學(xué)習(xí)校本研修心得體會(huì)5篇

學(xué)習(xí)校本研修心得體會(huì)5篇學(xué)習(xí)校本研修心得體會(huì)篇1

校本教研越來(lái)越受到學(xué)校和教師的關(guān)注，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)以后，就我學(xué)習(xí)到的校本研修的方法與大家共同探討：

要解決教育教學(xué)、教育科研、教師培育、學(xué)生輔導(dǎo)等一系列問(wèn)題，要細(xì)化具體的措施，就要進(jìn)行校本研修。

因?yàn)樵S多學(xué)校一個(gè)年級(jí)的班級(jí)有許多，也分成了幾個(gè)層次，這樣的校本教研對(duì)任教低層次班級(jí)的教師針對(duì)性就不強(qiáng)，甚至還會(huì)誤導(dǎo)他們，這就要求校本教研在集體討論的基礎(chǔ)上也必需開展分層討論。集體討論主要討論教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)進(jìn)度等年級(jí)教學(xué)的統(tǒng)一問(wèn)題；而分層教研是同一層次的教師針對(duì)本層學(xué)生的具體狀況來(lái)研討教學(xué)目標(biāo)、教材的處理、作業(yè)和訓(xùn)練的取舍等問(wèn)題。

課堂訓(xùn)練的效果比學(xué)生作業(yè)的效果好，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了大家廣泛的認(rèn)同。但許多學(xué)校所采納的課堂訓(xùn)練題不是隨機(jī)拼湊就是原題“下載〞，質(zhì)量普遍不高，效果不理想。其緣由就是校本教研中不重視，一般就是隨便托付一位老師找一套試題就了事。細(xì)目表協(xié)作模式是要求組內(nèi)骨干教師作為負(fù)責(zé)人，先依據(jù)確定的訓(xùn)練內(nèi)容制訂課堂訓(xùn)練的雙向細(xì)目表，然后將出題任務(wù)安排給每位教師，讓他們依據(jù)細(xì)目表的要求去選擇或編寫習(xí)題，最終由負(fù)責(zé)人統(tǒng)肯定稿。這樣可以提升教師的參加熱情，減輕他們的工作量，提高課堂訓(xùn)練題的質(zhì)量；同時(shí)也可以通過(guò)訓(xùn)練效果反饋教師出題的水平，提升教師的能力。對(duì)于不同層次的班級(jí)，也可以采納這種方法，效果很好。

教育科研是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，但簡(jiǎn)單在教育科研中出現(xiàn)“兩頭熱、中間冷〞的狀況。在校本教研中開展教育科研，首先應(yīng)同大家一起商定本組要開展的課題，同時(shí)要求每位教師選擇一個(gè)小課題。要讓教師學(xué)會(huì)討論，感受討論，喜愛(ài)討論，組長(zhǎng)就要起到真正的引領(lǐng)作用，要讓討論工作制度化，注重討論的過(guò)程，應(yīng)用討論成果，到達(dá)“討論即工作，工作即討論〞的理想效果。

學(xué)習(xí)校本研修心得體會(huì)篇2

通過(guò)這幾天的網(wǎng)上學(xué)習(xí),使我受益匪淺。給我的感受很深，不僅在教學(xué)中使我受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，我也進(jìn)一步反思了以往工作中我的確認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的優(yōu)越性以及整體把握教材的重要性。認(rèn)識(shí)上和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這也是本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)越性。

專家設(shè)計(jì)的程序和視頻，很大程度上表達(dá)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力所在，從參加的程度上可以看出，這種形式受到了廣大老師的認(rèn)可。校本研修為教師專業(yè)進(jìn)展提供了平臺(tái)，是基于學(xué)校的一種研修形式，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)進(jìn)展。幾年來(lái)，我始終抱著主動(dòng)的心態(tài)參加校本研修，從不把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)、包袱，從不敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事，而是嚴(yán)厲?仔細(xì)地對(duì)待每一次研修活動(dòng)。教學(xué)不再是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng)造和開發(fā)的過(guò)程，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中不僅要傳授給學(xué)生學(xué)問(wèn)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要注重傳授學(xué)生課前學(xué)習(xí)的方法，聽(tīng)課的方法，課上學(xué)習(xí)的方法，完成作業(yè)的方法，課后復(fù)習(xí)穩(wěn)固的方法，學(xué)生反思的習(xí)慣、加強(qiáng)小結(jié)或總結(jié)的方法等等。覺(jué)得作為教師，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際狀況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人勝利的做法，要常反思，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性，感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。辛勤的汗水與甜美的果實(shí)之間的距離有多遠(yuǎn)，恐怕沒(méi)有一把尺子可以丈量。但抱著最大的期望，作出最大的努力是不行少的。校本研修讓我更加覺(jué)得“美妙的生命應(yīng)當(dāng)充滿期盼、驚喜和感謝〞。

這段學(xué)習(xí)雖然很累，但也受益匪淺，我懂得了只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式，才能不斷提高自己的各種能力。

學(xué)習(xí)校本研修心得體會(huì)篇3

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的校本教育和其他培訓(xùn)方式、持續(xù)教育方式，本人談校本教育的三個(gè)問(wèn)題。

一、校本教育的重要性

校本教育作為教師繼續(xù)教育的重要形式，適應(yīng)當(dāng)前教育改革和進(jìn)展是深化我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)展的重要途徑。

〔一〕校本教育有助于提高教師的實(shí)際教育能力和水平。

?中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國(guó)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育。

性格和目標(biāo)：“中小學(xué)教師的繼續(xù)教育是指獲得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素養(yǎng)而進(jìn)行的培訓(xùn)。〞

“中小學(xué)教師的繼續(xù)教育要集中在提高教師進(jìn)行素養(yǎng)教育的能力和水平上。〞

教師參加繼續(xù)教育表示：“其學(xué)習(xí)目的不是提高自己的學(xué)術(shù)水平，更重要的是提高自己的教育水平，直接為教育服務(wù)。〞

“中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響來(lái)表達(dá)。〞

決定中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)反映實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)、直接教育服務(wù)、對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響，繼續(xù)教育的資料和形式應(yīng)具有針對(duì)性、實(shí)效性和敏捷性。應(yīng)當(dāng)有助于解決中小學(xué)當(dāng)前的問(wèn)題。

〔二〕校本教育有助于提高中小學(xué)教師的參加進(jìn)取心。

在成人教育中受教育的人的主體意識(shí)很強(qiáng)，當(dāng)他沒(méi)有意識(shí)到參與訓(xùn)練是一種需要時(shí)，效果會(huì)不好。也就是說(shuō)，假如主體活動(dòng)缺乏，就沒(méi)有主體的進(jìn)展。

由于教師的身心進(jìn)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)必需到達(dá)水平，向教師揭示的學(xué)習(xí)者必需是自我發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)人，必需是在意義上具有較強(qiáng)自我教育能力的自我教育者。利用教師的主體閱歷發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我進(jìn)展的前提。事實(shí)上，教師在教育機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參加持續(xù)教育，參加學(xué)者常常抱著“我來(lái)理解教育〞的被動(dòng)心理。信息流主要流向“教育家、參學(xué)者〞。基本上幾乎沒(méi)有“參學(xué)者質(zhì)子〞、“參學(xué)者參學(xué)者〞的信息溝通和信息溝通

校本教育的環(huán)境有助于構(gòu)成教師的主體意識(shí)。在訓(xùn)練過(guò)程中，第一個(gè)教務(wù)組在午餐時(shí)間擔(dān)心排上課，分校研修人數(shù)少，活動(dòng)效果可能更好。這樣做不僅是明確教師參加的義務(wù)和責(zé)任，而且是增加教師參加的機(jī)會(huì)。同時(shí)，校本教育主題集中在學(xué)校的問(wèn)題上，與目前的教育及教育實(shí)踐緊密結(jié)合，教師的閱歷和問(wèn)題更簡(jiǎn)單受到重視和關(guān)注，教師的參加進(jìn)取心更強(qiáng)。更重要的是，校本教育有助于滿足不同程度的教師學(xué)習(xí)需求，教育結(jié)果可以直接內(nèi)部化為教師的教育和教學(xué)能力，可以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育和教學(xué)利益，有助于構(gòu)成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，校本教育有助于提高中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的進(jìn)取心，提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。

〔三〕校本教育有助于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源的缺乏。

由于各種條件的限制，許多教師不能去高校參與繼續(xù)教育或參與社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本教育以學(xué)校為陣地，交際、內(nèi)向、發(fā)掘潛力，因此，學(xué)校、教師都可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況實(shí)行適當(dāng)?shù)姆绞?，選擇適合需要的資料，有的放箭完成教育任務(wù)，是機(jī)動(dòng)敏捷的訓(xùn)練方式。

〔四〕校本教育有助于學(xué)校學(xué)習(xí)組織建設(shè)。

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需求，必需開展終身學(xué)習(xí)。在很多社會(huì)職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工之一，學(xué)校要以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢(shì)改變。在學(xué)習(xí)型組織中，“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)。人們不必把工作放在一邊抽出時(shí)間學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)是工作的核心，學(xué)校是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，要轉(zhuǎn)變過(guò)去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教育和工作過(guò)程中學(xué)習(xí)，培育自我，充實(shí)自己。〞“要刺破組織中可以學(xué)習(xí)的許多團(tuán)體，才能進(jìn)展成擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的組織。〞校本教育的最大特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)和工作的有機(jī)統(tǒng)一激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的改變和工作效果的提高表達(dá)學(xué)習(xí)的價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育，加強(qiáng)組織和管理，加強(qiáng)教師之間的合作和溝通，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和友情，互相幫助，互相教育，互相激勵(lì)，學(xué)習(xí)支持，建立學(xué)習(xí)型教師小組，促進(jìn)學(xué)校從教師忙于上課、咨詢、出題、推斷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織進(jìn)展。

二、以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育組織

〔一〕校本培訓(xùn)制度化

1、教師進(jìn)展不僅是學(xué)校和學(xué)生進(jìn)展的條件，而且應(yīng)當(dāng)是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要仔細(xì)規(guī)劃學(xué)校教師的進(jìn)展方向、進(jìn)展目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑。這種計(jì)劃不能只停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，要經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確具體的計(jì)劃方案。要成為全部干部、教師的共識(shí)，激勵(lì)學(xué)校成員為這個(gè)目標(biāo)奮斗和努力，使各教師能夠在其中找到位置和方向。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)掘和協(xié)調(diào)持續(xù)教育資源，實(shí)施校本教育。

3、教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高不僅是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是中小學(xué)教師的權(quán)利。學(xué)校要把提高教師參加培訓(xùn)作為依法治教的重要資料，依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī)創(chuàng)造條件，保障教師繼續(xù)教育供給的條件。

4、校本教育制度化：〔1〕校本教育的工作系統(tǒng)，即什么時(shí)候、在哪里、什么資料、什么人、什么人參訓(xùn)練、什么要求等，通過(guò)制度固定，成為教師群體和個(gè)人必需遵守的規(guī)范?！?〕對(duì)檢查評(píng)價(jià)制度、每學(xué)年〔或?qū)W期〕，對(duì)教師繼續(xù)教育檢查評(píng)價(jià)實(shí)施什么、由誰(shuí)實(shí)施、如何實(shí)施、如何處理檢查評(píng)價(jià)結(jié)果提出明確要求，使之成為制度。

〔二〕、與學(xué)校和教師的實(shí)際緊密結(jié)合是校本教育的基礎(chǔ)。

校本教育以學(xué)校和教師目前及進(jìn)展中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，以教育、學(xué)習(xí)、討論、整合，即即時(shí)傳達(dá)、互相教育互相學(xué)習(xí)為主要教育方式。

〔三〕，繼續(xù)教育活動(dòng)要有其他培訓(xùn)活動(dòng)的改善和完善。

三、校本教育模式

校本教育的模式要多種多樣，把大家放在一起學(xué)習(xí)，不能稱為校本教育。

1、專題商量會(huì)儀式：

參加學(xué)校討論活動(dòng)是各教師教育生活的重要組成部分，討論活動(dòng)不僅是中小學(xué)用來(lái)改善教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最普遍的措施和手段，而且還要教育教師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。

將教學(xué)、教育、師資有機(jī)結(jié)合，首先要有提高教師的目標(biāo)追求和功能定位，其次討論資料要主題化、微型化，一次解決好幾次一個(gè)問(wèn)題。以課堂教學(xué)討論為例，首先要采納系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后依據(jù)最正確教學(xué)原則，通過(guò)一次或多次教學(xué)活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問(wèn)題。最終，將優(yōu)化的各要素和鏈接整合到課堂教學(xué)中，有助于改善課堂教學(xué)，解決中小學(xué)教育問(wèn)題，提高中小學(xué)教師的素養(yǎng)。

2、個(gè)別指導(dǎo)儀式：

個(gè)別指導(dǎo)儀式是傳統(tǒng)的“指導(dǎo)〞教育方式。理解地圖的教師一般分為以下類別：一是旨在確立正確的職業(yè)信念，把握教材教學(xué)方法，把握基本教育技術(shù)，盡快適應(yīng)教育教育教育的新員工。第二類是教育能力比較弱的教師，目標(biāo)是轉(zhuǎn)變教育概念，改善教育技術(shù)和教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師，旨在熟識(shí)學(xué)校，盡快融入教育體系和教師群體。第四類是有開發(fā)潛力的青年骨干教師，旨在繼承和發(fā)揚(yáng)明宇教師的優(yōu)秀教育思想和勝利閱歷、教育風(fēng)格及特長(zhǎng)。

3、課題商量式：

課題商量式校本教育是組織教師參加教育科學(xué)討論、學(xué)習(xí)新理論、了解新信息、探究新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果、提高教師精神追求、提高教師教育水平和能力。課題商量式訓(xùn)練是克服教師職業(yè)倦怠，促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)的唯一途徑，最適合促進(jìn)骨干教師的提升和進(jìn)展。對(duì)教師成長(zhǎng)規(guī)律的討論證明：教師成長(zhǎng)有兩個(gè)重要的過(guò)渡期。一個(gè)是從教育初學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃苷叩臅r(shí)期。二、教育專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型教師的時(shí)期，教學(xué)專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型〔科研型〕教師的根本途徑是參加教育科學(xué)討論。

4、主題訓(xùn)練儀式：

比較主題訓(xùn)練儀式和主題商量?jī)x式，主題討論儀式主要以討論活動(dòng)的方式進(jìn)行，目前側(cè)重于解決教育教學(xué)問(wèn)題。專題教育主要以集中進(jìn)行班級(jí)和專題商量會(huì)的方式進(jìn)行，重點(diǎn)是全局性、通用性、前瞻性、系統(tǒng)性的問(wèn)題解決，重點(diǎn)是信息溝通。這是比較集中的教育活動(dòng)。專題教育在時(shí)間上可以很長(zhǎng)很短，可以是一個(gè)小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題商量會(huì)、持續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)學(xué)院和英語(yǔ)會(huì)話學(xué)院。資料中可以針對(duì)突出或亟待解決的問(wèn)題，如師德建設(shè)商量和報(bào)告、新教材、新教育法培訓(xùn)、系統(tǒng)性和規(guī)范性的討論生課程聽(tīng)課班。指導(dǎo)教師可以是先了解信息或有自己討論成果的校內(nèi)教師，也可以是外聘的教育干部和專家。

5、資源共享式：

充分利用學(xué)校的硬件和軟件資源，學(xué)校的學(xué)校建設(shè)為許多教師學(xué)習(xí)提供了特別好的平臺(tái)，同時(shí)我們學(xué)校有許多名詞和先進(jìn)的典范，也是我們?cè)S多教師的學(xué)習(xí)典范。

6、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)方式：

在學(xué)校教師成長(zhǎng)的總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個(gè)人實(shí)施，各教師依據(jù)自己的實(shí)際確立自我成才目標(biāo)、自我定位、自我導(dǎo)向、自我修養(yǎng)、自我進(jìn)展。促進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要以教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)進(jìn)取心為根本，必要時(shí)完善制度、檢查、獎(jiǎng)懲。我們學(xué)校的青年教師參與月考是一種很好的自學(xué)形式。學(xué)校要進(jìn)取地為教師提供個(gè)別自學(xué)的條件。所以教師可以學(xué)習(xí)資料，可以學(xué)習(xí)時(shí)間，可以學(xué)習(xí)場(chǎng)所，可以學(xué)習(xí)良好的心境。

學(xué)習(xí)校本研修心得體會(huì)篇4

校本教研，就是以校為本的教研，是將教學(xué)討論的重心下移到學(xué)校，以新課程為導(dǎo)向，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為討論主體，以行動(dòng)討論為主要方式，以理論和專職討論人員的專業(yè)引領(lǐng)為催化劑的教研。通過(guò)學(xué)習(xí)校本研修的相關(guān)課程，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課題研修。

我是在一線直接從事教學(xué)實(shí)踐的老師，假如把學(xué)校自身狀況與教學(xué)討論相結(jié)合，既可以解決在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，又可以獲得教研的第一手的最實(shí)際最真實(shí)的資料。而不是那種因?yàn)榻萄卸萄?，其最大的?yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。在無(wú)形中提升專業(yè)素養(yǎng)，培育教學(xué)規(guī)律思維。

二、教師要注重自我反思，與同伴互助以及尋求專業(yè)引領(lǐng)。

在校本教研模式中，自我反思是基礎(chǔ)。自我反思包括教學(xué)前的反思，教學(xué)中的反思和教學(xué)后的反思。教學(xué)反思是教師由閱歷豐富的教書匠走向討論型教師乃至教學(xué)專家必需經(jīng)受的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。而同伴互助是關(guān)鍵。同伴互助是同學(xué)科、同年級(jí)、同學(xué)校、同區(qū)域〔地域〕的同伴之間實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)共享、共同進(jìn)展的機(jī)制。教師集體的同伴互助，是校本教研的重要形式，也是學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校凝聚力的重要標(biāo)志，是學(xué)校集體主義精神的靈魂。專業(yè)引領(lǐng)是先導(dǎo)。專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)質(zhì)是先進(jìn)教育思想和教育典范的引領(lǐng)，其主體可以是教育專家，也可以是有閱歷的教師，有專業(yè)背景的討論人員和教研員等。

三、教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，拓寬自身學(xué)問(wèn)面。

教師今日面臨一個(gè)強(qiáng)悍的對(duì)手就是媒體，學(xué)生們可能通過(guò)媒體知道許多甚至老師不知道的東西，老師被學(xué)生問(wèn)的啞口無(wú)言，會(huì)在學(xué)生面前失去威信，這樣學(xué)生或許會(huì)覺(jué)得你沒(méi)有能力進(jìn)而心里產(chǎn)生輕視心理。所以教師一方面要提升自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)，另外一方面也要開闊視野，涉獵其他學(xué)科的學(xué)問(wèn)。教師只有不斷學(xué)校，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更有利于自己和學(xué)生雙方面的進(jìn)展，因?yàn)槊麕煵拍艹龈咄铰铩?/p>

四、要多多練筆。

深深感覺(jué)到自從大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后就很少再寫關(guān)于漢語(yǔ)的文章，甚至覺(jué)得如今的寫作水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高中時(shí)候，所以更應(yīng)當(dāng)多讀多寫，增加一些自己的文學(xué)素養(yǎng)，期望可以在經(jīng)過(guò)努力之后可以寫出可以發(fā)表的論文。在南紀(jì)隱老師的講解并描述中提到一位教師先是寫了一百篇左右寄出去而沒(méi)有被發(fā)表，到后來(lái)每年發(fā)表二三十篇的例子中我感受頗深，那位老師是我學(xué)習(xí)的典范。

五、多參加溝通活動(dòng)。

多與校內(nèi)外老師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，主動(dòng)仔細(xì)地參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)多聽(tīng)課、主動(dòng)評(píng)課、多反思。每聽(tīng)到一節(jié)課，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的缺乏?？吹絼e人精彩或缺乏，總是假設(shè)著自己假如在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有閱歷老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思索自己應(yīng)當(dāng)在什么地方留意些什么詳情。

六、學(xué)會(huì)用小故事闡述深刻的道理。

現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)中這樣講道：在微小之處看到真理的人是大智者，用平凡的道理提升我們智慧的課是好課。所以我要漸漸學(xué)會(huì)搜集一些有啟迪意義的小故事運(yùn)用到我的教學(xué)當(dāng)中，逐步讓我的課形成一種獨(dú)特的風(fēng)格是我的教學(xué)理想。

校本研修是教師專業(yè)進(jìn)展的主要途徑，是創(chuàng)建學(xué)校特色的重要手段，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證，更是一名教師由教書匠走向討論型教師乃至教育專家的有效途徑。期望通過(guò)校本教研，我們教師集體的專業(yè)素養(yǎng)能得到高度的提升，培育出一批批戰(zhàn)斗在第一線的科研型的教師。

3月26日早晨，春雨瀟瀟。為扎實(shí)提高學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，進(jìn)一步深入討論中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際和教師教學(xué)需求，更好的服務(wù)中小學(xué)教育教學(xué)工作，充分發(fā)揮教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的示范引領(lǐng)作用。結(jié)合進(jìn)修學(xué)校實(shí)際狀況，學(xué)校教育處組織全體教師在綜合樓大教室開展校本研修專題活動(dòng)。我校參與云南省縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)文骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)西南大學(xué)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)歸來(lái)的兩位老師向大家匯報(bào)了各自的學(xué)習(xí)成果。

上午，楊燦老師作了《山城培訓(xùn)點(diǎn)滴》專題報(bào)告；下午，楊海瓊老師作了《重慶培訓(xùn)感想溝通》專題匯報(bào)。兩位老師先后給大家介紹了關(guān)于教師專業(yè)進(jìn)展、教師做討論、教師培訓(xùn)者小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教師專業(yè)修煉等方面的新理念，新學(xué)問(wèn)、新方法，兩位老師還與大家溝通共享了參與這次培訓(xùn)的收獲和感受。

本學(xué)期以來(lái)，我校已多次依托現(xiàn)有資源，結(jié)合本地教育實(shí)際，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)行多種措施扎實(shí)開展校本研修工作，有效地推動(dòng)了我校教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，為教師教育的內(nèi)涵式進(jìn)展注入了新的生機(jī)和活力。

學(xué)習(xí)校本研修心得體會(huì)篇5

特別榮幸能夠有機(jī)會(huì)參與為期一個(gè)月的校本研修培訓(xùn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)以及聽(tīng)了專家們的精彩講座，真是受益匪淺。

當(dāng)今世界，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，信息技術(shù)的快速進(jìn)展和廣泛應(yīng)用，不僅影響著人們的工作和生活方式，也轉(zhuǎn)變著人類學(xué)習(xí)的方式。近些年來(lái)，多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教育、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等領(lǐng)域快速進(jìn)展，人們已經(jīng)感受到信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式、教育方法和教育手段等產(chǎn)生的深刻影響。

這次網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有專家對(duì)教材的精彩解讀和分析;有課堂實(shí)錄;還有耐人尋味無(wú)窮的閱歷之談。本次培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)眾多專家、學(xué)者講座，傾聽(tīng)他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，感悟他們的教育思想方法等。從規(guī)劃自我--課堂設(shè)計(jì)--實(shí)施教學(xué)--自主研修等幾個(gè)階同步段的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我們從各個(gè)層面更新理念。本次培訓(xùn)促進(jìn)我的專業(yè)化成長(zhǎng)，提高自身的教學(xué)能力，使我第一次仔細(xì)思索“互聯(lián)網(wǎng)+〞，并且給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了許多的方便和有效平臺(tái)。

一、網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過(guò)去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠一些教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢(shì)在于其擁有無(wú)限的信息資源，而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源，為教師自我反思提