初中語文-背影教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《背影》教學設(shè)計教學目標1.了解有關(guān)作者的文學常識，掌握字詞。2.把握文章的結(jié)構(gòu)，抓住人物的描寫，學習人物刻畫的方法。（重點）3.四次背影，體會作者的感情。（難點）二、教學重難點1.品味樸實的飽含感情的語言。2.體會文中蘊含的父子深情。[來三、教學過程1.導入大家都知道，歷來為人們稱頌最多的是母愛，母愛如水，溫柔細膩，母愛如荷葉，在雨天為我們撐起一片晴空?？捎钟姓l注意到角落里的父愛呢？他雖然沉默無言，但厚重如山，下面請大家?guī)е粋€問題欣賞筷子兄弟的歌曲《父親》：哪些歌詞觸動了你的內(nèi)心，你想對父親說點什么呢？2.作者簡介朱自清(1898－1948),原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩集《雪朝》（與人合著），詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》、《你我》,文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。文章體裁及背景字詞字義差使狼藉簌簌蹣跚拭擦箸整理文章結(jié)構(gòu)開篇點題，難忘背影回憶往事，描繪背影懷念父親，再現(xiàn)背影討論：文中共出現(xiàn)幾次背影？每次背影都飽含了作者怎樣的情感？第一次背影開篇點題“背影”，濃厚的感情氛圍籠罩全文第二次背影車站送別，父親步履艱難，蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子第三次背影與兒子告別后，兒子望著父親的背影，濃濃的離情別緒油然而生第四次背影結(jié)尾部分兒子讀著父親來信，淚光中再次浮現(xiàn)了父親的背影，思念之情不能自已段落精讀《望父買橘》中父親背影片段小組合作探討以下幾個問題：（1）這段話運用了哪些描寫方法刻畫父親？（2）注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色，這說明了什么？（3）體會括號填入的動詞有怎樣的表達效果？7.總結(jié)文章主旨通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的關(guān)愛和兒子對父親的懷念、敬愛、感激。8.拓展延伸父愛如山，無言厚重。但學完了本文，你難道不想拿起筆寫下對父親的感恩嗎？以感恩父親開頭，構(gòu)成排比句，抒發(fā)真摯情感。9.布置作業(yè)請回家認真觀察自己父親的背影，寫一篇描述父親背影的小短文，字數(shù)400字左右。請回家學情分析我所任教的是八年級17班，學生對語文學習比較感興趣，課堂中積極思考，經(jīng)常發(fā)表一些非常有見解的思想和看法，因為學生得到了尊重，所以課堂成了他們學習的陣地，他們成了課堂學習的主題，發(fā)揮了他們的主觀能動性。因此在平時的語文教學中，我總是充分尊重學生，平等對待學生，讓學生建立起對語文的學習興趣，有了興趣，學生學習語文的熱情高漲。從語文的工具性而言，在本單元的學習中，學生已經(jīng)對基礎(chǔ)知識有了一定的掌握，基本了解了敘述、描寫等表達方式的功能，從語文的人文性角度考慮，學生能夠感受人情冷暖，能用真摯的心靈感受平凡人物的平凡事，這為《背影》這節(jié)課的學習奠定了良好的學習基礎(chǔ)。學習本文抓住人物形象的一個特征“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關(guān)愛他人。學生希望能夠通過自主探究，解讀出作者在樸實的文字和一幅看似平淡的生活畫面中所表達出來的對親情刻骨銘心的體驗和理解。通過對于“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影的幾次著力刻畫，從中折射出的深沉博大的親情，能有深切體會，許多同學期待對親情有更深層次的理解。在本節(jié)課上，我要引導學生的正是學習教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細膩的觸覺，做一個生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗，用心去捕捉，用心去積累。于是，我最后布置給學生一項特別的家庭作業(yè)：觀察父親背影，觀察時要用心體會。效果分析這節(jié)課圍繞四次不同的背影展開，著重對第二次背影進行重點學習，學生能夠掌握有關(guān)作者的簡介及重點字詞字義，理清文章的結(jié)構(gòu)，掌握塑造人物的描寫方法，通過四次背影的描繪體會到作者所要傳達的父子深情?？傮w上來說，基本上達到了預(yù)期效果，老師的教和學生的學能夠融為一體，課堂氣氛融洽，下面從這幾個方面進行分析：從知識和技能方面評價：學生能夠掌握重點字詞字義；對望父買橘的背影理解比較到位，對教學難點重點能夠得到很好的突破。過程與方法方面的評價：學生能夠跟隨老師的思路快速進入學習情境，對教師提出的問題積極地思考，語言表達上也能做到流暢清晰。小組合作討論的部分，大部分同學也能參與其中，雖然有個別同學不夠積極，但在小組的帶動鼓勵下也能跟上老師的腳步。情感態(tài)度與價值觀的評價：語文上強調(diào)情感的共鳴，要求學生能夠體會作者的思想。因此這節(jié)課我設(shè)置的導入和拓展環(huán)節(jié)注意到這一方面，而學生也能在我的引導下體會到作者所傳達的父子之間那真摯獨有的深情。學生組織的語言也很到位，這里完全超乎我的想象。對于課堂上自己的表現(xiàn)，我認為自己的優(yōu)勢在于真正走近學生的內(nèi)心，以生為本。但不足之處也很多，如課堂表現(xiàn)還不夠自然，應(yīng)對突發(fā)狀況的處理能力還不夠，對教學的節(jié)奏把控能力有限，這些都是對我的考驗，在以后的教學中我會不斷反思自己，多聽取其他老師的建議，相信自己會越來越好~教材分析本單元強調(diào)反復(fù)品味文章內(nèi)涵，欣賞散文優(yōu)美的語言，理解、體會作者對生活的感受和思考，培養(yǎng)學生的審美情趣，豐富精神世界。朱自清的敘事散文《背影》用樸素的語言，在恰到好處的敘述和描寫中，表達對父親真摯的愛。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分?！侗秤啊分械母赣H形象，是慈父的形象。朱自清父親性格中也有剛強的一面。聽他面對雙重災(zāi)難的心聲：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”大有泰山壓頂不彎腰的氣概。而浦口送行，則更多地表現(xiàn)他慈愛的一面。望著父親攀爬月臺的背影，“我”的心受到觸動，頓悟父親的愛心，“我”哭了?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)了父愛，引得讀者都聯(lián)想起父愛，良心激活了，感情激動了，心靈凈化了，這篇散文引起普遍的共鳴。為什么著力描寫背影？又是怎樣突出背影的？這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示？父親買橘子爬月臺的背影，作者印象最深。那一回送行，整個過程，這一刻是父親最費勁的，也是父愛表現(xiàn)得最強烈的一刻。在父親的許多好處中，這次送行是最突出的，在這次送行過程中，過鐵道買橘子是最突出的，在過鐵道買橘子的過程中，爬那邊月臺的背影是最突出的，背影可以說是重中之重。著力描寫背影，可以強烈地表現(xiàn)父愛，可以給人最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間，形象的定格。突出這一瞬間形象，提起父親，頭腦里就出現(xiàn)這一形象，由這一形象又會想起前前后后的種種事情。再則，背影這種視角也新。背影引人想像正面形象，開拓了想像空間，無盡的想像更能引起感情的激蕩?？傊?，將背影作為全文的焦點，可以凝聚作者對父愛的獨特發(fā)現(xiàn)和深刻體認，給人留下不可磨滅的印象。作者為突出背影，多處作了獨具匠心的布置。朱自清用“背影”作為題目，非常顯豁地突出了背影。開頭一段就說：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”顯出“背影”非同尋常的意義，懸念驅(qū)使讀者集中注意力探尋這個背影的意義?？煲獙懙礁赣H攀爬月臺的背影，先作鋪墊，一處說，“父親是一個胖子”，讓人想見他的身材；一處寫他的衣帽──“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍”。兩處肖像描寫安排在背影之前，就是要讓讀者把它們跟背影的特寫鏡頭整合起來。背影的特寫鏡頭，寫了手的動作，腳的動作，整個形體的動作，刻畫得十分精細：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！敝档米⒁獾氖牵@一處動作描寫只寫攀爬的起始動作，不再寫下去，在強光聚焦中，成了形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托──“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”，感情的強烈表現(xiàn)將這個背影烘托得格外感人。作者又捕捉到另一個背影，分手后，佇望著離去的父親：“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”此刻作者心中，從來沒有像現(xiàn)在這樣感受到父子情深，想到父親的至親至愛，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。末段回顧父親這些年來的境遇，回顧這些年來的父子關(guān)系，最后又落腳到背影上來，與開頭呼應(yīng)：“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起來，完成了形象的定格，永存在讀者心中。突出背影，是這篇散文成功的一個主要因素。由此可以得到一個啟示，寫人記事，應(yīng)該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。教學反思朱自清的《背影》作為一篇表現(xiàn)父愛的經(jīng)典文章，在講課時我抓住望父買橘這個背影引導領(lǐng)會父愛，這節(jié)課也是把這段作為一個重點，但從上課的情況來看，引導學生領(lǐng)會本文的深度不足，學生對文中的父愛存在比較膚淺的認識，不能更深地領(lǐng)會文中表達的情感。錄課后我仔細地反思自己的得失。這節(jié)課我認為成功之處在于能夠充分調(diào)動學生的積極性，以歌曲入文的形式不僅能夠貼合學生的生活實際也能激發(fā)學生學習本篇的興趣。在學習望父買橘的背影環(huán)節(jié)，我讓學生抓住父愛的精髓，模擬這位慈父去買橘的動作，讓我們更直觀地體會父愛的無微不至、偉大無私。而不足卻是更多層面的：

首先，是對文本的定位。對于這樣一篇經(jīng)典文章，我們在設(shè)計時不應(yīng)該僅僅作為一節(jié)講授課，講授一些塑造人物的方法，更應(yīng)該從觀賞課的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學生領(lǐng)會文章的美感，如：作者對父親飽含哪些復(fù)雜的情感？這些情感里面有思念，有慚愧，有感動，有愧疚，更有一種悲哀，因其課堂時間有限，僅僅抓住買橘背影的刻畫，而應(yīng)該將此置于更廣闊的背景中來。其次，在課堂設(shè)計上，最后拓展延伸環(huán)節(jié)，以感恩父親為主題完成排比句，我更應(yīng)該調(diào)動學生的親身經(jīng)歷進一步深入理解，理解自己和作者一樣正是風華正茂時節(jié)，而自己的父親漸漸衰老，這份感恩要及時，不要讓時間的錯位忽略那角落里的父愛，更要將感恩深情落實到生活中去。我深知自己的課堂還有很多改進之處，課堂掌控能力還不夠強，知識的積累還不夠豐富，需要不斷地打磨自己。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，感謝這次機會能讓大家對我進行批評指正，幫助我更好的成長！

課標分析今天我授課的內(nèi)容是新課標人教版八年級上冊第四單元13課《背影》。本單元強調(diào)反復(fù)品味文章內(nèi)涵，欣賞散文優(yōu)美的語言，理解、體會作者對生活的感受和思考，培養(yǎng)學生的審美情趣，豐富精神世界。朱自清的敘事散文《背影》用樸素的語言，在恰到好處的敘述和描寫中，表達對父親真摯的愛。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此在課程設(shè)計中我多方面的調(diào)動學生的情感體驗，比如拓展延伸中以“感恩父親”為主題組織語言來表達對父親恩情的感激。學生是學習和發(fā)展的主體。我們更要關(guān)注