淺談案例教學法在管理學教學中的應用研究

Word第第頁淺談案例教學法在管理學教學中的應用研究論文摘要：案例教學法是管理學教學中的一種重要的教學方法?；诖?，主要從案例教學法在管理學教學中的作用、教學基本環(huán)節(jié)以及教學過程中應留意的基本問題等四個方面進行闡述，以期獲得更好的管理學教學效果。

一、案例教學法與管理學的關系

案例教學法起源于1920年月，由美國哈佛商學院最早提倡，實行的是將案例引入商業(yè)教學的方式，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或大事，這種方式有助于引導同學主動思索、參加課堂商量、主動學習?？梢哉f，案例教學法是一種將理論與實際相結合、采納啟發(fā)式教學的學習過程。它要求老師依據(jù)教學大綱規(guī)定的內容，以案例為基本素材，通過老師的引導，不斷啟發(fā)同學思索，從而對案例當中的現(xiàn)象及問題進行分析探討，得出結論，從而加深同學對學問的理解和對實踐狀況的了解和處理力量的的一種教學方法。

管理學是管理學科的一門基礎性學科，它是學習其他經(jīng)濟管理類課程的重要基礎，它可以關心同學建立的現(xiàn)代管理觀念和具備相應的管理技能。它既要求同學遵從相關理論和原則，又要求權益應變，是兼具科學性和藝術性的.學科。因此，同學僅學習課本當中的理論學問是遠遠不夠的，還要加強實踐環(huán)節(jié)的訓練，熬煉綜合力量。而案例教學法正是一種為同學在課堂上制造一個仿真環(huán)境，使同學利用所學理論制造性地解決實踐中的管理問題的重要教學方法。

二、案例教學法在管理學教學中的作用

1、案例教學法提高了同學學習的主動性。案例教學法需要同學自主思索，互相商量，才能最終解決問題。這需要同學在課余世界閱讀更多的書籍、報刊、雜志，開闊視野，學以致用。為此，同學變被動地傾聽為主動地查閱，主動地參加，學習的主動性將有所提升。

2、案例教學法提高了同學的制造性思維力量。案例教學法與傳統(tǒng)教學法相比，最明顯的優(yōu)勢在于使同學的視野更為開闊，思維空間更加寬廣。由于在傳統(tǒng)的教學活動中，往往是老師作為主導，以老師的想法為基礎，老師的思維水平確定了授課過程的空間感，同學往往也存在著依靠心理，很難真正到達思維水平的進步。而案例教學法，給了同學寬闊的平臺，同學可以借助自己的力量，提出更有制造性的見解，充分提高思維水平。

3、案例教學法將理論結合實際，做到學以致用。傳統(tǒng)的教學方法局限于課本，從理論到理論，同學學得再好也無法很快適應實際工作。而案例教學法在理論與實際之間搭建了一座橋梁，使同學很快能夠理解學問、熟識學問、運用學問，并且可以對學校之外的管理有肯定的了解，在進入社會之后，其適應力量也可以大大增添，這與案例教學法的運用是密不行分的。

三、案例教學法在管理學教學中的基本環(huán)節(jié)

案例教學法在管理學教學中包括三個基本環(huán)節(jié)：教學案例的選取與編寫、教學案例的課堂分析與商量、教學案例的總結與歸納。

1、教學案例的選取與編寫。這個階段是整個案例教學過程是否勝利的前提和重要基礎，因此老師在課前要仔細預備，細心選取。假如之前已經(jīng)建立相關案例庫或有許多相關資料，那么應當從中認真甄選，仔細選取和教學內容、教學目的相符的案例。假如目前沒有特別適合的案例，那么可以將身邊的故事或報刊、雜志、網(wǎng)絡上刊登的大事進行整合，編寫案例。這個過程需要老師具有相當?shù)奈淖止Φ?，并對管理學問有較好的了解，從而提高案例的針對性和適應性。

2、教學案例的課堂分析與商量。這個階段是整個案例教學過程的重點和難點。老師首先應當將案例進行介紹，必要時應協(xié)作紙質文本或幻燈片，讓同學切實了解所要分析的場景。接下來，同學們可以分組初步商量，完善自己的觀點，之后全面對大家說明自己的解決方案及緣由，借助頭腦風暴法使得每個觀點都得到全面解釋。最終是同學相互點評，共同退出最合理的方案。這個過程中老師應當做到掌握時間，主動引導，合理支配進度。

3、教學案例的總結與歸納。商量階段完全結束以后，老師應當就整個過程以及商量的最終方案進行點評，這個過程既要解決案例中提出的問題，同時還要針對同學的思維過程及商量水平提出建議，以期在下一次案例教學過程中有階梯式的進步。

四、案例教學法在管理學教學中應留意的問題

1、老師應調動同學課前預備和參加商量的主動性。同學的參加熱忱是案例教學法是否有效的重要前提，所以老師應在課前大力宣揚，課中主動引導，課后賜予確定。這樣一方面保證同學有參加的熱忱，另一方面同學也會認真體會，多次回憶，加深印象。

2、老師應掌握課堂節(jié)奏，合理支配教學時間。案例教學法在管理學課程中所占的時間比例并不是許多，30%左右即可。每一次的時間也以50分鐘以內為最正確。在這有限的時間中，老師要合理安排時間比例，力求不超時，也不冷場。在案例教學過程的第一階段，也就是老師介紹案例、提出問題及推出規(guī)章階段，一般以5—8分鐘為宜。其次階段，思索及分組商量階段的時間也不宜過長，10分鐘左右就可以關心同學建立思想，完善方案。第三階段，集中方案階段，由于是利用頭腦風暴法呈現(xiàn)具有代表性的觀點，所以至少需要15分鐘的時間來完成。第四階段，評價方案及推選方案的過程，為了讓同學參加選擇，也需要10—15分鐘的時間。最終，老師的總結發(fā)言，5分鐘可以將結論及評價進行完畢。

3、老師應充分預備及合理點評。案例設置之處，老師應充分運用多媒體將文字、圖形、圖片、聲音等直觀呈現(xiàn)給同學，創(chuàng)建模擬場景。商量之中，老