2023年七年級音樂教學(xué)反思

2023年七年級音樂教學(xué)反思七年級音樂教學(xué)反思1

[導(dǎo)讀]這節(jié)課使我們受益匪淺，即音樂觀賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽的模式，何況音樂作品的典型性和多義性，以及學(xué)生的特性差異和實力水平的不同，學(xué)生對賞析的結(jié)果完成可以有多元化的理解。學(xué)生新奇心強，他們的思維往往領(lǐng)先于老師，并具有更大的創(chuàng)建性。

《樂海泛舟》是選自人民音樂出版社新出版的《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》第14冊)教材。在仔細(xì)探討完教材后，我們科組老師在備課時意識到，在課堂上不能讓學(xué)生只是被動地接受，肯定要讓學(xué)生參加到唱和觀賞音樂的活動中去體會音樂。因此在上課前我們仔細(xì)鉆研并整合教材，制定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)。在授課內(nèi)容的選擇、課堂活動的設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的支配上，都要適應(yīng)教學(xué)對象活潑好動的特點，滿意他們的求知欲望。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主，師生互動，充分調(diào)動起學(xué)生主動參加課堂活動的熱忱，使課程能夠步步推動，讓每節(jié)課每個環(huán)節(jié)都有新的亮點。

本課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)德國作曲家勃拉姆斯聞名的代表作《搖籃曲》，在我的思想中這首曲子是那樣的親切溫順、美麗動人，尤其是旋律中所蘊涵的深切深厚的母愛主題，更能深深打好聽者的心。

《搖籃曲》是音樂作品的一種音樂體裁。音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，學(xué)生的想象力豐富，他們投入地觀賞、專注地思索、動情地回答，令人特別感動。因而在本課的教學(xué)中，我是通過情感導(dǎo)入、體驗音樂、參加音樂、情感升華等幾個環(huán)節(jié)來觀賞中外不同的《搖籃曲》，體會這一體裁的美妙意境和心情，感受到普天下最平凡、最宏大無私的母愛，并在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生細(xì)致地傾聽樂曲，專心去感受、體驗音樂的美，把握樂曲的情感，再通過學(xué)生自己比較和分析，概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點。而這種在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的'熱忱和寬容，營造一個同等、民主、和諧的母愛關(guān)系，在環(huán)境中進(jìn)行多向的師生、生生的互動與表演《搖籃曲》。

《鱒魚—鋼琴五重奏》這節(jié)課使我們受益匪淺，即音樂觀賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽的模式，何況音樂作品的典型性和多義性，以及學(xué)生的特性差異和實力水平的不同，學(xué)生對賞析的結(jié)果完成可以有多元化的理解。學(xué)生新奇心強，他們的思維往往領(lǐng)先于老師，并具有更大的創(chuàng)建性。作為音樂老師，我們要充分利用這種資源，敬重學(xué)生，信任學(xué)生，擅長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間，讓學(xué)生在樂海中自由暢游。對于學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解，哪怕只是一點點創(chuàng)建意識，我們都應(yīng)當(dāng)加以激勵和愛護(hù)。

樂曲音樂的理解中，我們就以訓(xùn)練學(xué)生對音樂形象的感性體驗為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂邊回答問題。在這首觀賞樂曲中我也同時注意音樂的德育功能，通過對音樂的分析和故事情節(jié)的深化，本課的情感目標(biāo)在學(xué)問與技能、過程與方法目標(biāo)的引領(lǐng)下浮出水面。所以，假如我們老師能夠扮演好課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者這幾個角色，那么我們的學(xué)生肯定能在輕松、和諧的氛圍中獲得更獨特的感悟，對學(xué)生的反應(yīng)剛好賜予確定和激勵，使學(xué)生能夠大膽的享受在音樂之中教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程并不會一成不變，在課堂的實踐過程中，出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，首先，課前教學(xué)打算做的不夠到位，其次，音樂教學(xué)閱歷不夠，在課前的溝通部分和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面做的不夠，沒有和學(xué)生形成默契，教學(xué)組織語言設(shè)計粗糙，教學(xué)組織時有點力不從心的。

七年級音樂教學(xué)反思2

第一單元春之聲

第一課時

一、課題:渴望春天

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、開心的心情，培育學(xué)生對經(jīng)典作品的愛好和熱忱，喚起學(xué)生對音樂、對春天、對生活的樂觀、主動的情感體驗。

2、讓學(xué)生初步了解作品的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡潔的創(chuàng)作嘗試，在表現(xiàn)中體驗和實現(xiàn)自信、溝通、共享和創(chuàng)建的歡樂。

3、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，將有關(guān)作曲家生同等音樂與相關(guān)文化的背景學(xué)問，放到課外由學(xué)生自主探究解決，老師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、教材分析：

莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年寵愛的歌曲。其音樂語言樸實、簡約，富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成，突出音樂清爽、明朗的格調(diào)；6/8拍輕快、活潑;曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊，給人簡練、舒適、完整的滿意感。伴奏織體采納分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。

四、教學(xué)重點：

學(xué)唱歌曲，感受歌曲的心情，并有感情的演唱。

五、教學(xué)難點：

歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng)作

六、教學(xué)打算：

多媒體課件

七、教學(xué)過程：

（一）、課前打算:

觀賞門德爾松的《春之歌》,創(chuàng)設(shè)情景，幫學(xué)生從音樂風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特。學(xué)生從無意留意到有意留意，在不經(jīng)意間領(lǐng)會到春天的詩意、暖意和別樣境界。

（二）、新課導(dǎo)入

聽賞童聲合唱《渴望春天》，運用開宗明義的方法，干脆讓學(xué)生觀賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟識旋律，熟識音樂，初步體會和感受音樂的意境。

（三）、學(xué)唱歌曲

1、傾聽《渴望春天》初步熟識旋律，感受歌曲明朗、開心的心情。能用簡潔的`語言來描述自己感受到的東西。以一流的音樂本身去吸引學(xué)生的愛好和留意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱忱。

2、簡潔介紹音樂大師——莫扎特的誕生地、誕生時間和非凡的音樂天賦。師手指一位音樂大師畫像說：“剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的，你們知道他是誰嗎？關(guān)于他，同學(xué)們早就充溢了新奇，你們還想知道些什么？”學(xué)生主動提出問題：他是哪國人？寫過什么作品？為什么會成為音樂家？??。學(xué)生發(fā)言，想知道更多的狀況課后查閱資料。讓學(xué)生

主動表現(xiàn)出劇烈的愛好，提高學(xué)習(xí)效果。通過故事引起學(xué)生對莫扎特及其作品的新奇。

3、師充溢激情的講解并描述莫扎特晚期的故事：世間上唯恐沒有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美妙和自身生活的苦痛有著如此顯明的反差，除了童年時期飽受寵愛，莫扎特的一生經(jīng)驗貧困、疾病、嫉妒、傾軋等種種坎坷，特殊是到了后來和大主教發(fā)生沖突以致決裂??學(xué)生仔細(xì)聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結(jié)合莫扎特的人生之路，體會如陽光般絢麗，如春天般和煦的作品風(fēng)格，使學(xué)生了解到莫扎特晚期的生活，緬懷一代音樂大師，并對他的作品產(chǎn)生更劇烈的愛好。

4、復(fù)聽歌曲，師：“下面請再次觀賞《渴望春天》，邊聽邊思索以下問題：

a、作品的體裁:1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱b、作品的心情:1熱情激烈2明朗開心3低沉悲傷c、歌曲的拍號:1、3/42、6/83、3/8

d、作品描述了什么樣的畫面？”

學(xué)生邊聽邊寫下前三題的答案，最終一題同桌互答師再總結(jié)。

5、師再放歌曲，讓學(xué)生跟著錄音小聲哼唱，并細(xì)致視察，找一找，議一議，談一談，簡潔分析歌曲的特點。如“三連音”符號、“#”號等，讓學(xué)生理解節(jié)奏的改變和特點這些都是為表達(dá)歌曲的已經(jīng)和情感服務(wù)的。

6、老師彈奏《渴望春天》，充溢感情的演唱歌曲。讓學(xué)生細(xì)致傾聽老師左手的伴奏，并仿照一下伴奏音型，拍一拍，讓學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗開心的心情，體會對美妙春天憧憬的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動，增加學(xué)生對音樂作品心情的體驗，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲心情一樣、和諧，為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。

7、深化介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時的情景：

師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚羨的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和無望，整個旋律清爽歡快，充溢天真和童趣，足以看出作曲家（堅決的）意志和（樂觀）的生活看法學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽著小故事，填出與括號中相類似的內(nèi)容，進(jìn)一步體會歌曲的內(nèi)涵，引起學(xué)生對莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。

8、師再放歌曲錄音，最終幫助學(xué)生分析、寫出結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生邊聽歌曲，邊思索：歌曲分幾句，有沒有重復(fù)句？請生邊聽邊用手指出重復(fù)句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫出結(jié)構(gòu)圖式：a+a1+b+a2以聽為主來分析歌曲，熬煉學(xué)生的音樂記憶力，使學(xué)生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后，能仿照創(chuàng)作。

9、在老師鋼琴的伴奏下，學(xué)生進(jìn)一步練唱歌曲。

10、在老師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)擊拍三連音節(jié)奏，讓學(xué)生選擇打擊樂器為歌曲伴奏，老師用鋼琴伴奏，將學(xué)生分成兩組，比一比那組演唱的聲音嘹亮、心情飽滿、音高和節(jié)奏精確。

七年級音樂教學(xué)反思3

這是一首典型的抒情歌曲，要演唱好這首歌，除了要駕馭并很好的運用演唱技巧外，以情動人，以情感人，才是演唱好這首歌的關(guān)鍵。

在演唱中總體要求演唱者要用圓潤醇厚的音色和飽滿真實的情感去演唱。不同的情感產(chǎn)生不同的聲音色調(diào)。

在呈式段中，歌者是在描繪他所酷愛的那片故土，如傾訴般的，深情優(yōu)美，感情真摯，是一種自然的流露。情感在前４個樂句的不斷積累和層層推動之后，由“啊……”引入的歌曲高潮，是情感積累的宣泄，心情上應(yīng)當(dāng)激烈～點，而兩句“啊”是有劇烈對比的。

由于有了前面的心情積累，第一句的“啊”是在強音上唱出的，這是情感爆發(fā)最干脆的表現(xiàn)。

須要留意的是，強音也不是要聲嘶力竭的高喊，在情感表達(dá)上應(yīng)當(dāng)是飽含內(nèi)斂的高呼，也就是說要理智的投情。

俗話說：深情并不肯定是激烈的。緊接著其次句“啊”則應(yīng)用弱聲來呼應(yīng)，通過力度的對比來表現(xiàn)作曲家細(xì)膩的情感和豐富的`內(nèi)心世界。

概而言之，無論怎樣唱，都要在歌曲規(guī)定的情境中，以歌曲為依據(jù)來進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，細(xì)致分析理解歌譜，把握歌曲所要表達(dá)的情感內(nèi)涵，通過正確的演唱技能去挖掘和表現(xiàn)歌曲的思想感情，在伴奏的提示和鋪墊下調(diào)動豐富的內(nèi)心思維，充分發(fā)揮想象力，把歌曲所表達(dá)的真實情感傳遞給觀眾，喚起觀眾的共鳴，表現(xiàn)出完整的音樂形象，增加其藝術(shù)表現(xiàn)，實現(xiàn)歌頌品行的升華和藝術(shù)上的再創(chuàng)建。

七年級音樂教學(xué)反思4

本課重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生有感情的背唱《銀杯》，感受體驗蒙古族歌曲的風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計中，首先展示舞蹈，讓學(xué)生傾聽音樂，干脆從聽覺、視覺上感受體驗蒙古族歌曲的風(fēng)格；再運用談話的方式，歡迎孩子們來到鄂爾多斯大草原，感受蒙古草原的氣息，在課堂中運用旅游口號“我歡樂，我歌頌，音樂之旅我最棒”帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過旅游景點的方式進(jìn)行逐步教學(xué)；再講解歌曲演唱背景、環(huán)境，談?wù)動檬裁锤星檠莩枨?；通過觀賞不同版本的《銀杯》小組探討哪種處理方式最好聽，最符合歌曲所表達(dá)的意境；最終演一演，在情境中演唱歌曲提高學(xué)生音樂表現(xiàn)實力。

《銀杯》是一首風(fēng)俗性宴歌，它有其特定的產(chǎn)生環(huán)境，因此，只有在特定的環(huán)境中才能更深層次的'感受這首歌曲獨特的風(fēng)格特征。于是讓學(xué)生觀看相關(guān)蒙古包主子款待客人的視頻，讓學(xué)生通過再現(xiàn)場景，增加音樂感受，提高學(xué)習(xí)愛好。

通過旅游團(tuán)旅游的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀光旅游了漂亮寬闊的大草原，課堂中馬蹄聲聲，酒歌響亮，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)們能夠集中學(xué)習(xí)音樂學(xué)問及歌曲，課后孩子們說“通過本課的學(xué)習(xí)，感受到音樂是不分國界的，我們民族的音樂，也走上了世界，看到酒歌走進(jìn)世界頂尖級音樂大廳，心中無比的驕傲與激烈”。

七年級音樂教學(xué)反思5

回顧品嘗是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。

１、《命運》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主子公的距離，給學(xué)生營造一種感悟的氛圍；《命運》交響曲結(jié)尾，再次感悟主子公的人格魅力?！睹\》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳?，通過熟識的.音樂給學(xué)生們一種親切感，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，更加理解人物的性格特點。

２、目標(biāo)從繁到簡，學(xué)生思路清楚。在本課時的設(shè)計上我只設(shè)定了一個主要目標(biāo)：全面相識貝多芬。從而促使須要提煉學(xué)習(xí)的寫作方法盡顯其中。

３、還課堂于學(xué)生，使他們樂在其中。在本課時的授課中，我留意避開老師的夸夸其談，增加學(xué)生自己感悟的機會。

七年級音樂教學(xué)反思6

我講《游擊隊歌》一課時，上課之后，我在黑板上板書課題，只寫了“游擊隊”三個字，有幾個學(xué)生舉手說：“老師，你將課題上的‘歌’字落掉了?！蔽艺f：“我就是想寫‘游擊隊’這三個字，這是一個詞?！苯又?，我很神奇地說：“你們在故事書里，在電視劇里，看到過什么樣的人是游擊隊嗎？”話音剛落便有的學(xué)生舉手說：“老師，有一本書叫《草上飛》，那里有游擊隊?！庇械膶W(xué)生說：“李向陽領(lǐng)的那伙人是游擊隊?！边€有的學(xué)生說：“在鐵道兩邊活動，專截打敵人的火車，這是鐵道游擊隊?！苯又?，我又提出三個問題：（1）游擊隊的穿著裝扮什么樣？（2）他們都住在哪兒？（3）游擊隊是干什么的？讓學(xué)生回答，以便對游擊隊有更深一點的相識。由于所提問題不脫離學(xué)生的學(xué)問實際，所以發(fā)言很熱情。有的學(xué)生說：“游擊隊和老百姓一樣穿著土布衣服，戴著狗皮帽子，背著干糧帶，挎著大蓋槍?！庇械膶W(xué)生說：“游擊隊哪兒都住，有時住在山上、樹林里，有時住在村子里，他們沒有固定地方，游動作戰(zhàn)。他們對老百姓好，老百姓對他們也好?！边€有的學(xué)生說：“游擊隊是愛護(hù)老百姓的?！薄坝螕絷犑谴蚬碜拥摹！蔽掖_定了學(xué)生的理解，“游擊隊”這個詞就講完了。接著，我又在“游擊隊”三個字的后面加上一個“歌”字，我告知學(xué)生：“這回，課題寫完了，但這又是一個詞。你們知道，誰唱的歌叫‘游擊隊歌’嗎？”有的學(xué)生說：“游擊隊員們唱的歌叫游擊隊歌?！苯又?，有學(xué)生補充說：“不光游擊隊員們唱，游擊隊長也唱?！蔽医訉W(xué)生的話茬風(fēng)趣地說：“對了，有時，游擊隊長還教游擊隊員唱呢?！钡酱?，課題就講完了。講完課題，我便剛好地引導(dǎo)學(xué)生由題入篇地理解課文內(nèi)容。我提示說：“在這首歌里，游擊隊長和游擊隊員們都唱些什么呢？你們想知道嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“想知道！”我說：“那好，大家讀讀歌詞，然后要說一說，歌詞里都說了些什么？”學(xué)生初讀課文，必定有初步的理解，初步的印象。讓學(xué)生把自己初讀課文之后的理解、印象講出來，同樣是一種閱讀實力的培育。在學(xué)生講完歌詞里都唱了些什么之后，我讓學(xué)生講歌詞中的第一句話：“我們都是……哪怕那山高水又深！”學(xué)生在講“我們都是飛行軍”一句時，當(dāng)有的學(xué)生說：“飛行軍，就是游擊隊員們坐著飛機從這兒飛到那兒?！痹S多學(xué)生都笑了，有的學(xué)生立刻站起來訂正說；“老師，他講錯了，那時候，游擊隊沒有飛機，怎么能坐飛機呢？”我此時該講了：“對，那時，游擊隊沒有飛機，行軍就*兩條腿，但行軍速度快，真是神出鬼沒呀！”老師不把話說盡，還得留給學(xué)生去講，我于是又說：“你們誰能舉個例子，說說游擊隊來得那樣快，走得那樣神速?！睂W(xué)生說：“游擊隊到了李莊，有個漢*去告知鬼子的小隊長，鬼子的.小隊長騎著馬，帶著兩隊鬼子兵就奔李莊來了。他們到了李莊一看，游擊隊無影無蹤了?！蔽屹澰S這個學(xué)生講得好，又說：“對了，我們的游擊隊像飛一樣，飛到了他們該去的地方，去打擊敵人?！?/p>

課堂上，老師假如真正能把自己所教的學(xué)生，視為教與學(xué)活動的主子，面對多數(shù)地給學(xué)生以發(fā)言權(quán)，學(xué)生不僅每節(jié)課都受到了訓(xùn)練，而且能有效地激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的主動性。

分析：導(dǎo)講，即在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥之下，學(xué)生對所學(xué)課文進(jìn)行解詞、釋句、講段?；蛴蓪W(xué)生在閱讀中提出問題，然后由學(xué)生回答。這樣，既能達(dá)到學(xué)生之間相互溝通，相互啟發(fā)的目的，又能熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實力。老師則從學(xué)生的回答中剛好地了解到學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，以便恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀懂課文。引導(dǎo)學(xué)生口述對課文的理解，決不意味著該老師講的老師也不講了，而是為了使老師的講解，更具有針對性和啟發(fā)性。實踐使我感到：導(dǎo)講得法，極簡單調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的主動性。

七年級音樂教學(xué)反思7

這堂課我以學(xué)生比較熟識和感愛好的動畫片《海底總動員》片段，作為課堂的導(dǎo)入，提起學(xué)生對課堂的愛好。一般我們會說，導(dǎo)課導(dǎo)好了你的課就勝利了一半，所以說我很注意每堂課的導(dǎo)入部分。其次，我請學(xué)生朗讀舒巴爾特的小詩《鱒魚》從而引出舒伯特依據(jù)小詩創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲《鱒魚》讓學(xué)生體驗歌曲對樂曲主題有大致的了解。這節(jié)課的重點是觀賞《A大調(diào)鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章，感受并體驗樂曲中各種音樂要素所引起的心情反應(yīng)及其生動深刻的藝術(shù)表現(xiàn)力。在上這堂課之前，我反復(fù)傾聽了許多遍為了能讓學(xué)生更加清晰的觀賞7分多鐘的歌曲，怎么樣能讓學(xué)生聽懂還不枯燥是上好一節(jié)課觀賞課關(guān)鍵，所以我細(xì)致分析了一下歌曲，我發(fā)覺從主題到變奏三基本上旋律改變不大，只是樂曲的力度和速度發(fā)生了改變。所以我采納對比的形式分析前三段變奏，這樣學(xué)生不會覺得太過單調(diào)，并且讓學(xué)生運用肢體語言表現(xiàn)他們所聽到的樂曲增加學(xué)生的愛好。

之后的第四變奏和第五變奏整體的音樂心情發(fā)生了很大的改變，這塊傾聽的過程中我采納了與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合的方式進(jìn)行讓學(xué)生用色調(diào)來描繪聽完這段音樂后的感受，他們的回答真是讓我感到很驚訝。一般狀況下，我們聽到較為哀傷的音樂是無非喜愛用灰色、黑的`來形容，但這個班的學(xué)生卻打破了大家一貫的思維模式，有幾個同學(xué)說的給我留上了很深的印象，如：

金色，他說當(dāng)小鱒魚被漁夫帶走后，它回頭看到了海面夕陽西下的景色，覺得自己已經(jīng)失去了自由。藍(lán)色。他說小鱒魚失去了自由，因為他生活在大海里，因為大海的顏色是藍(lán)色，所以這是他憧憬生活的顏色。紅色，小鱒魚被漁夫釣上了岸，肯定是受傷了。所以他想用紅色來表示···聽了同學(xué)們的回答我真的很感動，其實一堂好課不僅在于你打算的有多充溢，還取決于學(xué)生在課堂上所帶給你的靈感，這種靈感不是說在備課過程中能想到的。最終，為了能讓學(xué)生更加清晰的了解什么是變奏，我先通過一組蠟筆小新的形態(tài)改變勾起學(xué)生的愛好，在給他們供應(yīng)一段簡潔的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編，在此基本上再進(jìn)行旋律的創(chuàng)編。

但整堂課還是存在這一些不足，名師工作室的老師也給我提出了一些特別珍貴的閱歷：

1、在音樂作品的挖掘中，可以深化挖掘情感，從舒伯特個人的對作品的詮釋上升到人文思想，人文情懷。

2、在變奏一中我只是單純的讓學(xué)生聽到了主題旋律是用鋼琴演奏的，可以深挖為什么這時候會用到鋼琴。

3、在變奏三的時候可以讓學(xué)生多去關(guān)注鋼琴伴奏，會給學(xué)生許多的啟發(fā)。

4、在最終一部分拓展的地方，可以在選擇一段比較典型的旋律段，并且從心情上進(jìn)行進(jìn)行變奏可以讓他們表現(xiàn)出歡快的、寧靜的、悲傷的小星星。

5、上次教研張夢婷老師講到了歡樂課堂奧爾夫，之后我們可以探討能否在這個作品中加入奧爾夫教學(xué)。

整堂課的設(shè)計與最終的上課效果自己較為滿足，也得到了前來聽課老師的確定，這對我今后的教學(xué)有了十足的信念，這堂課的順當(dāng)完成離不開我們五中這個團(tuán)隊對我的幫助，老師們帶著病給我一次次溝通一次次磨課。在這里特別感謝他們對我的幫助，我會不驕不躁接著努力。

七年級音樂教學(xué)反思8

本節(jié)課從課的導(dǎo)入部分，讓學(xué)生用聽音樂的方法來聽懂故事的情節(jié)，給他們故事框架，但讓學(xué)生通過觀賞歌曲來了解故事的情節(jié)，請他們來講講故事，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課堂由一個完整的故事構(gòu)成，也設(shè)立了幾個關(guān)于歌曲的問題，學(xué)生們聽的也很細(xì)致，從音樂中了解了小鱒魚的遭受，從一起先歡樂的在水里游趟，到后來被魚夫捕獲的遭受，也知道魚夫用怎樣的方法把鱒魚騙上了鉤，分版塊教學(xué)時各層都有自己的教學(xué)目標(biāo)，由簡入深，符合低段學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知發(fā)展過程，學(xué)生們接受也比較快。在對唱曲音樂的理解中，我就以訓(xùn)練學(xué)生對音樂形象的感性體驗為主要目標(biāo)，通過對音樂節(jié)奏、和形象的'觀賞，引導(dǎo)學(xué)生用旋律線條邊聽音樂邊劃旋律線，讓他們將音樂直觀化，立體化。

在這首觀賞樂曲中我也同時注意音樂的德育功能。通過音樂的表演和故事情節(jié)的深化，本課的情感目標(biāo)在學(xué)問與技能、過程與方法目標(biāo)的引領(lǐng)下浮出水面。音樂能陶冶人的情操，音樂課是學(xué)校德育工作的重要陣地，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程并不會一成不變，動態(tài)生成是課堂實踐的主要特征。在課堂的實踐過程中，出現(xiàn)了不盡如人意的地方，就是課前教學(xué)打算做的不夠到位。對于鱒魚詳細(xì)長的什么樣子，沒有做很好的了解，上課有學(xué)生問這問題時，我就籠統(tǒng)的講解了一下，使學(xué)生很模糊的對鱒魚有了個也許了解。

七年級音樂教學(xué)反思9

為什么我的課堂總是拖沓？為什么我總完不成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)？為什么我把握不住學(xué)生的思路和課堂時間？

這是教學(xué)效率問題。用挖得深，落實得細(xì)來找理由，肯定不行以。數(shù)量終歸確定質(zhì)量。

反思本節(jié)教學(xué)，深感幾點可以完善：

1、想一想本文先后寫了客人訪問貝多芬的哪幾個情節(jié)？哪個是重點寫的？

緊接著要提示學(xué)生：我們理課文思路學(xué)過哪些方法？那在本文也是否管用呢？

這樣一來，學(xué)生就能學(xué)會抓總起句找思路，會更簡單更精確了。

2、感情朗讀肖像描寫的句子，說說貝多芬給你總的印象是什么？用一兩個詞概括。

此問不妨改為：用文中的一兩個詞概括?；蛘咛崆耙痪洌贺惗喾遥粋€名人，并不是我們想象中的鮮花、榮譽、掌聲；一個音樂家，并不是我們印象中的'那么浪漫，而是這樣學(xué)生就可以短時到位。

3、學(xué)生抓詞語理解肖像描寫的句子含義時，老師挑重點（按學(xué)生思路）一兩個詞引導(dǎo)理解到位即可，其它的可以改為：你從納鞋底反也看出他的苦痛了？也看出他的不屈服了？（示意學(xué)生歸類進(jìn)行）這樣避開啰嗦、繁瑣。

4、分析完肖像描寫句子后，要歸納總結(jié)：肖像描寫可以從身高、兩肩、衣服、手、臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、夏頦等描寫。并歸納寫作依次。

5、總結(jié)學(xué)法時，別太刻意。首先讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的談感受，談讀出了什么。然后老師說：“看，這位同學(xué)會抓關(guān)鍵詞理解句子含義！”“看，這位同學(xué)能聯(lián)系上下文——”一旦刻意套學(xué)法，學(xué)生就亦步亦趨了。

6、感情朗讀指導(dǎo)很重要，要穿插在學(xué)生理解句子含義之中。

7、練習(xí)理解句子含義時，肯定要給夠時間，讓學(xué)生落實到筆上。在書上畫出關(guān)鍵詞，寫上“理解”。這才是真的到位了。

總之，不要認(rèn)為學(xué)生說得不好，就老師搶說。越搶越亂越糟。老師要穩(wěn)住氣，一個學(xué)生說的不行，就再找一個。在比較中讓學(xué)生找差距；一經(jīng)發(fā)覺學(xué)生上點路了，就多問幾個“為什么”引導(dǎo)上路。信任學(xué)生才行。

七年級音樂教學(xué)反思10

這一課的教學(xué)達(dá)到以下目的：訓(xùn)練朗讀；梳理內(nèi)容；分析人物；當(dāng)堂訓(xùn)練。

早讀的時候讓學(xué)生分組齊讀課文，以達(dá)到既訓(xùn)練朗讀實力又培育學(xué)生集體榮譽感的雙重目的.。

上課時先讓同學(xué)們理清“客人”訪問貝多芬的全過程。34班梳理得比較順當(dāng)，有兩種分法，一種是：

1~5段，女傭接待客人。

6~9段，描寫貝多芬的外貌。

10~27段，記敘客人和貝多芬的交談。

一種是將10~27分為3個部分。

35班的分歧較大，探討的時間比較長。

其次環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用句式“我從（）讀出了一個（）的貝多芬”說話。

第三環(huán)節(jié)讓同學(xué)們完成同步訓(xùn)練。

整體看來，同學(xué)們對人物性格的分析比較到位。

七年級音樂教學(xué)反思11

非洲的音樂給我特別劇烈的感受，仿佛可以把人帶到密密麻麻的原始叢林，讓人可以短暫忘卻四周煩躁投入到歡樂和諧的音樂當(dāng)中。我非常樂意和學(xué)生共享這樣的音樂于是選擇了這一課。

本課以觀賞非洲民間音樂片段為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受非洲音樂風(fēng)格特征，在簡潔的仿照和練習(xí)中感受到樂趣，并且能夠喜愛非洲的音樂。雖然從課上學(xué)生的`反映來看，他們很投入的感受、參加并樂在其中，但是從整堂課的設(shè)計和細(xì)微環(huán)節(jié)落實上還存在很多不足。

內(nèi)容支配欠妥。

首先總的內(nèi)容過多。假如全部內(nèi)容都要落到實處，至少要上兩課時，所以每個環(huán)節(jié)好像都有些匆忙，不夠盡興。樂器、歌頌、活動，這些方面若要四平八穩(wěn)就還須要在選材上精減，緊緊圍繞教學(xué)目的，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的效果最大化。

其次，雖然在課堂最終總結(jié)了非洲音樂的特點其中提到“與舞蹈的緊密結(jié)合”，而課堂上恰恰忽視了這點。假如添加進(jìn)去，那么不僅內(nèi)容豐富了，而且整個課堂就活了，可以想象孩子們隨著熱忱的非洲音樂舞動起來的樣子。

參加欠缺。

在“跨節(jié)奏”練習(xí)的環(huán)節(jié)特別勝利，學(xué)生快速并且較完備的完成了四聲部的跨節(jié)奏練習(xí)，引起課堂一個小的高潮，也大大增加了學(xué)生的自信念和自我呈現(xiàn)的欲望。但是我沒有乘勝追擊，之后課堂的內(nèi)容除了傾聽、溝通以外就沒有再引導(dǎo)他們在參加活動中體驗，一方面是受教具的限制，如在相識馬林巴的時候，若能讓學(xué)生嘗試演奏馬林巴，那對這個樂器的了解學(xué)生會深化很多。在觀賞《阿伊亞》時，應(yīng)當(dāng)放慢進(jìn)度，有目的組織帶領(lǐng)學(xué)生來仿照演唱，甚至可以來學(xué)習(xí)非洲人，表演“一領(lǐng)眾和”。即使學(xué)生的表現(xiàn)不那么完備，他們的收獲也會是加倍的。

語言欠凝練。

許多小環(huán)節(jié)的連接，我都沒有細(xì)致斟酌過用詞，導(dǎo)致上的過于隨意。假如把語言設(shè)計好了，有目的的提每個問題。那么整課不僅顯的緊湊，更便利學(xué)生緊緊隨著老師的思路走近非洲、感受非洲。這樣，本課才能成為一個完整的作品。

七年級音樂教學(xué)反思12

《雷鳴電閃波爾卡》是七年級的一堂音樂觀賞課。小約翰·施特勞斯在本曲中特意加入了大量的“定音鼓震音奏法”，再加上鈸的襯托，形象生動地描繪出大自然中的疾風(fēng)、雷雨和閃電的音響。這首樂曲的打擊樂部分具有特別多的可挖掘內(nèi)容，假如光靠聽覺而不加以想象，就無法體會到音樂中的電閃雷鳴以及人們載歌載舞的情景。教學(xué)這堂課的主要目的.是讓學(xué)生感受打擊樂器在塑造音樂形象、渲染音樂氣氛和心情上的作用，培育學(xué)生在想象中創(chuàng)建音樂形象。

這種類型的課，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂感受音樂元素，在想象中體驗音樂情景，再造音樂形象，始終令我困惑，所以我在三個不同的班級對同一課題嘗試了三種不同的教法：

教法一：我先細(xì)致地講解什么是切分節(jié)奏、怎么駕馭；再引入該歌曲（不介紹名稱與內(nèi)容等信息），以解決“切分節(jié)奏”為目的先學(xué)習(xí)該樂曲主旋律部分，等學(xué)生都會唱之后，讓學(xué)生聽辨定音鼓震音，學(xué)生就輕而易舉地在主旋律中找出打擊樂的聲音；然后向?qū)W生提出“這個鼓聲像什么聲音呢？”但學(xué)生這時大都不知所云，還沒有從枯燥的樂理中走出來，最終我只好牽強出場親自“想象”給他們聽了。

教法二：我先由“雷鳴電閃”導(dǎo)入，提問學(xué)生平常聽到的“雷鳴電閃”是怎么樣的？學(xué)生回答出許多答案；我隨后引到樂曲中的定音鼓震音，引導(dǎo)學(xué)生想象定音鼓表現(xiàn)的自然情景和人的活動場景，學(xué)生將原來心目中的雷鳴電閃形象和音樂中用樂器演奏的形象對應(yīng)了起來，在充分的想象中感受到音樂的表現(xiàn)力；然后學(xué)習(xí)唱主旋律，講解切分節(jié)奏。最終和學(xué)生探討總結(jié)：只要我們擅長想象，生活中的許多聲音都能在音樂中表現(xiàn)。

教法三：起先我爽性什么都不教，干脆讓學(xué)生聽樂曲，告知學(xué)生：“下面將播放的樂曲，老師先不介紹，請邊聽邊想象，等觀賞完后，由你們來告知我作曲者想表現(xiàn)怎樣的情景？”

聽完后學(xué)生紛紛回答：“似乎是發(fā)生在古堡里的一場斗爭”，“有人在狂歡跳舞”，“是在吵架”……

七年級音樂教學(xué)反思13

鑒于對新課標(biāo)的一些相識，我在教學(xué)上做了一些嘗試和探究。音樂觀賞課《回憶》是在觀賞音樂劇《貓》的基礎(chǔ)上對劇中最聞名的歌曲進(jìn)行賞析。在第一課時對音樂劇的主要表現(xiàn)要素認(rèn)知、了解、駕馭的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生較為熟識的音樂劇《貓》這個載體，在觀賞、體驗的過程中，讓學(xué)生更深化地了解音樂劇的主要表現(xiàn)要素對作品的深化作用（例如：對劇中人物形象的塑造及表現(xiàn)）；同時初步學(xué)會綜合運用分析和表現(xiàn)。通過再為《貓》設(shè)計一個造型這一探究創(chuàng)作性活動充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作實力、團(tuán)隊合作實力和才藝表現(xiàn)實力。整堂課我運用《貓》中的“開場歌舞”及“Memory”作為教學(xué)素材，充分挖掘各表現(xiàn)要素的塑造力，提升學(xué)生對音樂劇這一新型藝術(shù)形式的認(rèn)同和酷愛。并希望通過學(xué)生對新形象的設(shè)計和思索，逐步駕馭觀賞音樂劇的方法，為學(xué)生科學(xué)、正確地觀賞音樂劇打好基礎(chǔ)。

一、教材需創(chuàng)建性運用

老師應(yīng)對教材有創(chuàng)建性的想法、創(chuàng)建性地運用。在素材的選用上，我選用了教材中所提到的《貓》，這部家喻戶曉的作品，但又不僅僅局限于教材中選用的片段，而是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選了其中的一些片段作為觀賞素材。不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)主動性，而且也使課中須要講到的內(nèi)容得到很好的體現(xiàn)。因此，我認(rèn)為，每節(jié)課中，教學(xué)資源的選用是很重要的，各類教學(xué)素材的整合，為老師的教學(xué)供應(yīng)了很好的幫助以及最大的保證。

二、在教學(xué)中營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。

在教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參加教學(xué)活動的前提條件。假如學(xué)生在課堂中始終處于驚慌狀態(tài)，那他主動參加的可能性不會大，參加的質(zhì)量也不會高。不輕易否定學(xué)生的`不同見解、不符合標(biāo)準(zhǔn)的答案或看似笨拙的方法。對學(xué)生的新奇的觀點和想法盡可能賜予激勵性評價。我激勵學(xué)生主動思索、質(zhì)疑、提問，發(fā)表不同看法。不指責(zé)學(xué)生提問的深淺、遠(yuǎn)近，激勵學(xué)生說出自己的想法。例如在視聽賞析環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生思索：魅力貓的出場，演員的肢體表演透露著怎樣的心情？一個學(xué)生回答時所運用的語言極其精確而簡練，分析得透徹而有深度，甚至有些關(guān)注點是我之前在備課中也未曾想到的，足見學(xué)生的藝術(shù)功底及修養(yǎng)。我在為她鼓掌的同時也思索著：要注意學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培育，了解學(xué)生對藝術(shù)的不同愛好，激發(fā)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興奮點。

三、在教學(xué)中要合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的實踐機會

教材中“探究與實踐”的環(huán)節(jié)，其實是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)的最好平臺。在平日的聽課中，我們常常會發(fā)覺雖然學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)得很棒了，但是對于課堂設(shè)計來講，還是有所缺陷的。之前的觀賞內(nèi)容鋪墊老師往往還做的太少，因此就造成了學(xué)生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)創(chuàng)作的目的性不強，對老師所要他們表現(xiàn)的內(nèi)容還不夠明確。比如在這節(jié)課中我注意了學(xué)生學(xué)習(xí)《回憶》這首歌曲的主旋律英文演唱，其實在觀賞課中，采納哼鳴來讓學(xué)生熟識主旋律更貼近學(xué)生，能實際。而用英文唱注意了歌曲的唯美，但忽視了觀賞課的目的性。

四、評價的“有效性”——關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)驗，重視過程評價

藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評價是指對藝術(shù)學(xué)科教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行評估的過程。通過藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評價，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)實力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實力，供應(yīng)教學(xué)的反饋信息，對提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。藝術(shù)學(xué)習(xí)評價也有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)覺和發(fā)展自己藝術(shù)的潛能，建立藝術(shù)學(xué)習(xí)自信念，促進(jìn)音樂劇審美實力的進(jìn)一步提高，以及音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)建實力的進(jìn)一步發(fā)展。逐步建立完整的評價體系，要讓每一位學(xué)生充分的體驗藝術(shù)學(xué)習(xí)的勝利與歡樂，為此要重視學(xué)習(xí)的過程評價。在學(xué)生的回答問題中、學(xué)生的實踐中，都應(yīng)敬重學(xué)生的自我評價，同時賜予剛好地點評。通過多角度的評價，能激勵學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的主動性、主動性。培育學(xué)生的語言表達(dá)實力，小組合作意識。使學(xué)生更深刻體會課堂內(nèi)容的內(nèi)在精神。

總之，藝術(shù)課的內(nèi)容不再是單一的學(xué)問技能的傳授，而是在綜合藝術(shù)的領(lǐng)域中，把各類學(xué)問有機地整合到一起，從情感上真正有所感悟、有所體會。所以，老師在備課中，如何有效整合教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)留意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，是一名老師教學(xué)實力的綜合反映。藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，對人類的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。藝術(shù)教學(xué)是綜合性課型豐富的教學(xué)內(nèi)容之一，它的教化不同于科學(xué)、思想教化，它不是單純的學(xué)問傳授與技能培育，而是一種提高學(xué)生智力，培育學(xué)生審美、創(chuàng)建、合作等綜合實力的最好工具。我們老師應(yīng)不斷探究、努力，讓學(xué)生在珍貴的40分鐘里有所獲有所悟。

七年級音樂教學(xué)反思14

回顧品嘗是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。

當(dāng)時，在設(shè)計這堂課時，的確煞費了一番苦心。自己感覺其中有幾處“別有專心”：

１、《命運》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主子公的距離，給學(xué)生營造一種感悟的氛圍；《命運》交響曲結(jié)尾，再次感悟主子公的人格魅力。

《命運》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳?，通過熟識的音樂拉近不同時代，不同國籍的人的距離，給學(xué)生們一種親切感。另外，此交響曲，有一種扣人心門的感染力，隨著強勁的音樂，讓學(xué)生感慨地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，更加理解人物的性格特點。

２、目標(biāo)從繁到簡，