關(guān)于農(nóng)民工子弟學(xué)校的文獻(xiàn)綜述-應(yīng)用社會(huì)學(xué)文獻(xiàn)綜述

《關(guān)于農(nóng)民工子弟學(xué)校的文獻(xiàn)綜述》課程名稱：《應(yīng)用社會(huì)學(xué)》任課老師：xx老師班級(jí)：社會(huì)工作1201班姓名：xxxxxxxxxxxx學(xué)號(hào)：日期：2015年4月26日目錄TOC\o"1-3"\h\u13660一、前言 關(guān)于農(nóng)民工子弟學(xué)校的文獻(xiàn)綜述——社會(huì)學(xué)視角下農(nóng)民工子弟學(xué)校的現(xiàn)狀與發(fā)展的分析一、前言自1987年改革開(kāi)放實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)政策以來(lái)，我國(guó)在城市建設(shè)中吸納眾多的農(nóng)村務(wù)農(nóng)人員組成農(nóng)民大軍，隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民工的數(shù)量不斷增加，他們舉家遷移到城市的數(shù)量也越來(lái)越多，他們的子女也開(kāi)始了在城市的生活。但是受到我國(guó)的城鄉(xiāng)二元以及戶籍制度的影響。流動(dòng)人口的子女入學(xué)問(wèn)題日益突出，由此農(nóng)民工子弟學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，但是農(nóng)民工子弟學(xué)校的存在對(duì)城市的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在此背景下，農(nóng)民工子弟學(xué)校問(wèn)題引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注并對(duì)此做了大量的研究。為了使我們的研究對(duì)現(xiàn)實(shí)有更好的研究指導(dǎo)意義。我們對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究做出總結(jié)得出一定的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提出我們的研究?jī)?nèi)容，闡明我們研究的意義。二、研究概況（一）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究1.關(guān)于農(nóng)民工子弟學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究根據(jù)筆者收集的資料，眾多學(xué)者對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的教學(xué)環(huán)境有大量的研究，以此來(lái)分析其達(dá)不到政府辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的原因。有學(xué)者認(rèn)為農(nóng)民工子弟學(xué)校不被審批通過(guò)的主要原因有：安全不過(guò)關(guān)，加上軟、硬件設(shè)施不齊全，因此，這類(lèi)學(xué)校很難取得合法的辦學(xué)資格。有些學(xué)者認(rèn)為民辦農(nóng)民工子弟學(xué)校之所以很難取得合法辦學(xué)的資格是因?yàn)榉梢?guī)定的民辦學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，農(nóng)民工子弟學(xué)校難以達(dá)到。因此，應(yīng)該降低民辦農(nóng)民工子弟學(xué)校辦學(xué)門(mén)檻，以解決流動(dòng)兒童入學(xué)難問(wèn)題。陶紅和楊東平認(rèn)為，為了解決流動(dòng)兒童入學(xué)難問(wèn)題，政府除加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)校的扶持外，在學(xué)校審批環(huán)節(jié)上，在安全、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)的情況下，根據(jù)具體教育供求狀況，降低辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，滿足適齡流動(dòng)兒童入學(xué)需要。從以上整理的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)者們對(duì)于農(nóng)民工子弟學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要集中在標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定上，因?yàn)楝F(xiàn)狀是民辦農(nóng)民工子弟學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，而學(xué)?，F(xiàn)狀不能滿足當(dāng)前政府設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)，致使許多學(xué)校陷入非法辦學(xué)的境地。所有多數(shù)學(xué)者主張政府設(shè)置辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的靈活性，以免影響農(nóng)民工子女就讀。2.社會(huì)工作介入下的農(nóng)民工子弟學(xué)校的相關(guān)研究一些學(xué)者從歧視知覺(jué)等角度對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，就讀于農(nóng)民工子弟學(xué)校的進(jìn)城農(nóng)民工子女比就讀于城市普通公立學(xué)校的進(jìn)城農(nóng)民工子女感受到更多的歧視，對(duì)于歧視的主觀感知和體驗(yàn)也更嚴(yán)重。而崔學(xué)華從融合教育的角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前流動(dòng)兒童融入城市教育的研究現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行了理性分析。他認(rèn)為，流動(dòng)兒童融入城市教育面臨文化沖突、社會(huì)排斥、經(jīng)濟(jì)壓力、教育邊緣化問(wèn)題，建議圍繞政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭和個(gè)體五方面的主體支持，借助社會(huì)工作的具體方法，構(gòu)建完善的流動(dòng)兒童融入城市教育的社會(huì)支持體系。首都師范大學(xué)劉慧涵論述了打工子弟學(xué)校的緣起及其存在的內(nèi)外困境，結(jié)合學(xué)校社會(huì)工作的理論和參與的實(shí)務(wù)工作，探討出了學(xué)校社會(huì)工作介入農(nóng)民工子弟學(xué)校的模式和方法：以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)促進(jìn)個(gè)人和集體共同成長(zhǎng)、以一對(duì)一的方式為基礎(chǔ)促進(jìn)個(gè)人和家庭共同發(fā)展、以社區(qū)合作為基礎(chǔ)拓展統(tǒng)籌資源。這些學(xué)者從從社會(huì)工作的視角出發(fā)，從微觀的具體實(shí)施的角度來(lái)解決農(nóng)民工子弟學(xué)校的學(xué)生所面臨的一些問(wèn)題。他們主要是通過(guò)工作的個(gè)案、小組、社區(qū)三大工作方法解決農(nóng)民工作子弟學(xué)校所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的發(fā)展有一定的實(shí)踐指導(dǎo)性。3.不同視角下對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的分析研究有些學(xué)者從教育公平的視角下論述了關(guān)于農(nóng)民工子弟學(xué)校如何生存和發(fā)展的，同時(shí)結(jié)合教育公平理論、組織發(fā)展理論和學(xué)校改進(jìn)理。有些學(xué)者從戰(zhàn)略管理的視角下通過(guò)案例分析農(nóng)民工子弟學(xué)校的發(fā)展軌跡,深度挖掘扶壯學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),以及外部的機(jī)會(huì)和威脅,利用戰(zhàn)略管理理論為分析框架,提出符合扶壯學(xué)校自身特點(diǎn)的戰(zhàn)略備選方案并從中做出正確抉擇,經(jīng)過(guò)戰(zhàn)略開(kāi)發(fā)之后形成一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，為農(nóng)民工子弟學(xué)校未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)做出一個(gè)合理的展望。同時(shí)有些學(xué)者試圖從新公共服務(wù)角度來(lái)分析。他研究農(nóng)民工隨遷子女教育公共服務(wù)中問(wèn)題與對(duì)策,在一定程度上豐富新公共服務(wù)理論、公共產(chǎn)品理論和教育公平理論等相關(guān)理論的研究。同時(shí),希望通過(guò)研究厘清中央政府與地方政府之間、流入地政府與流出地政府之間的責(zé)任邊界,對(duì)現(xiàn)有制度完善提供些許理論借鑒。（二）評(píng)價(jià)從上文中我們可以看出有很多的學(xué)者對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的做出了理論與微觀的研究。但是理論的研究?jī)H僅是理論的研究，并沒(méi)有真真的付諸于實(shí)踐。我國(guó)的北京市在2014年的今天還是為了城市的建設(shè)關(guān)停了很多所農(nóng)民工子弟學(xué)校，對(duì)這些學(xué)校的孩子進(jìn)行了分流。這就說(shuō)明這些學(xué)者的理論研究并沒(méi)有研究深入。同時(shí)學(xué)者們?cè)谏鐣?huì)工作視角下對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的具體問(wèn)題的解決，并沒(méi)有觸動(dòng)農(nóng)民工子弟學(xué)校真正的癥結(jié)，這些僅僅是治標(biāo)不治本的方法。并不能從根本上將農(nóng)民工子弟學(xué)校從現(xiàn)有的困境中解救出來(lái)，只是緩解了社會(huì)矛盾而已。而從不同的視角對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校進(jìn)行分析的學(xué)者，他們大多數(shù)是從社會(huì)公平、管理、公共服務(wù)等視角分析，而且他們分析的主要目的是充實(shí)相關(guān)學(xué)科的學(xué)科知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，更別說(shuō)對(duì)這些學(xué)校的發(fā)展提出具有建設(shè)性意見(jiàn)。筆者通過(guò)對(duì)這些學(xué)者研究方向的整理。本文從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題，不僅僅是對(duì)農(nóng)民子弟學(xué)?，F(xiàn)狀的分析，而是要通過(guò)現(xiàn)狀，分析與之相關(guān)的眾多的其他的相關(guān)方面，從一個(gè)大的背景和環(huán)境結(jié)構(gòu)中去分析這個(gè)現(xiàn)狀，將眾多的社會(huì)因子與農(nóng)民工子弟學(xué)?，F(xiàn)狀相結(jié)合，作為一個(gè)整體去理解和分析。從而指引農(nóng)民工子弟學(xué)校的發(fā)展。三、研究理論農(nóng)民工作為城市化進(jìn)程中的產(chǎn)物，有關(guān)的研究隨著社會(huì)問(wèn)題的凸顯也越來(lái)越多。其中這一特殊群體作為社會(huì)結(jié)構(gòu)中的一部分，在進(jìn)行研究的時(shí)候，像C·萊特米爾斯認(rèn)為的，分析一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)候，不要僅僅沉迷一個(gè)又一個(gè)的小情景研究，要關(guān)注將各種情景組織起來(lái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同學(xué)者運(yùn)用的眾多理論，調(diào)研組在進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)后，將其分為：宏觀層面、微觀層面。（一）宏觀層面的研究理論1.社會(huì)系統(tǒng)理論，該理論認(rèn)為人與環(huán)境是由功能上相互依賴的各種元素所組成的系統(tǒng)整體，協(xié)調(diào)或均衡是該系統(tǒng)運(yùn)行與維持的基本條件，也即是個(gè)體生存與發(fā)展的必要條件。當(dāng)這個(gè)條件得不到滿足，即系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)或各元素之間不能有效配合、相互協(xié)調(diào)時(shí)，系統(tǒng)均衡就會(huì)遭到破壞，個(gè)體的生存與發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。張美以這個(gè)理論為基本的視角、來(lái)分析與農(nóng)民工子弟學(xué)校相關(guān)的各種元素之間的互動(dòng)，調(diào)查之間存在的問(wèn)題。這個(gè)理論，如前面提到的，是分析所有問(wèn)題最基礎(chǔ)的視角，防止問(wèn)題片面化，主觀化，具有條理，將這個(gè)現(xiàn)象至于整個(gè)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化的大結(jié)構(gòu)中進(jìn)行分析，探究彼此間的相互影響和作用。2.教育公平理論，是指教育機(jī)會(huì)平等，每個(gè)社會(huì)成員都享有同等的受教育權(quán)利和機(jī)會(huì)，享有同等的公共教育資源服務(wù)，享有同等的教育對(duì)待，享有同等的取得學(xué)業(yè)成就和就業(yè)成就的機(jī)會(huì)。胡森將“教育機(jī)會(huì)平等”分為三種含義：其一，教育公平是一個(gè)起點(diǎn)的公平，即每個(gè)人都有接受教育的機(jī)會(huì)，并不受歧視的開(kāi)始。其二，教育平等可以用于“對(duì)待”，即每個(gè)人在教育教學(xué)活動(dòng)中被同等的對(duì)待，不因人種差別和出身不同而有所不同。其三，教育平等是一個(gè)“總目標(biāo)”，即為了使入學(xué)機(jī)會(huì)更加平等，進(jìn)而使學(xué)業(yè)成功的機(jī)會(huì)更加平等，在制定和實(shí)施的教育政策要加入一些措施時(shí)，教育平等可被視作一項(xiàng)目標(biāo)。曾慶吉根據(jù)這三層含義，將該理論作為一種調(diào)查中的評(píng)估手段，評(píng)估農(nóng)民工子女是否享有公平的教育權(quán)，非常具有參考性。3.布迪厄的社會(huì)實(shí)踐理論，該理論描繪了“個(gè)體能動(dòng)”和“社會(huì)結(jié)構(gòu)”，亦即微觀個(gè)體和宏觀社會(huì)之間的張力，一定程度上克服了社會(huì)學(xué)理論長(zhǎng)期以來(lái)或偏重能動(dòng)(微觀個(gè)體)或偏重結(jié)構(gòu)(宏觀社會(huì))的取向。之前學(xué)者們運(yùn)用布迪厄的“實(shí)踐”理論開(kāi)展對(duì)教育領(lǐng)域的研究，主要集中在兩個(gè)維度。其一是高等教育層面，如分析大學(xué)作為文化符號(hào)的生產(chǎn)者在社會(huì)分層與實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平方面所扮演的角色;透視學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的合法性之爭(zhēng)等。其二是弱勢(shì)群體層面，如解析西部地區(qū)少數(shù)民族中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難之緣由探討農(nóng)民工家庭文化資本對(duì)子女學(xué)業(yè)成績(jī)的影響等。但是許斗斗、何燊將這個(gè)理論運(yùn)用到農(nóng)民工子弟學(xué)校，文獻(xiàn)立足于中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程這一宏觀社會(huì)事實(shí)，在此基礎(chǔ)上探討微觀客體:政府部門(mén)、農(nóng)民工子弟學(xué)校創(chuàng)辦者和農(nóng)民工群體這三方的慣習(xí)是如何型構(gòu)出農(nóng)民工子弟學(xué)校這一社會(huì)事實(shí)。4.學(xué)校改進(jìn)理論，學(xué)界現(xiàn)在比較認(rèn)可的學(xué)校改進(jìn)定義是由國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作組織（ISIP）作出的：“學(xué)校改進(jìn)是一種系統(tǒng)、持續(xù)的努力，旨在改善一所或多所學(xué)校的學(xué)習(xí)條件（learningconditions)和其他相關(guān)條件（relatedinternalconditions)，最終能讓學(xué)校更有效的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。而這個(gè)教育目標(biāo)包括：一是服務(wù)學(xué)生（指知識(shí)、技能、思想情感的提升），二是服務(wù)社會(huì)（實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)功能）。曾慶吉認(rèn)為，該理論有清晰的教育目標(biāo)，可檢驗(yàn)調(diào)查中農(nóng)民工子弟學(xué)校的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，并且為學(xué)校改進(jìn)提出建議，是建議框架的來(lái)源。（二）微觀層面的研究理論1.符號(hào)互動(dòng)理論：庫(kù)利的“鏡中我”理論認(rèn)為，人通過(guò)他人對(duì)自己的意見(jiàn)和態(tài)度來(lái)反觀自身,從而形成自我觀念、自我意識(shí)并完成自我評(píng)價(jià)。鄭司若認(rèn)為對(duì)于還沒(méi)有形成成熟價(jià)值觀的青少年而言，以流動(dòng)人員的身份在城市對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)有較大的影響，可能會(huì)內(nèi)化一些來(lái)自他人的消極觀念。2.拒絕認(rèn)同模型：該模型表示，歧視知覺(jué)展現(xiàn)的是受歧視一方對(duì)外界群體的拒絕行為，存在兩種不同的反應(yīng)：第一個(gè)方面，面對(duì)歧視，受歧視者的個(gè)體歧視知覺(jué)可以提高其對(duì)所屬群體的認(rèn)同感，削弱歧視對(duì)心理健康的影響；第二個(gè)方面，由于歧視的程度不斷地加深，歧視知覺(jué)也使得他們認(rèn)識(shí)到自己所在群體的弱勢(shì)地位，認(rèn)為不僅是自己甚至是整個(gè)群體都遭受著來(lái)自外群體的嚴(yán)重歧視，從而降低心理健康水平。鄭司若通過(guò)問(wèn)卷形式調(diào)查分析，了解農(nóng)民工子女在歧視方面的心理認(rèn)知，并通過(guò)歸類(lèi)，根據(jù)不同的情景，采取不同的解決措施。3.人本主義理論：該理論強(qiáng)調(diào)尊重人的價(jià)值和尊嚴(yán)，發(fā)揮個(gè)人潛能，注重每個(gè)人的多樣性和差異性。社會(huì)工作的出現(xiàn)就是為了從制度上保證每個(gè)人的價(jià)值得到尊重，甚至社會(huì)工作本身就是一種社會(huì)人道主義。王淼在提到北京采取的關(guān)閉農(nóng)民工子弟學(xué)校的事件上指出，不能夠簡(jiǎn)單的站在城市本位上去考慮農(nóng)民工的處境，不能因?yàn)橛绊懗鞘谢纫蛩囟苯雨P(guān)閉，農(nóng)民工子女作為事件的主體，民辦學(xué)校存在的必然性應(yīng)該多加考慮。（三）評(píng)價(jià)有關(guān)農(nóng)民工子弟學(xué)校研究，所運(yùn)用的理論有很多：教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作介入等視角。以上提到的已有的文獻(xiàn)理論研究，對(duì)本命題有較大的參考意義。例如在符號(hào)互動(dòng)理論的視角下，可以看到在農(nóng)民工子弟學(xué)校屢屢被關(guān)，屢屢遷移的現(xiàn)狀下，對(duì)于小孩子們內(nèi)心來(lái)說(shuō)，所接收到的信息是不被當(dāng)?shù)爻鞘薪蛹{的漂泊感。此外，就農(nóng)民工子弟學(xué)校面臨被關(guān)閉的情況，以北京這個(gè)事例來(lái)看，2014年6月關(guān)閉了24所，但是還有200所學(xué)校未被關(guān)閉，其中關(guān)與不關(guān)的利弊，還有關(guān)閉是否是為了解決城市化進(jìn)程中的問(wèn)題，是否真的就解決了相應(yīng)的問(wèn)題，關(guān)了之后所引發(fā)的其他問(wèn)題，也將是未知數(shù)。由此看，除了上述的理論，課題組希望運(yùn)用社會(huì)沖突論，來(lái)研究農(nóng)民工子弟學(xué)校存在的利益關(guān)系。社會(huì)沖突論認(rèn)為社會(huì)總是處在對(duì)稀有資源的爭(zhēng)奪之中的。其中最主要的稀有資源之一即是權(quán)力。因此社會(huì)最好是被看做一個(gè)持續(xù)展開(kāi)權(quán)力之爭(zhēng)的競(jìng)技場(chǎng)。由此來(lái)看社會(huì)資源競(jìng)爭(zhēng)中的弱勢(shì)者和霸權(quán)者，在沖突過(guò)程中的博弈，更全面的運(yùn)用社會(huì)學(xué)看待這一社會(huì)現(xiàn)象。四、研究方法通過(guò)閱讀上述及其他作家學(xué)者的文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，為了更好地了解現(xiàn)階段農(nóng)民工子弟學(xué)校的現(xiàn)狀與發(fā)展，并且獲得第一手的研究資料，他們都采用了多種研究方法，既包括定量研究，也包括定性研究。因?yàn)槎糠治鍪墙⒃诖罅繕颖镜那闆r下來(lái)進(jìn)行分析的，其結(jié)果也就更能推及總體，讓研究的結(jié)果具有代表性和說(shuō)服力。相對(duì)于定量分析，定性研究是從微觀層面進(jìn)行研究，能進(jìn)行深入調(diào)查和分析。（鄭司若，進(jìn)城農(nóng)民工子女歧視知覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)的影響效應(yīng)分析及社會(huì)工作的介入，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院，2014.04）那么，主要的研究方法有文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、比較法和案例研究法和觀察法等。（一）文獻(xiàn)法文獻(xiàn)研究法是科學(xué)研究工作中一個(gè)不可缺少的重要方法，它貫穿于研究的始終。文獻(xiàn)研究主要包括收集資料和分析資料，它既為研究提供了選題的依據(jù)，又為研究的繼續(xù)提供了理論依據(jù)。在研究過(guò)程中查閱大量的文獻(xiàn)資料，借鑒他人在農(nóng)民工子女教育、學(xué)校教育環(huán)境等方面的研究成果，了解國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，更加全面地把握農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的研究情況。（二）問(wèn)卷法問(wèn)卷調(diào)查法是一種以書(shū)面形式來(lái)搜集資料的研究方法。這種研究方法偏重于調(diào)查對(duì)象對(duì)某事物、現(xiàn)象或行為的意見(jiàn)、看法和態(tài)度，便于整理歸類(lèi)，可以做量的統(tǒng)計(jì)處理，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性和客觀性。以農(nóng)民工子女為調(diào)查對(duì)象，主了解其在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況以及親子關(guān)系、師生關(guān)系狀況。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析，可以獲得農(nóng)民工對(duì)其子女就讀農(nóng)民工子弟學(xué)校的第一手資料，可信度較高，可以從側(cè)面為研究農(nóng)民工子弟學(xué)校的發(fā)展問(wèn)題，提供事實(shí)依據(jù)。（三）訪談法訪談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問(wèn)者的答復(fù)來(lái)搜集其對(duì)某人、某事、某種行為或態(tài)度的一種研究性交談。訪談非常方便，不僅利于節(jié)約時(shí)間，而且有助于深入交談，獲得可靠有效的資料。訪談對(duì)象包括農(nóng)民工家長(zhǎng)、農(nóng)民工子女、學(xué)校老師和管理者，訪談方式包括個(gè)案訪談和集體訪談兩種形式。目的是了解農(nóng)民工子弟學(xué)校的基本情況以及學(xué)生的日常基本情況。（四）比較法比較研究法就是對(duì)某類(lèi)教育現(xiàn)象在不同地點(diǎn)、不同時(shí)期、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，已揭示其普遍性和特殊性，進(jìn)而得到符合客觀實(shí)際的結(jié)論。通過(guò)將某城市和全國(guó)其他城市的有關(guān)農(nóng)民工子弟學(xué)校發(fā)展的相關(guān)政策及實(shí)施效果進(jìn)行比較，也可以將公辦農(nóng)民工子弟學(xué)校和民辦農(nóng)民工子弟學(xué)校的發(fā)展情況進(jìn)行比較，以及較優(yōu)質(zhì)的農(nóng)民工子弟學(xué)校和較薄弱的農(nóng)民工子弟學(xué)校進(jìn)行比較。從而，我們所得出的結(jié)論將為農(nóng)民工子弟學(xué)校的發(fā)展提供有益建議。（五）案例研究法案例法是一種社會(huì)科學(xué)研究的重要方法。案例能為研究者提供最鮮活的研究載體和觀察情景。并且許多案例都具有相似性，可以在一定程度上為研究其它對(duì)象，節(jié)省資源，實(shí)現(xiàn)研究效益的最大化?？陀^地主要選取了某城市比較典型的幾所農(nóng)民工子弟學(xué)校作為對(duì)象，從而了解該城市農(nóng)民工子弟接收學(xué)校的生存狀況，具有重要的意義，也對(duì)本研究的開(kāi)展具有十分重要的幫助。（六）參與觀察法就是研究者深入到所研究對(duì)象的生活背景中，在實(shí)際參與研究對(duì)象日常社會(huì)生活的過(guò)程中所進(jìn)行的觀察。觀察對(duì)象包括學(xué)校老師和學(xué)生。社工深入學(xué)校服務(wù)，在日常生活及訪談過(guò)程中，注意觀察調(diào)查對(duì)象的行為舉止，獲取更加直觀的感性資料，豐富研究?jī)?nèi)容。要集中在師資情況、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等學(xué)校自身構(gòu)成的角度和政府、社會(huì)的支持等外部視角展開(kāi)。五、研究成果目前，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)城市農(nóng)民工子弟學(xué)校的現(xiàn)狀與發(fā)展的研究非常多，他們從不同的角度展開(kāi)該研究，運(yùn)用多種研究方法進(jìn)行實(shí)地研究和分析，最終得到了相對(duì)比較準(zhǔn)確且可靠的研究成果。這些研究成果多以了解城市農(nóng)民工子弟學(xué)校的實(shí)際現(xiàn)狀為開(kāi)端，多角度地分析產(chǎn)生該現(xiàn)狀的諸多因素和原因，最終提出具有可行性和實(shí)用性的解決對(duì)策和建議，并對(duì)關(guān)于農(nóng)民工子弟學(xué)校未來(lái)趨向進(jìn)行深刻思考。在探討城市農(nóng)民工子弟學(xué)校所面臨的現(xiàn)狀時(shí)，由于傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)戶籍制度及義務(wù)教育的學(xué)區(qū)制、社會(huì)保障制度等限制，幾乎剝奪了農(nóng)民工的市民待遇，他們以及他們的子女都無(wú)法分享城市化的成果，農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題愈來(lái)愈嚴(yán)重。面對(duì)這樣的窘境，許多學(xué)者所提出的對(duì)策和建議多是基于造成這種窘境的原因。他們從政府的提出政策與落實(shí)政策的實(shí)際情況層面、農(nóng)民工子弟學(xué)校自身的辦學(xué)條件、農(nóng)民工子弟家庭的頻繁流動(dòng)性、農(nóng)民工子女需求等方面進(jìn)行獻(xiàn)策。與此同時(shí)，我們特別強(qiáng)調(diào)，要在社會(huì)學(xué)的視角下對(duì)城市農(nóng)民工子弟學(xué)校的現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行研究。C·萊特·米爾斯認(rèn)為，對(duì)一社會(huì)現(xiàn)象的研究分析，不僅僅沉迷一個(gè)又一個(gè)的小情境研究，要關(guān)注將各種情境組織起來(lái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)這些大的結(jié)構(gòu)的研究，選擇合適的情景以從事細(xì)節(jié)研究，并要從理解情景與結(jié)構(gòu)間相互作用的角度進(jìn)行研究。所以，我們必須不能孤立地看待問(wèn)題，要善于將其置于時(shí)代潮流及整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)的大結(jié)構(gòu)中。農(nóng)民工子女教育問(wèn)題涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多個(gè)層面，從根本上解決尚需時(shí)日，需要多方面協(xié)調(diào)配合，有機(jī)組合成一張立體的關(guān)愛(ài)教育的網(wǎng)絡(luò)，才能從根本上改善農(nóng)民工子女的受教育環(huán)境。六、代表性應(yīng)用研究（一）北京的打工子弟學(xué)校的困境及學(xué)校社會(huì)工作介入——以北京石景山HA打工子弟小學(xué)為例劉慧涵隨著工業(yè)化和城市化的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)民工的人口流動(dòng)在結(jié)構(gòu)上發(fā)生了了變化，由單身打工變?yōu)榘鸭彝ヒ黄饚С鲛r(nóng)村，他們的孩子被稱為農(nóng)民工子弟。打工子弟學(xué)校面臨內(nèi)外困境：北京的打工子弟學(xué)校一般都是私人辦學(xué)且沒(méi)有合法的辦學(xué)手續(xù)，面臨被取締的危險(xiǎn)；教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，師資力量薄弱；打工子弟沒(méi)有其他的交往群體和社會(huì)活動(dòng)范圍，對(duì)于成長(zhǎng)不利。從微觀和中觀的層面或從學(xué)校社會(huì)工作的層面，用社工的專(zhuān)業(yè)理念和方法為很多打工子弟學(xué)校帶來(lái)了有益的影響。我們采用學(xué)校社會(huì)工作的模式和專(zhuān)業(yè)方法開(kāi)展工作，就打工子弟本身而言，能夠讓他們更好的認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)；就打工子弟學(xué)校教育而言，能夠使他其由偏重注重知識(shí)傳授而著力關(guān)注學(xué)生們的內(nèi)在成長(zhǎng)；就打工子弟的家庭而言，則是能為打工子弟的家庭關(guān)系、親子交流和溝通的改善提供幫助。我們選擇的介入模式：從“學(xué)校--社區(qū)--學(xué)生”關(guān)系模式出發(fā)，運(yùn)用了學(xué)校社會(huì)工作的方法進(jìn)行了服務(wù)。采用的方法：A.以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)促進(jìn)個(gè)人和集體共同成長(zhǎng)B.以一對(duì)一的方式為基礎(chǔ)促進(jìn)個(gè)人和家庭共同發(fā)展香港理工大學(xué)在大陸聯(lián)合各高校倡導(dǎo)開(kāi)展“成長(zhǎng)向?qū)А?，HA也開(kāi)展了此項(xiàng)目，目的在于讓社工專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生和打工子弟結(jié)成朋友，形成一對(duì)一的關(guān)系，互相幫助互相成長(zhǎng)。在一對(duì)一成長(zhǎng)向?qū)ы?xiàng)目中，運(yùn)用個(gè)案工作方法，以個(gè)別化的方式和這些有需要的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交往，也會(huì)通過(guò)專(zhuān)業(yè)的技巧，與打工子弟一起探索自己與自我、自己與他人、自己與社會(huì)的關(guān)系，提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí)等。一對(duì)一不僅指對(duì)一名打工子弟，同樣也指向一個(gè)家庭，通過(guò)家庭為基礎(chǔ)的工作才能夠使打工子弟有一個(gè)更為健康和全面的成長(zhǎng)環(huán)境。我們的家庭工作包括去打工子弟探訪，與他們的父母保持交流和溝通，邀請(qǐng)父母、學(xué)校老師一起參加互動(dòng)，期望一方面促進(jìn)家庭融合，另一方面促進(jìn)家庭與學(xué)校、社區(qū)的融合。打算在以后的工作中將打工子弟的家長(zhǎng)引入學(xué)校教育和管理事務(wù)中，家庭成為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，減少打工子弟及其家庭對(duì)城市的疏離，產(chǎn)生對(duì)社區(qū)、學(xué)校的認(rèn)同感。以社區(qū)合作為基礎(chǔ)拓展統(tǒng)籌資源學(xué)校與社區(qū)關(guān)系密切，而打工子弟學(xué)校和周?chē)鞘猩鐓^(qū)聯(lián)系不多，會(huì)導(dǎo)致打工子弟和城市社會(huì)之間產(chǎn)生距離感。所以一方面要促進(jìn)學(xué)校和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居委會(huì)的聯(lián)系和溝通，是學(xué)校能融入社會(huì)；另一方面是不局限在本社區(qū)內(nèi)尋找資源，動(dòng)員更廣的社會(huì)力量加入，如我們聯(lián)系到了中央電視臺(tái)團(tuán)委的青年志愿者協(xié)會(huì)，與他們一起開(kāi)展了合作服務(wù)。HA學(xué)校相對(duì)于其他打工子弟學(xué)校來(lái)說(shuō)和社區(qū)的聯(lián)系還是較為密切的，也擁有一些其他資源，因?yàn)樗菫閿?shù)不多的擁有政府辦學(xué)許可的打工子弟學(xué)校之一，社區(qū)對(duì)學(xué)校并沒(méi)有什么歧視，也同樣有其他外來(lái)的項(xiàng)目和社會(huì)支持資源愿意投放在這里，但這里所謂的“較多”資源相對(duì)公立學(xué)校來(lái)說(shuō)還是少的，由此可見(jiàn)其他打工學(xué)校的艱難處境。而打工子弟的教育發(fā)展是城市發(fā)展的重要議題。學(xué)校社會(huì)工作可以利用自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自己專(zhuān)業(yè)的價(jià)值觀和方法，為打工子弟學(xué)校發(fā)展，也為了打工子弟成長(zhǎng)，做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。（二）廣州市農(nóng)民工子弟學(xué)?，F(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究——以白云區(qū)10所學(xué)校為例調(diào)查分析陳蘊(yùn)哲隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。廣東省作為全國(guó)民工最多的省份，其農(nóng)民工問(wèn)題也就是需要更多地關(guān)注和解決。研究方法以實(shí)證研究方法為主，采用訪談?wù){(diào)查、抽樣調(diào)查等實(shí)證研究方法。通過(guò)對(duì)農(nóng)民工的問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)子女的教育觀及對(duì)子女上課地點(diǎn)、就讀學(xué)校類(lèi)型等方面的行為選擇，通過(guò)對(duì)廣州市一些接受農(nóng)民工子女的公立學(xué)校和民辦農(nóng)民工子弟學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)、教師的訪談，了解這些學(xué)校存在的困難及問(wèn)題。在分析問(wèn)題原因方面，采用因素分析法，對(duì)廣州農(nóng)民工對(duì)其子女接受學(xué)校教育等因素進(jìn)行分析，以確定哪些因素對(duì)農(nóng)民工子女中接受學(xué)校教育的影響較顯著，從而有針對(duì)性的提出建議。白云區(qū)公立學(xué)校在農(nóng)民工子女求學(xué)大門(mén)上設(shè)置了“高門(mén)檻”，這些門(mén)檻主要包括贊助費(fèi)（借讀費(fèi)）、錄取分?jǐn)?shù)過(guò)高等，不利于農(nóng)民工子女接受良好的教育和健康的成長(zhǎng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難跨越，經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)不說(shuō)，入學(xué)后的壓力迎面而來(lái)：老師的忽視，同學(xué)的歧視，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度等等，因此入讀公立學(xué)校并不一定是農(nóng)民工子女的最佳選擇。在調(diào)查白云區(qū)10所民辦學(xué)校的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)民辦學(xué)校完全有能力成為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的主渠道。所以要采取多方面實(shí)實(shí)在在的措施促進(jìn)民辦學(xué)校的大發(fā)展，從根本上解決農(nóng)民工子女教育的問(wèn)題。民辦學(xué)校的缺陷和彌補(bǔ)措施：1.政府對(duì)民辦教育支持不夠。由于資金的不足，一些民辦學(xué)校必須租賃舊的廠房、倉(cāng)庫(kù)甚至把學(xué)校選在嘈雜的市場(chǎng)或馬路周邊。2.課程設(shè)置的不合理。由于某些學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限或基礎(chǔ)設(shè)施不完善，不開(kāi)實(shí)驗(yàn)課程。3.師生比例失調(diào)。廣州地區(qū)中民辦學(xué)校實(shí)際比例是17:1，而教育部規(guī)定國(guó)家中小學(xué)師生比例是12:1。4.民辦老師的科研機(jī)會(huì)少，職稱不被承認(rèn)，待遇不公造成了教學(xué)隊(duì)伍的不穩(wěn)定。5.政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的政策支持，公立學(xué)校繼續(xù)發(fā)揮主渠道作用，降低入學(xué)門(mén)檻，尊重農(nóng)民工子女學(xué)生，與民辦學(xué)校一起承擔(dān)解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的重任。6.民辦學(xué)校努力成為另一條主渠道，在學(xué)校方面，保證教師基本收入穩(wěn)定，保障教師基本利益。7.政府要為教師資源的流通提供便利，在戶籍制度上給予優(yōu)惠從而吸引外地優(yōu)秀教師，強(qiáng)化民辦學(xué)校的教育教學(xué)能力。8.通過(guò)政府教育部門(mén)的宣傳和干預(yù)，促進(jìn)公立學(xué)校的教師對(duì)民辦學(xué)校進(jìn)行支教活動(dòng)。9.規(guī)范農(nóng)民工子弟學(xué)校，提升這類(lèi)學(xué)校各類(lèi)教學(xué)設(shè)施，提高他們的辦學(xué)水平。七、參考文獻(xiàn)[1]吳鐸思．農(nóng)民工子弟學(xué)校成“黑校”背后的困境［Ｎ］．工人日?qǐng)?bào)．2007-01-10.005版[2]劉聲.政協(xié)委員建議降低農(nóng)民工子弟學(xué)校辦學(xué)門(mén)檻［Ｎ］.大眾科技報(bào).2007-3-15.第B01版.[3]陶紅楊東平.北京市“流動(dòng)兒童”教育面臨的問(wèn)題與對(duì)策［J］.江西教育科技.207(1):63[4]藺秀云,方曉義,劉楊,蘭菁.流動(dòng)兒童歧視知覺(jué)與心理健康水平的關(guān)系及其心理機(jī)制[J]心理學(xué)報(bào),2009,41:967–979。[5]崔學(xué)華.2010.流動(dòng)兒童融入城市教育的社會(huì)支持研究.社會(huì)工作(下半月),12:57-59.[6]劉慧涵.2010.北京打工子弟學(xué)校的困境及學(xué)校社會(huì)工作的介入——以北京石景山HA打工子弟小學(xué)為例.社會(huì)工作(下半月),09:40-42.[7]曾慶吉.教育公平視角下的農(nóng)民工子弟學(xué)校發(fā)展研究—以沈陽(yáng)市為例[D].沈陽(yáng).沈陽(yáng)師范大學(xué).2012[8]吉利.戰(zhàn)略管理視角下的農(nóng)民工子弟學(xué)校發(fā)展研究—以南寧市扶壯學(xué)校為例[D].廣西.廣西大學(xué).2014[9]鄧群英.農(nóng)民工隨遷子女教育公共服務(wù)中的問(wèn)題與對(duì)策.湖北.華中師范大學(xué)2012[10]張美，社會(huì)工作對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校文化教育環(huán)境的介入研究，2014[11]許斗斗何燊，現(xiàn)代化進(jìn)程中農(nóng)民工子弟學(xué)校的現(xiàn)狀分析_基于布迪厄?qū)嵺`理論的分析視角，2011[12]鄭司若，進(jìn)城農(nóng)民工子女歧視知覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)的影響效應(yīng)分析及社會(huì)工作的介入，2014[13]王淼，不能站在城市本位上考慮農(nóng)民工子女教育問(wèn)題，2011年中國(guó)社會(huì)保障第10期[14]C·萊特·米爾斯著.社會(huì)學(xué)的想象力[M].北京：生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)出版社基于C8051F單片機(jī)直流電動(dòng)機(jī)反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機(jī)MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對(duì)良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機(jī)溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機(jī)的通用控制模塊的研究基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機(jī)控制的二級(jí)倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強(qiáng)型51系列單片機(jī)的TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的蓄電池自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機(jī)系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機(jī)的作物營(yíng)養(yǎng)診斷專(zhuān)家系統(tǒng)的研究基于單片機(jī)的交流伺服電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)基于單片機(jī)的泵管內(nèi)壁硬度測(cè)試儀的研制基于單片機(jī)的自動(dòng)找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于單片機(jī)的液壓動(dòng)力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測(cè)儀開(kāi)發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機(jī)實(shí)現(xiàn)一種基于單片機(jī)的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機(jī)的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機(jī)的噴油泵試驗(yàn)臺(tái)控制器的研制基于單片機(jī)的軟起動(dòng)器的研究和設(shè)計(jì)基于單片機(jī)控制的高速快走絲電火花線切割機(jī)床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機(jī)的機(jī)電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基于PIC單片機(jī)的智能手機(jī)充電器基于單片機(jī)的實(shí)時(shí)內(nèi)核設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究基于單片機(jī)的遠(yuǎn)程抄表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的煙氣二氧化硫濃度檢測(cè)儀的研制基于微型光譜儀的單片機(jī)系統(tǒng)單片機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)件開(kāi)發(fā)的技術(shù)研究基于單片機(jī)的液體點(diǎn)滴速度自動(dòng)檢測(cè)儀的研制基于單片機(jī)系統(tǒng)的多功能溫度測(cè)量?jī)x的研制基于PIC單片機(jī)的電能采集終端的設(shè)計(jì)和應(yīng)用基于單片機(jī)的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機(jī)單片機(jī)控制系統(tǒng)的研制基于單片機(jī)的數(shù)字磁通門(mén)傳感器基于單片機(jī)的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機(jī)的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機(jī)控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機(jī)的多生理信號(hào)檢測(cè)儀基于單片機(jī)的電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)Pico專(zhuān)用單片機(jī)核的可測(cè)性設(shè)計(jì)研究基于MCS-51單片機(jī)的熱量計(jì)基于雙單片機(jī)的智能遙測(cè)微型氣象站MCS-51單片機(jī)構(gòu)建機(jī)器人的實(shí)踐研究基于單片機(jī)的輪軌力檢測(cè)基于單片機(jī)的GPS定位儀的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機(jī)系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機(jī)的時(shí)控和計(jì)數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機(jī)和CPLD的粗光柵位移測(cè)量系統(tǒng)研究單片機(jī)控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力的探究基于單片機(jī)控制的自動(dòng)低頻減載裝置研究基于單片機(jī)控制的水下焊接電源的研究基于單片機(jī)的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機(jī)的氚表面污染測(cè)量?jī)x的研制基于單片機(jī)的紅外測(cè)油儀的研究96系列單片機(jī)仿真器研究與設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的單晶金剛石刀具刃磨設(shè)備的數(shù)控改造基于單片機(jī)的溫度智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于MSP430單片機(jī)的電梯門(mén)機(jī)控制器的研制基于單片機(jī)的氣體測(cè)漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機(jī)的CAN/USB協(xié)議轉(zhuǎn)換器基于單片機(jī)和DSP的變壓器油色譜在線監(jiān)測(cè)技術(shù)研究基于單片機(jī)的膛壁溫度報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于AVR單片機(jī)的低壓無(wú)功補(bǔ)償控制器的設(shè)計(jì)基于單片機(jī)船舶電力推進(jìn)電機(jī)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)基于單片機(jī)網(wǎng)絡(luò)的振動(dòng)信號(hào)的采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的大容量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用研究基于單片機(jī)的疊圖機(jī)研究與教學(xué)方法實(shí)踐基于單片機(jī)嵌入式Web服務(wù)器技術(shù)的研究及實(shí)現(xiàn)基于AT89S52單片機(jī)的通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于單片機(jī)的多道脈沖幅度分析儀研究機(jī)器人旋轉(zhuǎn)電弧傳感角焊縫跟蹤單片機(jī)控制系統(tǒng)基于單片機(jī)的控制系統(tǒng)在PLC虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究基于單片機(jī)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信研究與應(yīng)用基于PIC16F877單片機(jī)的莫爾斯碼自動(dòng)譯碼系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究基于單片機(jī)的模糊控制器在工業(yè)電阻爐上的應(yīng)用研究基于雙單片機(jī)沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)基于Cygnal單片機(jī)的μC/OS-Ⅱ的研究基于單片機(jī)的一體化智能差示掃描量熱儀系統(tǒng)研究基于TCP/IP協(xié)議的單片機(jī)與Internet互聯(lián)的研究與實(shí)現(xiàn)變頻調(diào)速液壓電梯單片機(jī)控制器的研究基于單片機(jī)γ-免疫計(jì)數(shù)器自動(dòng)換樣功能的研究與實(shí)現(xiàn)基于單片機(jī)的倒立擺控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)單片機(jī)嵌入式以太網(wǎng)防盜報(bào)警系統(tǒng)基于51單片機(jī)的嵌入式Internet系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)單片機(jī)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)在擠壓機(jī)上的應(yīng)用MSP430單片機(jī)在智能水表系統(tǒng)上的研究與應(yīng)用基于單片機(jī)的嵌入式系統(tǒng)中TCP/IP協(xié)議棧的實(shí)現(xiàn)