小學(xué)語(yǔ)文-山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文、感悟理解理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者。聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讀懂課文，通過(guò)辯論形式理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者。聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、重溫謎面，直奔課文１、(出示:學(xué)習(xí)目標(biāo))上課開始，先請(qǐng)大家回憶一下，加拿大魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么謎，讓人百思不得其解呢？出示謎。齊讀一下。直到1983年的冬天，這個(gè)始終解不開的謎終于豁然開朗。這堂課，就讓我們跟隨兩位旅行者一起去感受，去領(lǐng)悟——（齊讀：山谷中的謎底）精讀課文，感悟本領(lǐng)解讀謎底１、找尋謎底：（１）請(qǐng)同學(xué)們打開書本，輕聲朗讀課文第三自然段，找一找這兩個(gè)旅行者發(fā)現(xiàn)的謎底是什么？用“——”劃出。（２）出示謎底：一起讀，從這一謎底中，你能找到造成這一奇異景觀的自然原因嗎？（東坡雪大，西坡雪?。?、感受雪大：（１）東坡雪大，這個(gè)雪大到什么程度呢？請(qǐng)你讀第三自然段的前３句話。（２）讀著這些文字，你的腦海里出現(xiàn)了哪些四字詞語(yǔ)呢？過(guò)渡：雪大雪小只是一個(gè)自然原因，造成這一景觀的原因還有什么呢？（雪松有個(gè)本領(lǐng)）。雪松到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)能在狂風(fēng)暴雪中生存下去呢？初讀，感悟本領(lǐng)：文中是怎么描述的？出示：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)……的身姿。雪松的這個(gè)本領(lǐng)簡(jiǎn)而言之，可用四個(gè)詞來(lái)概括。（標(biāo)出：積、彎曲、滑落、反彈）有時(shí)抓住關(guān)鍵字詞來(lái)記憶也是一種行之有效的方法?？粗@四個(gè)詞，你能配上動(dòng)作，把雪松的這個(gè)本領(lǐng)表現(xiàn)出來(lái)嗎？先自己試試。（師渲染：1983年的冬天，凜冽的狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，不一會(huì)兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。）（４）雪松那富有彈性的枝丫，那令人稱奇的彎曲和反彈耐人尋味，讓我們?cè)诶首x中好好體會(huì)。正是雪松的這個(gè)本領(lǐng)才讓它在最惡劣的環(huán)境下得以生存，學(xué)到這里，你對(duì)雪松有何評(píng)價(jià)呢？（板書：智者強(qiáng)者）過(guò)渡：哪些具體的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞中你能真正感受到雪松是位智者、強(qiáng)者呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文第三自然段，不要放過(guò)一句話、一個(gè)詞，哪怕一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。４、精讀課文，品讀感悟：以小組為單位，進(jìn)行討論、交流。集體交流，相機(jī)標(biāo)出：Ａ“當(dāng)雪積到一定程度”“一定程度”是說(shuō)它不是一遇到困難就彎曲的，它是在盡可能地去承受雪的壓力，在實(shí)在承受不了的情況下才彎曲的，再不彎曲就要被壓斷了。Ｂ“待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過(guò)來(lái)，……身姿”“立即”說(shuō)明它只是暫時(shí)的退讓，其實(shí)雪松彎曲的目的是為了反彈，是為了保存力量，等待時(shí)機(jī)反彈，為了更好地生存下去。從“依舊保持著蒼翠挺拔的身姿”“始終完好無(wú)損”可看出雪松經(jīng)過(guò)暫時(shí)的彎曲，帶壓力減輕后生活得很好，依然保持著旺盛的生命力?！巴旰脽o(wú)損”是自始至終沒有一點(diǎn)兒損壞，說(shuō)明它是最后的勝利者。彎曲不過(guò)是生存下去的一種策略。（理解得多深刻呀?。巴Π巍笨梢娝苡泄菤?。由此可見，雪松的彎曲本領(lǐng)不僅是一種生存技巧，更是一種智慧。Ｃ“反復(fù)地積”可看出暴雪之大，“反復(fù)地彎”看出雪松承受壓力巨大……四個(gè)“反復(fù)”表明雪松與大雪的較量是長(zhǎng)時(shí)間的，需要決心和恒心。這說(shuō)明雪松堅(jiān)持不懈、一直沒有放棄，充分可看出雪松具有不屈不撓、鍥而不舍的精神。省略號(hào)也可看出雪松非常頑強(qiáng)。還有哪些地方可看出？Ｄ“不論……始終……”可看出雪松非常頑強(qiáng)。雪大，剛才我們已領(lǐng)略過(guò)了，在這樣的的狂風(fēng)暴雪中要完好無(wú)損地生存下去這需要多么頑強(qiáng)的意志呀！讓我們來(lái)一睹雪松的挺拔英姿！看圖。（這是被大雪壓斷的雜樹，瞧！這就是依舊蒼翠挺拔的雪松?。?、欣賞后有何感受，請(qǐng)你用一句話來(lái)贊美?。惚谎┧刹磺粨系木裆钌畹馗袆?dòng)了，理解這么深刻，肯定能讀好它。再來(lái)試試，挺起胸來(lái)讀！我們一起挺起胸膛，讀！在你們的朗讀中讀出了雪松是一名智者，一名真正的強(qiáng)者！引讀：讓我們帶著和作者一樣的驚嘆、敬佩之情，再來(lái)和老師一起讀：寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，只有雪松那富有——狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹，只有雪松依舊這樣——三、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟啟示充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)，就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下生存的原因，這也就是山谷中的謎底。面對(duì)這一謎底的揭開，兩位旅行者受益匪淺。自由讀課文４、５自然段，用“﹏”線畫出旅行者受到的啟發(fā)。2、指名回答。出示：對(duì)于外界的壓力……我們一起讀。３、對(duì)于外界的壓力可以采用哪兩種方法？用文中的話來(lái)告訴大家。（板書：正面抗?fàn)?、彎曲反彈）４、古往今?lái)，像雪松一樣采取彎曲策略，最終獲得成功的例子有很多，下面同學(xué)們交流一下。學(xué)生交流：越王勾踐臥薪嘗膽、紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征、司馬遷發(fā)憤寫《史記》等，這樣的例子還真不少。這一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事告訴我們——出示：確實(shí)……（齊讀）這種以退為進(jìn)的彎曲策略，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你們有沒有運(yùn)用過(guò)呢？出示練習(xí)：前后四個(gè)同學(xué)先討論一下。A、麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。B、體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。C、平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。D、_________，不是_________，而是_________。生活中的這些鮮活生動(dòng)的例子也充分證明了（齊讀：確實(shí)……）說(shuō)了這么多充滿彎曲智慧的例子，你有沒有聯(lián)想起這類的名言俗語(yǔ)或者成語(yǔ)呢？這些詞句雖然簡(jiǎn)短，卻飽含了深刻的道理，我們來(lái)讀一讀，記一記。出示：讀一讀記一記a、大丈夫能屈能伸。b、留得青山在，不怕沒柴燒。C、小不忍則亂大謀。d、退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜。課文、名人軼事、生活中的例子、名言俗語(yǔ)，這些都告訴我們--齊讀“確實(shí)，有時(shí)……更好地發(fā)展?！泵鎸?duì)外界的壓力，課文中誰(shuí)采用了正面抗?fàn)幍姆椒▎?？（雜樹）Ａ、具體說(shuō)是東坡的雜樹和西坡的雜樹，兩個(gè)坡的雜樹都采用了正面抗?fàn)幍姆椒?，結(jié)果一樣嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它們不同的結(jié)果。Ｂ、同樣采用了正面抗?fàn)?，為什么?huì)產(chǎn)生這種截然不同的結(jié)果？你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？Ｃ、師：也就是說(shuō)正面抗?fàn)幠芊癯晒?，取決于壓力大小。今后，我們面對(duì)壓力時(shí)，就要視壓力的大小來(lái)選擇正確的方法。帶著這樣更深的理解，我們?cè)僮x旅行者得到的這一啟示，理解后的朗讀，味道就是不一樣。（出示：記住，有時(shí)……）老師真心希望在座的每一位同學(xué)既能做生活的強(qiáng)者，又能做生活的智者！最后，用陳毅爺爺寫的《青松》這首詩(shī)來(lái)結(jié)束今天的這堂課。出示古詩(shī)，深情朗讀。習(xí)作遷移，延伸課外大自然是美麗的，神奇的，除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，關(guān)鍵在于你善不善于發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟。請(qǐng)同學(xué)們觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)現(xiàn)象中得到了什么啟示，并把它記下來(lái)，可以是幾句話，一段話，或一篇文章。好書推薦：夏衍的作品《種子的力量》課后請(qǐng)大家好好拜讀，相信你們會(huì)有很大的收獲的！《山谷中的謎底》學(xué)情分析本文以“謎——謎底——道理”為序，展現(xiàn)謎一樣的奇異景觀——揭示這一奇異景觀的謎底——從中領(lǐng)悟出人生哲理，成為本文的主體綱目，結(jié)構(gòu)緊湊，渾然可觀。這樣敘事生動(dòng)，過(guò)程清晰，說(shuō)理透辟，是文章的寫作特色，學(xué)生可揣摩。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，愛動(dòng)腦筋，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固，自主求知的欲望較強(qiáng)，他們經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，聽、說(shuō)、讀、寫的能力得到全面提高，大部分學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定的速度，具有一定的理解和表達(dá)能力?！渡焦戎械闹i底》課堂效果分析這節(jié)課劉老師由猜謎導(dǎo)入，適時(shí)點(diǎn)出“謎面”、“謎底”，既而用飽含情感的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入大自然，帶進(jìn)課文美好的境界，起到了引人入勝，激發(fā)興趣的作用。接著，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)質(zhì)疑、樂于探究的能力。教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮了組織者和引導(dǎo)者的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為進(jìn)一步感悟課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師由問入手，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，找到文中描寫謎面的語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)上，該老師畫出山谷示意圖，這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)文字的理解更形象、更直觀。然后，為了讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)順序，從篇章結(jié)構(gòu)的角度了解課文特點(diǎn)，也是潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的謀篇布局的能力，同時(shí)也呼應(yīng)了上節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)的整體性。以“謎底”為著力點(diǎn)，以讀中感悟?yàn)橹饕绞?，扎扎?shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。劉老師首先引導(dǎo)學(xué)生直奔謎底，既而思考：什么原因造成這一奇異景觀?學(xué)生先注意到了“特殊的風(fēng)向”這一要素，教師通過(guò)講解，幫助學(xué)生了解風(fēng)向，然后抓住“漫天飛舞”、“大雪紛飛”體會(huì)雪大，也為下文理解雪松的不屈抗?fàn)幒椭腔蹚澢麂亯|。層層深入地引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中悟義，讀中悟性，讀中悟法。讀中悟義，即了解這段話的大概內(nèi)容。讀中悟性，即通過(guò)讀，體會(huì)事物的特性。學(xué)生在靜思默想中品味語(yǔ)言，收獲很多。他們準(zhǔn)確地抓住了體現(xiàn)雪松特性的關(guān)鍵詞語(yǔ)，紛紛發(fā)表自己觀點(diǎn)。劉老師結(jié)合學(xué)生回答巧妙地設(shè)計(jì)板書，板書內(nèi)容簡(jiǎn)潔，突出教學(xué)重點(diǎn)，更利于學(xué)生感悟文本。他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維活動(dòng)中，加深了理解，既感悟到雪松的特性，又受到情感熏陶，雪松的形象在他們的腦海中更加清晰。讀中悟法，即通過(guò)讀，感悟文章的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的四個(gè)“反復(fù)”，通過(guò)句式比較，體會(huì)雪松在風(fēng)雪中一次又一次頑強(qiáng)的抗?fàn)?，一次又一次智慧地彎曲，一次又一次保持蒼翠挺拔的身姿。學(xué)生不但領(lǐng)悟了文字所傳遞的情感，更領(lǐng)悟了作者語(yǔ)言表達(dá)的方法，不僅讀懂了語(yǔ)言，還讀透了語(yǔ)言。學(xué)生默讀過(guò)程中還關(guān)注了文中的省略號(hào)，老師適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)讀書，并討論省略號(hào)在文中所起到的作用。這樣的過(guò)程，體現(xiàn)了教者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，學(xué)生在品味語(yǔ)言的同時(shí)，揣摩文章的表達(dá)方法。這也正是我們小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，如果長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生必能養(yǎng)成讀中品味、揣摩表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生的語(yǔ)感得以培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得以切實(shí)提高。在學(xué)生充分感悟雪松特性的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。劉老師創(chuàng)設(shè)情境，以富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入那大雪紛飛的山谷，一次又一次用心朗讀，入境生情。正如劉老師課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀所說(shuō)的一樣：“雪松已從課本中走入了孩子們的心中?！蔽覀兟牭搅撕⒆觽冇芍缘木磁?，讀書成為情感的自然流瀉。在入情入境的朗讀后，劉老師自然地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感：“此時(shí)此刻，你想對(duì)雪松說(shuō)些什么?”有了前面充分的讀中感悟作鋪墊，學(xué)生的表達(dá)更顯主動(dòng)、流暢和動(dòng)情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教者充分尊重學(xué)生主體，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生理解與表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的平等對(duì)話。理解文中第二個(gè)旅行者的話是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，并未急于講解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上文雪松“彎曲”和“反彈”的品質(zhì)，由此延伸，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系閱讀過(guò)的名人和故事，看見過(guò)的身邊人的故事、親身經(jīng)歷過(guò)的故事……用具體的人和事來(lái)真切感悟這段話的含義。課堂中，劉老師給學(xué)生充足的時(shí)間靜思默想，交流自己的體會(huì)。這樣的探究，就使得學(xué)生對(duì)這段話的解讀，從具體的“物象”——雪松，聯(lián)想到具體的人和事，從具體的物、人、事中，體驗(yàn)到在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)取得勝利的人生哲理，也水到渠成地理解了文章最后一個(gè)自然段的含義。他們調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，聯(lián)系了自己對(duì)生活的感悟，在積極、深入的思考中明辨事理，學(xué)生的感受、理解、評(píng)價(jià)的能力得以培養(yǎng)，正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度也在潛移默化中形成?？傊?，本節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容安排循序漸進(jìn)，以訓(xùn)練為主線，以讀為主，通過(guò)個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、探索、合作的空間，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。整節(jié)課，學(xué)生聽得用心，說(shuō)得積極，讀得動(dòng)情，寫得實(shí)在，是一節(jié)樸實(shí)而又蘊(yùn)含智慧的課。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?！渡焦戎械闹i底》教材分析《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書六年級(jí)下冊(cè)中第五單元“感悟人生”中的一篇課文，是一篇富有哲理的散文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，講敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，啟發(fā)人們“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！币虼嗽谀婢澈蛪毫γ媲?，我們既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。這篇課文屬于敘事說(shuō)理性文章，先以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述事情，然后由事及理，由物及理。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)著力先引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)事物特性，然后引導(dǎo)探究，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，我考慮了這樣三個(gè)方面的問題：1、藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。課文題目是“山谷中的謎底”。有“謎底”，自然就有“謎面”。提示課題之后，不妨引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)特點(diǎn)，緊扣課題自主提出相關(guān)問題。如此一來(lái)，容易揭發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)他們強(qiáng)烈的追索情緒。2、想象情景，樹立雪松的抗?fàn)幮蜗?。課文第三自然段具體地表現(xiàn)了雪松與積雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)?！胺磸?fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”，“依舊保持著蒼翠挺拔的身姿”。朗讀這些語(yǔ)句的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)情景，使抽象的文字變成具體可感的兩面，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海之中。如果條件允許，最好是能夠制作出相應(yīng)的動(dòng)畫課件，反復(fù)播放給學(xué)生觀察，幫助學(xué)生形成直觀感受。3、聯(lián)系實(shí)際，感悟?qū)氋F的人生哲理。課文第四至第六自然段，寫了兩位旅行者揭開謎底后的談話，點(diǎn)明了他們所發(fā)現(xiàn)的人生哲理。其中，第二位旅行者的話語(yǔ)與課文最后一個(gè)句子，含義比較深刻、深?yuàn)W，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因此，它們是本課課文的教學(xué)的難點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)動(dòng)龅酱煺蹠r(shí)，是怎樣“先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)”的，以求得對(duì)這一人生哲理的初步理解?！渡焦戎械闹i底》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫詞語(yǔ)。zhàngpengcuíhuǐkuíwǔzhīy?。ǎǎǎǎ﹚ánhǎowúsǔncāngcuìtǐngbá（）（）二、討論交流A、麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。B、越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。C、中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是_________，而是_________。D、體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。E、平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。F、_________，不是_________，而是_________。三、閱讀完成練習(xí)。過(guò)了一會(huì)兒，另一位像突然明白了什么似的，說(shuō)：“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)下面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲（qūqǔ）一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈（tándàn）的機(jī)會(huì)?！贝_實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。1、給文中帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。2、文中破折號(hào)所起的作用是（）。A轉(zhuǎn)折B解釋說(shuō)明C遞進(jìn)3、“正面抗?fàn)帯敝傅氖牵撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?，“彎曲”在文中的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?、寫出你對(duì)最后一句話的理解。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5、讀了這兩段話，你想到了哪些成語(yǔ)和諺語(yǔ)。成語(yǔ)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿諺語(yǔ)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《山谷中的謎底》教學(xué)反思《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個(gè)山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻。引導(dǎo)學(xué)生理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的含義是本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。在整個(gè)教學(xué)中，我力求以小組為單位，“讀中感悟、導(dǎo)之以行”來(lái)突破重難點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索的空間。1.讀中感悟課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與積雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)?！胺磸?fù)的積，反復(fù)的彎，反復(fù)的落，反復(fù)的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”。學(xué)這部分內(nèi)容體會(huì)雪松在與惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng)時(shí)不屈不撓的精神。2.導(dǎo)之以行在具體交流中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中的四個(gè)“反復(fù)”想一想，我們?cè)谏钪袝?huì)遇到哪些壓力，哪些困境，應(yīng)如何面對(duì)?有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓住聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法去理解文本，發(fā)展思維。讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)的情景，使抽象的文字變成親身的感受，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海中。其次引導(dǎo)學(xué)生感悟旅行者的話語(yǔ)，把握重點(diǎn);然后通過(guò)列舉由彎曲退讓獲得成功的歷史故事讓學(xué)生具體感悟“先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)”的含義，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)課堂延伸體驗(yàn)啟示，突破難點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言文字，讀中感悟做人要像雪松一樣，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。而這兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行都離不開小組的合作探究。我從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)，熱情激勵(lì)，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的同時(shí)，更發(fā)揮了小組合作探究的作用，從而使這節(jié)課收到了良好的教學(xué)效果。動(dòng)之以情曉之以理導(dǎo)之以行

——《山谷中的謎底》課標(biāo)分析

《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個(gè)山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻。重點(diǎn)要求學(xué)生理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義，初步領(lǐng)會(huì)“既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓”的道理。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我努力為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、合作的空間，以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線，力求“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

一、動(dòng)之以情——興趣是最好的老師《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，而激發(fā)興趣是達(dá)成“三維目標(biāo)”的前提。一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本身是“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的組成