xué)時應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用。尊重學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接受優(yōu)秀文化的熏陶，獲得豐富的審美體驗，形成良好的人文素