2023年六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思

2023年六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1

《索溪峪的野》這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪自然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比開(kāi)心的心情。文章緊緊圍繞題目綻開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的.野；最終，作者說(shuō)由于索溪峪的自然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

文章思路清楚，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。難在讓學(xué)生通過(guò)文字的描寫(xiě)，想象索溪峪的野性風(fēng)光。好在現(xiàn)在多媒體很發(fā)達(dá)，我只須要給學(xué)生找一些索溪峪的圖片讓他們觀賞就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了許多圖片，課堂上小組之間可以相互觀賞。最終的工作就是教給學(xué)生語(yǔ)言文字的品嘗賞析。課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動(dòng)物的野，讀游人的野，喜愛(ài)哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來(lái)。一場(chǎng)別開(kāi)生面的朗讀競(jìng)賽就這樣轟轟烈烈地綻開(kāi)了。

你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜愛(ài)這段的就站起來(lái)讀。孩子們愛(ài)好盎然，讀出了韻味，讀出了特性，讀出了特色。讀得感愛(ài)好了，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來(lái)，將一發(fā)不行收。

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《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家非常艱難貧困的狀況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的凄慘生活和窮人的和善。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。依據(jù)新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教化。

這節(jié)課結(jié)束之后，我想了許多許多。平常，每節(jié)課老師都是主子，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道立刻拉回來(lái)，生怕奢侈一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，因此也就忽視了學(xué)生的思索時(shí)間的不足。

如在初讀課文后，我提問(wèn)：你認(rèn)為桑娜一家窮嗎？學(xué)生一樣認(rèn)為他們一家很窮，并找出文中干脆描寫(xiě)”窮”的內(nèi)容。觀點(diǎn)出乎意料的`單一，全然沒(méi)有我想象中的碰撞與論爭(zhēng)。經(jīng)思索我發(fā)覺(jué)主要存在著以下缺陷：教學(xué)中，學(xué)生思索的時(shí)間得不到保證，學(xué)生思索的過(guò)程沒(méi)有重視。思索時(shí)間的不足，大大抑制了學(xué)生思維活動(dòng)的綻開(kāi)（看書(shū)干脆獲得結(jié)果，對(duì)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、發(fā)展等思維過(guò)程難以暴露，探究情境悉遭破壞，學(xué)生思維活動(dòng)得不到充分綻開(kāi)）現(xiàn)成的結(jié)論從思索源頭上剝離了學(xué)問(wèn)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，扼殺了學(xué)生的才智，剝奪了學(xué)生思索的歡樂(lè)。

其實(shí)，老師只要賜予學(xué)生充共享受思索過(guò)程的時(shí)間，將會(huì)收獲意想不到的回報(bào)。后來(lái)我在別的班級(jí)上這一課時(shí)，我提了同樣的問(wèn)題，要求是讓學(xué)生1分鐘后回答。學(xué)生有了充分思索的時(shí)間，有的學(xué)生說(shuō)：”老師，他們生活上很窮，但我覺(jué)得他們又并不貧困……”有的學(xué)生說(shuō)：”老師我認(rèn)為他們并不貧困，我覺(jué)得他們是富翁。””他們?cè)谏钌铣圆伙?，穿不暖，的確是窮人，但他們敢于面對(duì)艱難生活的堅(jiān)毅，關(guān)切別人的那份和善，卻是金錢(qián)也買(mǎi)不到的財(cái)寶，他們是精神上的富翁。”……思索時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生從中體會(huì)到了思索的歡樂(lè)，體會(huì)到了創(chuàng)建的歡樂(lè)。

雖然，思索的過(guò)程意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著要花許多的時(shí)間，或許還會(huì)一無(wú)所獲，但，這卻是一個(gè)學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)建所必需經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是一個(gè)人的實(shí)力、才智發(fā)展的內(nèi)在須要，它是一種不行量化的”長(zhǎng)效”、一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)與歡樂(lè)。賜予耗費(fèi)學(xué)生思索的時(shí)間是值得付出的代價(jià)。

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經(jīng)過(guò)驚慌的打算和投入地上課，我把高潮部分提到開(kāi)頭，再去追溯發(fā)生如此感人場(chǎng)面的緣由。但共同的觀點(diǎn)是讓學(xué)生深化體會(huì)感受，假如從意外的震撼著手，再來(lái)分析事由，感受情理之中，最終再次感受海鷗的異樣舉動(dòng)，回環(huán)往復(fù)，效果更佳。還有在課堂上能否設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)，也引起大家的激烈探討，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)貴有疑，質(zhì)疑對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性，更好更深地消化學(xué)問(wèn)能起到主動(dòng)有效的作用，例如：學(xué)生提問(wèn)：這個(gè)故事是真的嗎？為什么說(shuō)海鷗是祥瑞鳥(niǎo)，富貴鳥(niǎo)？為何老人談到滇池時(shí)心有不舍，卻不能前往？提得很精妙，很到點(diǎn)，老師利用點(diǎn)撥，就自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)介紹生活中的海鷗老人，從而引發(fā)主題的思索，教學(xué)思路一揮而就。

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勝利之處

這篇閱讀課文選編的目的是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)松鼠的寵愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例來(lái)表達(dá)寵愛(ài)之情的方法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我借用教材導(dǎo)讀，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

不足之處：

問(wèn)題一：松鼠在我家做了哪些事？

問(wèn)題二：你從中體會(huì)到了什么？

再教設(shè)計(jì)

教學(xué)思路：

1.抓住中心，明確目標(biāo)。上課伊始，我先讓學(xué)生閱讀課文導(dǎo)讀，明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.快速閱讀，整體把握。本學(xué)期閱讀的訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是快速閱讀，讀懂內(nèi)容。所以，讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題速讀課文整體把握文章內(nèi)容。

3.歸納總結(jié)，溝通匯報(bào)。學(xué)生圍繞第一個(gè)問(wèn)題溝通匯報(bào)，可用段意也可用小標(biāo)題的形式歸納總結(jié)，老師依據(jù)匯報(bào)結(jié)果適當(dāng)點(diǎn)撥，訓(xùn)練孩子歸納總結(jié)的實(shí)力。

4.重點(diǎn)朗讀，體會(huì)感情。讓學(xué)生選擇一件感愛(ài)好的事情讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。適當(dāng)時(shí)，老師抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì)作者一家對(duì)松鼠的'寵愛(ài)之情。

5.縱觀全文，領(lǐng)悟?qū)懛?。作者是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)對(duì)松鼠的寵愛(ài)之情的？（詳細(xì)事例）

6.仿照課文，練習(xí)寫(xiě)作。最終想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

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課文以“我”的成長(zhǎng)為線(xiàn)索，圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著奇妙的吸引力”，通過(guò)在娘胎我就“登臺(tái)唱戲”；剛會(huì)走路就在小床上仿照母親“演戲”；六歲時(shí)拜師學(xué)藝以及幾年后在大師面前仔細(xì)演戲等一個(gè)個(gè)好玩而充溢童稚的小故事，反映了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上，志氣和力氣讓人走向勝利的道理，同時(shí)，作者還含蓄地闡述了醇厚做人、仔細(xì)演戲的道理。

選編這篇課文的意圖，是讓學(xué)生體會(huì)到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的`志氣和毅力，同時(shí)也感受我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。

在教學(xué)本文時(shí)，課前我就讓學(xué)生收集了新鳳霞、吳霜以及關(guān)于評(píng)劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做打算。教學(xué)時(shí)我著眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的奇妙魅力。在設(shè)計(jì)上采納多讀，讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文。。在每次讀時(shí)，給于詳細(xì)的要求，漸漸濃縮，讓條理漸漸清楚，中心漸漸明確出來(lái)。如在第一遍接觸課文時(shí)，設(shè)計(jì)掃讀課文，畫(huà)出課文圍繞那句話(huà)寫(xiě)得？明確作者的寫(xiě)作意圖目的，即找出表達(dá)中心的句子。其次遍快速自由讀時(shí)，弄清課文寫(xiě)了什么事？整體把握課文內(nèi)容。在第三遍讀時(shí)，要求在弄清課文寫(xiě)了什么事的基礎(chǔ)上再精讀課文，抓住詳細(xì)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)“舞臺(tái)對(duì)我有著奇妙的吸引力”。精講艱辛學(xué)藝的部分，從中體會(huì)作者所練就的不一般的志氣和毅力。最終總結(jié)作者的勝利得益于她心中的“舞臺(tái)”。拓展練習(xí)中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中的愿望，為了實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望自己打算怎樣去奮斗。

通過(guò)整節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生相識(shí)到臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來(lái)，在藝術(shù)的道路上，沒(méi)有平坦的陽(yáng)關(guān)道，必需付出艱辛和心血的道理。教學(xué)效果良好。

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人生苦短，知音難求；云煙萬(wàn)里，佳話(huà)千載。純真友情的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋?zhuān)^(guò)于春秋時(shí)期楚國(guó)余伯牙與鐘子期的故事?！恫澜^弦》講解并描述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。伯牙、子期的真摯情意令人動(dòng)容。

本課設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住重點(diǎn)句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會(huì)知己含義，為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，再?lài)@“絕弦”，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，最終設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂(lè)觀賞，讓從教者與學(xué)生一起在奇妙的音樂(lè)中感受藝術(shù)的'魅力，再讓學(xué)生在音樂(lè)聲中朗讀課文，會(huì)更好地增加課文的表現(xiàn)力，讓文言文那美麗的韻味深深地植根在學(xué)生心中。

這篇課文原來(lái)的教學(xué)思路我借鑒各位老師教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)斟酌，在多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)。

學(xué)生是其次次接觸文言文，學(xué)習(xí)本文首先要指導(dǎo)學(xué)生把文言文讀正確、流利。教學(xué)時(shí)我扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。不管是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，每一次朗讀都步步落實(shí)，毫不模糊。教學(xué)中，把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話(huà)的同時(shí)，我也注意了朗讀的結(jié)合體會(huì)：文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，讀出知音團(tuán)聚的那份融洽與快樂(lè)；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙孤獨(dú)、孤獨(dú)，無(wú)望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。學(xué)生在朗讀中理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。在理解完課文后再向?qū)W生提問(wèn)：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。

教學(xué)中，進(jìn)行了必要的拓展延長(zhǎng)：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)出名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)出名的音樂(lè)家，他的琴聲肯定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書(shū)、去思索，步步深化又精確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。美妙的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺(jué)進(jìn)入了知音的精神世界。

最終，我播放了樂(lè)曲《高山流水》，高雅流暢的琴音款款地浸潤(rùn)孩子們的心靈，令人感嘆：人生得一知己足矣，知音可遇不行求。學(xué)生傾聽(tīng)《高山流水》，觀賞渾厚、流暢的旋律，充分感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

教學(xué)是門(mén)缺憾的藝術(shù)，我仔細(xì)總結(jié)這堂課的教學(xué)，還有著不足之處，須要我進(jìn)一步努力提高：放的還不夠大膽，心情過(guò)于急迫。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不是很充分的時(shí)候，我一焦急就補(bǔ)充上來(lái)，其實(shí)完全可以放給學(xué)生，讓他們補(bǔ)充。

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在選擇課文的時(shí)候，因其課文結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)美麗而成為我執(zhí)教的首選，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)時(shí)我在總體思路上比較好把握，重難點(diǎn)簡(jiǎn)單確定，在加上我本身教學(xué)的風(fēng)格是以朗讀感悟見(jiàn)長(zhǎng)。

這篇文章以總—分—總的構(gòu)段方式，有序地描寫(xiě)出了山野、水野、野物野、人野，而在第一課時(shí)里，我主要支配了初讀課文了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，自學(xué)生字新詞和學(xué)文其次自然段三個(gè)內(nèi)容，而其中重點(diǎn)是品讀山野這一部分，感受山驚險(xiǎn)、磅礴、為所欲為不拘一格的美，學(xué)習(xí)作者綻開(kāi)豐富聯(lián)想生動(dòng)美麗的語(yǔ)言描寫(xiě)。

在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問(wèn)題提出，讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美兩個(gè)方面，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主品悟?yàn)橹鳎蠋熤皇窃谄渲衅饌€(gè)牽針引線(xiàn)的作用，煽動(dòng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄、為磅礴的美而浩氣長(zhǎng)抒，同時(shí)能依據(jù)“一線(xiàn)天”、“百丈峽”、“十里畫(huà)廊”、“西海峰林”等字面來(lái)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)。在教學(xué)為所欲為不拘一格的美一方面，我則沒(méi)有像前面那樣放手讓學(xué)生溝通感悟，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來(lái)，一是通過(guò)理解為所欲為的含義，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長(zhǎng)，各長(zhǎng)成了哪幾種樣子，讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù)，結(jié)果是有往高處長(zhǎng)的，有橫著長(zhǎng)的，有斜著長(zhǎng)的，有三五成群長(zhǎng)的，有兩兩相對(duì)長(zhǎng)的，有獨(dú)自一個(gè)長(zhǎng)的，作者描寫(xiě)出的就有六種，而后面的省略號(hào)更是告知我們，這山的形態(tài)是各種各樣，改變多端。其次個(gè)層面的.閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過(guò)豐富的聯(lián)想，美麗的語(yǔ)言文字把我們帶進(jìn)無(wú)限遐想之中，它們有的敢與白云游戲，有的將綠水作鏡裝扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無(wú)生氣的靜物，而是充溢朝氣、有情有意的生靈。配以班德瑞美麗的音樂(lè)朗讀，當(dāng)學(xué)生沉醉于這山的各種美中時(shí)，我立刻將學(xué)生的思緒拉出來(lái)，用一問(wèn)激出關(guān)鍵：觀賞了索溪峪驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、為所欲為不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野原委野在哪？這“野”字是什么意思？學(xué)生立即會(huì)意到：“野”就是自然的美，野性的美，不經(jīng)過(guò)人工雕琢的驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、為所欲為不拘一格的美。

一節(jié)課下來(lái)，整個(gè)教學(xué)思路是特別清楚的，教學(xué)節(jié)奏也把握得教好，但其中也有不到之處：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，因?qū)W生的領(lǐng)悟不到位，我的引導(dǎo)有時(shí)非常牽強(qiáng)，使得學(xué)生感悟朗讀還落實(shí)得不夠。在教學(xué)最終一方面的美時(shí)，作者之所以用排比句式，為什么這樣對(duì)應(yīng)著寫(xiě)假如能點(diǎn)到會(huì)幫助學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)效果。最終自己設(shè)計(jì)了針對(duì)相關(guān)圖片說(shuō)出對(duì)應(yīng)的山的描寫(xiě)，本意也是讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言的表達(dá)，但遭到老師們的爭(zhēng)議，覺(jué)得這樣則限制了學(xué)生的思維，硬生生的將某種描寫(xiě)牽引到一個(gè)畫(huà)面上，沒(méi)有了想象的余地。

總之，一節(jié)課下來(lái)，有回味之處，也頗感到不足，意猶未盡，但這正是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的魅力所在。語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)這塊珍寶將深深吸引著我不斷前行，不斷反思，不斷學(xué)習(xí)。

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蔚百猛本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過(guò)講解并描述為了愛(ài)護(hù)凱巴伯森林的鹿群，人類(lèi)大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)峻破壞的故事，告誡人們：必需相識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。這是閱讀課,我做了以下設(shè)計(jì):

1、激趣導(dǎo)入。要提高教學(xué)的有效性，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)閱歷和生活積累是很關(guān)鍵的。因此，我首先讓學(xué)生依據(jù)平常對(duì)“鹿”和“狼”的了解，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括對(duì)這兩種動(dòng)物的.印象，為學(xué)習(xí)下文，變更對(duì)這兩種動(dòng)物的一般相識(shí)做好鋪墊。

2、自讀課文，了解文章大意。通過(guò)默讀課文，用自己的語(yǔ)言歸納課文主要內(nèi)容。

3、自學(xué)理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本緣由.我首先讓學(xué)生通過(guò)默讀自學(xué)，在文中勾畫(huà)出“羅斯福為了愛(ài)護(hù)凱巴伯森林的鹿實(shí)行了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。在學(xué)生小范圍的溝通之后，進(jìn)行全班溝通，并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注，明確捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續(xù)性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后,讓學(xué)生給羅斯福說(shuō)些忠告，告知他錯(cuò)在哪，怎樣做才能挽回?fù)p失。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的錯(cuò)誤之根本，再由此提出有效的解決方法。然后聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訍?ài)護(hù)生活環(huán)境。

不足:課上我還是有些急燥,老師的語(yǔ)言太多。在今后的教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生充分的思索和發(fā)言的機(jī)會(huì)。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思9

新課改要求老師是課堂的引導(dǎo)者，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，培育學(xué)生的各種實(shí)力。就是一句話(huà)，以學(xué)生為主體，老師要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生身心發(fā)展以及閱歷須要的課堂設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，老師只作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。

新課改提倡小組合作。在《少年閏土》的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣的小組合作：

1.小組合作學(xué)習(xí)4-16自然段，初步了解閏土給我講了那幾件事，給每件事加上一個(gè)合適的標(biāo)題。

2.小組合作，分析理解小組內(nèi)最感愛(ài)好的實(shí)例，通過(guò)學(xué)過(guò)的借助語(yǔ)言、動(dòng)作寫(xiě)作方法，分析閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)的句子有感情的'朗讀。

3.通過(guò)對(duì)閏土特點(diǎn)的分析，來(lái)對(duì)比“我”這個(gè)深居大院的少爺，感受“我”對(duì)閏土的喜愛(ài)與艷羨，也襯托出“我”孤陋寡聞。

通過(guò)本節(jié)課的教授，我發(fā)覺(jué)以下問(wèn)題須要提升：

1.學(xué)生實(shí)力的發(fā)揮沒(méi)有達(dá)到極致，這說(shuō)明我們老師要主動(dòng)的通過(guò)各種方法，來(lái)訓(xùn)練、熬煉學(xué)生的實(shí)力。

2.小組內(nèi)個(gè)學(xué)生的差異性導(dǎo)致了這個(gè)小組的表現(xiàn)力，這須要老師和各個(gè)小組長(zhǎng)同心同德，針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與激勵(lì)，打造出一個(gè)完備的小組。

3.課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，須要老師的指導(dǎo)與小組長(zhǎng)的參加。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝二夕的事情。

4.課改是一個(gè)大的方向，一下子達(dá)成困難重重。我們可以分解目標(biāo)，階段性達(dá)成，既讓學(xué)生有一個(gè)實(shí)力養(yǎng)成的過(guò)程，又可以一步步靠近這個(gè)宏大的方向。

這些只是我的個(gè)人見(jiàn)解，還請(qǐng)同行多多指教。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思10

首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的酷愛(ài)。其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，漸漸地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊美聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?！?/p>

這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊美的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了很多心血，這西瓜凝聚著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情??！

當(dāng)然，朗讀是體會(huì)感情的'好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)始終是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)勁的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠讀出感情了。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思11

這篇課文是略讀課文，反思這一課，覺(jué)得有幾點(diǎn)設(shè)計(jì)的還不錯(cuò)。

1、導(dǎo)讀很重要。

我是這樣導(dǎo)讀的，“同學(xué)們，在平常的學(xué)習(xí)、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎？說(shuō)謊有什么危害嗎？”(說(shuō)謊欺瞞了別人，損害了別人)?！拔覀兘袢諄?lái)相識(shí)一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，但他卻沒(méi)損害到別人，為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，留意生字詞，把課文讀通?！保▽?duì)于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀愛(ài)好的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀。其實(shí)有許多好的導(dǎo)讀方法，但我覺(jué)得略讀課文的.導(dǎo)讀不宜太繁，終歸時(shí)間要留給學(xué)生。）

2、設(shè)計(jì)了一個(gè)好問(wèn)題。

學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)漂亮的謊言，我順勢(shì)提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)覺(jué)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)覺(jué)攤主的心思，找找看，同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì)”學(xué)生再讀課文思索，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ)。（略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了，老師要賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，）

3、設(shè)計(jì)了小練筆

學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句溝通，朗讀，當(dāng)一切真相大白時(shí)，兩位主子公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主子公心靈相通了，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花，看得出學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的沖動(dòng)，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：

（1）小作者扭頭沖了出來(lái)，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒(méi)有哭，他在想_____________（我覺(jué)得進(jìn)行小練筆的時(shí)機(jī)駕馭很重要。“情動(dòng)”而“辭發(fā)”，這時(shí)要給他寫(xiě)的機(jī)會(huì)，讓他內(nèi)心的情感，讓文章的情感涌出紙外。）

（2）仿照課文描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一段通順的話(huà)。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思12

通常狀況下課前都要作預(yù)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)課文并不生疏，且到了高年級(jí)，學(xué)生自讀課文了解大意并非難事。因此，到課堂上。假如老師仍舊讓學(xué)生讀他已經(jīng)熟知了的課文，能激起學(xué)生多大的閱讀熱忱可想而知。

我把課文的呈現(xiàn)形式作了變更，課文重又有了生疏感，加之協(xié)作畫(huà)面和音樂(lè)。給學(xué)生耳目一新的感受──這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好特別重要。我是這樣設(shè)計(jì)的`：

師：她，就是誕生在達(dá)芬奇筆下的──

生：蒙娜麗莎。

師：把她的名字讀得好聽(tīng)一點(diǎn)──（生讀）你們讀出什么味道了么？

生：我讀出了對(duì)“蒙娜麗莎”的仰慕。

生：我讀出了等待。

師：的確，等待是一種憧憬，等待是一種心靈的期盼，等待就是為了這樣的相遇。今日，我們一起走近作者的──“蒙娜麗莎之約”。（板書(shū)課題）

師：快速地朗讀課文，再讀正確、讀通順，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫(huà)。（生讀）

這樣，能讓孩子就著紐約大都會(huì)的圖片輕輕地朗讀課文前幾自然段，更簡(jiǎn)易干脆更有效扎實(shí)，學(xué)生被深深地吸引，在沉靜中真正走近文字，走進(jìn)閱讀。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思13

《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。全文語(yǔ)言樸實(shí)，以小昆蟲(chóng)為線(xiàn)索，先寫(xiě)“我”發(fā)覺(jué)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝了蝴蝶之類(lèi)小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫(xiě)“我”參與戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)驗(yàn)，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最終寫(xiě)其次每天亮?xí)r，“我”望見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。文章篇末點(diǎn)題。文中還奇妙地運(yùn)用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來(lái)歷，使得故事更加生動(dòng)，讓?xiě)?zhàn)士們建島愛(ài)島的深情躍然紙上。

教學(xué)本文時(shí)，在多讀多思、重感悟的理念指導(dǎo)下，我采納層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)引向深處，這不僅是閱讀課文的須要，更是培育學(xué)生語(yǔ)文思維品質(zhì)的須要。只有培育了學(xué)生能思、深思、善思的好習(xí)慣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才算是勝利的'，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力才能卓有成效地得到提高，略讀教學(xué)才真正將閱讀方法與人文內(nèi)涵有效的遷移。最終，我將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，展彩色翅，抒心中情，讓學(xué)生放飛想像如今寶石島情景，深刻感悟邊防戰(zhàn)士們愛(ài)島建島、酷愛(ài)祖國(guó)的情感。讓學(xué)生領(lǐng)悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

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今日上午，上了這一課。由于只有一節(jié)課，我只重點(diǎn)探究了索溪峪山的野。我覺(jué)得那個(gè)“野”味，在我的課堂上還沒(méi)淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。究其緣由，我覺(jué)得存在如下問(wèn)題：

1、課件資料打算不夠豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到觀賞的效果。所以，整堂課顯得比較味同嚼蠟，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、讀的.層次不夠，沒(méi)有把索溪峪的“野”讀出來(lái)。主要是讀的形式不夠多，學(xué)生還沒(méi)有入情入境。

3、在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)方法上還不夠，學(xué)生的領(lǐng)悟較淺顯。

在今后的課堂上，要做好充分打算，盡可能多地為學(xué)生供應(yīng)足夠的學(xué)習(xí)資源。在如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，也須要下功夫多鉆研，力爭(zhēng)發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思15

《詹天佑》一課我已上了三遍，但我總覺(jué)得只有第三遍才上得勝利，緣由是備課和講課中進(jìn)行了再創(chuàng)建，留意了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。

前兩次上這課，雖然花了九牛二虎之力，但效果不見(jiàn)得好。我也聽(tīng)過(guò)別的老師上這篇課文，發(fā)覺(jué)不少學(xué)生并沒(méi)有弄懂課文中的難點(diǎn)。在這篇課文中，有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和“人”字線(xiàn)路的兩段課文最難理解，并非是“書(shū)讀百遍”，就能“其義自見(jiàn)”的。由于學(xué)生的生活閱歷少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。

第三次上《詹天佑》時(shí)，我想，怎樣才能使學(xué)生既有愛(ài)好又簡(jiǎn)單理解呢應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)工程有立體感，還要讓他們進(jìn)入角色，來(lái)當(dāng)詹天佑，當(dāng)小工程師。

于是，在上《詹天佑》其次課時(shí)前，我讓兩個(gè)學(xué)生抬來(lái)了一盆沙子倒在小黑板上，又讓他們把沙子壘成“山”，拍緊。學(xué)生圍上來(lái)新奇地問(wèn)：“賈老師，下節(jié)上什么課呀”“下節(jié)不是語(yǔ)文課嗎”“語(yǔ)文課怎么要沙子”我笑笑：“大家猜吧。”為學(xué)生制造了一個(gè)懸念。

上課了，學(xué)生都望著講臺(tái)上的“沙山”。我抓住學(xué)生的新奇心，指著“沙山”說(shuō)：“這座‘山’就是居庸關(guān)，一會(huì)兒要變成八達(dá)嶺，最終要變成青龍橋旁邊的陡坡?，F(xiàn)在大家先讀詹天佑是怎樣開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道的，誰(shuí)讀得仔細(xì)誰(shuí)就能當(dāng)小工程師，上來(lái)開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道?！弊x完