《木蘭詩》說課稿

《木蘭詩》說課稿作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是作者為大家收集的《木蘭詩》說課稿，希望能夠幫助到大家?！赌咎m詩》說課稿1一、說教材《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋朝回，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。二、說教學目標為了能培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導學生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學生的愛國情操。據(jù)此，本文的教學目標為：1、知識與技能文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。理解課文，并在此基礎上熟記述了木蘭結構掌握本背課文。品味文中修辭手法的妙用。2、過程與方法通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達到提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)。3、情感與價值觀了解勞動人民的艱辛，感受美好生活的來之不易。學習花木蘭的深明大義和愛國精神。三、教學重點和難點：1、重點掌握生字詞，透徹的理解課文。了解勞動人民的艱辛，學習花木蘭深明大義和愛國精神。2、難點了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒

學生在翻譯時要注意體現(xiàn)。四、說教法學法1、教法①誦讀法：古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。②復述法：教師提示學生復述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達。③鑒賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。④討論探究法：培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的力能。⑤競賽法：針對學生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學生的學習興趣。2、學法這篇是詩歌，語言生動，句式，教學大綱要求此文要背誦，而且還要求學習它的藝術特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。1、朗讀法：教會學生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。2、歸納法：學生可按段或層次來納課文的主要內容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。3、練習法：這種方法最實用于寫作，我們教材中所選的都有其獨特的寫作方法，當我們分析了課文的寫作特點后，可以讓學生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運用力能。五、教學過程第一、檢查預習情況，讓學生掌握生字詞和基本知識。采取學生自學、互學的方法，老師加以指導，讓學生掌握生字詞，知道什么是樂府民歌以及故事背景等知識。第二、導入新課，激發(fā)學習興趣。讓學生說說對花木蘭的理解，引起學生更進一步了解花木蘭的興趣，并以此導入新課。

第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學生理解文意，并把握故事情節(jié)。第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅強、勇敢的性格特征，學習她愛國、愛家人的偉大精神，達到提高學生的思想情操。第五、師生互動，品味賞析。教師指導學生找出課文寫得好的地方，讓學生先淺談見解，教師加以總結，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。第六、延伸知識，深化主題。讓學生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄，深化愛國這個主題。第七、加以總結，布置作業(yè)?？偨Y知識點和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫一個100右對花木蘭的評價。2、背誦課文，找出寫得好的句子。六、說板書設計木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)我的說課到此結束，謝謝各位評委、老師！《木蘭詩》說課稿2大家好!今天我說課的內容七年級下冊第二單元第10課《木蘭詩》，我將從說教材、說教法學法、說教學重難點、說教學過程和說教學板書設計這幾個方面完成我的說課。一、說教材《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結構分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。二、說教學目標為了能培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導學生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學生的愛國情操。據(jù)此，本文的教學目標為：學習目標：了解“樂府”的有關知識,了解北朝民歌和木蘭詩產生的背景;

學習生字詞;朗讀課文，熟讀全詩并說說課文主要內容。學習方法：在誦讀中體會木蘭的光輝形象。情感目標：體會花木蘭替父母分憂,愛家愛國的責任感。學習重難點：熟讀全詩，并說說課文主要內容。三、說教法學法1、教法①誦讀法：古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導節(jié)奏朗讀、聽錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀，以達到熟讀成誦的目的。②復述法：教師提示學生復述時要掌握詩中敘事的各個節(jié)環(huán)，重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達課文主要內容。③鑒賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色。④討論探究法：培養(yǎng)學生利用二人小組討論、四人小組討論，培養(yǎng)合作意識和各種渠道解決問題的能力。⑤競賽法：針對學生爭強好勝的心理，趣。而且要注意抓開展競賽法，容易激發(fā)學生的學習興2、學法這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學大綱要求此文要背誦，而且還要求學習它的藝術特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。(1)、朗讀法：教會學生朗讀，要求、間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能加深對課文的理解。(2)、歸納法：學生可按段或層次來歸納課文的主要內容，字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。練習法：這種方法最實用于寫作，我們教材中所選的文的寫作方法，當我們讀了課文后，了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時力，并然后按歸納的文(3)、章都有其獨特

所以我設計：假設前不久，花木蘭當選為“感動中國”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。課后請你日記本上動手寫一寫，力爭妙筆生花?？梢宰寣W生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運用能力。四、教學過程1、通過“說說你心中的巾幗英雄”導入新課，激發(fā)學習興趣，引起學生更進一步了解花木蘭的興趣。2、初讀課文，感知課文內容，通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”，指導朗讀節(jié)奏、輕松聽一聽：聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形讀式，達到熟讀成誦的目的。3、自主預”，加深對“樂府”的習，根據(jù)“知識鏈接”，設計了“搶答題了解和識記。還設計對重難點字詞的注音，書寫，以便熟讀成誦、理解課文打基礎。通過自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學生自主、合作意識，提高學生細心觀察的能力。4、通過四人小組仔細讀課文，討論并全班展示交流課文主要內容，把握全文主要內容，為第二課時分析花木蘭做鋪墊。5、勇敢試一試：四人一小組，邊讀邊說說課文大意，借助工具書和課下注釋，弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問，做上標記。為第二課時分析課文內容做準備。6、拓展延伸：讀了《木蘭詩》后，概括詩歌情節(jié)，讓學生從整體上把握課文，進一步突破重難點。7、達標檢測，總結和鞏固本節(jié)課所學知識，強化訓練，提高運用能力。8、作業(yè)：通過為木蘭寫一段頒獎詞，鍛煉學生動手寫作和概括運用能力;背誦課文是對熟讀成誦的檢測，對識記程度的檢測。9、板書設計：木蘭詩代父從軍木蘭(女扮男妝)征戰(zhàn)沙場建功受封辭官還鄉(xiāng)

我的說課到此結束，謝謝各位領導、老師!《木蘭詩》說課稿3一、教材簡析《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章。二、教學目標1.單元目標：反復朗讀，整天感知課文的思想內容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。2.圍繞階段目標和單元目標，本節(jié)課確定以下教學目標：1）誦讀古詩，感受花木蘭的兒女情，英雄氣。2）初步了解民歌的特點，疏通文意。三、教學重點：誦讀古詩。教學難點：研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落。四、教學方法：①誦讀法②討論探究法、五、教學過程：課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩（每人一句）。課前三分鐘是總校一直以來傳統(tǒng)保留的課堂必需品，學生或背誦古詩，或講述一個哲理性小故事，蛇形背誦和默寫課外古詩，有助于加強學生的學習自覺性，扎實性。第一環(huán)節(jié)：導入豫劇常香玉的《誰說女子不如男》導入，激發(fā)學生興趣，把學生注意力拉回課堂。師借助多媒體簡單介紹《木蘭詩》，文章選自何處，樂府雙壁具體指哪兩部作品。第二環(huán)節(jié)：詩歌誦讀，整體感知首先學生自讀課文，只需把課文讀通讀順。接著多媒體范讀課文（配樂朗誦），學生注意字音，標注節(jié)奏。然后組內賽讀，選出一名最好的參加全班比賽，評出優(yōu)勝組。最后組間連讀（每組一句，最后一段齊讀）。

班級從升入七年級以來就開始實行小組學習，全班共分為9組，每組有自己的名字及口號，并設有組長，副組長。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習計從個人方式，因此授課過程中我時刻體現(xiàn)組內合作，組間競爭。這一環(huán)節(jié)的設到小組再到班級，充分調動每一個學生的課堂參與性，每一個學生都是課堂的主人，我盡量讓每個孩子動起手做，動起嘴說。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)，我設計了自讀、范讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書方式，應該能喚起學生讀書的熱情！第三環(huán)節(jié)：疏通文意，理清情節(jié)課在前充分預習的前提下，小組內互相幫助疏通文意，不能解決的舉手，然后班級共同解決。文章較又加之文言詩歌生澀難懂著頭腦，完全搞不清楚詩意，因此上述環(huán)節(jié)必須在學生充分預習的否則課堂將不能完成教學任務。學生自在讀自譯過程中，由于學習水平、能力差異，會出現(xiàn)一些疑難問題。這一過程，能培養(yǎng)學生的合作探究能力，通過組內幫助，釋疑訂正補救提高。部分互文句子，教師需點出翻譯的要領。這在一環(huán)節(jié)理長，，學生很有可能剛讀起來丈二和尚摸不前提下完成，清每一自然段大概意思，有助于學生背誦。（板書）第四環(huán)節(jié)：探究人物形象小組內以“我覺得木蘭是-----女子，我從課文------感受到。（板書）此環(huán)節(jié)學生需要在文本中找尋木蘭是一個怎樣的女子。通過對文本的深入解讀，學生可以從某句話，某個字感受到木蘭的人物形象。一千個讀者會有一千個哈姆萊特，學生對木蘭人物形象的分析定會有很多不同的見解，但師應總結出文章在刻畫兒女之情時筆墨多，描繪英雄之氣時著墨少，突出木蘭女性的特點，豐富她的英雄性格，使之真實感人，這就是詳略得當?shù)膶懽髅钐帯５谖瀛h(huán)節(jié)：課堂小結及布置作業(yè)《木蘭詩》說課稿4一、說教材》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個角度表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民熱愛《木蘭詩

祖國、發(fā)憤圖強的美好情操?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。結構分明，語言樸素，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進行愛國主義教的育極好典型。二、學情分析七年級學生在以前的語文學習中，學過一些文言詩詞，但畢竟很少，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經歷短暫，所以對《木蘭詩》的思想內涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設計教學過程，精心指導學習內容，力求做到凸顯個性，兼顧全。三、教學目標1、依據(jù)新課標主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促進學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言詞句知識。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。2、確定教學目標知識目標1識記文中的字詞，2.了解《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學常識。3.學習“互文”等修辭手法4.背誦詩歌。能力目標:1.從整體上把握詩歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語言表達能力。2.學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛?，體會其表達效果。3.培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。

情感目標1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。2.從木蘭的形象中感悟學習熱愛祖國、孝敬父母的美德。教學重點:1.誦讀、背誦古詩。2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。教學難點:理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。四、教學方法和手段1、教法與學法依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競賽法等方法學習課文。2、教學手段以學生為主體，以教師為主導，結合多體媒電教設備輔助教學。五、教學過程第一課時:第一環(huán)節(jié):導入。由豫劇《花木蘭》選段，讓學生展示課前收集的有關花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。第二環(huán)節(jié):朗讀詩首先師示范朗讀，要求聽準字音，讀易讀錯字)機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝接著，讓學生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。教師點名朗讀或學生自薦，要求其余學生注意體會朗讀的節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩意。學生小組合作，疏通文意。教師帶領學生掌握幾個重點自學簡易文言文的能力。需要砸實的重點語句:萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣歌，感受音韻美。完之后糾正字音。初步感知詩意。(投影顯示語氣、語調、語速、詞的解釋,培養(yǎng)學生

傳金柝，寒光照鐵衣。第四環(huán)節(jié):復述詩歌，整體情節(jié)。新課標要求“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”這首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學生的心理特點。先小組內講講，讓學生有點準備時間，再小組推薦選同學復述本詩的’故事情節(jié)。其余同學或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整;我們期待學生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。第五環(huán)節(jié):合作探究，賞析形象。請同學用一句話“我從——中看出木蘭是一個并且要求學生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學生的合作探究的能力。而要求學生從課文中找依據(jù)，主要深入文本、感悟文本的能力和習慣?？赡芊治瞿咎m的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學生分析的詞語生成板書。例:﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，是培養(yǎng)學生學生木蘭勤勞善良勇敢淡泊名利熱愛生活可以在學生說不出的時候給個示例導一下，不在一度好的話，不必提。示例:我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人，開始就示范。學生回答程她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親，否則不會承擔父親的責任。賞析之后請學生試讀。比總之這一環(huán)節(jié)，引導學生討論、賞析、品讀結合，在有效解決教學重點。第六環(huán)節(jié):競背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內看誰背的最如示例就應讀得果敢堅決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。讀中深入理解人物形象，快最準。

第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。第二課時:第一環(huán)節(jié):復習齊背這首詩，回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?意在復習人物形象與鍛煉概括能力。第二環(huán)節(jié):學習本詩中結構安排的詳略、繁簡，運用點撥法，使學生在無疑處生疑，并能理解這樣安排的用意?？匆欢乌w薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景?寫的是什么?明確:萬里赴戎機，關山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，征人歸來。思考②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細描寫，詳寫的是什么內容呢?學生討論學生可能提到的有:跟父母的對話、出發(fā)前的準備、木蘭歸來的情形?？傊?，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。點撥:繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)