四川民族學(xué)院《心理學(xué)》期末考試試題

第第1頁共6頁?題????答?? 考試須知：?

四川民族學(xué)院《心理學(xué)》期末考試試題

C.強(qiáng)、平衡、不靈活D.弱、把特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（ ）?? 、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為 100分。?號(hào)考?證? 考?準(zhǔn)?準(zhǔn) 、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。.???? 一、填空題（共10小題，每題220分）??? 、知覺是人腦對(duì) 感官的客觀事物各個(gè)屬性和部分的 的反映。?? 、表象是從 到 的過度階段，是認(rèn)識(shí)過程中的重要環(huán)節(jié)不?? 、根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源，可以把動(dòng)機(jī)分為 動(dòng)機(jī)和 動(dòng)機(jī)。?

奧爾波特卡特爾吉爾福特艾森克、有預(yù)定目的但無需意志努力的注意是（ ）隨意注意不隨意注意有意后注意有意注意??名.姓?內(nèi)??

、能力按照它的功能可劃分為認(rèn)知能力、 和 。、注意保持在某一 上的時(shí)間是狹義注意穩(wěn)定性；注意保持在某注意穩(wěn)定性。、動(dòng)機(jī)具有引發(fā)、 和 的功能。

上的時(shí)間是廣義

、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺屬于（ ）信息的輸入和登錄信息的識(shí)別信息的選擇? 在心理學(xué)史上，一般把 年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建的心理實(shí)驗(yàn)室視為心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志，?? 把 譽(yù)為心理學(xué)獨(dú)立的旗手。??線 、根據(jù)創(chuàng)造程度不同，把隨意想象分為 和 。?? 、艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識(shí)記材料，即無意義音節(jié)來研究記憶，從而揭示了人類遺忘的?? 規(guī)律是 、 。?

信息的儲(chǔ)存和提取、在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（ ）認(rèn)知主義行為主義人本主義? 10、感覺是人腦對(duì)直接作用于?）封區(qū)?

的客觀事物的 的反映。

存在主義市?（?省.???密???

二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）、黏液質(zhì)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的基本特征是（ ）強(qiáng)、平衡、靈活強(qiáng)、不平衡

、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成（ ）感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶有意記憶和無意記憶機(jī)械記憶和邏輯記憶外顯記憶和內(nèi)隱記憶 12、遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（ ）、“活潑好動(dòng)”是下列哪種表現(xiàn)？（ ）A.能力形成階段轉(zhuǎn)化階段B.興趣C.習(xí)得階段C.氣質(zhì)D.性格D.修正階段13、在家庭諸因素中，對(duì)兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是（ ）、把注意保持在同一活動(dòng)上的時(shí)間是指（ ）A.注意的廣度家庭結(jié)構(gòu)出生順序B.廣義注意穩(wěn)定性C.狹義注意穩(wěn)定性C.家庭的貧富程度D.父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度D.注意的轉(zhuǎn)移9、在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是（）14、以下敘述正確的是（ ）A.遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素A.原型B.環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)B.定勢C.實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素C.遷移D.人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物D.變式10、“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”說明人的心理活動(dòng)過程離不開（）15、心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化，并表達(dá)對(duì)來訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（ ）感知記憶簡述語意技術(shù)傾聽技術(shù)C注意D思維C提問技術(shù)D澄清技術(shù)11、赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動(dòng)機(jī)的二個(gè)因素是（ ）16、在實(shí)際需要時(shí)，能夠迅速靈活地提取信息以解決當(dāng)前實(shí)際問題的記憶品質(zhì)是（ ）A.認(rèn)知因素與情感因素A.記憶準(zhǔn)備性B.主觀因素與客觀因素B.記憶正確性C認(rèn)知因素與意志因素D保健因素與激勵(lì)因素C記憶持久性D記憶敏捷性17、屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（）5、注意的穩(wěn)定性：A.集中性與分散性6、問題解決：B.連續(xù)性與階段性7、社會(huì)刻板效應(yīng)：C.平衡性與差異性8、形象記憶：D.方向性與可逆性18、創(chuàng)造性思維中能對(duì)問題提出超乎尋常的新穎獨(dú)特的見解的思維特征是（ ） 四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）A.流暢性1、（）絕對(duì)感覺閾限越大，則絕對(duì)感受性越弱。B.變通性2、（）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。C.新穎性3、（）情緒是人和動(dòng)物都有的。D.獨(dú)特性4、（）潛移默化是指有意識(shí)記的結(jié)果。19、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是（）5、（）氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好壞之分。A.感覺6、（）心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)，具有彌散性，有時(shí)心境的產(chǎn)生是沒有原因的。B.注意7、（）所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識(shí)記而接受。C.記憶8、（）復(fù)雜意志行動(dòng)中，決策階段是其關(guān)鍵階段。D.思維9、（）朝令夕改、人云亦云、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。20、由認(rèn)知、情感、意向三個(gè)因素構(gòu)成的、比較持久的個(gè)人的內(nèi)在心理傾向是。（ 從眾服從定勢態(tài)度三、名詞解釋（共8小題，每題216分）1、能力：2、注意的動(dòng)搖：3、心理學(xué)的三大流派：4、無意識(shí)：

10、（ ）“魚和熊掌不能兼得”指的是接近 --回避型沖突。五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、什么是啟發(fā)法，常見的啟發(fā)性策略有哪些？、人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分 各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系。33、引起和保持有意注意的條件。4、教師應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)？5、什么是歸因？歸因分析的維度有哪些？6、什么是創(chuàng)造想象？創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些？六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）、直接作用 整體、再造想象 創(chuàng)造想象、生理性 社會(huì)性、操作能力 社交能力、對(duì)象 活動(dòng)、指引 激勵(lì)、1879 馮特、再造想象 創(chuàng)造想象、先快后慢 先多后少10、感覺器官 個(gè)別屬性二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）CBCACBCBA10、C11、D12、C13、D14、D15、B16、D17、B18、C19、B20、D三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）能力：是指能夠順利完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征， 即能力是直接影響活動(dòng)效率使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的心理特征。2、注意的動(dòng)搖：是指注意經(jīng)常地間歇加強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象，又稱注意的起伏。3、心理學(xué)的三大流派：格式塔心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、精神分析學(xué)說

4、無意識(shí)：是相對(duì)于意識(shí)而言，是指個(gè)體不曾察覺到的心理活動(dòng)的過程。5、注意的穩(wěn)定性：也叫注意的持久性，是指注意能較長時(shí)間地保持在某種事物或某種活動(dòng)上的注意特征。6、問題解決：是指問題解決者尋找操作系列以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的心理活動(dòng)過程。看法。四、判斷題（共10小題，每題110分）、對(duì)、錯(cuò)、對(duì)、錯(cuò)、對(duì)、錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)10、錯(cuò)五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、答：啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。常見的啟發(fā)性策略有：代表性啟發(fā)，指人們估計(jì)事件發(fā)生的概率時(shí)， 受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響。易得性啟發(fā)：指傾向于根據(jù)事件或者現(xiàn)象在記憶中獲得的難易程度來評(píng)估其概率的現(xiàn)象， 根據(jù)事件或現(xiàn)象在記憶中是否容易提取到來做判斷和決策。錨定和調(diào)整啟發(fā)法：指人們根據(jù)給定的信息作出最初的估計(jì)后，以后根據(jù)當(dāng)前的問題對(duì)最初的估計(jì)做出調(diào)整，但是調(diào)整的幅度不大。2、答：人格結(jié)構(gòu)包括：（1）知——情——意系統(tǒng)。（2）心理狀態(tài)系統(tǒng)。（3）人格動(dòng)力系統(tǒng)。（4）心理特征系統(tǒng)。（5）自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。、（1）的愿望越強(qiáng)烈，與完成任務(wù)有關(guān)的一切事物越能引起人的注意；在明確任務(wù)的前提下，合理地組織安排好活動(dòng)直接有利于注意的集中。排除無關(guān)因素的干擾。有意注意是需要以頑強(qiáng)的意志同各種干擾作斗爭而堅(jiān)持的。排除無關(guān)因素的干擾。有意注意是需要以頑強(qiáng)的意志同各種干擾作斗爭而堅(jiān)持的。培養(yǎng)間接興趣。間接興趣是指對(duì)活動(dòng)目的或結(jié)果的興趣，間接興趣越穩(wěn)定，越能對(duì)活動(dòng)對(duì)象產(chǎn)生有意注意。、老師對(duì)學(xué)生的教育要以“自我”訓(xùn)練為主，教育學(xué)生如何了解識(shí)別他人的情緒，了解自身情緒以及內(nèi)在情緒感受調(diào)節(jié)， 將情緒教育融入各科課程有意識(shí)地加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的情緒智力色彩以提高學(xué)生的情緒智力水平。5、歸因是指對(duì)自己和他人行為的原因進(jìn)行分析與推理的過程。韋納提出歸因的三維結(jié)構(gòu)：部位、穩(wěn)定性和控制性。6、創(chuàng)造想象是指根據(jù)一定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨(dú)立創(chuàng)造事物新形象的心理過程。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過程， 它是人類創(chuàng)造性活動(dòng)必不可少的素之一，也是創(chuàng)造性活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵，因此創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。發(fā)展創(chuàng)造想象的基本條件主要有以下四個(gè)方面：①具有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。社會(huì)生活不斷地對(duì)個(gè)體提出創(chuàng)造新事物、解決新問題的要求，這種要求反映在人腦中就成為創(chuàng)造新事物的需要和動(dòng)機(jī)，成為創(chuàng)造想象的推動(dòng)力。②擴(kuò)大知識(shí)范圍，增加表象的儲(chǔ)備。沒有一定知識(shí)作基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)表象作儲(chǔ)備，創(chuàng)造想象很難順利進(jìn)行，因?yàn)閯?chuàng)造想象既有將有關(guān)表象的某些要素重新排列形成新形象的過程，也有通過抽取事物某些本質(zhì)特征而構(gòu)成新形象的過程，這些創(chuàng)造想象的形成都是以豐富的表象儲(chǔ)備為先決條件的。③積極的思維活動(dòng)。創(chuàng)造想象受思維活動(dòng)的調(diào)節(jié)。人的思維是由一定問題引起，并指向問題的解決，如果不加以思索，信馬由韁，就很難創(chuàng)造出符合客觀事物發(fā)展規(guī)律的、令人信服的形象來。④艱巨勞動(dòng)與靈感。靈感是創(chuàng)造活動(dòng)接近突破時(shí)出現(xiàn)的心理狀態(tài)，帶有突然性。但是，靈感的出現(xiàn)首先表現(xiàn)為人的注意力高度集中在創(chuàng)造對(duì)象上，意識(shí)處于十分清晰、敏銳狀態(tài)中，思維活動(dòng)極為活躍并有極高的工作效率。靈感的出現(xiàn)解決了久思不解的問題，常會(huì)伴有無法形容的喜悅。靈感并不是天上掉下來的，也不是人腦中所固有的，而是經(jīng)過艱巨勞動(dòng)，長期醞釀促成的。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）、問題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問題的叫創(chuàng)