2023年理想的風(fēng)箏教案模板錦集9篇

2023年理想的風(fēng)箏教案模板錦集9篇志向的風(fēng)箏教案篇1

教學(xué)要求：

1、相識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培育學(xué)生通過感情朗讀理解課文的實力。

3、培育學(xué)生質(zhì)疑問難的實力。

教學(xué)重難點：

1、題目志向的風(fēng)箏的含義。

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生看法。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常會望見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條絢麗的人生之路。今日，我們學(xué)習(xí)的課文志向的風(fēng)箏講解并描述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14、志向的風(fēng)箏

二、整體感知

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3、溝通所得。

三、再讀探究

1、圍繞自己感愛好的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)溝通，如看法不一樣，綻開探討，老師深化小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3、班上匯報。

（1）為什么我一看到春天的'一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的堅韌和酷愛生活、不懈追求的思想感情。）

（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊美，又是在告誡我們應(yīng)當(dāng)像劉老師那樣酷愛生活，不斷地追求、創(chuàng)建生活。）

（4）題目志向的風(fēng)箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限酷愛的標記，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄予自己要在廣袤的天地間在有作為的志向。題目中志向的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀看法與不懈追求。）

四、總結(jié)擴展

1、通讀全文，或聽范讀錄音。

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上啟示。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。

板書設(shè)計：

14、志向的風(fēng)箏

課上：跳動旋轉(zhuǎn)

關(guān)愛學(xué)生

生命堅韌

劉老師

課下：放飛風(fēng)箏

追逐風(fēng)箏

酷愛生活

志向的風(fēng)箏教案篇2

一、學(xué)習(xí)目標：

1.朗讀課文，學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”熟知課文的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師主動向上、樂觀開朗的人生看法和師生之間的深厚情意。

3.理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達文章思想感情的。

二、教學(xué)重點：

抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師主動向上、樂觀開朗的人生看法和師生之間的深厚情意。

三、教學(xué)難點：

揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達思想感情”的方法。

四、教學(xué)打算：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

老師：自制多媒體課件。

五、教學(xué)過程

第一課時

(一)談話導(dǎo)入，板書課題。

1.談話導(dǎo)入。

介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。

2.板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。

(二)把握特點，理清文脈。

1.初讀課文，整體感知文章特點。

2.梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

引導(dǎo)概括四件事(師相機板書)：

笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏

3.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

4.出示單元訓(xùn)練重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)體會情感，梳理方法。

1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。(課件出示)

2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，老師巡察輔導(dǎo)。

3.抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。

重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不愿失去親自把風(fēng)箏送上藍天的快樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰視白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔回旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最華蜜，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑?！?/p>

重點句段二：“有一次，他有意撒手，讓天上飄舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來?！彼罱K氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿意的稚氣。那天，他肯定過得最華蜜、最充溢，因為他感到了他生命的力氣?！?/p>

(1)生談體會，隨文識字“翩”。

(2)師相機引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

(3)指導(dǎo)朗讀，體會兩個“最華蜜”在不憐憫境下所表達的思想感情。

(4)師相機引導(dǎo)體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關(guān)注課題、感情朗讀······

4.師生共讀，升華情感。

(四)遷移練習(xí)，加深感悟。

依據(jù)課堂生成，抓住課文最終一段，進行補白練習(xí)。

課件出示：劉老師，我深深地惦念您…….

(五)回來總結(jié)，布置作業(yè)。

1.總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

2.布置作業(yè)。

⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。

⑵搜集有關(guān)名人勝利的故事或有關(guān)志向的名言警句。

其次課時

一、教學(xué)目標：

1.有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過程中，深化了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。

2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

3.了解景物描寫的作用。

二、教學(xué)過程：

(一)回顧課文，確定目標。

1.這節(jié)課我們接著走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《志向的風(fēng)箏》。

2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學(xué)生回顧并板書)

笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏

3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

(二)品嘗細微環(huán)節(jié)，感受人物。

1.抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深化感受劉老師的精神品質(zhì)，體會文章所表達的思想感情。

2.出示自讀要求：默讀課文，思索：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細微環(huán)節(jié)描寫撥動了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點?運用上節(jié)課的方法與同學(xué)溝通自己的所得。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡察。

4.全班溝通

(預(yù)設(shè)一)品悟外貌

⑴學(xué)生依據(jù)自己板書的詞語(其貌不揚、有殘疾、慈愛忠厚等)溝通相關(guān)語句及自己的看法。

⑵師相機引導(dǎo)

(預(yù)設(shè)二)品悟“談腿疾”

⑴學(xué)生依據(jù)自己板書的詞語(幽默風(fēng)趣、堅毅樂觀、豁達等)溝通相關(guān)語句及自己的看法。

⑵師相機引導(dǎo)。

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀。

(預(yù)設(shè)三)品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

⑴學(xué)生依據(jù)自己板書的詞語(愛祖國、愛學(xué)生、酷愛工作等)溝通相關(guān)語句及自己的看法。

⑵師相機引導(dǎo)

(三)突破難點，理解課題

1.師：劉老師專心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?他追求的是什么?

2.反復(fù)引讀課題。

3.補充了解作者坎坷經(jīng)驗，加深對文中人物的感受。

(四)體會景物描寫的精妙

文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎?自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。(課件出示第2自然段)

師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

(五)總結(jié)全文，感情升華(播放音樂)

師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

六、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.寫寫給自己留下印象最深的老師。

志向的風(fēng)箏教案篇3

教學(xué)目標：

1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師主動向上、樂觀開朗的人生看法和師生之間的深厚情意。

3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達文章思想感情的。

教學(xué)重點：

抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師主動向上、樂觀開朗的人生看法和師生之間的深厚情意。

教學(xué)難點：

揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達思想感情”的方法。

教學(xué)打算：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

老師：自制多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、干脆導(dǎo)入，板書課題。

1、今日我們一起來學(xué)習(xí)26課《志向的風(fēng)箏》，跟著作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學(xué)們看課題，因為在題目里面有一個生字。（師板課題）

這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2、讀第六單元的導(dǎo)讀——校內(nèi)創(chuàng)想。

讀了單元導(dǎo)語，你發(fā)覺這個單元的學(xué)習(xí)重點是什么？

這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

二、初讀文章，理清脈絡(luò)。

1、請同學(xué)自由快速的閱讀課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？

生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）

生2：堅毅

生3：愛學(xué)生（師板書）

2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學(xué)們快速的閱讀課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

（1）小組探討課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；

（2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報

生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對應(yīng)的是哪個自然段？同學(xué)們想想他找得準不精確。（4段）

劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說清晰，還要語言簡練。

生2：激勵學(xué)生

在第六段，你來說說緣由吧。

生3：講歷史課

生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。

我們就是這樣快速的閱讀課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風(fēng)箏上。

三、體會感情，梳理方法。

1、引言導(dǎo)入，出示默讀提示

默讀7—10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思索：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）

我們一起來共享剛才的讀書收獲。

生1：“有一次，他有意撒手……”（9段后四句）

他為什么要撒手？這么一件簡潔的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）

看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？

生：哀痛、哀思

2、抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。

但是我們的劉老師有意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅毅？

抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅毅。抓住語言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。

請同學(xué)來讀這段話（9段后四句），讀出你的`理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你仔細的留意老師可見上標出符號的詞語。

這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有許多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）

課題就是文章的眼睛，許多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時候要借助課題。

四、遷移練習(xí)，升華情感。

時間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喊：劉老師，我深深的、深深的惦念您……文章的最終一句話中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧。

溝通。

五、小結(jié)

今日這節(jié)課，我們通過單元導(dǎo)語的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風(fēng)趣幽默、身殘志堅的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來學(xué)習(xí)。下課。

志向的風(fēng)箏教案篇4

志向的風(fēng)箏

教學(xué)目標

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)探討解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，酷愛生活、英勇地面對生活。

4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：酷愛生活，堅韌地面對生活。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

教學(xué)打算：小黑板

教學(xué)支配：一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.老師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時的心理感受。

2.師導(dǎo)入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特別的'感情，在他的心中風(fēng)箏就是志向的象征。為什么呢？今日，我們一起來學(xué)習(xí)。

二、老師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.找出文中詳細描寫春天景色的句子，仔細品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)探討、溝通。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

（一）檢查生字

（二）檢查讀通課文狀況。

（三）結(jié)合問題反饋，深化理解課文，體會思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

（老師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）

2.老師系統(tǒng)地小結(jié)。

3.哪些地方讓你感動？為什么？

4.有感情地朗讀課文。

志向的風(fēng)箏教案篇5

一、素養(yǎng)教化目標

（一）學(xué)問教學(xué)點

相識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

（二）實力訓(xùn)練點

1．培育學(xué)生通過感情朗讀理解課文的實力。

2．培育學(xué)生質(zhì)疑問難的實力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，體會劉老師堅韌的意志和對生活的愛與追求。培育學(xué)生酷愛生活的思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）老師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，探討。

三、重點·難點·疑點及解決方法

（一）重點、難點

1．題目“志向的風(fēng)箏”的含義。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生看法。

（二）疑點

結(jié)尾句的理解。

（三）解決方法

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；老師點撥疑點。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）老師活動設(shè)計

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及探討，在學(xué)生溝通中點撥、評價、布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．課前預(yù)習(xí)課文。

2．課上自讀、提問、探討、溝通。

3．課下閱讀相關(guān)篇目。

五、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常會望見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條絢麗的人生之路。今日，我們學(xué)習(xí)的課文“志向的風(fēng)箏”講解并描述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14

志向的風(fēng)箏

（二）整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．溝通所得。

（三）再讀探究

1．圍繞自己感愛好的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內(nèi)溝通，如看法不一樣，綻開探討，老師深化某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3．班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的.右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳動旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠堅韌的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充溢了愛。

劉老師課下喜愛放親自制作的風(fēng)箏?！敖^不愿失去親自把風(fēng)箏送入藍天的快樂”，“有意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的劇烈的酷愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的堅韌和酷愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他肯定照舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔跑、跳動、旋轉(zhuǎn)，恒久展示生命的堅韌和對生活的愛與追求。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊美，又是在告誡我們：應(yīng)當(dāng)像劉老師那樣酷愛生活，不斷地追求、創(chuàng)建生活。

（4）題目“志向的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限酷愛的標記，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄予自己要在廣袤天地間大有作為的志向。題目中“志向的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀看法與不懈追求。

（四）總結(jié)、擴展

1．通讀全文，或聽范讀錄音。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3．寫法上的啟示。

（五）布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．寫一篇讀后感。

志向的風(fēng)箏教案篇6

教案示例

教學(xué)目標：

1．相識本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述依次和主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、主動向上的人生看法。

4．學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常會望見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條絢麗的人生之路。今日，我們學(xué)習(xí)的課文“”講解并描述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14

二、整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．溝通所得。

三、深化思索

1．圍繞自己感愛好的部分，思索預(yù)習(xí)提示中提出的`問題和自己的疑問。

2．組內(nèi)溝通，如看法不一樣，綻開探討。

3．班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句“他肯定照舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔跑、跳動、旋轉(zhuǎn)，恒久展示生命的堅韌和對生活的愛與追求?！?/p>

（4）題目“”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限酷愛的標記，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄予自己要在廣袤天地間大有作為的志向。題目中“”是指劉老師對生活的樂觀看法與不懈追求。

四、總結(jié)

1．聽范讀錄音。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

五、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運用四》中的《風(fēng)箏》一文。

附：板書設(shè)計

教案點評：

本課重難點：

1．題目“”的含義。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生看法。疑點是對結(jié)尾句的理解。通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；老師點撥疑點。引導(dǎo)學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)。課上自讀、提問、探討、溝通。課下閱讀相關(guān)篇目。

志向的風(fēng)箏教案篇7

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充溢了劇烈的愛與執(zhí)著的追求。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，擅長用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

學(xué)情分析

因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時不宜過細。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上依據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組溝通。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

設(shè)計理念

一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。

二．學(xué)法：小組合作溝通。

教學(xué)目標

一．情意目標：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、主動向上的人生看法。

二．實力目標：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三．認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述依次和主要內(nèi)容。

2.相識本課5個生字。

重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的'精神境界。

難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活看法與工作看法是緊密聯(lián)系的。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。

1．導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不生疏，放風(fēng)箏是很多同學(xué)的愛好。今日我們學(xué)習(xí)“志向的風(fēng)箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？

2．質(zhì)疑：如，志向的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫志向的風(fēng)箏？……

二．老師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思索。

三．學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

老師相機介紹作家蘇叔陽的一些狀況，使學(xué)生知道，作者曾遭遇過不公正待遇和絕癥的熬煎，因而對劉老師了解更深，對劉老師的敬重、懷念更濃、更重。

四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

1．自學(xué)生字新詞。

2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。

(1)

本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？

(2)

激勵學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思索解答學(xué)習(xí)課文。

3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，駕馭文章內(nèi)容重點。

課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

五．根據(jù)“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。

1．自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。

如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

(2)作者寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？作者酷愛、敬重、懷念了劉老師什么？

(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的緣由？

(4)怎樣理解課題？

2．根據(jù)“自問”自學(xué)探究，探討溝通。

(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品嘗）；思索并說說對“自問”的理解。

(2)點撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。

作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；詳細細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增加了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活劇烈酷愛、有志向、有追求的思想品質(zhì)更顯明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

a、寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進一步說明白劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下志向的種子，升起了志向的風(fēng)箏。

b、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了志向的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有志向、有追求。

六．有感情地朗讀、品讀。

七．作業(yè)：

在小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。

志向的風(fēng)箏教案篇8

教材解讀：

《志向的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉老師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱忱地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活看法。

文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的志向，也放飛著生命的堅韌和對生活的酷愛。同時，同時他也在指引著學(xué)生放飛遠大的志向和純真的感情。風(fēng)箏在這里明顯是個象征，具有多重的隱喻：“學(xué)問的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激烈;“生命的.風(fēng)箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們敬佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的細心呵護下，飛上了藍天!

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法。

理解課題“志向的風(fēng)箏”的含義。

教學(xué)打算：課件

總課時：

二課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞

教學(xué)目標：

1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的酷愛與追求。

2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈愛、忠厚的殘疾人。

教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期盼

1、又是一年春來到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時的心理感受。

2、質(zhì)疑：志向的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫志向的風(fēng)箏?……(板書：志向的風(fēng)箏)

二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)

1、請學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，思索：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。

課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。

課文可以分成三部分：

第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。

其次部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。

3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。看其次部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。

依據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏

三、走進文本，享受春景

1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)

作者為什么要寫春景呢?

指名讀第2自然段

2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒適、安逸、心境開心)

3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很安逸的?(第7自然段其次句)

出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮現(xiàn)心頭?！碧厥馐悄膫€詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很開心?(浮)

4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只漂亮的風(fēng)箏，還在于人們的安逸心情。作者看到風(fēng)箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

5、再次讀春景部分，思索：作者只是因為喜愛春景才寫這些春景的嗎?

小結(jié)：作者從景寫到風(fēng)箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。

四、由景及人，相識主角

1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并起先回憶自己喜愛的人物，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時也可以運用這樣的方法。

2、寫人物時，一般喜愛先描寫人物的什么?(外貌)

3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

4、課文中又是如何描寫他的呢?

5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情

教學(xué)目標

1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，酷愛生活、英勇地面對生活。

2、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達方法。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知、導(dǎo)入新課

1、出示詞語組

2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。

二、品嘗細微環(huán)節(jié)，感受人物

出示自讀要求，請同學(xué)們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細微環(huán)節(jié)撥動了你的心弦?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?

(一)笑談腿疾

(二)旋轉(zhuǎn)板書

(三)喜放風(fēng)箏

三、品嘗心聲，深化情感

1、可是這一切都成了美妙的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。

2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書思念)

3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、

四、提升感悟，放飛情感

1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?

出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

2、多么余味無窮的省略號啊!

3、續(xù)寫

五、總結(jié)延長，拓展積累

1、溝通收集的資料，介紹作者

2、從劉老師等強者身上感悟到什么?

3、讀名言

4、總結(jié)

生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆恒久愛生活的年輕的心，只要我們堅韌地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，絢麗的明天肯定屬于你。

板書設(shè)計

22志向的風(fēng)箏

笑談腿疾樂觀、開朗、風(fēng)趣

旋轉(zhuǎn)板書愛崗敬業(yè)身殘志堅

喜放風(fēng)箏酷愛生活

志向的風(fēng)箏教案篇9

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版六年級下冊第七組22課教材。

教學(xué)目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過三個特寫鏡頭的細微環(huán)節(jié)描寫,品嘗劉老師對人生主動樂觀的看法和堅韌執(zhí)著的精神,感悟師生之間的深厚情意。

3.學(xué)習(xí)作者見物思人、借景抒情、夾敘夾議的寫作方法。

教學(xué)重點:

重點品讀課文中的細微環(huán)節(jié)描寫,體會劉老師酷愛生活、樂觀開朗的生活看法,以及他敬業(yè)愛生、追求志向的精神,研讀課后習(xí)題2的三句話,抓住關(guān)鍵詞語,體悟人物內(nèi)心情感。

教學(xué)難點:

理解《志向的風(fēng)箏》的含義。

教學(xué)流程:

板塊一、感受作者的情思

1.師:這節(jié)課我們接著走進劇作家蘇叔陽的內(nèi)心世界,跟著他的劉老師一起去放飛(讀題:《志向的風(fēng)箏》)。

2.師:春天到了。柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情搖擺,伸展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。藍天上,一只只風(fēng)箏在同白云玩耍,引得多數(shù)人仰視天穹。這是一曲生命的贊歌。每逢這時,作者便想起了劉老師,想起了他放上天空的風(fēng)箏。從作者的內(nèi)心深處發(fā)出了劉老師啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您的呼喊。

3.閱讀提示:

①用自己喜愛的方式朗讀課文1、2兩節(jié)以及第6自然段中的景物描寫。讀一讀,想一想,作者借景抒發(fā)了怎樣的情感。體悟浮的表達效果。

②讀一讀第三自然段1、2兩句,劃下描寫劉老師外貌的句子。從這些細微環(huán)節(jié)描寫中,你初步相識了一位怎樣的劉老師?

③讀一讀,品一品,感受作者借景思人的深情。

4.閱讀溝通。

5.深情導(dǎo)讀:春天又到了。柳枝(染上了嫩綠),在春風(fēng)里(盡情搖擺),(伸展著)自己的腰身。連翹花(舉起金黃的小喇叭),向著長天(吹奏著生命之歌)。藍天上,一只只風(fēng)箏在(同白云玩耍),引得(多數(shù)人仰視天穹)。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候,人們的身心(一齊醒悟),一種(伸展的快意)便(浮)上心頭。每逢這時,具有(活力陽光)的劉老師就出現(xiàn)在我的眼前,他是(那么忠厚,那么慈愛)。我呼喊著:(劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您!)

板塊二、感悟老師的品行

一、師(過渡):剛才,我們在品讀春天的景色中,感受到了作者對老師的深深思念,而最讓作者不能忘懷的是感動他一生的幾件事。接下來,讓我們傾聽作者講解并描述的故事,走進劉老師的內(nèi)心世界。

二、師:靜下心來細細地品讀課文,你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面?這些畫面為什么能讓人怦然心動?

三、同桌相互溝通

畫面一:笑談腿疾

(屏顯):只有一次,他在講女媧造人的傳聞時,笑著對我們說:女媧氏用手捏泥人捏累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人,只是有的人由于女媧甩的力氣太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。教室里騰起了一片笑聲。

1.師:細致閱讀這段話,你讀出了怎樣的劉老師?

2.師:真不簡潔,你們讀出了幽默的劉老師,讀出了開朗的劉老師,讀出了笑對人生、不怨命運的劉老師。(相機板書:樂觀、幽默。)

3.師:劉老師是怎樣給學(xué)生講故事的?(笑)誰能學(xué)著劉老師的樣子,笑著講解并描述丟腿的故事嗎?(指讀)從笑著這個詞,你體會到什么?

4.師:誰再讀一遍這個故事,讀出劉老師的樂觀、幽默。

5.師:(引讀)劉老師的故事感染了學(xué)生(讀下去。)

6.入情朗讀,咀嚼文字。

(屏顯):教室里騰起一片笑聲,但笑過之后,每個學(xué)生心里都泛起了一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的敬重。

①因為________,所以教室騰起一片笑聲;因為________,所以笑過之后,每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情;因為________,所以(同學(xué)們)更增加了對劉老師的敬重。②泛字用得太精確了,我是這樣理解的________,這個詞用得好,好在________。

7.師:這一細微環(huán)節(jié)描寫得多么傳神啊,誰能把這微妙的情感改變讀出來嗎?(指名讀。)

8.激情朗讀

(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾)的老師,但是您(樂觀、幽默),我深深地,深深地思念您!

畫面二:上課板書

1.師(過渡):劉老師,您在你哪里?您課堂上特有的板書姿態(tài),恒久地定格在我的記憶里。

2.(屏顯):他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課。逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,寫完了粗大的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺

3.閱讀提示:

①讀一讀,想一想:你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

②圈一圈,畫一畫:劉老師上課時的哪些動作讓你怦然心動?

③品一品,說一說:你專心讀出了一位怎樣的劉老師?

4.學(xué)生探討溝通。

5.師:真了不得,你讀出了敬業(yè)的劉老師,你讀出了意志堅毅的劉老師。再請一位同學(xué)讀屏幕上紅色的詞語(撐地、離地、急速一轉(zhuǎn))。讀到這些關(guān)鍵的詞,你想到了什么?

6.師(引讀):①劉老師講著講著,他要寫板書了:(女生讀他用圓木棍撐地,右腿離地身體急速地一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)向講臺);②劉老師深情地讀著讀著,又要寫板書了:(男生齊讀);③就這樣,每逢要寫板書時:(男女生齊讀);④一個年過半百的老師,只靠著(深情地分組讀:)(健壯的右腿)和(一支圓木棍),一天站上(好幾個小時),一天不知要(這樣跳動旋轉(zhuǎn)多少次),而他每轉(zhuǎn)一次(就引起同學(xué)們一陣激烈的心跳)。

7.讀一讀,議一議:為什么劉老師每轉(zhuǎn)一次就引起同學(xué)們一陣激烈的心跳呢?

8.師:是啊,劉老師板書時轉(zhuǎn)身的動作已經(jīng)觸動了學(xué)生的心靈,學(xué)生們?yōu)樗木礃I(yè)的精神而感動,為他堅韌的意志而激烈。(相機板書:敬業(yè)、堅毅。)

9.激情朗讀:

(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾的)老師,但是您(敬業(yè)、堅毅),我深深地,深深地思念您!

畫面三:放逐風(fēng)箏

1.師(過渡):當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候,人們的身心一種伸展的快意便浮現(xiàn)心頭,劉老師便在操場上放起親自制作的風(fēng)箏。讓我們?nèi)ジ惺芤幌掳?請用自己喜愛的方式閱讀第7至第9自然段。

2.閱讀提示:

①讀一讀,想一想:你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

②圈一圈,畫一畫:劉老師放風(fēng)箏、追風(fēng)箏的哪些細微環(huán)節(jié)讓你怦然心動。

③批一批,注一注:讀到感動的地方寫下你的感受。

④品一品,說一說:你專心讀出了一位怎樣的劉老師?

3.研讀溝通

A(屏顯):他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不愿失去親自把風(fēng)箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐,讓他孩子或?qū)W生遠遠地擎著風(fēng)箏。他喊聲起,便不斷拉動手中的線繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰視白云,凝視著那