小學語文-李時珍夜宿古寺教學設計學情分析教材分析課后反思

《李時珍夜宿古寺》教學設計

教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會李時珍為修訂好《本草綱目》，不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學過程一、復習導入1、今天我們繼續(xù)學習（生齊讀課題：17、李時珍夜宿古寺）2、通過上堂課的學習，同學們一定對李時珍有了初步的印象。你覺得他是個怎樣的人？（生可能答：不怕苦不怕累，心中裝著百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）3、今天就讓我們再次走近李時珍去感受他的高貴品質。

二、基礎知識我過關，感知課文主要內容。1、讀詞語，整體感知課文。先自由讀，然后齊讀。2、指導書寫生字“宿”和“訂”，正確美觀地練習寫兩遍。指名用上所給的詞語說上兩三句話。3、生回答，師歸納。三、閱讀理解我能行，感受李時珍的“苦”。1、自由朗讀一遍課文，說說課文講了一件什么事。2、同學們，讀了課文以后，如果讓你用一個字來概括李時珍的生活，你認為是那個字？生：苦。可是李時珍怎么說的？出示：嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）3、吃點苦就是吃一點點苦嗎？難道修訂《本草綱目》真的只要吃一點點苦嗎？他們到底吃的是什么苦？默讀課文1-7自然段，找出能體現(xiàn)李時珍生活“苦”的句子，在觸動你心靈的詞句下面做上標記。A、邊讀邊想：從哪些地方感受到李時珍不怕吃苦的精神的。小組討論，全班交流：你從哪些地方感受到“行之苦”的？生交流，同時出示：李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。重點抓住“饑餐渴飲”“曉行夜宿”“好幾個月”等詞語?！白　敝郆、李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”“破”就是-------，那為什么不說破的古寺，而說是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？△“到處是灰塵”說明已經---------（很長時間沒有人來居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？△“斷垣殘壁上長滿了青苔”墻壁已經倒塌，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔！青苔一般長在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？△“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網”不是一點點，而是厚厚的蜘蛛網！古寺的環(huán)境是多么惡劣?。?）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅定些?！笆场敝郈、夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來，龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧。抓住“泉水”“啃”字體會。（3）師小結：饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”（“笑”字，讓學生聯(lián)系課文的前前后后，說說體會到了什么？）4、讓我們再次捧起書本跟隨李時珍到湖北西部山區(qū)那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。（生齊讀那段話）閱讀理解我能行（三）精讀課文8-12節(jié)，感受李時珍的嚴謹踏實。5、自由朗讀8——12自然段，（1）你從書中知道了哪些中草藥？說說它的藥效。（2）說說書中的哪一幕給你的印象最深？小組討論交流，選一個小組在班上展示。6、交流：A、“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！盉、“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷?！盋、“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆?！?、“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時珍用了什么辦法區(qū)別它們呢？●李時珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟?！癯鍪緝芍兴幉牡膱D片，請學生看?！裢瑢W們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍作為醫(yī)生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？（說明他做事非常的認真負責，一絲不茍，我們也可以把這種作風成為

板書：嚴謹認真）補充：李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險?！甭牭竭@兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己?。┻@一切的研究與揣摩，這一切的危險與擔心，寫在紙上就變成14個字。（雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……）指導朗讀。

（1）學生先談談自己的體會。老師進一步引導：李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦？（引導學生結合上文或者前面的內容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長年累月”過這樣的生活?。◣熝a充：李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，在編寫的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪醫(yī)采藥，到現(xiàn)在已經快50歲了，這樣長期在外奔波的日子已經快15年了！可是李時珍卻說-------（生再讀：“嗯，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”）8、引讀：同學們，這時候夜已經深了，李時珍還在記呀記，我們仿佛聽到——（寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著），而圓盤似的月亮——（慢慢移到了當空。）讓我們閉起眼睛，靜靜地想象——（語速漸緩），配樂，教師深情朗誦：（夜深了，荒涼的破廟里，燈光微弱，一位白發(fā)蒼蒼的老人正在專心地記著藥材。他似乎忘記了拄著拐杖蹣跚地登山，忘記了渴了喝泉水、餓了啃干糧，忘記了掉下懸崖險些被摔得粉身碎骨，忘記了品嘗毒草時失去了知覺，心中只有一個念頭：修好《本草綱目》，萬民得福。）引讀：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”寺內，李時珍……四、讀寫結合我挑戰(zhàn)中國醫(yī)藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？五、總結課文課文學完了，同學們也都說出了自己最想對李時珍說的話，如果讓你再用一個字來概括李時珍所經歷的苦，你會想到那個字？學生會回答出——“值”，相機板書。齊讀——讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態(tài)度、實事求是的科學精神完成醫(yī)學著作《本草綱目》的李時珍。六、課外作業(yè)：熟讀課文，練習復述。把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。板書設計17、李時珍夜宿古寺

苦？

值！《李時珍夜宿古寺》學情分析《李時珍夜宿古寺》這篇課文是通過記事來寫人的記敘文，講述了李時珍為修好《本草》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

針對四年級的學生特點，在教學時,我重在引領學生體會人物的品質是教學的重點。而整篇文章有三個地方突出表現(xiàn)了李時珍的高貴品質，是指導學生精讀的重點所在。第一處是課文第4自然段：這一段具體描寫了李時珍夜宿古寺的破敗。其中“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“長滿青苔”、“厚厚的蜘蛛網”等關鍵詞都突出體現(xiàn)了當時環(huán)境的惡劣。這里也是通過環(huán)境烘托來表現(xiàn)李時珍以苦為樂，甘于付出的精神品質。第二處是第5——7小節(jié)，是李時珍和弟子龐憲的一段對話。這段對話講述的是李時珍和龐憲談苦。教學時可以抓住“枯枝雜草、舀來泉水、長年累月地奔波、破廟過夜”等詞句來引導學生感受為了修訂《本草》，為了萬民得福，李時珍甘愿個人吃得苦、住得苦、奔波得苦。第三處是課文的第12小節(jié)——李時珍親自嘗記草藥的過程。由于這是明朝時候的事，和孩子們的認知有一定的距離，所以適當的補充資料很有必要。

學情分析

四年級學生對待事物的分析能力有了一定的認識和提高，課標要求四年級學生能把握文章的主要內容，體會文章表達的意思感情，能關心作品人物中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。所以我在引導學生理解課文時，把文中出現(xiàn)的“察訪藥材”“試藥性”等學生不易理解的內容都進行了知識的擴充，幫助學生體會要修一本藥書是何等的艱難。對四年級的學生來說，李時珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠的。這不僅僅是時間和年代上的距離。我補充了許多材料，盡量拉近和孩子們之間的距離。我希望通過本課的教學，使學生在理解課文主要內容的基礎上，體會李時珍的可貴精神，產生對這位歷史偉人由衷的敬佩之情。

效果分析教案設計好了以后，我著重抓住了兩個問題：師徒二人為了察訪藥材夜宿古寺苦不苦？從那些地方看出來的？處理第二段時，我提出一個問題：自學課文1—7自然段，去看看李時珍在古寺中做了什么，哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你的感受。我在教學這一環(huán)節(jié)時，立足文本，努力挖掘文本，引導學生體味條件的艱苦和李時珍師徒不怕吃苦，為民造福，以及認真嚴謹的工作作風。課文第7自然段中有兩個對比：住在破廟和住在家里，萬民得福和自己吃苦。強調出自己吃點苦也是值得的。對比后，教師可以引導學生想象，李時珍在寒冬和酷暑出外查訪藥材分別會遇到哪些危險。孩子們在短時間中想象說話，能把話說完整，言之有理，想象豐富合理。通過生活場景的再現(xiàn)加深對其理解，就避免了學生左猜右想，卻答不到要點的困難處境。課文12自然段應抓住“端詳”這一關鍵詞來體會李時珍工作的嚴謹和一絲不茍。而“端詳”體現(xiàn)在“扯一點嚼嚼”這是有著極大風險的，使學生加深對“吃點苦也是值得的”這一中心的理解。另外17、《李時珍夜宿古寺》教材分析《李時珍夜宿古寺》是蘇教版四年級上冊第五單元的第二篇課文。（課題交代了故事的主人公——李時珍、時間——夜、事件——宿古寺，教學時出示課題后可以引導學生圍繞課題進行質疑：李時珍為什么要夜宿古寺？李時珍在古寺里做了些什么？這是怎樣的一座古寺？等，讓學生帶著問題走進課文，并在初步答疑之后，可以利用擴展課題引導學生歸納文章的主要內容。）李時珍領著弟子龐憲饑餐渴飲（饑餐渴飲是“餓了吃飯、渴了喝水”的意思，這是生活必須。在這里可以結合下面的喝山泉水，啃干糧體會師徒兩人飲食的清苦。）曉行夜宿（一早起來趕路，到夜里才住宿下來。形容旅途奔波勞苦。）在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。（安徽、河南、湖北這是三個省，都是一步一步走過來的，可結合學生的生活體驗引導學生體會師徒兩人走過的路很長，花費的時間也很長——“已經走了好幾個月了”，這么多的路，這么長的時間，饑餐渴飲、曉行夜宿，為的是什么？為了察訪藥材，可見其《編寫本草綱目》的決心）

這天，他們來到湖北西部地區(qū)，因為一心趕路，錯過了客店。(師徒兩人趕路，不是沒有看到過客店，有可能遇到客店的時候，看看時間還早，想著還可以多走一段路，多察訪一些藥材，等到想住宿的時候，才發(fā)現(xiàn)已沒有客店所尋，“一心”兩字，寫出了師徒倆人置其他于不顧，心思都在察訪藥材上。）眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。這地方前不見村，后不著店，晚上到哪里住宿呢？（前不著村，后不著店，其實，師徒倆人察訪藥材大多所處地方的荒涼，環(huán)境比較差，一路行走過來，可謂是困難重重。）忽然，龐憲發(fā)現(xiàn)前面的樹叢中隱隱約約露出房屋的輪廓，便拉住了李時珍的衣角：“先生，你瞧！”（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。當龐憲發(fā)現(xiàn)前面的樹叢中露出房屋的輪廓時，心里一陣驚喜，所以拉住了李時珍的衣角，）近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”（這房屋只是一座破敗的古寺。“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”、“厚厚的蜘蛛網”，足見這里好久沒有人來過了。上文的龐憲看到房屋輪廓的驚喜在我們看來似乎會一下子覺得沮喪，因為這根本不是人住的地方，但是李時珍卻淡然地說：“我們就在這里住一夜吧！”可見其對生活條件的要求已經降低到了極限。）夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”（喝的是泉水，啃的是干糧，一個“啃”字，寫出了干糧的硬，而“啃干糧”對于李時珍來說，是家常便飯。李時珍覺得苦嗎？不覺得！因為他是笑著問徒弟的。）“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”（一個“挺”字，可見師徒二人在途中遇到的難處不止一二，他會遇到哪些困難呢？不妨讓孩子們想象一下）“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（50多歲的人了，在那個時代已經算是高齡了，李時珍完全可以靠著自己的醫(yī)術過著豐衣足食的生活，也可以在家盡享天倫，為什么他卻愿意歷盡千辛萬苦，去察訪藥材，修訂《本草綱目》，一切源于他崇高的人格——讓“萬民得?！保龅囊磺惺菫榱嗽旄０傩?。一個偉大的人物形象樹立在了孩子的心中。之前學生所體會到的師徒二人所受的一切苦難，都是為樹立人物形象，體會文章主旨所服務的，所以要讓學生立足于文字，深刻體會。事實上，李時珍為了編寫《本草綱目》付出的還在繼續(xù)。）皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧。”龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！薄半僦輷v爛了，可以治蟲咬傷?！薄暗抖棺訜稍映韵氯?，能治呃逆。”“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍接過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”（趕了一天的路，對于五十多歲的李時珍來說，已經是疲憊不堪了，應該好好養(yǎng)足精神，明天還要繼續(xù)趕路呢，但是李時珍卻選擇了在大好月色下，在用磚壘成的桌子上記錄尋訪所得。雖然工作的環(huán)境是那樣的差，但是卻絲毫不影響李時珍工作的熱情，“雞腸草”、“鵝腸草”兩者十分相似，但藥性不同，李時珍選擇了親口嘗藥，這是為什么？要知道在不知道草藥的品性之前，嘗藥會面臨性命之憂，但為了能讓萬民得福，李時珍以自己為實驗，體現(xiàn)了他一絲不茍，精益求精的工作作風）寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。(課文最后一段的描寫既表明環(huán)境的惡劣，又強調夜已很深，更表現(xiàn)了師徒二人吃苦耐勞的精神，令人感動不已。同時這樣的寫法又給予人無限想象的空間，曲終情未了。)評測練習一、劃去不正確的讀音或字。涎(xiányán)滑胭(yīnyān)脂(長常)年累月生嚼(jiáojué)長年累(lěilèi)月(察查)訪民情二、仔細品味下面詞語的細微區(qū)別，選擇恰當的詞語填空。察訪尋訪拜訪 1.李時珍領著弟子龐憲，在安徽、河南、湖北等地()藥材，已經走了好幾個月了。2.李時珍和弟子住在破廟里，趁著大好月色，把一天()所得都認真地記錄下來。3.李時珍為了編寫《本草綱目》這部書，走遍了名山大川，()了許多漁民、獵人和有經驗的老農。課后反思一、朗讀，感悟“苦”語文的生命是讀出來，沒有了讀，語文實際上就是不動的文字。在教學中，我引導學生反復讀課文，整體把握文章，越讀越深入。如在讀“李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”……”一段話時，我緊抓一個“笑”字，進行多角度點撥，學生每讀完這段話都有一個不一樣的感受，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺還給學生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導與主體的關系。像這樣的品讀在教學中有多處，我深深覺得，學生在朗讀中的體驗逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準確。二、聽朗讀想象，感受人物品質在學生體會了李時珍喝山泉、啃干糧已經很苦后，練習填空，讓學生發(fā)揮想像，A、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：……B、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：……C、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……D、已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：……李時珍的高大形象就在心目中樹立起來了。三、瞻仰李時珍的畫像和《本草綱目》說出自己的話在第二課時設計中，我緊扣課題《李時珍夜宿古寺》，李時珍的經歷可以用一個什么字加以概括？在讓學生分別尋找問題答案的同時，引導學生反復朗讀課文有關詞句，還讓學生結合自己的生活和李時珍的生活做了對比，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福這個崇高的理想。最