5《鋪滿金色巴掌的水泥道》（教案）-語文三年級上冊

5鋪滿金色巴掌的水泥道教學目標1．認識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“水泥、放晴”等15個詞語。2．能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。3．理解課文內容，感知“鋪滿金色巴掌的水泥道”的美，體會“我”對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。4．能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。教學重點能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解的方法。教學難點感知“鋪滿金色巴掌的水泥道”的美，體會“我”對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。教學策略認寫字詞本課生字中形聲字較多，可借助形聲字的構字特點掌握字音、理解字義?！巴荨笨膳c熟字“蛙、娃、掛”等比較偏旁，進一步體會形聲字形旁表義的特點?！把ァ背丝梢院汀白亍苯柚鍒D理解，還可以對革字旁的字進行拓展學習，比如，“靴、鞋”等最初的意思都與皮鞋有關?！傲琛笨煞旁谠~語“凌亂”中認讀理解。注意“增、棕”是平舌音；“印”是前鼻音；“凌”是后鼻音；“靴”讀xuē，不要誤讀半邊。會寫字中，“鋪、泥、院、墻、排、規(guī)、棕”左窄右寬；“印、亂”左右等寬；“列、則”左寬右窄。注意：“鋪”右邊不要少寫點；“墻”右上部豎畫不出頭；“規(guī)”左部捺畫變點；“遲”先寫“尺”，再寫走之。文中“明朗、熨帖、凌亂”等一些難理解的詞語，可以引導學生通過找近義詞、聯系上下文、結合生活實際等方法理解。朗讀指導本文描寫生動、畫面感強，要在朗讀中想象課文描繪的畫面，體會“我”對鋪滿金色巴掌的水泥道、對秋天美景的喜愛之情。第1、2自然段，交代一夜風雨后“我”出門上學去，可以讀得舒緩一些。第3自然段是“我”的贊嘆，語氣可以強烈一些。第4、5自然段描寫了“我”對地面和落葉的初步印象，也可以讀得舒緩一些。第6自然段描寫了整條鋪滿落葉的水泥道。第7自然段描寫了水泥道上的每片落葉，朗讀時語速要稍慢，給人以美的感受。第8自然段則寫“我”走在水泥道上愉快的心情，要讀得輕快一些，讀出“我”愉悅的心情。第9、11自然段，描寫了“我”的內心活動，語氣可以強烈一些，以強調“我”對這美景的喜愛。閱讀理解課文以兒童的視角觀察身邊的景物，發(fā)現平常生活之美，并展開豐富的想象，平凡之中透著美麗，樸素之中盡顯詩意。教學要把朗讀、理解、運用緊密結合起來。初讀課文，把課文讀通讀順，借助“明朗”“熨帖”“凌亂”等詞語，運用聯系上下文、聯系生活經驗、找近義詞等多種方法理解詞語的意思，并通過交流，提煉理解詞語的多種方法；再讀課文，理清課文層次，整體把握課文內容，初識水泥道的美；精讀課文，抓住重點句子，關注有新鮮感的詞句，通過想象畫面、體會品味等方式，感悟秋日的景美、表達的語言美、文章的結構美；最后在學習課文后，將“閱讀鏈接”與“小練筆”進行整合，引導學生學習課文及“閱讀鏈接”的表達方法，用幾句話寫出上學或放學路上看到的景象。積累運用本課語言生動優(yōu)美，富有童趣，在教學中要注重學生的語言積累?？梢宰寣W生自主摘抄喜歡的詞、句、段，并有意識地根據內容的不同對摘抄的詞語、句子進行分類。這樣不僅讓學生領略了語言文字的生動，也進行了學習方法的訓練。課文多處運用了比喻的修辭方法，如“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”描寫了落葉的裝飾增添了水泥道的美。可以引導學生學著用這樣的語言，說說平時自己身邊所看到的場景，在感受生活樂趣的同時，豐富語言積累和生活經驗。教學準備教師準備：1.制作教學課件。2．收集法國梧桐的資料，準備梧桐的樹葉。學生準備：1.預習課文。2．收集法國梧桐的有關資料。教學課時2課時。第1課時課時目標1．認識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥、院、墻、排、規(guī)、棕”7個字，會寫“水泥、放晴”等詞語。2．能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解的方法。3．正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，整體把握課文的內容。教學過程板塊一交流資料，激趣導入活動1圖片引入，交流資料1．教師出示梧桐的樹葉。隨機提問：同學們，你們知道這是什么樹的葉子嗎？(梧桐樹的葉子)2．交流課前收集到的有關梧桐的資料。引導：課前我們都收集了梧桐的有關資料，現在就請你跟同學們說一說吧。預設：(1)梧桐是一種大喬木，它的葉子呈掌狀，花黃綠色。(2)梧桐樹不僅觀賞性高，而且耐活。(3)梧桐能吸收有害氣體，是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹。3．教師小結。法國梧桐樹，大喬木，高可達20～30米。干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。葉掌狀，花黃綠色?；ㄆ?～5月，果實9～10月成熟。它適應性強，又耐修剪整形，對多種有毒氣體抗性較強，并能吸收有害氣體，廣泛應用于城市綠化，是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹?；顒?導入新課，質疑激趣1．導入：這節(jié)課我們要學習的課文就與法國梧桐樹有著密切的聯系。(板書：鋪滿金色巴掌的水泥道)教師相機指導“鋪”“泥”的寫法。2．質疑：讀了課題，你有什么疑問？預設：(1)“巴掌”指的是什么？為什么是金色的？(2)水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？3．點撥：梧桐樹的葉子呈掌狀，平時是綠色的，秋天凋落的葉子呈土黃色。4．引導：你能結合老師的介紹，聯系對梧桐樹的了解，解說課題嗎？預設：秋天到了，巴掌似的樹葉從梧桐樹上紛紛落下，鋪滿了水泥道，就像鋪滿了金色的小巴掌。5．過渡：這位同學說得真好?，F在，就讓我們跟隨作者的腳步，走進秋天，走進那鋪滿金色巴掌的水泥道，去領略秋日美景吧！設計意圖交流資料，了解梧桐的葉子呈掌狀的特點，有助于學生對文題的理解；讀題質疑，引導學生養(yǎng)成樂于提問的習慣；解說課題，培養(yǎng)學生的語言組織能力；激情導入，激發(fā)學生的學習興趣。板塊二初讀課文，學習字詞活動1合作學習生字1．自由地朗讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音讀一讀，也可以問問同桌，做到讀準字音，讀通句子。2．同桌合作學習生字。(1)自由讀一讀要求會認的生字，口頭給生字組詞。(2)與同桌交流，自己認為哪個生字比較難認，交流識記方法。3．師生互動，強化識記。wāyìnlínɡzēnɡzōnɡxuē水洼腳印凌亂增添棕色雨靴(1)檢查生字學習情況：指名讀，去掉拼音指名讀，隨機讀詞。(2)教師正音?！霸?、棕”是平舌音；“印”是前鼻音；“增、棕、凌”是后鼻音；“靴”讀xuē，不要誤讀半邊。4．師生交流識字方法。利用形聲字構字規(guī)律識記，如，洼、增、棕。借助插圖識記，如，棕、靴。利用語境識記，如，“凌”可放在詞語“凌亂”中識記。結合生活識記，如，“印”可以結合生活中的“腳印”識記。字理識字，如，“印”的甲骨文字形上方是一只手，按著跪坐人的頭部，表示要壓服人的樣子，后來演變成左右結構的字。它的本義是執(zhí)政者所持的信物，即公章。“印著”中的“印”是留下痕跡的意思。5．出示帶有生字的句子，請學生來讀一讀。①可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼。②這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。③它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。④我穿著一雙棕紅色的小雨靴?；顒?理解重點詞語1．學生提出難理解的詞語。2．同學交流：你有什么好方法來理解這些詞語？3．學生匯報，交流理解詞語的方法。4．重點理解下列句子中帶點詞語的意思。①??！多么明朗的天空。②每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。③它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。(1)教師點撥句①。引導學生用找近義詞的方法來理解：“明朗”的近義詞是“晴朗”。用聯系上下文的方法理解：上文說“天開始放晴了”，所以“明朗”就是“晴朗”的意思。借助生活實際理解：讓學生看一看晴朗的天空是怎樣的，進而理解“明朗”就是“天空晴朗，光線充足”的意思。(2)總結理解詞語的方法。理解詞語的方法：①找近義詞法；②聯系上下文法；③聯系生活實際法；④借助生活體驗法；⑤借助圖片法；⑥查字典法。(3)引導學生運用學到的方法理解另外兩個詞語的意思。預設：熨帖：聯系上文“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”及本段中的“平展”，“熨帖”在文中的意思是“落葉與水泥道貼合得很緊密，沒有空隙”。凌亂：可以借助意思相反或者相近的詞語來理解?！傲鑱y”的近義詞是“雜亂”，反義詞是“整齊、規(guī)則”。通過上文“它們排列得并不規(guī)則”，就理解了“凌亂”的意思就是“雜亂，不整齊，不規(guī)則”。5．小結：理解詞語的方法是多樣的，我們可以用聯系上下文、觀察課文插圖、聯系生活實際、找近義詞和反義詞等方法來理解。同學們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語的意思。設計意圖合作交流，學習生字，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主識字能力。理解詞語，重點點撥，引導學生運用多種方法理解詞語，培養(yǎng)學生的理解能力。板塊三再讀課文，整體感知活動1朗讀課文，把握課文內容1．朗讀課文，思考下面的填空題。一夜秋風，一夜秋雨后，“我”________________時，天開始________________，院墻外的水泥道上鋪上了很多的________________，就像鋪上了一塊________________。2．師生交流完成上面的填空題。3．引導學生說一說本文的主要內容。預設：一夜秋風秋雨后，“我”背著書包上學去，道路兩旁的梧桐樹葉飄落下來，緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上，像一個個金色的小巴掌，整條道路就像鋪上了一塊色彩絢麗的地毯?！拔摇钡谝换赜X得門前的水泥道真美?；顒?討論交流，理清課文層次1．默讀思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？2．交流匯報：課文先寫“一夜秋風，一夜秋雨”后“我”背著書包上學去；接著寫上學路上的發(fā)現，重點描寫了鋪滿金色巴掌的水泥道；最后發(fā)出“門前的水泥道真美啊”的感嘆。3．同桌討論：根據思考給課文分段，并說說段落大意。4．教師小結。全文可分三部分：第一部分(第1、2自然段)：交代一夜秋風秋雨后“我”上學時天晴了。第二部分(第3～9自然段)：寫“我”在上學路上，看到鋪滿金色落葉的水泥道上的美景。第三部分(第10、11自然段)：寫“我”第一次發(fā)現門前的水泥道真美。設計意圖此環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生整體把握課文內容，理清課文層次，為下文的學習打下基礎。板塊四指導寫字，布置作業(yè)1．出示“鋪、泥、院、墻、排、規(guī)、棕”7個字，引導學生觀察字形、結構。2．同桌交流寫字注意的事項。3．教師指導。這7個字都是左右結構、左窄右寬的字，書寫時注意：“鋪”不要丟掉右上部一點；“院”右下部不要寫成“無”；“墻”右上部豎畫下面不出頭；“規(guī)”左部最后一筆是點。4．教師課件演示，學生跟隨書空。5．學生練習寫字，教師巡視指導。6．布置作業(yè)。(1)認真書寫這7個生字。(2)把課文有感情地讀給家人聽。設計意圖觀察交流，引發(fā)學生的主動意識，讓學生能更清楚地掌握會寫字的字形、結構，再加之教師的重點指導，學生會把字寫得正確、美觀。板書設計第2課時課時目標1．會寫“晶、印、列、則、亂、遲”6個字，能摘抄自己喜歡的句子。2．品析重點詞句，感悟“鋪滿金色巴掌的水泥道”的美，體會“我”對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。3．能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。教學過程板塊一復習鞏固，導入新課1．指名認讀詞語。水洼腳印凌亂增添棕色雨靴鋪滿院墻印著排列規(guī)則遲到2．根據課文內容填空。課文先寫“一夜秋風，一夜秋雨”后“我”(背著書包去上學)；接著寫上學路上的發(fā)現，重點描寫了(鋪滿金色巴掌)的水泥道；最后發(fā)出(“門前的水泥道真美啊”)的感嘆。3．導入：通過上一節(jié)課的學習，誰愿意說一說那條水泥道給你留下了怎樣的印象？4．過渡：那是一條多么美麗的路哇！這節(jié)課就讓我們再一次跟隨作者的腳步，去欣賞那鋪滿金色巴掌的水泥道。設計意圖復習導入，檢測學生對課文內容的整體把握，為深入學習課文作好準備?；仡櫵嗟澜o自己留下的印象，自然遷移到新課的學習，導入自然，引發(fā)興趣。板塊二精讀課文，品析感悟活動1借助活動卡，初識水泥道的美1．默讀課文，出示默讀要求：(1)用橫線畫出描寫梧桐樹落葉的句子，用波浪線畫出描寫水泥道的句子。(2)想一想：哪些詞句體現了水泥道的美？2．小組完成活動卡?；顒觾热蓍喿x思考：邊讀邊畫出描寫梧桐樹落葉和水泥道的優(yōu)美句子，摘抄關鍵詞語，體會鋪滿金色巴掌的水泥道的美。描寫梧桐樹落葉的優(yōu)美詞語描寫水泥道的優(yōu)美詞語我的感受3．學生匯報，結合自己找到的詞語談感受，教師相機引導。4．有感情地讀一讀自己所畫的句子?；顒?品析重點句，體會水泥道的美1．學習重點句1?？墒牵孛孢€是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。(1)引導學生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍天”來談自己發(fā)現的美。(2)強化詞語理解：“一個亮晶晶的水洼”說明水洼映著天空，天空是很亮的，“映著一角小小的藍天”說明天空很藍，進而理解“明朗”就是天空又亮又藍的意思。(3)教師點撥：聯系上一個自然段，你知道作者是按怎樣的順序觀察描寫的嗎？預設：是按照從上(天空)到下(地面)的寫作順序來描寫的。(4)指導朗讀。(語氣要舒緩一些)2．學習重點句2。道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。(1)引導學生抓住“一片片”“金黃金黃”“閃著雨珠”等詞語體會水泥道的美。(2)教師點撥：“一片片”說明數量多，照應課題中的“鋪滿”；“金黃金黃”描繪葉子的顏色濃，照應課題中的“金色”。這種照應的方法叫文題照應。(3)積累詞句，遷移表達。詞語：金黃金黃的葉子閃著雨珠的葉子句式：“一……便……”。仿寫：()的葉子()的稻田()的小草()的花朵他一____________________，便__________________________。(4)指導朗讀。朗讀時可以讀得舒緩一些，突出“金黃金黃”“閃著雨珠”“緊緊”“濕漉漉”等詞語。3．學習重點句3。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……(1)引導學生抓住“彩色”“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語體會水泥道的美。(2)這段話運用了什么修辭方法？(比喻)把水泥道比喻成了什么？(地毯)(3)引導學生從這段話中，找出恰當的詞語來形容一下這是一塊怎樣的地毯，并試著讀出這塊地毯的特點。預設：這是一塊彩色的地毯；這是一塊印著落葉圖案的地毯；這是一塊閃閃發(fā)光的地毯；這是一塊能鋪到很遠很遠的地方的地毯……(4)指導朗讀。(語速稍慢，給人以美的感受)4．學習重點句4。每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。(1)說一說：自己看到了哪些優(yōu)美的畫面？是從哪些詞語中感受到的？(引導學生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不規(guī)則”“甚至有些凌亂”來體會美。)(2)這段話運用了什么修辭方法？(比喻)把什么比喻成什么？(把梧桐樹的落葉比喻成金色的小巴掌)“金色的小巴掌”寫出梧桐的葉子哪兩方面的特點？(顏色和形狀)(3)教師點撥：“熨帖地、平展地粘在水泥道上”與上文“便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”相互照應。(4)指導朗讀。(語速稍慢，強調“金色、熨帖、平展、凌亂”等詞語。)活動3抓住關鍵詞，感受“我”心情的愉悅1．過渡：多么美的水泥道哇！看到這條水泥道，作者的心情怎樣呢？你是從哪些詞語中體會到的呢？2．出示句子。我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……(1)引導學生抓住關鍵詞語談體會。①從“一步一步小心地走著”可以體會到作者喜愛眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。②從“一片一片仔細地數著”可以感受到作者喜愛那鋪在路上的梧桐樹葉。③從“愉快地蹦跳著、歌唱著”可以體會到作者內心的快樂。(2)點撥：作者把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴想象成了什么？這樣寫有什么好處呢？預設：作者把小雨靴想象成了兩只棕紅色的小鳥，更能表現自己對美景的喜愛。(3)理解省略號的作用——表示列舉的省略，“小鳥”還有很多種表達愉悅、舒暢心情的動作，給人留下豐富的想象空間。(4)指導朗讀。(用輕快的語氣，讀出“我”愉悅的心情。)活動4關注有新鮮感的詞句，品味文章的語言美1．快速讀文，畫出有新鮮感的詞句，朗讀品味。2．同桌交流對有新鮮感的詞句的體會和感悟。3．學生匯報，師生交流。(1)“明朗”寫出了一夜秋風秋雨后天空清亮、晴朗的景象；“熨帖”“平展”兩個詞語，寫出了掉落的樹葉緊密地、平整地貼合在濕漉漉的水泥道上的狀態(tài)；“凌亂”表現出掉落的樹葉不規(guī)則地排列在水泥道上的情景，呈現出一種自然之美。(2)“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯……”這幾句將鋪滿落葉的水泥道描繪得格外漂亮；“你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥……”一句展開了豐富的想象，寫出了“我”走在水泥道上愉悅、舒暢的心情。4．教師小結：課文用詞準確、形象，語言優(yōu)美，特別是描寫水泥道及落葉的詞句，極富新鮮感，生動地寫出作者眼中別樣的秋景?；顒?緊扣課文的首尾段，領悟文章的結構美1．過渡：多么美的景色！多么美的語言！這篇文章的結構也很美，聰明的你是否發(fā)現了呢？2．開頭兩個自然段和最后兩個自然段。開頭：一夜秋風，一夜秋雨。我背著書包去上學時，天開始放晴了。結尾：一夜秋風，一夜秋雨。當我背著書包去上學時，第一回覺得，門前的水泥道真美??！3．讀一讀，說一說你有什么發(fā)現。4．小結：像這樣文章開頭提到的內容，在結尾處又寫到了，這種寫法就叫作首尾照應。這種寫法使文章充滿詩意，結構嚴謹，突出了作者對門前水泥道的喜愛之情。設計意圖引導學生抓住關鍵詞句來展開想象，體會感悟，不但理解了課文內容，而且教給學生分析理解課文的方法。關注有新鮮感的詞句，不但品味了文章的語言美，而且對作者眼中別樣的秋景有了更進一層的領悟。文章首尾照應，引導學生發(fā)現結構之美，寫作方法在無聲中得以滲透。板塊三賞析名篇，讀寫結合活動1課外拓展，閱讀片段1．過渡：一條普通的水泥道，在這些落葉的裝扮下變得美麗，更重要的是，作者善于發(fā)現這些美，并且用優(yōu)美的語言展現出來，讓我們也身臨其境般地感受到了這種美。正如羅丹所說：“對于我們的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現。”汪曾祺就有一雙善于觀察、發(fā)現美的眼睛。下面是他用樸實簡潔的文字為我們呈現的放學路上的所見，現在我們一起來欣賞吧。從我家到小學要經過一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。我放學回家喜歡東看看，西看看，看看那些手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、賣石灰麻刀的鋪子、染坊……我到銀匠店里去看銀匠在一個模子上鏨出一個小羅漢，到竹器廠看師傅怎樣把一根竹竿做成筢草的筢子，到車匠店看車匠用硬木車旋出各種形狀的器物，看燈籠鋪糊燈籠……百看不厭。2．自由讀“閱讀鏈接”中汪曾祺的《自報家門》的片段，引導學生圈一圈作者在放學回家路上都看到了哪些景物，再對比課文描寫落葉的語段，看看在寫法上有什么不一樣。3．學生匯報交流，教師點撥。4．教師小結：《自報家門》的片段與課文寫法不同：《自報家門》的片段是以簡潔樸實的語言羅列放學途中看到的各種作坊、店鋪及師傅工作的場景，用較少的語言讓我們看到了更多的景物；課文是圍繞鋪滿金色巴掌的水泥道進行了細致的描寫?；顒?遷移運用，訓練寫作1．過渡：同學們在上學或放學的路上也一定會看到很多景物吧，請仿照課文或者“閱讀鏈接”的寫法，把自己在路上觀察到的景物寫下來吧。2．同桌交流自己在上學或放學路上看到的景物。3．教師指導：寫法上，可以學習課文圍繞一種景物進行細致描摹的方法，也可以學習“閱讀鏈接”對多種事物進行簡略描寫的方法。4．學生練習寫話，教師巡視指導。5．展示學生作品，師生評議?？偨Y：生活中處處都有美，希望我們能用自己的雙眼去捕捉美，能用自己的心靈去感受美，能用自己的文字來記錄美。設計意圖對比閱讀，讀寫結合。在課文及“閱讀鏈接”內容的引領下，激發(fā)學生的興趣，引導學生動筆去寫一寫路上美麗的景色，提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的審美能力。板塊四指導寫字，布置作業(yè)1．出示“晶、印、列、則、亂、遲”6個字，引導學生觀察字形、結構。2．同桌交流寫字注意的事項。3．教師指導。

“印、亂、列、則”是左右結構，其中，“印、亂”左右等寬，“列、則”左寬右窄。注意：“印”左部不要少寫一橫，“列”左部不要多寫一點。

“晶”是品字形結構，上邊的“日”居中，下邊兩“日”分別在豎中線兩側。

“遲”是半包圍結構，先寫“尺”，再寫走之，“尺”最后一筆是點。4．教師課件演示，學生跟隨書空。5．學生練習寫字，教師巡視指導。6．布置作業(yè)。(1)把自己喜歡的句子抄下來。抄寫的要求：每個字占一個格。頓號、逗號、句號、感嘆號各占一個格，寫在左半格偏下的位置；省略號占兩個格，三點各占一個格，寫在中線偏下的位置。抄寫時要看一句寫一句。(2)在大自然中尋找秋天的美，并用幾句話把它寫下來。設計意圖引導學生進行觀察、交流，掌