小學(xué)語文-樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】借助拼音學(xué)習(xí)“窩、孤、單等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)生字，鞏固“招、快、呼”3個(gè)左窄右寬的生字。3.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“安安靜靜”這樣的詞語。4.正確，流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂?！驹u價(jià)方案】通過小老師領(lǐng)讀、男女生合作讀，甲骨文演變識字，聯(lián)系生活識字，評價(jià)目標(biāo)1。通過書寫生字師生評價(jià)、生生評價(jià)評價(jià)目標(biāo)2（評測練習(xí)2）通過補(bǔ)充句子、合作朗讀評價(jià)目標(biāo)4（評測練習(xí)1、4）通過聯(lián)系上下文，體驗(yàn)角色評價(jià)目標(biāo)3（評測練習(xí)3、4）【重點(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)、體會(huì)“聯(lián)系上下文理解詞語意思”的閱讀方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件、板畫等。學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文、完成自主學(xué)習(xí)單。【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前交流：同學(xué)們，很高興認(rèn)識大家，今天起我們就是好朋友了，我們可以互相幫助，一塊捉迷藏，做有趣的事兒。那作為朋友，老師請你幫個(gè)小忙可以么？2、一會(huì)上課，就到你們一展風(fēng)采的時(shí)候了，請你坐姿端正，大聲回答問題好么?！九c學(xué)生交朋友，提出上課要求】一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，初次見面，我準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事送你。故事的主人公就在課題中，誰來讀課題。2、請你借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不會(huì)的生字就多讀幾遍，讀完就坐好開始。二、生字1、課文讀好了，生字能認(rèn)讀么？借助拼音自己讀讀。2、哪位小老師想來領(lǐng)讀。（出示生字：）【評價(jià)目標(biāo)1】3、師：去掉拼音你還會(huì)讀么？我們一起男女生合作來讀，男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。4、生字組成詞語你敢挑戰(zhàn)么？老師準(zhǔn)備了一個(gè)詞語大轉(zhuǎn)盤來考你，請看，每種顏色后面都藏著一組詞語，轉(zhuǎn)盤停到哪種顏色上，我們就挑戰(zhàn)哪組詞語，準(zhǔn)備開始。三、認(rèn)讀三組詞語【1組：鄰居招呼鳥窩都有安安靜靜】1、齊讀生詞。匯報(bào)自主學(xué)習(xí)單，像安安靜靜這樣的詞你還會(huì)？【招呼、鳥窩】1、這個(gè)音發(fā)得好，呼讀輕聲，和你的同桌打個(gè)招呼。2、這個(gè)詞讀生：鳥窩。出示實(shí)物，鳥窩就是指鳥的巢穴。小結(jié)：你看，我們聯(lián)系生活，生活經(jīng)驗(yàn)就能幫我們了理解詞義。【2組：只有一只

種子種樹

快樂音樂】1、這是一組帶有什么字的詞語？2、對，本課有3個(gè)多音字，多音字在不同詞語中讀音不同。3、我請3位同學(xué)來挑戰(zhàn)，第一行請你讀，第二行，第三行。其他同學(xué)聽聽讀對了么（個(gè)別讀）【3組：一棵樹、一起、一個(gè)鳥窩、天一黑、一只喜鵲、天一亮】1、本課出現(xiàn)大量帶一字的詞語。我們一起讀（讀一遍）2、“一”在不同詞語中讀音發(fā)生變化，第1和第5自然段中出現(xiàn)了這些詞，讀課文時(shí)要注意了。小結(jié)師：恭喜同學(xué)們挑戰(zhàn)成功，把掌聲送給自己吧！【理解：孤單】1、這組詞語中出現(xiàn)3個(gè)數(shù)量詞，你找到了么？（生找出“一棵樹一個(gè)鳥窩一只喜鵲”）再把詞放到句子中，讀（齊讀）2、一棵，一個(gè)，一只你有什么感受？生：孤單3、樹為什么會(huì)孤單，喜鵲呢？4、在寬闊的田野上，只有一只喜鵲的叫聲，方圓幾百里，只有你一課樹，你有什么感受？【學(xué)生想象著，談自己的感受，心情會(huì)怎么樣】【評價(jià)目標(biāo)3】小結(jié)：一棵、一個(gè)、一只我們感受到了樹和喜鵲的心情，這就是孤單。能把你的感受讀出來么？5、文中除了這棵樹，還有其他樹嗎？除了這個(gè)鳥窩，還有其他鳥窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。唯一，再?zèng)]有別的了。6、能把你的感受讀出來么？【預(yù)設(shè)；讀不好】7、請看，從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲（板畫+范讀）樹很孤單，喜鵲也很孤單。8這就是那幅孤單的畫面，你能像老師這樣讀么？自己讀讀?！就ㄟ^個(gè)人讀、范讀齊讀落實(shí)好讀的任務(wù)?！俊竟聠巍?、課前，老師查找了資料，發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞語中藏著不少小知識，我們一起去看看。（出示孤單）孤，這是孤字的甲骨文，大家觀察他的左邊像什么？（生：小人）師：右邊像結(jié)在藤上的瓜。2、孤是指失去父母的孩子，就像從藤上跌落下的瓜，只有自己，沒有了依靠。我們看左邊的子字，做偏旁時(shí)發(fā)生了什么變化？（生橫變成了提）3、這就是今天的新偏旁，叫？子字旁。讀兩遍。4、再看單字，上面(變紅)像什么？所以，這個(gè)新偏旁就叫倒八。讀兩遍。小結(jié)：一個(gè)詞就有兩個(gè)新偏旁，通過學(xué)習(xí)大家一定對孤單有了更深的理解。（板書孤單）四、3-6自然段1、“后來，一切都變了?！蹦阕x，生1人（出示第6自然段）。樹和喜鵲為什么后來很快樂呢？在3-6自然段中找答案，自己讀?！绢A(yù)設(shè)1】生：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。【預(yù)設(shè)2】生：有了好多好多樹，好多好多喜鵲。師：用一個(gè)詞來說，就是樹有了（生：鄰居）好多喜鵲就是喜鵲也有了（生：鄰居）（板書：鄰居）【理解：鄰居】1、記得從前這里只有一棵樹，后來，周圍有了好多好多樹和喜鵲?！保ㄙN板畫樹、喜鵲）這些樹都是他們的——鄰居。樹上都有喜鵲，喜鵲也有了好多的——鄰居。小結(jié)：住在家旁邊或附近的人就叫——鄰居。2、你有鄰居么？你和鄰居的關(guān)系怎么樣？（師：你們相處的真融洽）3、此刻在教室里你的鄰居是誰呢？那課下、平時(shí)你們都做了哪些有趣的事?！締枌W(xué)生】4、文中的喜鵲是怎么和鄰居相處的？誰來讀讀？（出示第5段）(生：喜鵲天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)5、同學(xué)們打開你的想象，我們一起想：清晨，喜鵲嘰嘰喳喳打著招呼，一起飛出去了，可能和鄰居在樹叢里捉迷藏，還可能做什么事？發(fā)生什么故事呢【同桌討論一下】【ppt填空例子】6、師：同學(xué)們說的太好了，這么多有趣的事兒啊，那帶著想象，我們一起讀出這幅精彩、歡快的畫面。7、合作朗讀。聽清要求：全班同學(xué)讀紅色部分。請你，請你，請你來讀橫線上可能會(huì)做的事情。【評價(jià)目標(biāo)4】【每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。和鄰居_______。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡著了。8、就這樣，一天又一天的過去了，樹和喜鵲與他們的鄰居朝夕相處，一起做各種有趣的事兒，此時(shí)他們不僅是鄰居，還是可以相互幫助相互依靠的（生：朋友）【板書鄰居擦掉，寫朋友】9、現(xiàn)在，有朋友了，樹和喜鵲的心情是？生：快樂（2個(gè)）帶著你的快樂，開心，幸福我們一起讀。（第6自然段）【樹很快樂，喜鵲也很快樂】五、書寫生字：快小結(jié)：是呀，有了朋友我們就不再孤單，與朋友朝夕相處的日子總是那么快樂。1、“快”是本課要會(huì)寫的生字，先觀察，你想提醒大家什么？生：小結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的生字，在結(jié)構(gòu)上左窄右寬。2、請你伸出右手食指和我一起板書。3、注意樹心旁筆順，左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平，垂露豎寫直。左窄右寬，右邊要穿插到左邊筆畫，豎中線左一點(diǎn)起筆，橫折，點(diǎn)的下面橫，豎撇，捺對稱，舒展開。4、看清楚了？請你拿出喜鵲卡片，擺好書寫姿勢，【頭正身直臂開足安?！繉懸粋€(gè)快字。5、（生字反饋）同學(xué)們請?zhí)ь^，我們看這位同學(xué)寫的。師：上下左右留空大小合適，獎(jiǎng)一顆星，左窄右寬，右邊穿插到左邊獎(jiǎng)一顆星，撇捺舒展開，獎(jiǎng)一顆星6、請根據(jù)我們說到的修改你的字。六、總結(jié)1、嗯越寫越好。誰寫好了，生舉手，（讓你的喜鵲去黑板上找他的鄰居，他的朋友吧。）2、寫好坐正，瞧，不少同學(xué)把小喜鵲貼到了黑板上，喜鵲又有了新的鄰居。快樂之余他們唱了一首兒歌給你聽，（屏幕兒歌）我們一起讀?！緝焊瑁阂豢脴洌粋€(gè)窩，一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡?！坑腥っ?？下課，把兒歌讀給你的好朋友聽吧，下課。板書：鄰居朋友 鄰居朋友孤單快樂變成孤單快樂【學(xué)情分析】1識字寫字方面:寫字“孤單”一詞是本課重點(diǎn)掌握詞語，通過“聯(lián)系上下文理解詞語意思”是本課重難點(diǎn)。學(xué)生初次接觸“聯(lián)系上下文理解詞語意思”難免有難度，在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，加入“孤”字字義演變，可以進(jìn)一步鞏固理解“孤單”，學(xué)習(xí)本課新偏旁子字旁，和單字的偏旁倒八。(2)寫字已知領(lǐng)域：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步接觸過左右結(jié)構(gòu)的生字，初步知道左右結(jié)構(gòu)生字左窄右寬的特點(diǎn)。未知領(lǐng)域：學(xué)生對于“快”這個(gè)生字，學(xué)生由于不能充分利用好田字格指導(dǎo)自己的書寫，對于占格、筆畫位置等掌握不佳，因此左右結(jié)構(gòu)的生字占格位置不夠準(zhǔn)確，容易出現(xiàn)左右分家的現(xiàn)象。怎樣寫能做到左右結(jié)構(gòu)緊湊，不分家學(xué)生并不清楚，在書寫時(shí)右邊穿插到左邊的方法就很重要，體現(xiàn)在第5筆橫的落筆上，要在豎心旁右點(diǎn)的下面起筆。2朗讀方面:已知領(lǐng)域：本課通過樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，折射出樹和喜鵲心情的變化。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)體會(huì)文本并讀出不同的心情變化。未知領(lǐng)域：本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文理解詞語意思”的閱讀方法，側(cè)重理解運(yùn)用閱讀方法上，在此同時(shí)，要做到朗讀和理解融于一體，就要在理解的同時(shí)不斷推進(jìn)朗讀，并讀出過程中的心情變化。因此在朗讀這一方面有了一定難度，前期一定要通過“聯(lián)系上下文理解詞語意思”的閱讀方法理解好了，落實(shí)好才能在后面讀到位。3閱讀方法方面:未知領(lǐng)域：本課提出“聯(lián)系上下文理解詞語意思”的閱讀方法，通過聯(lián)系上下文、體會(huì)語境，通過理解第一自然段中“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”和“只有”詞語使學(xué)生感受到“孤單”，從而理解孤單。學(xué)生首次接觸這一閱讀方法，根據(jù)學(xué)情，學(xué)生由于年齡、閱讀量、學(xué)習(xí)經(jīng)歷所限，在這一方面?zhèn)€別孩子有難度。所以重點(diǎn)放在讓學(xué)生通過自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來感受我們從第一自然段詞語中體會(huì)到“孤單”的過程，初步幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。在后面3、4和5、6自然段的學(xué)習(xí)中，也采用“聯(lián)系上下文理解詞語意思”的方法，用提問喚起學(xué)生自己在3—6自然段中找“樹和喜鵲為什么后來很快樂”，通過學(xué)生的回答體現(xiàn)出學(xué)生能否學(xué)會(huì)“聯(lián)系上下文理解詞語意思”的方法?？紤]到本班一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，所以重點(diǎn)在學(xué)生會(huì)運(yùn)用，而不是硬性記住什么閱讀方法?！拘Ч治觥可植糠謱W(xué)生借助自主學(xué)習(xí)單完成較好，“一”字的變音能夠讀準(zhǔn)，能積累本課出現(xiàn)的“安安靜靜”這樣的詞語。通過書寫環(huán)節(jié)，可以看到學(xué)生在書寫時(shí)端正書寫姿勢，特別是在講了左右結(jié)構(gòu)生字有左窄右寬的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)第5筆橫在點(diǎn)的下面起筆后，班里學(xué)生寫的字沒有再出現(xiàn)分家的現(xiàn)象，能夠做到右邊穿插到左邊，注意字的間架結(jié)構(gòu)。能借助第一自然段中出現(xiàn)的詞語“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”進(jìn)行角色互換，如果你是這棵樹，你是這只鳥，你想說什么？學(xué)生經(jīng)過思考說出了自己內(nèi)心的話，有因?yàn)橹挥凶约阂姴坏礁改付y過的，還有因?yàn)槁牪坏进B叫，看不到其他樹而感到無聊，寂寞的。從學(xué)生的表達(dá)上可以看出學(xué)生的確通過聯(lián)系上下文理解了“孤單”一詞。在學(xué)生補(bǔ)充喜鵲清晨飛出去和鄰居會(huì)去做什么有趣的事時(shí)，學(xué)生能再次想到喜鵲會(huì)來到人類的世界找瓶子裝水回來給樹澆水時(shí)，可見學(xué)生已經(jīng)把鄰居當(dāng)成了朋友，可以看到學(xué)生在這篇文章的學(xué)習(xí)過程中理解了本課的主題內(nèi)容，并得到了提升。【教材分析】一、教材位置（一）人文專題的位置《樹和喜鵲》是人教版部編本教材小學(xué)語文一年級下冊第三組的第二篇課文。本單元圍繞“伙伴”這個(gè)主題編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》3篇課文，從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處，道理不直接告訴，而是慢慢體會(huì)。本組編排的課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，借用兒童詩、童話故事，把一個(gè)個(gè)道理滲透在課文的字里行間。充滿童趣的語言，有利于學(xué)生對語言的感悟，也有助于老師培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，折射出樹和喜鵲心情的變化，由孤單變得快樂，生動(dòng)形象告訴我們：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂。（二）訓(xùn)練重點(diǎn)的位置閱讀方面：本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系上下文了解詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法知道詞語的意思；重在使學(xué)生體會(huì)、感受到這一閱讀方法。二、教材特點(diǎn)1、會(huì)認(rèn)的字認(rèn)識新偏旁“子字旁”和“倒八”。借助生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際識字，認(rèn)識“招呼”、“鳥窩”。以及本課出現(xiàn)的“只、種、樂”3個(gè)多音字。2、會(huì)寫的字本課進(jìn)一步借助左右部件的輔助線，鞏固左窄右寬的字各部件的空間關(guān)系。體現(xiàn)在生字“快”上，第5筆從豎心旁右點(diǎn)下面起筆，右邊穿插到左邊筆畫。3、詞讀好帶“一”字的詞語，注意“一”在不同詞語中讀音發(fā)生變化。甲骨文演變了解“孤單”一詞。積累“安安靜靜”這樣的詞語。4、句（1）“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！薄皹溆辛肃従?，喜鵲也有了鄰居?！薄皹浜芸鞓?。喜鵲也很快樂?！痹谡R的語言形式中感受語言的節(jié)奏感：每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩上都有喜鵲等。（2）“只有”一次重復(fù)3次：只有一棵樹，只有一個(gè)鳥窩，只有一只喜鵲。5、段課文中第1、2自然段，3、4自然段、5、6自然段的有相同的句式特點(diǎn)，有規(guī)律可循，在學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文理解詞語意思”后，可以引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)后面的自然段。6、課后思考練習(xí)題想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂？這個(gè)課后題是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文的內(nèi)容，了解課文中心的課后題，設(shè)計(jì)這個(gè)課后題意在引導(dǎo)學(xué)生讀懂這個(gè)童話故事的道理，樹和喜鵲因?yàn)橛辛肃従佣鞓?，因?yàn)橛辛伺笥讯鞓罚總€(gè)人都需要朋友，有了朋友才會(huì)快樂?！驹u測練習(xí)】評測題目評測方式評測標(biāo)準(zhǔn)“我會(huì)讀”一棵樹一個(gè)鳥窩一只喜鵲天一亮天一黑一起同桌互評字音正確聲音洪亮流利不拖音“我會(huì)寫”師生共評同桌互評左窄右寬結(jié)構(gòu)大小合適撇捺舒展開3、“我會(huì)說”(1)像“安安靜靜”這樣的詞我還會(huì)說安安靜靜_____________、_____________同桌互評表達(dá)正確聲音洪亮“我最棒”想一想樹和喜鵲為什么后來快樂了呢？生生互評師生互評聲音洪亮說完整的話【課后反思】《樹和喜鵲》是一篇童話故事，課文脈絡(luò)非常清晰，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，折射出樹和喜鵲心情變化。首次學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文理解詞語意思的閱讀方法”，在感受這種閱讀方法的過程中體會(huì)“孤單”的意思，并通過“聯(lián)系上下文理解詞語意思”的閱讀方法學(xué)習(xí)3、4和5、6自然段內(nèi)容。一、通過角色互換，實(shí)現(xiàn)生本對話“一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲”你有什么感受？“在空曠地田野上，回蕩著一只喜鵲地叫聲，方圓幾百里，只有你一棵樹生活在這?！比绻憔褪沁@棵樹，如果你就是這棵樹，想想你的周圍，你想說什么？通過聯(lián)系上下文理解第一自然段的詞句，知道什么是孤單，是本課地一個(gè)重點(diǎn)。讓學(xué)生對孤單地理解不止停留在知道，而是更深入地體會(huì)變得特別重要，對于農(nóng)村學(xué)生來說，生活環(huán)境簡單樸實(shí)，要使學(xué)生有更多地體會(huì)變成了難點(diǎn)。所以想象畫面，為學(xué)生營造出畫面感。學(xué)生通過我動(dòng)情的訴說，把自己想象成樹和喜鵲，進(jìn)行角色互換。課上學(xué)生通過我的語言描述，漸漸想到自己的平時(shí)生活，通過學(xué)生的表達(dá)可以看到學(xué)生是真的感受到了孤單，體會(huì)出了孤單實(shí)現(xiàn)了生本對話。二、通過文本補(bǔ)白，實(shí)現(xiàn)與編者的對話本課富有童趣，從而我設(shè)計(jì)了學(xué)生補(bǔ)白，在第5自然段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生化身喜鵲進(jìn)入這個(gè)熱鬧的場景中，“清晨，喜鵲們嘰嘰喳喳打著招呼，一起飛出去了，和鄰居__________________”。讓學(xué)生想象