高中英語(yǔ)-My new teachers教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Mynewteachers教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用形容詞描述自己的教師。教會(huì)學(xué)生從哪幾個(gè)方面描述教師。3.培養(yǎng)小組合作能力。Teachingprocedures(教學(xué)過(guò)程):Step1.Leadingin(導(dǎo)入):播放提前錄制好的兩段視頻，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷老師的教學(xué)風(fēng)格，并描述看到的兩位教師的教學(xué)風(fēng)格，哪一位老師是嚴(yán)厲的，哪一位老師是和藹的，對(duì)應(yīng)課本中提到的不同老師的不同風(fēng)格?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】這是任務(wù)前階段，主要任務(wù)是通過(guò)所播放的視頻，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，切入正題，并且提前感知本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激活學(xué)生的已有圖式，給學(xué)生輸入新信息，為下一步的閱讀打下基礎(chǔ)。Step2.Skimming(略讀階段)根據(jù)文章內(nèi)容，本篇文章可以分為三部分，介紹了三位老師，根據(jù)對(duì)三位老師的介紹設(shè)計(jì)問(wèn)題：Whichsubjectdoeseachteacherteach?【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在這個(gè)過(guò)程中，教師給學(xué)生一些把握文章主旨大意的閱讀策略，抓好每一段的第一句話。使學(xué)生在宏觀上明白本篇文章所要講述的內(nèi)容，把握文章主旨大意。Step3.Readfordetails(仔細(xì)閱讀階段)Task1.CarefulreadingofPara1(段落1的處理---仔細(xì)閱讀):教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：1.What’sthewriter’sfirstimpressionofMrs.Li?2.What’stheteachingstyleofMrs.Li?讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，培養(yǎng)篩選重要信息的能力，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有針對(duì)性的排查，進(jìn)而得出答案。Task2.CarefulreadingofPara2(段落2的處理---仔細(xì)閱讀):教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：Readpara2andfinishthreetasks.Student’sattitude.Wedon’t____tosayaword______sheasksustodo,afewstudentsadmit_____her.Impression.She’svery____,alsovery_____anddoesn’t___much.Teachingstyle.Herteachingissowell_________andclear.Duringscientificexperiments,she_______exactlywhatishappening通過(guò)上面的練習(xí)讓學(xué)生了解更多的關(guān)于陳老師的信息，并且了解課文是從哪幾個(gè)方面對(duì)陳老師進(jìn)行描述的。Task3.CarefulreadingofPara3(段落3的處理---仔細(xì)閱讀)ReadPara3anddescribeMr.Wuinyourownsentences.給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞用自己的語(yǔ)言描述吳老師，這里練習(xí)怎樣用已有的信息組織語(yǔ)言，對(duì)老師進(jìn)行描述?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】這一階段的主要任務(wù)是信息輸入，該階段通過(guò)仔細(xì)閱讀，了解文章大意，讓學(xué)生明白文章中所講述的三位老師的不同教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生對(duì)三位老師的印象。培養(yǎng)學(xué)生尋找有用信息的能力。通過(guò)細(xì)讀，了解細(xì)節(jié)，深化對(duì)文章句意和結(jié)構(gòu)的理解。學(xué)生為了完成任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用各種閱讀策略，通過(guò)略讀、細(xì)讀等閱讀策略，在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技能和技巧。這一階段又為下面的語(yǔ)言輸出奠定了基礎(chǔ)。Step4.Consolidation(鞏固提高)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：讓學(xué)生結(jié)合本堂課所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從哪幾個(gè)方面描述教師，鞏固今天所學(xué)的知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】這一階段通過(guò)口述的形式來(lái)檢查對(duì)三位教師的了解，是對(duì)課文的一個(gè)高度概括。Step5.Let’shaveaguess(猜一猜)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題1：Describeoneofyourownteachersandletothergroupsguesswhoyoudescribe.分組合作，抽取任務(wù)，根據(jù)抽到的任務(wù)和游戲規(guī)則進(jìn)行小組討論，具體描述老師并讓學(xué)生根據(jù)描述進(jìn)行猜測(cè)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體的細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞，篩選相關(guān)信息，同時(shí)將本節(jié)課所學(xué)的描述教師的方法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。在活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，學(xué)生可以練習(xí)聽(tīng)力，一箭雙雕。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一階段是信息輸出階段，采取小組合作的形式，以課文為依托，在前面信息輸入后，學(xué)以致用，進(jìn)行口頭輸出活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)表演。在這個(gè)過(guò)程中深化了對(duì)自己任課教師的了解。同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。也為下一步的寫(xiě)作埋下伏筆。Step6.Sharewithyou(教師寄語(yǔ))Workwithyourteachers!Workharderthanbefore!Realizeyourdreams!【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一階段主要是情感升華，使學(xué)生明白尊重老師的重要性，老師教學(xué)風(fēng)格不同，有的嚴(yán)厲有的和藹，不管老師是哪一種風(fēng)格都應(yīng)該尊重，同時(shí)高中階段要比以前更加努力，與老師合作，最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。Step7.Homework(作業(yè)):教師設(shè)計(jì)作業(yè)：Writeapassagetodescribeyourfavoriteteacher.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一階段主要是把課堂中所學(xué)到的東西落實(shí)到紙面上，使所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。通過(guò)作業(yè)，使學(xué)生所獲得的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化，并升華為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展做好儲(chǔ)備，全面落實(shí)素質(zhì)教育。【教學(xué)設(shè)計(jì)與反思】1、本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。本堂課運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，遵循“為用而學(xué)、在用中學(xué)、在學(xué)中用、學(xué)而能用”的原則，力圖使學(xué)生逐步獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生明白交流的技巧和方法。2、閱讀的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)大綱中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力”的要求，閱讀過(guò)程以任務(wù)為主線，按照導(dǎo)入—閱讀—討論—寫(xiě)作，從知識(shí)輸入到知識(shí)輸出。閱讀完成了語(yǔ)言的輸入，并且為討論提供了載體，而課堂討論為學(xué)生寫(xiě)作做好了準(zhǔn)備，做到了先知識(shí)輸入再知識(shí)輸出，閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，學(xué)習(xí)步步深入，任務(wù)層層推進(jìn)，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“用英語(yǔ)做事情”的理念。學(xué)情分析在我校高中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不少學(xué)生的薄弱點(diǎn)，在高中各學(xué)科中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難居其他學(xué)科之首（尤其對(duì)男生），導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。1．學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明大多數(shù)人把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看作是“為了高考”是“被迫無(wú)奈”，而沒(méi)有當(dāng)作是多掌握了一樣人生的工具。因此，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，無(wú)法將強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望變成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有效地推動(dòng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。事實(shí)表明，目的明確的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較高，而缺乏明確目的的學(xué)生，水平較低。教師應(yīng)該試圖提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。2.缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和毅力不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的努力程度不夠。他們有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但缺乏學(xué)習(xí)的毅力，沒(méi)有長(zhǎng)期努力的思想準(zhǔn)備。他們不愿在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上多花時(shí)間與精力，遇到困難很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩感。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高，而消極的態(tài)度會(huì)抑制進(jìn)步。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度主要是建立在興趣之上的。因此，教師應(yīng)盡可能呼喚起他們的積極態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效果。要避免一人講課、眾人聽(tīng)課的局面，多一些互動(dòng)，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。教師要精神飽滿地上課，因?yàn)槟愕膽B(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的行為。盡量讓課堂充滿生氣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3.缺乏對(duì)英語(yǔ)的興趣和信心對(duì)英語(yǔ)的興趣“一般”或“不大”的人數(shù)較多。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的重要力量。人們對(duì)有興趣的東西往往表現(xiàn)出極大的積極性。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。不少學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)不抱任何希望。自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)人積極行動(dòng)，追求一定的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)自認(rèn)為可達(dá)到的成就。學(xué)生自信心越強(qiáng)，就越易學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)習(xí)進(jìn)步越大，學(xué)習(xí)的自信心就越足。自信心強(qiáng)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較高，而缺乏自信心的學(xué)生，由于害怕出錯(cuò)，得到的操練機(jī)會(huì)少，語(yǔ)言能力提高就不明顯。因此提高自信心對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平非常重要。4.缺乏最基本的學(xué)習(xí)方法語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是輸出的能力是由輸入量的大小來(lái)決定的。也就是說(shuō)，讀得多聽(tīng)得多言語(yǔ)能力就會(huì)越強(qiáng)。學(xué)習(xí)本族語(yǔ)，你不找它，它也會(huì)找你。但學(xué)習(xí)英語(yǔ)你不找它，它永遠(yuǎn)不會(huì)找你。因此，對(duì)于我們學(xué)生，最急需做的是讓他們持續(xù)不懈地多讀多聽(tīng)。效果分析以視頻形式導(dǎo)入，可以引起學(xué)生對(duì)新課的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯描述教師；閱讀過(guò)程中先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的目的性；問(wèn)題回答過(guò)程中大部分學(xué)生可以從課文中找到答案，學(xué)生對(duì)文章的理解可以達(dá)到一定的程度；活動(dòng)部分，學(xué)生可以使用本節(jié)課新學(xué)詞匯描寫(xiě)自己的老師，詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生結(jié)束本節(jié)課之后，基本學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)描述老師，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。但是在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中仍然出現(xiàn)一部分問(wèn)題，影響了教學(xué)效果的達(dá)成，例如：學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)讀問(wèn)題，語(yǔ)音讀不準(zhǔn)的問(wèn)題；在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)部分學(xué)生走神現(xiàn)象，針對(duì)這些問(wèn)題在以后的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重詞匯語(yǔ)言的教學(xué)，及時(shí)幫學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。教材分析本節(jié)課為高一英語(yǔ)必修一第二模塊，第一模塊主要是介紹學(xué)校，學(xué)生在學(xué)會(huì)介紹學(xué)校的基礎(chǔ)上，第二模塊主要學(xué)習(xí)如何介紹老師，從學(xué)生的角度描述了不同教師的教學(xué)風(fēng)格，說(shuō)明了不同學(xué)生對(duì)不同教學(xué)風(fēng)格的偏愛(ài)，極富真實(shí)性。教師應(yīng)圍繞中心內(nèi)容結(jié)合具體情況，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能表達(dá)“我喜愛(ài)的教師”和“師生關(guān)系”等話題內(nèi)容，使他們能夠更好的理解別人，實(shí)現(xiàn)感情交流。本節(jié)課所要達(dá)成的語(yǔ)言技能目標(biāo)包括，在對(duì)話和段落中識(shí)別新學(xué)詞匯短語(yǔ)，動(dòng)詞-ing形式和表達(dá)偏愛(ài)的巨型并推斷意義；從對(duì)話中找出詞匯短語(yǔ)做相應(yīng)的聯(lián)系；聽(tīng)懂對(duì)教師特征及其風(fēng)格的描述并獲取信息；聽(tīng)懂相關(guān)內(nèi)容的其它對(duì)話和文章；理解介紹教師風(fēng)格和師生關(guān)系的對(duì)話和短文。教師通過(guò)各種方法最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。Skimming(略讀階段)Whichsubjectdoeseachteacherteach?ReadfordetailsTask1.CarefulreadingofPara1(1).What’sthewriter’sfirstimpressionofMrs.Li?(2).What’stheteachingstyleofMrs.Li?Task2.CarefulreadingofPara2Readpara2andfinishthreetasks.(1).Student’sattitude.Wedon’t____tosayaword______sheasksustodo,afewstudentsadmit_____her.(2).Impression.She’svery____,alsovery_____anddoesn’t___much.(3).Teachingstyle.Herteachingissowell_________andclear.Duringscientificexperiments,she_______exactlywhatishappeningTask3.CarefulreadingofPara3ReadPara3anddescribeMr.Wuinyourownsentences.Let’shaveaguessDescribeoneofyourownteachersandletothergroupsguesswhoyoudescribe.教學(xué)反思1、本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。本堂課運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，遵循“為用而學(xué)、在用中學(xué)、在學(xué)中用、學(xué)而能用”的原則，力圖使學(xué)生逐步獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生明白交流的技巧和方法。2、閱讀的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)大綱中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力”的要求，閱讀過(guò)程以任務(wù)為主線，按照導(dǎo)入—閱讀—討論—寫(xiě)作，從知識(shí)輸入到知識(shí)輸出。閱讀完成了語(yǔ)言的輸入，并且為討論提供了載體，而課堂討論為學(xué)生寫(xiě)作做好了準(zhǔn)備，做到了先知識(shí)輸入再知識(shí)輸出，閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，學(xué)習(xí)步步深入，任務(wù)層層推進(jìn)，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“用英語(yǔ)做事情”的理念。Mynewtea